AGENŢIA ROMÂNĂ DE

ASIGURARE A CALITĂŢII
ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
PREUNIVERSITAR

FIŞA SINTETICĂ A ÎNDEPLINIRII STANDARDELOR DE ACREDITARE

DOMENIUL: A. CAPACITATE INSTITUŢIONALĂ

Îndeplinirea Surse de date Observaţii

Indicator Cerințe minime obligatorii1 cerințelor Elemente de identificare
Da Nu

Criteriul: a) Structurile instituționale, administrative și manageriale

Planul de dezvoltare Există plan de dezvoltare instituțională care se referă explicit la

1. Existența, A.1. Existența planului de
structura și dezvoltare instituțională (PDI),
conținutul respectiv a planului de acțiune
documentelor școlară (PAS), pe termen mediu -
proiective: planul minimum 4 ani/un ciclu școlar -
de dezvoltare și pentru organizația furnizoare de
planul managerial educație, cu forma, structura și
conținutul stabilite prin
reglementările legale în vigoare
B.1. Corelarea PDI/PAS instituţională toate nivelurile din unitatea de învăţământ.
cu strategiile și politicile (PDI)/Plan de Ciclul de viaţă al PDI este definit (minimum 3 ani).
europene, naționale, acţiune al şcolii Există argumentare fundamentată a perioadei de viaţă aleasă
regionale și locale privind (PAS) pentru proiect.
educația și formarea PDI/PAS în vigoare (dacă este adoptat în anul curent sau anul
profesională PRAI2 școlar precedent, dar și cel anterior) sunt „încărcate” în aplicația
PLAI https://calitate.aracip.eu . PDI/PAS actual este elaborat,
înregistrat și aprobat conform art. 34 și 35 din O.MEC nr.
Documente de 5.447/31.08.2020 privind aprobarea Regulamentului-Cadru de
politici publice organizare și funcționare a unităților de învățământ
Minister, ISJ/ISMB preuniversitar (ROFUIP). Durata de planificare recomandată este
de 4 ani, ca regulă, mai ales pentru unitățile de învățământ care
Strategie de școlarizează mai multe niveluri, cu durate diferite ale ciclului de
Dezvoltare învățământ. Dacă unitatea școlarizează exclusiv niveluri cu un
Locală/Durabilă ciclu mai lung sau mai scurt de învățământ, PDI va avea o
durată de viață corespunzătoare3.
Strategii europene

1
La acreditare, cerințele pentru standardul de autorizare provizorie și cele pentru standardul de acreditare sunt cumulative.
2
PRAI=Planul Regional de Acțiune pentru Învățământ. PLAI=Planul Local de Acțiune pentru Învățământ (specifice învățământului profesional și tehnic).
3
Perioada de viață a PDI se corelează cu ciclul de școlarizare din unitatea în cauză – perioada de implementare poate fi și de 3 ani (spre exemplu, pentru o grădiniță sau o creșă). Cu cât un PDI are
un ciclu de viață mai lung, cu atât gradul de predictibilitate pentru finalitățile propuse scade [despre PDI – în ROFUIP, precum și în Ghidul ARACIP_2021_vol. 1_Evaluarea internă și
externă a dezvoltării instituționale, disponibil la adresa https://aracip.eu/categorii-documente/info-unitati-invatamant-manuale ].
© - ARACIP - 2021

A.2. Definirea, în cadrul PDI/PAS,
a unor ținte strategice și
programe care abordează explicit
îmbunătățirea participării la
educație, a rezultatelor învățării și
a stării de bine a
antepreșcolarilor,
preșcolarilor/elevilor, în general și
pentru antepreșcolari,
preșcolari/elevi aparținând
categoriilor
dezavantajate/vulnerabile
existente la nivelul unității de
învățământ
A.3. Fundamentarea PDI/PAS pe
date actualizate obținute prin
analiza contextului și a factorilor
de risc de natură demografică,
socio-economică și culturală în
care funcționează organizația
furnizoare de educație, pe
obiectivele strategiilor naționale
din domeniul educației
A.3.t. Corelarea PAS cu PLAI și
PRAI4
A.3.s. Corelarea PDI/PAS cu
nevoile individuale ale elevilor, cu
4
Au fost identificate cerințe specifice pentru:
învățământul liceal - vocațional și tehnologic, învățământul profesional și învățământul postliceal) (t);
învățământul antepreșcolar și preșcolar (ap; p);
învățământul special (s);
învățământul antepreșcolar special - intervenție timpurie (s-it);
învățământul special care funcționează în cadrul centrelor de reeducare/penitenciarelor/centrelor de detenție (s-r).
Cerințele specifice pot fi, după caz, adaptări ale standardelor comune sau suplimentări ale acestora.
© - ARACIP - 2021
B.2. Publicarea, prin
afișare sau în formă
electronică, a PDI/PAS și a
planului managerial
pentru anul școlar în curs
B.3. Evidența și
prezentarea rezultatelor
obținute în implementarea
PDI/PAS referitoare la
îmbunătățirea participării
la educație, a rezultatelor
învățării și a stării de bine
a antepreșcolarilor,
preșcolarilor/elevilor, în
general și, dacă este
cazul, pentru grupurile
dezavantajate/vulnerabile
de antepreșcolari,
preșcolari/elevi existente
la nivelul unității școlare5
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
ASIGURARE A CALITĂŢII
Există, în PDI/PAS, câte o mențiune explicită la:
ÎN
 ÎNVĂŢĂMÂNTUL
O politică europeană relevantă pentru instituția de
PREUNIVERSITAR
învățământ;
 o strategie națională relevantă pentru instituția de
învățământ;
 o strategie de dezvoltare de la nivel regional, județean
sau local relevantă pentru instituția de învățământ.
PDI/PAS Îndeplinirea scopurilor şi a căilor alese pentru atingerea lor sunt
stabilite prin planul de dezvoltare instituțională și urmărite, prin
autoevaluare, în întreaga perioadă de autorizare provizorie.
PRAI
PLAI Există, în PDI/PAS, cel puțin o țintă strategică și cel puțin o
categorie de activități, care abordează explicit:
Documente de
politici publice  îmbunătățirea participării la educație;
Minister, ISJ/ISMB  îmbunătățirea rezultatelor învățării;
 îmbunătățirea stării de bine.
Avizier
Pagina web a unității Pot fi constatate:
 afișarea documentelor de prognoză (extrase relevante)
în incinta unității de învățământ;
 publicarea documentelor de prognoză pe pagina web a
unității și sau în aplicația https://calitate.aracip.eu .
Fundamentarea planului de dezvoltare instituțională pe analiza
contextului socio-economic.
PDI/PAS actual şi cel Analiza de nevoi se bazează pe date reale, concrete obţinute
anterior prin: analiza mediului intern – de tip SWOT ori a mediului extern
– de tip PESTEL etc.
Documente de
politici Viziunea, obiectivele și țintele PAS decurg din PLAI și PRAI -
publice/Strategii pentru învăţământul profesional şi tehnic7.
M.E.6
Diagnoza cuprinde date actuale (nu mai vechi de doi ani)
Strategia de privind comunitatea locală, referitoare cel puțin la: evoluția
Dezvoltare populației școlare cu vârsta corespunzătoare nivelurilor de
Locală/Durabilă învățământ școlarizate; situația economică și socială a
comunității școlare (creștere / declin economic, șomaj, migrație
PRAI internă și externă); situația culturală (nivel educațional și, dacă
PLAI este cazul, existența minorităților naționale).
 AGENŢIA ROMÂNĂ DE
Sunt prezentate,AînCALITĂŢII
ASIGURARE PDI/PAS, rezultate generale, care se referă,
cerințe educaționale speciale ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
explicit, la:
și/sau cu dizabilități PREUNIVERSITAR
îmbunătățirea participării la educație: reducerea
abandonului școlar și a absenteismului;
 îmbunătățirea rezultatelor învățării - la evaluarea
curentă (aprecierile, calificativele, notele și mediile
obținute) și, dacă este cazul, la evaluări și examene
naționale;
 îmbunătățirea stării de bine a copiilor / tinerilor.

