Evaluarea manualului

Manualul de Geografie fizică pentru clasa a IX-a, Editura CORINT, autor: Octavian Mândruț.

A. CONȚINUTUL MANUALULUI

Conținuturile răspund obiectivelor programei de Geografie pentru acest an școlar și sunt în

acord cu achizițiile anterioare ale elevilor.

Conținuturile sunt exacte, precise, variate și suficient de obiective, iar în același timp sunt
suficient de bogate prin raportare la cele indicate de programa școlară. Astfel, de exemplu,
pentru Pâmăntul – o entitate a Universului, manualul propune: principalele elemente care
definesc apartenența planetei noastre, dar oferă și multe informații referitoare la evoluția
acesteia, informații susținute de selecții de citate reprezentative referitoare la trăsăturile și
efectul acestuia în geografie. Informațiile sunt însoțite de repere cronologice pe scara timpului
și citate atent selectate. Alături de acestea, temele aparținând măsurării și reprezentării
spațiului geografic fixează noțiunile necesare pentru realizarea unor legaturi și corelații între
acestea.

Textele abordate contribuie la suscitarea atitudinilor și conduitelor morale pozitive și la

încorporarea unor valori culturale perene.

Progresia cunoștințelor și conceptelor valorificate prin conținuturi este complexă,

superioară, permițând un nivel ridicat de asimilare.

Manualul este organizat pe baza Studiului de caz, activitățile de învățare și experiențele

propuse ajutând la întărirea învățării, prin punerea elevului în situația de subiect și
contribuind, astfel, la configurarea capacităților operaționale.

Felul în care este conceput manualul, felul în care noțiunile teoretice sunt explicate și
susținute pe baza textelor și a citatelor critice reprezentative, pe baza contextului istoric și
cultural care permite încadrarea în timp și spațiu, face ca intervenția profesorului să fie una
medie, în calitate de supervizor al activității elevilor, de coordonator al activităților, de
organizator, facilitator şi mediator al activităţilor de învăţare. Profesorul nu poate lipsi, dar nu
el se află în centrul activităților, ci elevul, căruia îi oferă - în deplin acord cu ceea ce propune
autorul manualului - multiple ocazii de a se implica în procesul propriei formări, de a-şi
exprima în mod liber ideile, opiniile şi de a le confrunta cu cele ale colegilor, de a-şi dezvolta
competenţele metacognitive.

Așa cum am mai subliniat, autorul manualului integrează elemente conexe la diferite
discipline. De exemplu, pentru a facilita înțelegerea Universului și a evoluției acestuia, autorul
manualului oferă informații referitoare la: timpul în care s-au petrecut anumite evenimente
(istorie), legătura dintre geografie și alte științe, precum sociologia, antropologia, biologia, cu
noțiuni despre litografie, gravură.
 B. PRELUCRAREA PEDAGOGICĂ

Metoda de învățare indusă de manual, prin însăși organizarea unităților de învățare

(Repere ale cazului, Formularea cazului, Descrierea și analizarea cazului, Finalizarea studiului
de caz), este cea a Studiului de caz, o metodă care corespunde unei pedagogii relevante, unei
pedagogii deschis, active, care conferă elevului suficientă autonomie în activitățile de
învățare. Aceasta se îmbină cu dezbaterea (de exemplu pentru subcapitolul Relieful și
societatea omenească)

Manualul propune activități de căutare care presupun investigații suplimentare, informări.

De exemplu, având de explicat Evoluția și tendințele de evoluție ale climei, elevului i se
sugerează: Explicați evoluția, tendințele de evoluție și rolul pe care il are clima asupra
Pământului.

S-a ținut cont de interesele elevilor pentru a stimula învățarea, autorul manualului
introducând aspecte care să-i motiveze. De exemplu, pentru fiecare lecție, autorul a ales
explicarea acestora la final, prin ilustrarea unor imagini reprezentative sau a unor hărți care să
contureze foarte bine ceea ce a fost prezentat în lecție . Sau, pentru înțelegerea capitolului cu
Hidrosfera, autorul a ales explicarea mecanismelor acesteia și a circuitului apei în natură prin
realizarea unor scheme și a unor reprezentări cartografice.

Autorul au căutat să îmbine rigorile programei cu particularitățile de vârstă ele elevilor,

astfel încât conținuturile să fie atractive și să le stârnească interesul, iar fiecare capitol conține
noțiuni teoretice și practice bine structurate.

