Institutul Superior de Studii Psihologice ISEP

Master în Psihologie Clinică și Sănătății

Modulul 1

Activitate evaluativă: Analiză funcțională

Prezentat de:
Sandro Mauricio Spania Zúñiga
cod 94421341

Prezentat la:
David Serrano

Bogota D.C. februarie 2020

 INTRODUCERE

Lucrarea următoare descrie o situație pentru soluționarea ei ulterioară, în care este

necesară analizarea originii, dezvoltării și perspectivei conflictelor, dificultăților sau
eșecurilor importante care apar în jurul unei adolescente care îi implică
microsistemele.

De asemenea, această propunere de caz propune un pas cu pas care integrează

mecanismele alternative care ar putea fi aplicate pentru rezolvarea situației
problematice.

Pentru o primă înțelegere a acestei lucrări, trebuie să ne concentrăm asupra

evenimentelor trăite de o adolescentă pe nume Isabel și a situației prin care trec
părinții ei cu comportamentul lui. minorul.

Pentru a arăta în mod clar propunerea de rezolvare a situației problema, este necesar
să se rezolve câteva întrebări, punând în practică ceea ce s-a învățat și acoperind
întregul caz care este studiat.
 ACTIVITATE

În continuare, vă prezentăm prezentarea cazului pe baza informațiilor care vă vor

permite să desfășurați această activitate.

Caz practic. cazul Elisabetei

descrierea cazului

Isabel este o fată de 14 ani. Ea merge pentru prima dată la clinică în februarie 2009,
însoțită de mama ei. Pacientul este îndrumat de către psihologul Echipei de
Consiliere Psihopedagogică (EAP) din zonă. Inspectorul de zonă a deschis un dosar
și dorește o evaluare a cazului. Ea înțelege că există absentism, iar având în vedere
că Isabel este minoră și se află încă în învățământul obligatoriu, dorește să cunoască
poziția părinților ca responsabili de minor și să evalueze un posibil tratament pentru a
rezolva problema. Înainte de începerea interviului, mama arată un referat de la
medicul psihiatru de la centrul de sănătate mintală din localitatea în care locuiesc, în
care sunt descrise ultimele evenimente și tratamentul farmacologic pe care medicul
psihiatru l-a prescris (antidepresive și anxiolitice). Potrivit mamei, fata a fost tristă și
nervoasă de mult timp, aproximativ din octombrie 2008. Este întotdeauna obosită,
descurajată și foarte agitată și nervoasă. Îi este greu să doarmă, nu se odihnește, nu
îi este foame și plânge uneori. Ea crede că fiica ei „trebuie să-și redirecționeze viața”,
„poate că nu-i place să studieze pentru că la primul simptom sau problemă nu mai
merge la școală”. Isabel a mers la o școală concertată din orașul ei. Mama explică că
în urmă cu un an a avut o problemă la școală și au fost nevoiți să o schimbe. De
atunci nu a mai mers la școală în mod regulat și inspectorul de zonă a deschis un
dosar pentru absentism. La momentul consultării, a trecut un an de la schimbarea
școlii.
Dezvoltare

Pe baza prezentării făcute, creați un document Word pentru a vă realiza dezvoltarea

în care răspundeți la următoarele întrebări:

1. Pe baza cazului prezentat, este un caz cu prognostic bun sau prost?

Justificați-vă răspunsul pe baza a 4 justificări.
2. Pregătiți două înregistrări posibile pentru ca Isabel să le completeze și
specificați pe scurt obiectivul la care doriți să lucrați în fiecare înregistrare.
3. Specificați cel puțin 6 întăriri posibile de furnizat Isabelei.
4. Stabiliți 4 aspecte prioritare pentru a lucra cu Isabel.
5. Determinați 4 aspecte prioritare pentru a lucra cu părinții lui Isabel.

1. Este un caz cu prognostic bun sau prost? Justificați-vă răspunsul pe baza a

4 justificări.