A.4. Existența planului managerial
pentru primul an școlar, cu forma,
structura și conținutul stabilite
prin reglementările legale în
vigoare
B.4. Specificarea în PDI/PAS actual şi Rezultatele proiectului anterior fac parte din argumentarea
PDI/PAS a metodelor și anterior noului proiect de dezvoltare şi sunt utilizate în definirea noilor
instrumentelor de ţinte strategice, precum şi în argumentarea componentelor
evaluare, precum și a PRAI strategice ale planului de dezvoltare.
indicatorilor de realizare a PLAI În cazul în care perioada de autorizare a fost mai mică decât
țintelor strategice durata de viaţă a proiectului, rezultatele parţiale sunt urmărite în
revizuirea proiectului în curs.
Planuri manageriale pentru perioada de valabilitate a PDI/ PAS în
vigoare, disponibile publicului și în aplicația
https://calitate.aracip.eu . Planul managerial este elaborat,
înregistrat și aprobat conform art. 33 și 35 din ROFUIP.

B.4.t. Corelarea PDI/PAS include:

rezultatelor obținute în  indicatorii de realizare (adică ”repere observabile ale
urma implementării PAS cu atingerii țintelor”), care pot fi integrați în țintele
indicatorii de produs sau strategice formulate sau separat;
de rezultat din PLAI și cu  metodele și instrumentele de evaluare pentru
PRAI obiectivele (țintele) strategice stabilite: observarea (cu
instrumentul: ghid de observare); anchetă (având, ca
instrument, interviul sau chestionarul, indicându-se și
grupul-țintă: cadre didactice, elevi, părinți etc.); date
statistice și documente (cu instrumentul: ghid de
analiză a datelor și documentelor).

Indicatorii de realizare (formulați în PAS), au corespondent în

PLAI și PRAI.

5
Categoriile defavorizate / vulnerabile avute în vedere se referă la copii/tineri:
din familii sărace și/sau din familii cu un nivel scăzut de educație;
din mediul rural;
cu dizabilități, cu tulburări din spectrul autist, cu tulburări specifice de învățare - dovedite cu certificat de handicap și/sau certificat de orientare - numiți, în general, ”cu CES” (cu cerințe
educaționale speciale);
orfani, din instituții rezidențiale, din penitenciare, în plasament familial, cu părinți plecați în străinătate, în grija bunicilor, rudelor sau a altor persoane;
cu boli cronice;
de etnie romă (nu etnia, în sine, este cauza vulnerabilității, ci acumularea factorilor mai sus menționați);
alte categorii identificate, ca atare, la nivelul unității de învățământ.
6
Strategia de digitalizare a educației din România 2021-2027 – SMART-EDU (proiect), Strategia privind reducerea părăsirii timpurii a școlii în România ș.a. .
© - ARACIP - 2021

A.5. Existența, în PDI/PAS și în
planul managerial, a țintelor
strategice, respectiv a
programelor/activităților
referitoare la toate nivelurile,
filierele și formele de învățământ
existente în unitatea școlară
A.6. Respectarea, prin PDI/PAS și
planul managerial, a drepturilor
copilului/omului, a principiilor
nediscriminării și ale egalității de
șanse între femei și bărbați, a
drepturilor minorităților naționale
existente în școală
A.6.s. Corelarea planului
managerial cu nevoile individuale
ale elevilor, cu cerințe
educaționale speciale și/sau
dizabilități
7
P.A.S. se realizează în baza Ghidului de elaborare emis de către Centrul Național de Dezvoltare a Învățământului Profesional și Tehnic (https://www.tvet.ro/ ).
8
Parcursul de la planificare la realizare, pentru documentele de prognoză, va avea în vedere schimbările determinate de condițiile obiective de implementare, inclusiv sau mai ales sub aspect
epidemiologic. Dacă îndeplinirea este sub nivelul dezirabil, CEAC va elabora o argumentare fundamentată și contextuală, cu 2-3 acțiuni de ameliorare propuse, precum și cu termen de realizare.
9
Declarația universală a drepturilor copilului (proclamată la 20 nov. 1959), dar și în legislația națională privind apărarea drepturilor copilului: Legea nr. 272/2004, republicată, privind protecția și
promovarea drepturilor copilului.
10
Cf. O.M.E.N.C.Ș. nr. 6134/21.12.2016 referitor la aprobarea Ordinului- cadru privind interzicerea segregării școlare în unitățile de învățământ preuniversitar .
11
Idem nota 8, supra.
© - ARACIP - 2021
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
PDI/PAS curent și ASIGURARE
Formularea viziuniiA CALITĂŢII
şi a misiunii în planul de dezvoltare.
B.5. Îndeplinirea țintelor anterior ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
strategice propuse în PREUNIVERSITAR
Misiunea prezintă sintetic raţiunea de a fi şi modalităţile esenţiale
PDI/PAS în proporție de Plan managerial de realizare a viziunii formulate.
cel puțin 75% Formularea corespunzătoare a misiunii: maxim 200 de cuvinte şi
utilizarea enunţurilor care se referă la dezvoltarea şcolii, şi nu la
funcţionarea acesteia. Misiunea şcolii cuprinde justificarea
existenţei şcolii într-un anumit context educaţional şi comunitar.
Există, în PDI/PAS și în planul managerial, ținte strategice,
respectiv, categorii de activități, programe și demersuri
particularizate, care se adresează explicit fiecărui nivel, filieră și
formă de învățământ existent/ă în unitatea școlară.
Cel puțin 3/4 dintre obiectivele (țintele) strategice au fost
îndeplinite pentru PDI/PAS anterior8.
PDI/PAS Formularea a cel puţin 3 / maximum 7 ţinte strategice.
B.6. Revizuirea, dacă este Fundamentarea ţintelor strategice pe diagnoză, pe viziunea
cazul, a PDI/PAS (inclusiv Plan managerial asumată şi pe misiunea definită.
a țintelor strategice), ca Respectarea drepturilor și libertăților, inclusiv referitor la:
urmare a modificării PRAI  drepturile omului și, mai ales, drepturile copilului9;
contextului economic, PLAI  nediscriminare - în funcție de etnie, gen și alte criterii
demografic, social, explicit menționate în legislația națională;
cultural, legislativ,
epidemiologic etc. în care  nesegregare10 .
funcționează organizația
furnizoare de educație PDI/PAS a fost revizuit, obligatoriu, în termen de maximum un
an, dacă:
 a existat o schimbare legislativă fundamentală (de
exemplu, apariția unei noi Legi a Educației);
 s-a produs o schimbare majoră în contextul în care
funcționează unitatea de învățământ. De exemplu:
schimbare rapidă a contextului demografic din cauza
migrației/remigrației sau condiții de siguranță
epidemiologică noi.
Toate activitățile din planul managerial aferent anului școlar în
B.7. Realizarea integrală a PDI/PAS curs și anului școlar anterior au fost realizate11.
activităților din planurile
manageriale pentru ultimul Plan managerial Dacă au avut loc schimbări ale echipei manageriale a școlii, se va
ciclu de învățământ face această precizare în RAEI/REE.

