Unitatea de învăţământ: ,,LICEUL TEHNOLOGIC - TEODOR DIAMANT”

Disciplina: Consiliere și orientare

Anul şcolar: 2023-2024 Clasa: a IX-a
Diriginte: PAHONTU FEVRONIA-CRISTINA Nr. ore săptămână: 1
Nr. programă: 5287/09.10.2006
Avizat director, ________________
Avizat responsabil comisia de curriculum și
orientare școlară și profesională ______________

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
(1 ore/săptămână; 36 săptămâni sau 36 ore anual)
cf. OME nr. 3800/09.03.2023, Adresa nr. 1145/25.04.2023 - ISJ ….(vacanța mobilă)

MODUL I (7 ore)
Nr. Unitatea de Competenţe Conţinuturi Titlul lecţiei Săptămâna Observaţii
crt. învăţare specifice
1. 1. Prelucrarea regulamentelor şcolare (ROFUIP, 11 – 15 IX
RI). Program de lucru departamente:
secretariat, bibliotecă, contabilitate, cabinet
medical. Organizarea colectivului de elevi,
stabilirea responsabilităţilor la nivelul clasei,
obiective pentru clasa a IX-a, propuneri şi
sugestii ale elevilor. Prelucrarea legislației nou
apărute.
2. Autocunoaştere şi 1.1 Argumentarea Autocunoaştere: 2. Imaginea de sine. Stima de sine 18 – 22 IX
3. dezvoltare importanţei încrederii în sine ▪ încredere în sine 3. Analiza elementelor încrederii în sine: 25 – 29 IX
personală pentru evoluţia personală ▪ factori care exerciții de percepție a propriei persoane și a
influenţează percepției celorlalți (lucru în echipă),
încrederea în sine identificarea aspectelor comune și a
diferențelor (se discută ceea ce face diferența
în percepția celorlalți asupra propriei persoane)
4. 4. Analiza SWOT personală 2–6X
5. 5. Metoda ice-breaking: caută persoana 9 – 13 X
6. Creştere şi schimbare: 6. Adolescenţa – caracterizare generală 16 – 20 X
7. adolescenţa: 7. Adolescenţii – caracteristici fizice, cognitive, 23 – 27 X
caracteristicile emoţionale
dezvoltării fizice,
cognitive, emoţionale

1
 MODUL II (7 ore)
8. Autocunoaştere şi 1.2 Examinarea Creştere şi schimbare: 1. Problemele adolescenţei 6 – 10 XI
9. dezvoltare caracteristicilor specifice adolescenţa: 2. Relaţia profesor – elev adolescent 13 – 17 XI
10. personală adolescenţei caracteristicile 3. Modele de urmat de către adolescent. 20 – 24 XI
dezvoltării fizice, Educaţia împotriva traficului de persoane
cognitive, emoţionale

11. Comunicare şi 2.1 Exersarea comunicării Comunicare:

abilităţi sociale eficiente ▪ forme de 4. Comunicarea verbală, nonverbală, 27 XI – 1 XII
comunicare paraverbală. Îmbunătăţirea comunicării
12. eficientă (verbale, nonverbale, paraverbale)
13. 5. Bariere în comunicare 4 – 8 XII
6. Brainstorming: identificarea cuvintelor cheie 11 – 15 XII
14. 2.2 Aplicarea tehnicilor de Autocontrol emoţional: ale comunicării eficiente
autocontrol emoţional tehnici de autocontrol
emoţional 7. „Școala Altfel” 18 – 22 XII

MODUL III (6 ore)

15. Managementul 3.1 Exersarea abilităţilor de
informaţiilor şi al utilizare a unor resurse de
învăţării informare variate,
referitoare la propria
activitate
Managementul 1. Metoda Mind-mapping - inventarierea 8 – 12 I
informaţiilor: principalelor surse de informare pe internet
▪ resurse informatice analizate prin prisma scopurilor de învățare, a
și comunicaţionale intereselor personale care prefigurează cariera,
de informare cu relaxarea, rețelele sociale, urmărind câteva
privire la învăţare, criterii: utilitatea pentru scopurile imediate și
muncă şi carieră de perspectivă, siguranța pentru propria
persoană, responsabilizarea socială a
informației*