Cazul Isabelei are un PROGNOSTIC RĂU, deoarece în funcție de variabilele

comportamentale, cognitive și de mediu și factorii de prognostic, adolescentul
coincide cu diverși indicatori de prognostic prost, precum:

Justificări

I. Nu există o relație bună cu mediul: La școală a început să fie tachinată și

maltratată cu fraze de genul „ce urâtă ești, fără tine suntem mai bine”. Și
glumele fără gust pe care un copil a început să se joace cu el. În ceea ce
privește relațiile de acasă, mama și fiica au o relație conflictuală, după spusele
mamei se iubesc foarte mult dar se ceartă constant, se entuziasmează foarte
mult, mai ales Isabel, țipă și devin isterice.
II. A rămâne inactiv la nivel de muncă și/sau personal: Ceea ce spun părinții ei
este că Isabel practic nu are obligații acasă, iar cele pe care le are, să-și facă
patul și să-și facă ordine în baie, nu le face, atunci când există dezordine.
 mama este cea care o face.să colecteze. Nu face nicio activitate
extracurriculara .
III. Modele parentale disfuncționale: Părinții lui Isabel recunosc că îi dau totul,
indiferent dacă merită sau nu. Poziția mamei este: „Dacă îmi cere ceva, îi voi
da. De ce nu, dacă pot să ți-l dau! Ea se consideră o mamă supraprotectoare
și așa o văd soțul ei și Isabel. Acum, potrivit părinților, pentru ca ea să facă
lucruri trebuie să o convingi cu argumente, ei sunt adesea de acord să meargă
la școală, dar ea încalcă înțelegerea și nu merge.
IV. Numărul de recăderi: începând cu afecțiuni la stomac, tot corpul, capul, un
picior care a fost entors, după schimbarea școlii. de cele mai multe ori nu
merge la școală, iar când o face, nu merge la ore. El rămâne în bibliotecă. Nici
el nu tine programul. Merge câteva ore și apoi pleacă, nu face niciodată
excursii sau ieșiri. Mama îi explică că nu-l poate contrazice pentru că el se
enervează și devine super insistent cu lucrurile

2. Pregătiți două registre posibile pentru ca Isabel să le completeze și să

specificați pe scurt ce obiectiv doriți să lucrați în fiecare registru.
ÎNREGISTRAREA 1

SITUATIE GÂND EMOŢIE CONDUCE GÂND

ALTERNATIVĂ
Din punct de Sunt urat, nu Mânie Se Fiind slabă îmi
vedere fizic, am un corp entuziasmează permite să port
Ruşine
ea este frumos. ușor rochii foarte
Tristeţe
foarte frumoase.
Sunt foarte Nu are mulți
scundă și Furie
slabă și orb, prieteni și este
slabă – el nu acești ochelari în permanență Ochelarii te fac
a mulțumit-o mă fac să văd supărat pe să arăți ca o
rău. prietenii pe persoană mai
niciodată. Se
care îi are. inteligentă și
simte mai intelectuală.
neplăcut și Nu sunt
inteligent, nu Preferă să nu
nu Evit să fiu
înțeleg sau meargă la
Nu suportă pesimist, retrag
 să poarte înțeleg nimic. școala lui. gândurile
ochelari și negative către
nici nu se viitor.
place în
general. Ea
mai spune
despre ea
însăși că nu
este foarte
inteligentă.

Obiectivul de a lucra cu înregistrarea numărul 1.

Obiectivul acestui registru este de a ajuta clientul să-și recapete încrederea în sine,
îndrumându-l să devină conștient de modul în care denaturează informațiile legate de
el însuși prin prejudecăți și autocritici nocive, pentru aceasta el este susținut să
perceapă. calități și aspecte pozitive ale lui însuși, pe care în viața de zi cu zi le trece
cu vederea, le distorsionează sau le vede drept excepții. Prin urmare, auto-
înregistrării este atașată o casetă numită gândire alternativă care vă va permite să
contracarați gândurile negative despre sine și să experimentați emoții de bunăstare,
îmbunătățind comportamentele.

RECORD 2

SITUATIE GÂND EMOŢIE CONDUCE ARMARE REȚELE

DE
SUPORT
De cele mai Sunt urat, nu am Mânie Nu are mulți Încercați să Părinții
multe ori nu un corp frumos. Ruşine prieteni. puneți capăt Elisabetei
merge la Nu sunt Tristeţe acestor vechi .
școală, iar inteligent. Furie Preferă să nu credințe
când o Impotenţă meargă la negative. Inspector
face, nu O să-și bată joc școala lui. ul de
intră din nou de mine. Stabiliți și zonă al
la clasa. El Îți provoacă consolidați școlii.
rămâne în Nu am mulți dureri în convingerile
bibliotecă. prieteni și îmi stomac și în și o viziune Puținii
Nici el nu este greu să mă corp. pozitivă prieteni ai
 tine înțeleg. despre Isabelei.
programul. Când vine Isabel,
Merge acasă de la făcând-o să-
câteva ore școală, joacă și recunoască
și apoi Sims sau alte punctele forte
pleacă, nu jocuri pe și punctele
participă computer sau slabe
niciodată pune un film.
la excursii Ea își face
sau iesiri. temele doar
dacă arată
plină de viață.