A.7. Existența organigramei
2. Organizarea organizației furnizoare de
internă și educație, cu elementele
funcționarea structurale, cu liniile de
curentă a unităţii comunicare, decizie și raportare
de învăţământ și cu structurile de conducere și
funcționale - compartimente,
departamente etc., stabilite de
reglementările legale în vigoare și
cu respectarea acestora
A.8. Existența regulamentului
intern și a regulamentului de
organizare și funcționare,
elaborate conform legislației în
vigoare
A.9. Existența fișelor posturilor,
în formatul stabilit prin
reglementările legale în vigoare,
pentru toate posturile prevăzute
în schema de încadrare și
organigramă, inclusiv cu atribuții
și răspunderi în domeniul
securității și sănătății în muncă,
corespunzător funcțiilor
exercitate
12
O. M.E.C. nr. 5977/9 noiembrie 2020 privind suspendarea aplicării unor prevederi ale Regulamentului-cadru de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar , aprobat
prin Ordinul ministrului educației și cercetării nr 5.447/2020;
O. M.E.C. nr. 3108/12 ianuarie 2021 pentru completarea Regulamentului-cadru de organizare și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar , aprobat prin Ordinul ministrului
educației și cercetării nr 5.447/2020.
© - ARACIP - 2021
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
Regulamentul intern ASIGURARE A CALITĂŢII
Există organigrama organizaţiei furnizoare de educaţie.
de funcţionare al ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
şcolii PREUNIVERSITAR
Prin organigrama unităţii, se stabilesc:
 structura de conducere şi ierarhia internă;
Organigrama  organismele consultative;
unității de  comisiile şi celelalte colective de lucru;
învățământ/  compartimentele de specialitate sau alte structuri
furnizorului de funcţionale prevăzute de legislaţia în vigoare.
educație
Organigrama se propune de către director la începutul fiecărui
an şcolar, se aprobă de către consiliul de administraţie şi se
înregistrează la secretariatul unităţii de învăţământ.
Regulament intern Există regulament intern de funcţionare, ce respectă legislaţia în
B.8. Respectarea vigoare.
programului și a Regulament de
schemei orare stabilite organizare și În regulamentul intern de organizare și funcționare, sunt
(cu excepția unităților de funcționare al prevăzute toate aspectele stipulate în ROFUIP aprobat prin
învățământ pentru unității de O.MEC nr. 5.447/31.08.2020, cu modificările și actualizările
educație timpurie) învățământ ulterioare12
B.8.t. Realizarea stagiilor
de pregătire practică la
operatorul economic,
conform planificării și cu
rezultatele stabilite prin
reglementările legale
Fișa postului
B.9. Reducerea Există fișele posturilor, anexe la contractele individuale de
absenteismului și, după ROF muncă, în formatul stabilit prin reglementările legale în vigoare,
caz, a părăsirii timpurii a pentru toate posturile prevăzute în schema de încadrare și
școlii/abandonului organigramă, inclusiv cu atribuții și răspunderi în domeniul
școlar, în perioada de la securității și sănătății în muncă, corespunzător funcțiilor
ultima evaluare externă exercitate/comisiilor înființate prin Decizii.

A.10. Existența programului de
funcționare a unității de
învățământ și a schemei orare (cu
excepția unităților de învățământ
pentru educație timpurie)*13
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
ASIGURARE A CALITĂŢII
B.10. Respectarea tuturor Regulamentul intern ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
Personalul didactic, didactic-auxiliar și nedidactic, precum și
drepturilor conferite de PREUNIVERSITAR
beneficiarii direcți (chestionați - elevii de nivel gimnazial, liceal,
legislația în vigoare Regulamentul de postliceal) și indirecți consideră că le sunt respectate drepturile.
beneficiarilor și organizare și
personalului școlii prin funcționare
legislația în vigoare
Chestionare
Focus-grup

Proceduri, dovezi ale

B.11. Prezența de peste activităţilor de Existenţa unor modalităţi de comunicare sistematică între
90% a membrilor comunicare unitatea de învățământ și factorii interesați, reprezentați în C.A.
organismelor de anterioare, registru
conducere a unității de de intrări - ieşiri. Gradul de prezență la ședințele C.A. se raportează la numărul
învățământ la activitățile membrilor 14 – recomandare: cel mult o persoană să absenteze
acestora Convocatoare de la întâlnirile cu prezență fizică și niciuna la cele on line.
E-mail-uri

 Personalul didactic, didactic-auxiliar și cel de

B.12. Inexistența sau Fișe de evaluare conducere răspund disciplinar cf. Legii Educației
reducerea, în perioada Naționale nr. 1/2011, cu modificările și completările
de la ultima evaluare ulterioare;
externă, a abaterilor  Personalul nedidactic răspunde disciplinar cf. Legii
disciplinare și a 53/2003, Codul muncii, republicată, cu modificările și
abaterilor de la completările ulterioare.
prevederile
reglementărilor interne Numărul abaterilor disciplinare, raportat la prevederile
regulamentului intern și ale regulamentului de organizare și
funcționare, s-a redus (în ultimii 3 ani) sau tinde spre zero.

13
Cerințele marcate cu (*) sunt necumulative, în sensul că ele se verifică numai la evaluarea externă pentru obținerea autorizației de funcționare provizorie.

Pentru vizitele de evaluare externă în vederea acreditării și evaluării periodice, cerințele acestea necumulative sunt verificate, în prealabil, de către inspectoratul școlar
județean/al municipiului București – în cadrul activităților de monitorizare și control. Ulterior acestor verificări, ISJ/ISMB avizează Fișa-tip care însoțește cererea de
declanșare a procedurii de evaluare.

14
O. M.E. nr.5154/30 august 2021 pentru aprobarea Metodologiei-cadru de organizare și funcționare a consiliilor de administrație din unitățile de învățământ preuniversitar . În funcție de
numărul total de membri ai C.A. [7, 9, 11, 13 sau 15], se determină numărul minim de voturi necesare adoptării hotărârilor C.A. [5, 6, 9, 10, 11].
© - ARACIP - 2021
 AGENŢIA ROMÂNĂ DE
Fișele postului, A
ASIGURARE celCALITĂŢII
puțin pentru personalul didactic de predare,
B.13. Fundamentarea Fișa postului ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
cuprind:
evaluării personalului pe PREUNIVERSITAR
minim o atribuție care se corelează, explicit, cu ținte
nivelul de îndeplinire a Fișe de evaluare a sau activități din PDI/PAS sau din planul managerial;
atribuțiilor stabilite în personalului  minim un indicator de performanță, care se corelează,
fișa postului, inclusiv explicit, cu ținte sau activități din PDI/ PAS sau din
rezultatele obținute de Documente de planul managerial.
către elevi și contribuția prognoză Evaluarea15:
la realizarea țintelor  personalului didactic se realizează în baza fişei de
strategice și a
evaluare adusă la cunoştinţă la începutul anului şcolar;
activităților din
documentele de  personalului nedidactic se realizează la sfârşitul anului
prognoză calendaristic.

B.14. Cunoașterea, Chestionare Respectarea reglementărilor în vigoare16 cu privire la:

promovarea, Focus-grup  etică;
respectarea și aplicarea,  integritate;
de către conducerea și Documente  evitarea conflictelor de interese;
salariații unității de Comisia pentru  prevenirea și combaterea fraudelor;
învățământ, a controlul managerial  preîntâmpinarea actelor de corupție;
reglementărilor legale cu intern  semnalarea neregulilor.
privire la etică,
integritate, evitarea
conflictelor de interese,
prevenirea și raportarea
fraudelor, actelor de
corupție, precum și
semnalarea
neregularităților

B.15. Reflectarea Organigrama Structurile de conducere, consultative și funcționale din unitatea

diversității sociale, etnice de învățământ prezintă reprezentanți ai minorităților locale în
și culturale în structurile Decizii comisii componența lor.
de conducere,
consultative și
funcționale, conform
legislației în vigoare

15
O. M.E. nr. 3749/28 aprilie 2021 pentru aprobarea Metodologiei și criteriilor privind acordarea gradației de merit personalului didactic din învățământul preuniversitar de stat în sesiunea
2021.
16
O.M.E.N. nr. 4831/30.08.2018 privind aprobarea Codului-cadru de etică al personalului didactic din învățământul preuniversitar;
Art. 36 din ROFUIP;
Manual de implementare a SCIM - http://sgg.gov.ro/1/wp-content/uploads/2018/07/Manual-SCIM-site.pdf .

© - ARACIP - 2021

B.16. Asigurarea
transparenței decizionale
a structurilor de
conducere și funcționale,
în conformitate cu
reglementările legale în
vigoare
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
Unitatea școlarăA face
ASIGURARE CALITĂŢII
publice prin afișare la avizier și/sau în
Informații publice ÎNelectronic,
format ÎNVĂŢĂMÂNTUL
după caz:
PREUNIVERSITAR
toate datele și documentele care se publică din oficiu
Avizier conform legislației în vigoare privind liberul acces la
informațiile de interes public;
Pagina web a școlii  toate deciziile organismelor de conducere care se fac
publice prin lege;
 toate datele, documentele și deciziile organismelor de
conducere care se fac publice prin regulamentele
interne.