Fiecare capitol are exerciții de învățare și control al achizițiilor, variate și bine adaptate
conținuturilor, construite gradat, de la simplu (Realizați o caracterizare a unui tip de relief, la
alegere, în cel mult o jumătate de pagină) la dificil (Analizați o hartă sinoptică și precizați
informațiile care decurg dinaceste elemente), astfel că pot fi abordate de elevi pe baza
principiului acumulării cunoștințelor de la simplu la complex.

Întrebările și exercițiile sunt formulate clar și precis, putând fi folosite și ca mijloc de

evaluare a învățării (ca, de exemplu, Realizați un text de cel mult două pagini, în care să
descrieți, curenții oceanici din Oceanul Atlantic, Pacific și Indian.)

În general, exercițiile și temele sunt concepute astfel încât elevul să-și poată evalua singur
progresele.

La sfârșitul manualului, autorul a propus și un test final, grupat tematic în jurul

principalelor capitole studiate : Pământul – o entitate a Universului; Măsurarea și
reprezentarea spațiului terestru; Relieful terestru; Atmosfera terestră; Apele Terrei; Viața și
solurile pe terra; Mediul, Peisajul și Societatea omenească.

C. FORMA DE REDACTARE
a) Organizarea:
 Observăm, astfel, că organizarea capitolelor se realizează într-o manieră diversificată,
pentru a evita monotonia, justificată prin menținerea interesului elevilor la un nivel ridicat.

Lungimea capitolelor este în concordanță cu importanța temelor propuse. De exemplu,

capitolul destinat Reliefului terestru este mai lung decât cel destinat Atmosferei terestre.

b) Limbajul:

Limbajul este adaptat nivelului elevilor de clasa a IX-a, corespunde nivelului lor cognitiv,
ținând cont de achizițiile lor anterioare, iar terminologia disciplinei este astfel concepută, încât
să fie înțeleasă de elevi. Explicațiile sunt detaliate și urmăresc limpezirea termenilor, astfel
încât aceștia să poată fi utilizați de elevi în rezolvarea sarcinilor de lucru. Frazele sunt
construite pentru a fi bine înțelese, iar semnificați textului este clară. Termenii noi, cu care
elevii se confruntă sunt bine explicați, mai ales în cazul fragmentelor aparținând literaturii de
specialitate, scrisă de: Alexandru Ungureanu sau Simion Mehedinți.

c) Linia directoare:

Autorul utilizează o linie directoare în cazul fiecărui capitol, menită să suscite interesul
elevului și să-l conducă spre un studiu aprofundat al textului.

d) Rezumatul:

Rezumatul este plasat la începutul capitolului, oferind cele mai importante noțiuni
teoretice, contextul istoric, spațiaș și temporal al textelor studiate. Este clar, concis, interesant
și în acord cu aspectele importante urmărite în capitol.

e) Stilul redactării:

Stilul este sobru și eficient.

f) Primele și ultimele pagini:

Argumentul care deschide manualul expune clar obiectivele urmărite (realizarea unei
priviri istorice asupra timpului și a spațiului geografic, într-o perspectivă integratoare care
încearcă să surprindă relația dintre spațiu și timp, dintre om și mediul înconjurător și
contextele ideologice și politice) și modalitatea de atingere a acestora prin utilizarea studiului
de caz, al dezbaterii și al problematizării, care vor permite elevilor să transforme geografia
într-un spațiu al libertății și al plăcerii intelectuale.

Cuprinsul este precis și detaliat.

D. ILUSTRAREA

Ilustrațiile sunt numeroase și corespund conținuturilor. De regulă, acestea reprezintă

materiale cartografice, grafice, care au legătură cu conținuturile prezentate (de exemplu,
Harta tipurilor de climă de pe Glob, imagini care explică circuitul apei în natură sau
Elementele unei hărți. Acestea sunt clare și precise, interesante, bine amplasate, oferă, după
cum se poate vedea din exemplele de mai sus informații din afara mediului lor de viață,.
 Tabelele sunt puține, deschid unele capitole și au rolul de a sistematiza informațiile care
vor fi detaliate pe parcursul acestora. De exemplu, două tabele deschid primul capitol,
Pământul – o entitate a Universului și se referă la Planete și Sistemul Solar. Un altul, situat în
la mijlocul capitolului al IV-lea (Atmosfera terestră), stabilește principalele trăsături ale
Tipurilor de climă care vor fi abordate și, nu în ultimul rând, cel de la începutul capitolului al
V-lea (Apele Terrei) care ne prezintă principalele perioade ale glaciațiunii.

Prețul de 25 de lei este justificat.