Obiectivul de a lucra cu înregistrarea numărul 2.

Obiectivul acestui registru este de a identifica persoanele care ne pot ajuta să

contracarăm comportamentul clientului prin reevaluarea gândurilor pozitive despre
Isabel, efectuând lucrări sistemice care implică cel mai apropiat cerc al ei, întărirea
comportamentului social și construirea unei viziuni mai pozitive despre ea.client.
Pentru a face acest lucru, mai includ două casete în această înregistrare în care sunt
evidențiate activitățile de lucru cu clientul, activități numite întăriri și persoanele care
ne vor ajuta cu aceste întăriri numite rețele de sprijin. Această lucrare permite, de
asemenea, terapeutului să dezvolte relația terapeutică și oferă date despre originea
gândurilor negative ale sinelui și ale oamenilor din jurul său.

3. Specificați cel puțin 6 întăriri posibile de furnizat Isabelei.

I. Generați abilități precum arta, sportul, să renunțați la gânduri automate
negative despre sine, greșite, distorsiuni corecte, un exemplu imediat este și
acela de a bloca un presupus defect pentru o calitate.
II. Învățând să-și exprime nevoile și sentimentele, acest lucru ajută la întărirea
încrederii în sine.
III. Acceptă ceea ce este plăcut și neplăcut din experiențele tale, acceptă-ți
experiențele de viață și asumă-ți responsabilitatea pentru acțiunile tale.
IV. Întărește-ți încrederea astfel încât să-ți poți exprima sentimentele reprimate în
inconștient, făcând inconștientul conștient.
V. Încredințați responsabilitățile pentru vârsta lor, realizând un acompaniament
permanent în îndeplinirea treburilor lor.
VI. Lăudați comportamentul dorit, permițând clientului să internalizeze
comportamentele menționate și să-și întărească stima de sine.
4. Stabiliți 4 aspecte prioritare pentru a lucra cu Isabel.
I. Aspect emoțional: Emoțiile sunt implicate în creșterea motivației oamenilor,
îmbunătățirea învățării.
II. Abilități sociale: A învăța să relaționeze prin deținerea de abilități sociale este
elementară, astfel socializarea cu ușurință evitând și rezolvând conflictele.
III. Stima de sine: trebuie lucrată proiecția mentală a Isabelei, astfel încât să
învețe să se accepte și astfel să poată începe să se înțeleagă cu semenii ei.
IV. Inteligența emoțională: Stăpânirea temperamentului este esențială, reducerea
și controlul impulsurilor va permite relații mai bune cu părinții și semenii lor.

5. Determinați 4 aspecte prioritare pentru a lucra cu părinții lui Isabel.

I. Orientări parentale: Este important să lucrăm acest aspect cu părinții Isabelei,
astfel încât aceștia să schimbe anumite comportamente care lasă un mesaj
greșit fiicei lor, cum ar fi să-i facă plăcere în orice sau să facă greșeala de a se
certa cu fata.
II. Congruența este un alt aspect de lucru cu părinții lui Isabel, care ne va permite
să trăim emoțiile, gândurile și situațiile copiilor noștri fără a prejudeca.
III. Atentia este un factor important pentru a lucra cu parintii lui Isabel, aceasta
atentie poate fi atat pozitiva cat si negativa si ambele au acelasi efect asupra
copiilor. Cu cât primesc mai multă atenție negativă, cu atât vor avea mai multe
nesiguranțe și vor căuta mai multă atenție.
IV. Capacitate de dialog și ascultare activă: Dialogul este un aspect care lipsește
atunci când se lucrează cu părinții Isabelei, se recunoaște în caz o lipsă de
dialog care atunci când încearcă să se angajeze în el se transformă în conflict.
 CONCLUZIE

Acest document vă permite să puneți în practică cunoștințele dobândite în

cursul modulului 1, precum realizarea de înregistrări, rapoarte și alte aspecte
importante pentru cariera noastră de psihologi clinicieni, evidențiind aceste
cunoștințe într-un caz practic. In felul acesta sper sa satisfac asteptarile puse
de profesor.
 BIBLIOGRAFIE

 Modulul 1: Evaluarea problemelor psihologice și designul terapeutic. Platforma ISEP.

 Caz practic, cazul Isabel. Platforma ISEP.
 Factori care afectează un prognostic rău sau bun. Platforma ISEP.