Baze de date, Existenţa unui sistem de evidenţă a documentelor intrate / ieşite

A.11. Existența sistemului de B.17. Funcționarea registre, dosare etc (care indică „cine”, „ce”, „cum”, „când”, „unde” înregistrează,
3. Existenţa şi comunicare internă cu personalul comunicării formale Proceduri, prelucrează, utilizează datele şi informaţiile necesare funcţionării
funcţionarea propriu, cu beneficiarii direcți ai interne cu personalul documente şcolare, unităţii şcolare – în virtutea unui flux al documentelor coerent și
sistemului de educației și cu propriu, cu beneficiarii documente interne bine gestionat).
comunicare părinții/reprezentantul legal - în direcți ai educației și cu
internă și externă calitate de beneficiari indirecți ai părinții/reprezentantul Existenţa dovezilor privind garantarea accesului la informaţie al
și de gestionare a educației, conform legal - în calitate de celor în drept.
informației reglementărilor legale beneficiari indirecți ai
educației, conform
reglementărilor legale

Regulamente/
A.12. Existența sistemului de B.18. Respectarea proceduri de Existenţa înregistrărilor privind realizarea la timp şi în formatele
comunicare externă - cu termenelor și a altor reglementare a solicitate a raportărilor pentru forurile în drept.
autorități publice, alte instituții și prevederi legale privind accesului la
organizații răspunsul la solicitările de informaţie
informații de interes
A.12.t./1. Comunicarea cu public și a cerințelor
reprezentanții operatorilor Dovezi ale dialogului Existența unor dovezi (documente sau interviuri) în privința
privind prelucrarea școală-operatori comunicării cu cel puțin un operator economic, în elaborarea
economici din domeniile de datelor cu caracter
pregătire școlarizate, în vederea economici ofertei educaționale și a curriculumului în dezvoltare locală
personal pentru fiecare domeniu de pregătire profesională existent în
stabilirii unei oferte de formare
profesională și a elaborării Chestionare unitate.
curriculumului în concordanță cu Interviuri
nevoile specifice ale pieței
muncii pe plan local și cu
prioritățile de dezvoltare locală

Angajamente scrise Siguranţa documentelor pe suport de hârtie şi electronic.

A.13. Existența sistemului de B.19. Colectarea de respectare a Nominalizarea persoanelor care au acces la
înregistrare, gestionare, arhivare și sistematică, de la nivelul confidenţialităţii de informaţiileconfidenţiale (privind datele personale ale elevilor şi
actualizare a datelor - inclusiv comunității și al unității către personalul personalului).
accesarea platformelor și de învățământ, a datelor implicat în Respectarea confidenţialităţii de către personalul implicat în
completarea bazelor electronice de privind factorii de risc activitatea de activitatea de colectare, prelucrare şi utilizare a informaţiei
date (cu asigurarea securității care pot afecta colectare, prelucrare
participarea școlară,

© - ARACIP - 2021
 AGENŢIA ROMÂNĂ DE
datelor personale), conform şi utilizare a ASIGURARE A CALITĂŢII
legislației în vigoare* starea de bine a informaţiei ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
Evidențierea, în documentele de diagnoză și prognoză, a
antepreșcolarilor, PREUNIVERSITAR
factorilor de risc care pot afecta starea de bine a copilului 17
preșcolarilor/elevilor și Documente privind (antepreșcolar/preșcolar/elev) – la nivel de persoană, relații,
obținerea rezultatelor activitatea de context18.
scontate orientare și
consiliere

Situații statistice
B.20. Colectarea Baza de date a
sistematică a datelor profesorilor-diriginți Centralizarea și interpretarea chestionarelor
privind opțiunile de
orientare școlară și, Chestionare
după caz, profesională a
tuturor antepreșcolarilor, Documente privind
preșcolarilor/elevilor din activitatea de
anii terminali, pentru orientare și
fiecare nivel de consiliere
învățământ și program
de studiu (Analiza de nevoi)
B.20t. Colectarea
sistematică, de la nivelul
comunității și al unității
de învățământ, a datelor
necesare pentru
corelarea ofertei de
formare profesională a
unității de învățământ cu
cererea pieței muncii

17
Starea de bine a copilului este „un concept multidimensional cuprinzând elemente ce țin de:
dezvoltarea fizică, psihologică și emoțională a copilului (identitate și încredere, autogestionare, inițiativă, reziliență);
comportamentul social (empatie, grijă și respect față de sine și de alteritate, implicare civică);
relaționare (prietenie, echitate, atitudini prosociale, respect);
capacitatea mediului de învățare de a fi prietenos, suportiv, de a promova colaborarea, diversitatea sau disponibilitatea pentru dezvoltare”.
[ https://rodawell.fpse.unibuc.ro/wp-content/uploads/2019/04/RODAWELL.pdf , apud Ghidul ARACIP_2021_vol. 2_Evaluarea internă și externă a stării de bine, disponibil la adresa
https://aracip.eu/categorii-documente/info-unitati-invatamant-manuale ].
18
Pentru operaționalizarea conceptului de stare de bine a copilului, a se vedea și corelarea factori determinanți-tipologia acțiunilor pentru cunoașterea și îmbunătățirea stării de bine (Ce are de făcut
unitatea de învățământ?) – ibidem, pp. 10-20.
© - ARACIP - 2021
 AGENŢIA ROMÂNĂ DE
B.21. Colectarea ASIGURARE A CALITĂŢII
Baza de date a Unitatea de învățământ prezintă o evidență a evoluției
sistematică, de la nivelul profesorilor-diriginți ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
absolvenților, sub aspectul eficienței externe – pentru min 50%
comunității și al unității PREUNIVERSITAR
din foștii elevi.
de învățământ, a datelor Documente privind
privind destinația activitatea de
ulterioară a orientare și
absolvenților, pentru consiliere
fiecare nivel de
învățământ și program Situații statistice
de studiu, pe bază de
eșantion

B.22. Inexistența situațiilor Documente Nu există cazuri de segregare școlară.

de segregare școlară, Comisia pentru
definite conform prevenirea şi
reglementărilor în vigoare eliminarea violenţei,
a faptelor de
corupţie şi
discriminării în
mediul şcolar şi
promovarea
interculturalităţii

4. Asigurarea A.14. Asigurarea accesului
copiilor/elevilor la servicii
sănătății și
securității tuturor medicale/de sănătate (medicină
școlară și/sau medicină primară),
celor implicați în
activitatea la servicii medicale de urgență, la
facilitățile igienice și sanitare,
școlară
conform legislației în vigoare,
precum și a accesului angajaților
la servicii de medicina muncii*
A.14/a/p/. Asigurarea serviciilor
medicale de sănătate, de îngrijire
și nutriție prevăzute de legislație
pentru antepreșcolari și
preșcolari*19
Vizitarea cabinetului
medical, existenţa Existenţa cabinetului medical/ a punctului de prim ajutor în
programului de şcoală, dotat cu instrumente, medicamente de prim ajutor sau
B.23. Cunoașterea și
aplicarea, de către funcţionare, existenţa unui protocol cu o unitate sanitară privind asigurarea
existenţa serviciilor medicale.
personal și beneficiari, a
regulilor igienice și procedurilor de Asigurarea, prin programul de funcţionare, a accesului tuturor
asigurare a elevilor la cabinetul medical.
sanitare și privind
asigurarea serviciilor serviciilor medicale
de urgenţă;
medicale/de sănătate
(inclusiv a serviciilor chestionare de
satisfacţie a elevilor
medicale de urgență),
conform prevederilor şi părinţilor
legale Procedurile de prim
ajutor
Parteneriat
școală/medic