16. 3.2 Analizarea Managementul 2. Specificul relaţiei profesor – elev 15 – 19 I

17. corespondenţelor dintre învăţării: 3. Tipuri de instituţii, specificul educaţiei, 22 – 26 I
resursele personale de ▪ tipuri de învăţare niveluri de educaţie
18. învăţare şi cerinţele şcolare, ▪ tipuri şi niveluri de 4. Învăţarea permanentă. Structurarea 29 I – 2 II
în context liceal performanţe în rezultatelor elevilor
19. învăţare 5. Metode de evaluare a performanţelor şcolare 5 – 9 II
20. ▪ cerinţe şcolare 6. Metode de evaluare a performanţelor şcolare 12 – 16 II

2
 MODUL IV (9 ore)
21. Managementul 3.1 Exersarea abilităţilor de Managementul 1. Metoda Mind-mapping - inventarierea 26 II – 1 III
informaţiilor şi al utilizare a unor resurse de informaţiilor: principalelor surse de informare pe internet
învăţării informare variate, ▪ resurse informatice analizate prin prisma scopurilor de învățare, a
referitoare la propria și comunicaţionale intereselor personale care prefigurează cariera,
activitate de informare cu relaxarea, rețelele sociale, urmărind câteva
privire la învăţare, criterii: utilitatea pentru scopurile imediate și
muncă şi carieră de perspectivă, siguranța pentru propria
persoană, responsabilizarea socială a
3.2 Analizarea Managementul informației*
22. corespondenţelor dintre învăţării: 2. Tipuri de instituţii, specificul educaţiei, 4 – 8 III
resursele personale de ▪ tipuri de învăţare niveluri de educaţie*
23. învăţare şi cerinţele şcolare, ▪ tipuri şi niveluri de 3. Învăţarea permanentă. Structurarea 11 – 15 III
în context liceal performanţe în rezultatelor elevilor *
24. învăţare 4. Tipuri și forme de învățare* 18 – 22 III
25. ▪ cerinţe şcolare 5. Metode de evaluare a performanţelor 26 – 29 III
şcolare*

26. Planificarea 4.1 Analizarea conceptului Planificarea şi 6. „Ingredientele unei cariere corect alese” – 1 – 5 IV
carierei de carieră şi a factorilor care dezvoltarea carierei: activitate combinată frontal – grupe*
27. influenţează alegerea ▪ cariera; definire 7. Componentele planificării carierei. 8 – 12 IV
carierei factorii care Hexagonul intereselor. Piramida mea
28. influenţează alegerea 8. 5 pași în planificarea carierei 15 – 19 IV
29. carierei
9. „Săptămâna Verde” 22 – 26 IV
MODUL V (7 ore)
30. Calitatea stilului 5.1 Identificarea Calitatea stilului de 1. Stil de viaţă. Viaţa individuală. Viaţa socială 8 – 10 V
31. de viaţă caracteristicilor relaţiilor viaţă: 2. „Cum comunicăm asertiv?” 13 – 17 V
sociale din perspectiva ▪ factorii care (http://www.consultanta
calităţii acestora ameliorează psihologica.com/tehnici-eficiente-in-
calitatea relaţiilor comunicarea-asertiva/ - se identifică
sociale elementele comunicării asertive și se exersează
▪ factorii care câteva tehnici în perechi, apoi se compară)*
32. deteriorează 3. Cum îmi petrec timpul liber? 20 – 24 V
33. relaţiile sociale 4. Educaţie antiseismică 27 – 31 V
▪ relaţii sociale optime

3
34. 5.2 Analizarea relaţiei dintre Calitatea opţiunilor 5. Viaţa profesională. Harta vieţii 3 – 7 VI
35. stilul de viaţă şi alegerea privind cariera: 6. „Cum ne armonizăm alegerile cu viața 10 – 14 VI
carierei alegerea carierei din noastră?” – se pornește de la chestionarele de
perspectiva stilului de carieră, apoi fiecare elev își creează un model
viaţă intenţionat personal de carieră bazat pe observațiile
chestionarului*

36. 7. Bilanț anual 17 – 21 VI

Întocmit:
prof.

*Conform Reperelor metodologice pentru aplicarea curriculumului la clasa a IX-a în anul școlar 2021 - 2022