19
Dacă o cerință necumulativă este și specifică, ea va fi marcată cu (*) și albastru, în prezentul instrument de evaluare.
© - ARACIP - 2021
 AGENŢIA ROMÂNĂ DE
A.15. Asigurarea securității tuturor Proceduri de prim- ASIGURARE A CALITĂŢII
Existenţa documentelor prevăzute de legislaţie privind
celor implicați în activitatea B.24. Organizarea, la ajutor și de ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
respectarea sistemelor şi procedurilor de sănătate şi securitatea
școlară, inclusiv pentru activitățile nivelul unității de asigurare a munciiPREUNIVERSITAR
şi de PSI
dsfășurate în afara unității de învățământ, a serviciilor medicale
învățământ exercițiilor/simulărilor de urgenţă. Cunoaşterea, de către personalul şcolii şi de către elevi, a
prevăzute de lege în sistemelor şi a procedurilor de sănătate şi securitate a muncii şi
privința Documente Comisia de PSI prevăzute de legislaţia în vigoare pentru activităţile
comportamentului în de securitate şi desfăşurate în tipul respectiv de organizaţie.
situații de urgență sănătate în muncă şi
pentru situaţii de Existenţa dovezilor referitoare la informarea preşcolarilor /
urgenţă elevilor privind procedurile de securitate a muncii, de PSI, de
acordare a primului-ajutor.
Chestionare
Interviuri

© - ARACIP - 2021
 AGENŢIA ROMÂNĂ DE
ASIGURARE A CALITĂŢII
B.25. Cunoașterea și Chestionare ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
Existenţa unei incinte asigurate, cu un control eficient al intrării
respectarea, de către PREUNIVERSITAR
şi ieşirii din unitatea şcolară, cu dotarea cu stingătoare și alte
toate părțile interesate, Focus-grup aparate de stins incendii.
a prevederilor legale
privind securitatea Existenţa contractelor privind pază proprie, acorduri/ contracte
tuturor celor implicați în Documente cu firme specializate, cu jandarmeria, cu poliţia etc.
activitatea școlară Comisia de
(inclusiv pentru securitate şi Sunt cel puţin 3 proceduri specifice privind gestionarea situaţiilor
activitățile desfășurate în sănătate în muncă şi de criză (cel puţin pentru situaţiile de incendiu, inundaţie,
afara unității de pentru situaţii de cutremur / alunecare de teren, stare de urgență).
învățământ) urgenţă
B.25/a/p. Funcționarea Toţi cei implicaţi cunosc şi îşi asumă procedurile specifice privind
serviciilor medicale de Proceduri pentru gestionarea situaţiilor de criză.
sănătate, de îngrijire și situații/stări de
nutriție prevăzute de urgență
legislație pentru
antepreșcolari și
preșcolari
B.25t. Respectarea de
către operatorii
economici la care elevii
din IPT efectuează
practica a prevederilor
legale cu privire la
sănătatea și securitatea
în muncă și a protecției
sociale privitoare la
accidentele de muncă,
pe toată durata
efectuării pregătirii
practice, prin
prevederea unor clauze
privind securitatea și
sănătatea în muncă în
cadrul contractelor
încheiate între unitățile
de învățământ și
angajatori, pe perioada
efectuării stagiului de
practică de către
studenți, elevi și ucenici

© - ARACIP - 2021

B.26. Reducerea
numerică și procentuală
a cazurilor de violență și
hărțuire a copiilor
(bullying și mobing), în
unitatea de învățământ,
ca urmare a aplicării
programelor de
prevenire și combatere a
violenței și hărțuirii,
precum și pentru
prevenirea cazurilor de
trafic de minori în
instituția de învățământ
B.27. Referirea către
instituțiile responsabile
din domeniul asistenței
sociale și protecției
copilului, precum și către
alte instituții abilitate a
tuturor cazurilor de
violență în școală și
violență în familie,
precum și pentru
prevenirea cazurilor de
trafic de minori,
identificate de cadrele
didactice
© - ARACIP - 2021
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
ASIGURARE A CALITĂŢII
ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
Liste de participare PREUNIVERSITAR
Realizarea a cel puțin 3 activități/semestru, la nivel de unitate de
Fotografii învățământ, de prevenire și combatere a violenței și bullying-ului,
Clipuri video pentru care există dovezi referitoare la rezultatele pozitive ale
Mărturii acestor demersuri.
Documente
Comisia pentru
prevenirea şi
eliminarea violenţei,
a faptelor de
corupţie şi
discriminării în
mediul şcolar şi Nu există cazuri de abuz, neglijare, exploatare, trafic de minori și
promovarea alte forme de violență asupra copilului sau, pentru toate cazurile
interculturalităţii identificate, s-au realizat obligațiile menționate în Art. 52/4, Art.
89/2, 95 și 102 din Legea 272/2004.
Chestionare
Interviuri

5. Asigurarea A.16. Asigurarea serviciilor de
serviciilor de asistență psihopedagogică și
orientare și consiliere*
consiliere pentru
elevi A.16s-it. Asigurarea serviciilor de
intervenție timpurie pentru copiii
de 0-6 ani cu deficiență de auz,
de văz, multisenzorial sau în
situații de risc în dezvoltare*
A.16s-r. Asigurarea serviciilor de
orientare și consiliere pentru
elevii din unitățile de învățământ
special care funcționează în
cadrul centrelor de
reeducare/penitenciarelor/centrel
or de detenție*
20
Unui post de profesor în centre și cabinete de asistență psihopedagogică îi este alocat un număr maxim de 600 de elevi, respectiv un număr maxim de 300 de preşcolari, în cadrul unui cabinet de
asistenţă psihopedagogică, respectiv în cadrul unui cabinet interşcolar de asistenţă psihopedagogică.
© - ARACIP - 2021
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
ASIGURARE A CALITĂŢII
B.28. Accesul tuturor Proiecte și programe ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
Accesul copiilor/ tinerilor la servicii de asistență psihopedagogică/
antepreșcolarilor, în domeniu PREUNIVERSITAR
orientare/ consiliere se dovedește prin prezența personalului
preșcolarilor și elevilor calificat: profesorul în centre și cabinete de asistență
din unitatea de Chestionare aplicate psihopedagogică (angajat al unității de învățământ sau al CJRAE/
învățământ la serviciile părinților CMBRAE - care are unitatea de învățământ repartizată prin
de asistență decizie a inspectoratului școlar), care asigură servicii de asistență
psihopedagogică/psihoe Planificări psihopedagogică și consiliere pentru toate categoriile de
ducațională, orientare și diferențiate beneficiari, conform prevederilor legale în vigoare20
consiliere, după caz
B.28s-it. Furnizarea Educația copiilor cu CES trebuie să corespundă nevoilor de
serviciilor de intervenție dezvoltare ale copiilor, prin evaluarea adecvată a potențialului de
timpurie pentru toți dezvoltare şi prin asigurarea reabilitării/ recuperării şi
copiii de 0-6 ani cu compensării deficiențelor ori tulburărilor, dificultăților de
deficiență de auz, de învățare.
văz, multisenzorial sau
în situații de risc în Educația specială şi specială integrată trebuie să îi ajute pe
dezvoltare copiii/ elevii cu CES sau alte tipuri de cerințe educaționale să
atingă nivelul posibil de dezvoltare individuală cât mai aproape
B.28s-r. Furnizarea de dezvoltarea normală, prin acumularea experienței necesare
serviciilor de orientare și învățării şcolare şi sociale, formarea abilităților necesare învățării
consiliere pentru toți în şcoală, însuşirea cunoştințelor, formarea priceperilor şi a
elevii din unitățile de deprinderilor funcționale utile integrării sociale, profesionale şi
învățământ special care vieții culturale în comunitate şi asigurarea şanselor şi a condițiilor
funcționează în cadrul pentru continuarea pregătirii şcolare pe diferite trepte de
centrelor de învățământ.
reeducare/penitenciarelo
r/centrelor de detenție
Sunt obligatorii informarea și obținerea acordului scris al
B.29. Informarea tuturor Produse utilizate părinților/ reprezentanților legali ai antepreșcolarilor,
părinților/reprezentanțilo pentru diseminarea preșcolarilor și elevilor pentru participarea acestora la activități
r legali în privința activităților de de consiliere psihopedagogică individuală.
activităților de consiliere consiliere
psihopedagogică Activitățile/ programele de consiliere realizate prin intermediul
cabinetului școlar de asistență psihopedagogică sunt diseminate
și promovate părinților, prin mijloace clasice și digitale.
 AGENŢIA ROMÂNĂ DE
B.30. Oferirea, cu ASIGURARE A CALITĂŢII
Analiza de nevoi a Toți copiii/tinerii din categoriile defavorizate au beneficiat de
prioritate, a accesului beneficiarilor direcți ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
consiliere – de preferință, prin personal specializat (profesor în
antepreșcolarilor, ai educației furnizate centrePREUNIVERSITAR
și cabinete de asistență psihopedagogică de la cabinetele
preșcolarilor/elevilor din școlare/interșcolare de asistență psihopedagogică).
grupurile Plan de activitate
dezavantajate/vulnerabil În lipsa acestuia, prin educatoare, învățători, profesori-diriginți.
e la serviciile de Registrul de
asistență evidență a
psihopedagogică, activităților
orientare și consiliere
B.30.s-r. Asigurarea de Fișe de evidență a
către unitățile de cazului
învățământ special ce
funcționează în cadrul Fișe de observare a
centrelor de activității de
reeducare/penitenciarelo consiliere
r/centrelor de detenție a
consilierii și orientării Raport de activitate
elevilor în scopul și Centralizatorul
reintegrării acestora în aferent
viața socială și pe piața
muncii

Incluziunea în educaţie presupune:

B.31. Participarea Dovezi ale • valorizarea egală a tuturor elevilor şi a personalului;
personalului unității de desfășurării unor • creşterea participării tuturor elevilor la educaţie şi, totodată,
învățământ la programe activități destinate reducerea numărului celor excluşi din cultura, curricula şi
de informare sau formării în domeniul valorile comunităţii promovate prin şcoala de masă;
formare privind toleranței și • restructurarea culturii, a politicilor şi a practicilor din şcoli,
drepturile copilului, non- incluziunii astfel încât ele să răspundă diversităţii elevilor din
discriminare, (adeverințe, comunitate;
combaterea segregării certificate, • reducerea barierelor în învăţare şi participare pentru toţi
școlare, gestionarea înregistrări video copiii/ elevii/ tinerii, nu doar pentru cei cu dizabilităţi sau cei
situațiilor de conflict și etc.) etichetaţi ca având „nevoi educaţionale speciale‟;
pentru educație incluzivă
• însuşirea și valorificarea învăţămintelor rezultate din
Focus-grup încercările de depăşire a barierelor de accesare a şcolii şi de
participare din partea unor elevi;
Chestionare • înţelegerea diferenţelor dintre elevi ca resursă pentru
procesul de învăţare, nu ca o problemă ce trebuie depăşită.

© - ARACIP - 2021

B.32. Consilierea,
specifică și prioritară, a
copiilor/elevilor cu
dizabilități/nevoi speciale
sau care prezintă forme
accentuate de
manifestare violentă,
agresivă, în relațiile cu
colegii și cadrele
didactice
B.33. Existența
acordurilor de asistență
și parteneriat cu
serviciile publice de
asistență socială, cu alte
instituții ale statului sau
aparținând autorităților
publice locale, cu ONG-
uri (inclusiv prin acorduri
de voluntariat) prin care
se asigură accesul
antepreșcolarilor,
preșcolarilor/elevilor din
grupurile
dezavantajate/vulnerabil
e la măsuri de asistență
socială/servicii sociale de
bază
Criteriul: b) Baza materială și optimizarea utilizării bazei materiale
© - ARACIP - 2021
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
ASIGURARE A CALITĂŢII
Plan de activitate Toți copiii/tinerii cu dizabilități/nevoi speciale sau care prezintă
formeÎNaccentuate
ÎNVĂŢĂMÂNTUL de manifestare violentă, agresivă, în relațiile
Registrul de PREUNIVERSITAR
cu colegii și cadrele didactice au beneficiat de consiliere - prin
evidență a personal specializat.
activităților
Fișe de evidență a
cazului, cu
recomandări
Anchete sociale În situația în care nevoile (economice, sociale, psihologice) ale
copiilor/ tinerilor din unitatea de învățământ depășesc
Evidența copiilor capacitatea de sprijin a unității, vor fi încheiate acorduri de
care beneficiază de parteneriat, prin care sprijinul de care se bucură acești copiii să
măsuri de asistență fie extins - inclusiv în privința accesului la măsuri de asistență
socială socială și servicii sociale de bază. De exemplu, dacă se constată
cazuri de sărăcie extremă și familia nu beneficiază, indiferent de
Acorduri de motive, de serviciile respective sau cazuri de neglijare a copiilor,
parteneriat vor fi informate Serviciile publice de asistență socială (SPAS) și,
după caz, direcțiile generale de asistență socială și protecția
copilului (DGASPC) și vor fi încheiate acorduri de parteneriat cu
instituții și organizații relevante și/sau care pot oferi aceste
servicii de bază - inclusiv privind locuirea, hrana, serviciile
medicale etc.
 AGENŢIA ROMÂNĂ DE
6. ASIGURARE A CALITĂŢII
Caracteristicile, A.17. Existența spațiilor școlare B.34. Încadrarea în Echilibru stabilit între ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
Unitatea evită suprapopularea spațiilor.
dotarea și (săli de clasă, laboratoare, capacitatea maximă de numărul de efective și PREUNIVERSITAR
utilizarea ateliere, alte spații specializate) școlarizare, definită pe numărul de săli Spațiile sunt adecvate la numărul de copii și/sau elevi, la
spațiilor școlare, deținute de furnizorul de baza regulamentelor/ disponibile nivelul și tipul de învățământ, precum și la obiectivele de
administrative și educație sub orice formă legală instrucțiunilor emise de dezvoltare instituțională.
auxiliare și adecvarea lor la numărul de Ministerul Educației și
copii și/sau elevi, la nivelul și Cercetării sau de către
tipul de învățământ, precum și la ARACIP
obiectivele de dezvoltare
instituțională stabilite*
A.17t. Asigurarea spațiilor
specializate pentru activitățile
practice de pregătire, conform
standardelor de pregătire
profesională pentru fiecare
calificare școlarizată*
A.17s-it. Existența spațiilor
specializate pentru oferirea
serviciilor de intervenție
timpurie*

© - ARACIP - 2021

A.18. Respectarea, în spațiile
școlare deținute, a normativelor
de dotare, în concordanță cu
efectivele de
antepreșcolari/preșcolari/elevi și
cu nivelul și tipul de învățământ
(conform reglementărilor în
vigoare)*
21
Recomandările de utilizare a laboratoarelor nu se aplică în perioada de pandemie.
© - ARACIP - 2021
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
ASIGURARE A CALITĂŢII
B.35. Utilizarea spațiilor Orar NuÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
există / sunt reduse la cel mult 10% intervalele orare (din
școlare în procesul PREUNIVERSITAR
interiorul programului de funcționare a unității școlare) în care
didactic conform Planificare spațiile școlare și dotările acestora nu sunt utilizate în procesul
destinației lor și (cabinete și didactic pentru activitate didactică, activități extracurriculare,
planificării întocmite la laboratoare) activități cu părinții sau alte activități ale unității școlare. De
nivelului unității de exemplu: utilizarea laboratorului de chimie se calculează în
învățământ. Indicele de raport cu numărul total al orelor de chimie din școală și se
utilizare a spațiilor școlare demonstrează că acesta este utilizat conform destinației în
și a dotărilor din cadrul proporție de cel puțin 90%, indicele de utilizare fiind cel puțin
acestora (timp de 0,9. Totodată, în laboratorul de chimie pot fi organizate și
utilizare/timpul total activități extracurriculare (de exemplu, cu tematică științifică)21
disponibil în programul
unității de învățământ)
este de minimum 0,9
B.35t. Adecvarea În funcție de calificările școlarizate, unitatea de învățământ va
locurilor de practică identifica acei operatori economici care oferă condiții de
existente la operatorul formare a competențelor profesionale prevăzute în SPP-uri
economic la cerințele conform prevederilor legale. În urma semnării contractului-
standardelor de cadru, școala poate conveni cu operatorii economici și alte
pregătire profesională competențe care vor fi incluse în CDL asumate de ambele părți
pentru fiecare calificare și aprobate de ISJ.
școlarizată în
învățământul
profesional/dual
B.35a/p. Utilizarea în
condiții de siguranță
(sub supraveghere) a
centrului de interes
„Biblioteca“
B.35s-it. Utilizarea
spațiilor specializate
pentru oferirea serviciilor
de intervenție timpurie,
conform planificării
întocmite la nivelul
unității de învățământ
 AGENŢIA ROMÂNĂ DE
ASIGURARE A CALITĂŢII
A.19. Existența spațiilor B.36. Utilizarea spațiilor Orarul unității de NuÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
există / sunt reduse la cel mult 10% intervalele orare (din
administrative și auxiliare (săli școlare disponibile, învățământ PREUNIVERSITAR
interiorul programului de funcționare a unității școlare) în care
de mese, dormitoare, vestiare, pentru activități școlare, spațiile școlare și dotările acestora nu sunt utilizate în procesul
bucătărie, spălătorie etc.), în maximum două didactic pentru activitate didactică, activități extracurriculare,
deținute de furnizorul de schimburi activități cu părinții sau alte activități ale unității școlare
educație sub orice formă legală,
și adecvarea lor la nevoile
identificate, la efectivele de copii
și/sau elevi, la nivelul și tipul de
învățământ și obiectivele de
dezvoltare instituțională stabilite
și dotarea acestora conform
reglementărilor legale în
vigoare*
A.19a/p. Existența în fiecare sală
de grupă a unui centru de
interes „Biblioteca“ (care
cuprinde cărți de povești,
reviste, cărți de colorat, albume,
seturi de imagini tematice, cărți
senzoriale adaptate categoriei de
vârstă a copiilor)*

A.20. Asigurarea accesului
antepreșcolarilor/ preșcolarilor,
elevilor și personalului unității de
învățământ la un fond de
carte/de documentare prin
biblioteca proprie/centrul propriu
de documentare și informare
sau pe baza unui acord privind
utilizarea bibliotecii/centrului de
documentare și informare
aparținând altei
organizații/instituții*
A.20t. Existența în fondul
documentar a standardelor de
pregătire profesională pentru
fiecare calificare profesională
școlarizată*
B.37. Utilizarea de către Fișe cititori (elevi); Activitatea bibliotecii școlare va fi organizată ținând cont de
cel puțin 75% dintre orarul elevilor și al cadrelor didactice, fiind asigurat accesul
elevi și de întreg Registre de evidență tuturor la fondul de carte existent. Demonstrarea eficienței
personalul didactic al organizării și funcționării bibliotecii școlare/ CDI se face cu
unității de învățământ a Parteneriate cu edituri orice mijloace din care să rezulte utilizarea fondului de carte de
fondului de carte/de către toate cadrele didactice și de către cel puțin 75% dintre
documentare elevii din școală22. De exemplu: număr fișe cititori, statistici
privind frecventarea bibliotecii de către elevi și profesori,
rapoarte, registre de evidență.
Documentele de evidență ale bibliotecii pot fi completate cu
parteneriate încheiate cu edituri.

22
Ibidem
© - ARACIP - 2021

A.21. Asigurarea
echipamentelor, mijloacelor de
învățământ, auxiliarelor
curriculare și fondului de carte în
funcție de planul de școlarizare
aprobat, nivelul de școlarizare,
numărul de copii/elevi, nivelul și
tipul de învățământ, profilul și la
specializările/calificările
profesionale existente în oferta
educațională*
A.21t. Existența unui fond de
auxiliare curriculare de
specialitate care să cuprindă
materiale de învățare și
instrumente de evaluare a
rezultatelor învățării, preluate de
la nivel național și/sau elaborate
la nivel local/la nivelul unității de
învățământ, pentru fiecare
calificare profesională
școlarizată*
A.21a/p. Existența centrelor de
interes, precum și a centrului
tematic în conformitate cu
prevederile legale și indicațiile
metodice în vigoare*
A.21s-it. Existența în fiecare
sală/cabinet de intervenție
timpurie a mobilierului,
echipamentelor, dotărilor
specific adaptate
antepreșcolarilor cu deficiențe
senzoriale de
auz/văz/multiple/aflați în situație
de risc în dezvoltare*
© - ARACIP - 2021
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
ASIGURARE A CALITĂŢII
B.38. Utilizarea Rapoarte ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
Utilizarea echipamentelor informatice este un proces important
echipamentelor, PREUNIVERSITAR
deoarece:
mijloacelor de Planificări  reprezintă activități suport pentru elevi și profesori,
învățământ, auxiliarelor pentru învățarea prin intermediul tehnologiei și al
curriculare și fondului de Situații statistice, internetului, conform prevederilor Legii Educației
carte în activitățile de grafice Naționale nr. 1/2011, cu modificările și completările
învățare, conform ulterioare;
documentelor de  asigură managementul proceselor de învățământ la
planificare întocmite la nivel de unitate cum ar fi: evaluarea rezultatelor
nivelul fiecărei discipline școlare, constituirea bazei de date, cerificarea
din planul-cadru de situațiilor școlare, informare și colaborare cu
învățământ, la nivelul profesorii, elevii și părinții etc.
fiecărui colectiv de
antepreșcolari/preșcolari
/elevi
B.38a/p. Utilizarea
centrelor de interes și a
centrului tematic în
conformitate cu
prevederile legale și
indicațiile metodice în Centrele de interes vor fi actualizate și/sau îmbogățite
vigoare permanent cu alte materiale puse la dispoziția copiilor, în așa
fel încât, pe durata derulării activităților din cadrul unei
B.38s-it. Utilizarea săptămâni independente sau din cadrul unui proiect tematic,
mobilierului, preșcolarii să aibă acces la toate centrele propuse de
echipamentelor, Curriculum pentru Educație Timpurie.
dotărilor specific
adaptate
antepreșcolarilor cu
deficiențe senzoriale de
auz/văz/multiple/aflați în
situație de risc în
dezvoltare

A.22. Asigurarea echipamentelor
informatice (terminale, servere,
camere video, retroproiector,
boxe) și a conexiunii la internet
pentru derularea activităților de
învățare online/în sistem hibrid,
conform prevederilor legale.
Echipamentele pot fi proprii (ale
unității de învățământ și/sau ale
copiilor/elevilor), închiriate,
concesionate, în comodat sau
deținute sub orice altă formă
legală)*
A.23. Existența platformelor de
învățare, a aplicațiilor,
programelor informatice și
auxiliarelor curriculare în format
electronic, pentru toate ariile
curriculare/ domeniile
experiențiale*
A.24. Existența capacității de
scanare și imprimare în scop
didactic (pentru materiale de
învățare) la nivelul a cel puțin
100 de pagini/antepreșcolar,
preșcolar sau elev/an școlar*
© - ARACIP - 2021
B.39. Utilizarea
echipamentelor
informatice (calculatoare
sau alte tipuri de
terminale - tablete etc.)
la activitățile de învățare
față-în-față, online sau în
sistem hibrid, conform
legislației în vigoare și
documentelor de
planificare
B.40. Utilizarea în
procesul de învățare a
aplicațiilor, programelor
informatice și auxiliarelor
curriculare în format
electronic, pentru toate
ariile curriculare/
domeniile experiențiale
B.41. Întreținerea,
curățenia și funcționarea
spațiilor sanitare în
conformitate cu
normativele de igienă în
vigoare
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
Grafice de acces în ASIGURARE A CALITĂŢII
laboratoare; ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
Utilizarea echipamentelor informatice se poate demonstra prin
PREUNIVERSITAR
grafice de acces în laboratoare, rapoarte privind gradul de
Rapoarte generate de ocupare a laboratoarelor de informatică, frecvența cu care se
aplicația utilizată; desfășoară orele la anumite discipline în laboratoare, gradul de
satisfacție a utilizatorilor, date privind existența aplicațiilor, a
Cataloage electronice claselor virtuale, rapoarte aplicații etc.
Aplicații Școala trebuie să facă dovada că utilizează platforme de
învățare adecvate/ aplicații/programe informatice accesibile
Programe informatice tuturor elevilor și profesorilor, pentru toate ariile
curriculare/domeniile experiențiale prin creearea de conturi pe
Rapoarte (ale diferite platforme pentru fiecare elev, profesor prin constituirea
activității) generate în și configurarea de clase virtuale.
aplicație
Spații sanitare sigure,
sub aspectul igienei

A.25. Existența spațiilor sanitare
în conformitate cu normativele
de igienă în vigoare*
A.26. Respectarea, în spațiile
școlare, administrative și
auxiliare, a Normelor de igienă
privind unitățile pentru ocrotirea,
educarea, instruirea, odihna și
recreerea copiilor și tinerilor,
conform legislației în vigoare*
A.27. Respectarea, în spațiile
școlare, administrative și
auxiliare, a Normelor privind
sănătatea și siguranța muncii,
precum și a Normelor privind
prevenirea și stingerea
incendiilor, conform legislației în
vigoare*
23
Conform O. M.S. nr. 1.456 din 25 august 2020, cu completările și modificările ulterioare.
© - ARACIP - 2021
B.42. Existența, după caz,
a mijloacelor de
învățământ și a
auxiliarelor curriculare în
limbile minorităților
naționale existente în
comunitatea în care
funcționează unitatea de
învățământ (și care
reflectă istoria, cultura și
tradițiile acestora) și/sau a
mijloacelor de învățământ
și a auxiliarelor curriculare
adaptate
antepreșcolarilor,
preșcolarilor/elevilor cu
cerințe educaționale
speciale și/sau dizabilități
integrați
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
ASIGURARE A CALITĂŢII
Biblioteca școlii ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
Unitatea pune la dispoziția elevilor material
PREUNIVERSITAR
bibliografic/auxiliare/manuale care reflectă istoria, cultura și
tradițiile acestora minorităților, precum și/sau mijloace de
învățământ și auxiliare curriculare adaptate antepreșcolarilor,
preșcolarilor/elevilor cu cerințe educaționale speciale și/sau
dizabilități integrați.
Vizitarea spațiilor Respectarea, în proiectarea activităților de învățare, a normelor
de igienă din unitățile pentru ocrotirea, educarea, instruirea,
odihna și recreerea copiilor și tinerilor23 este o obligație pentru
fiecare unitate de învățământ, dar și pentru fiecare cadru
didactic. Aceste cerințe/ norme vor fi avute în vedere atât în
proiectarea activităților de învățare, cât și în realizarea și
evaluarea lor.
Vizitarea spațiilor Respectarea legislației în domeniu:
 Legea nr. 319/2006 a securității și sănătății în
Verificarea muncă, cu modificările și completările ulterioare;
documentelor  HG nr. 1425/2006 pentru aprobarea Normelor
metodologice de aplicare a prevederilor Legii
Documente securității și sănătății în muncă nr. 319/2006;
Comisia de securitate  Art. 71 din ROFUIP;
şi sănătate în muncă şi
 Regulamentul Comisiei de securitate şi sănătate în
pentru situaţii de muncă şi pentru situaţii de urgenţă.
urgenţă
 AGENŢIA ROMÂNĂ DE
A.28. Achiziționarea documentelor Documente școlare ASIGURARE A CALITĂŢII
școlare și a actelor de studii în ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
Documentelor școlare și a actelor de studii în conformitate cu
conformitate cu normativele în Acte de studii PREUNIVERSITAR
normativele în vigoare, în concordanță cu numărul prognozat
vigoare, în concordanță cu al antepreșcolarilor, preșcolarilor/elevilor și cu nivelurile de
numărul prognozat al Buget alocat școlarizare.
antepreșcolarilor,
preșcolarilor/elevilor și cu nivelurile
de școlarizare existente în oferta
educațională*

7. Accesibilitatea
spațiilor școlare, A.29. Localizarea ușoară a B.43. Accesibilitatea
administrative și spațiilor școlare, administrative spațiilor școlare,
auxiliare și a și auxiliare prin semnalizarea lor administrative și
echipamentelor, corespunzătoare auxiliare pentru toți
materialelor, copiii/elevii, inclusiv
mijloacelor de pentru cei cu dizabilități,
învățământ și conform designului
auxiliarelor universal sau adaptării
curriculare rezonabile prevăzute de
lege

A.30 Asigurarea accesului tuturor
copiilor/elevilor și tuturor cadrelor
didactice, inclusiv al celor cu
cerințe educaționale speciale
și/sau cu dizabilități, la spațiile
școlare, administrative și auxiliare,
precum și la mijloacele de
învățământ, auxiliarele curriculare,
la bibliotecă/centrul de
documentare și informare, la
tehnologia informatică și de
comunicare, inclusiv în formate
accesibile și cu tehnologii adecvate
tipului de dizabilitate
B.44. Repartizarea Documente Nu există cazuri (nesoluționate) de segregare școlară.
antepreșcolarilor/preșcol Comisia pentru
arilor/ elevilor în prevenirea şi
clădirile, sălile, grupele eliminarea violenţei, a
sau băncile unității de faptelor de corupţie şi
învățământ pentru a discriminării în mediul
asigura o reflectare cât şcolar şi promovarea
mai adecvată a interculturalităţii
diversității sociale, etnice
și culturale a comunității
în care funcționează
aceasta și pentru
prevenirea și eliminarea
oricărei forme de
segregare școlară, în
condițiile prevăzute de
legislația în vigoare

© - ARACIP - 2021
 AGENŢIA ROMÂNĂ DE
B.45. Existența măsurilor Fotografii ASIGURARE
Realizarea a celA puțin
CALITĂŢII
trei activități/semestru pentru prevenirea
de sprijin pentru educația Clipuri video și ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
combaterea barierelor de atitudine față de persoane cu
incluzivă, precum și pentru PREUNIVERSITAR
dizabilități, de etnie romă sau aparținând altor minorități.
combaterea barierelor de Chestionare
atitudine și de mediu față Focus grup Furnizarea de dovezi referitoare la rezultatele pozitive ale
de persoane cu dizabilități, acestor demersuri.
de etnie romă sau
aparținând altor minorități

Criteriul: c) Resursele umane și capacitatea instituției de atragere a resurselor umane externe instituției și din afara țării, în condițiile legii

© - ARACIP - 2021

8. Managementul A.31. Respectarea de către B.46. Adecvarea
personalului personalul de conducere personalului didactic,
didactic, de desemnat de inițiator a condițiilor didactic auxiliar și
conducere, de angajare prevăzute de nedidactic angajat la
didactic auxiliar legislația în vigoare* planul de școlarizare
și nedidactic aprobat și realizat pentru
nivelurile de învățământ,
profilurile si
specializările/calificările
profesionale existente în
oferta educațională și în
planul de școlarizare
B.46t. Adecvarea
calificării personalului
care asigură componenta
de învățare la locul de
muncă (coordonatorul de
practică din cadrul
unității de învățământ și
tutorele din partea
întreprinderii) la
calificările profesionale
școlarizate
© - ARACIP - 2021
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
 personalul didactic angajat este adecvat, dacă, pentru
ASIGURARE A CALITĂŢII
Documente din toate normele didactice calculate la planul de
dosarul personal al ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
şcolarizare aprobat şi realizat, există state de
cadrelor PREUNIVERSITAR
funcţionare/ documente de încadrare în care
specializarea/ specializările înscrise pe actele de studii
State de funcții ale cadrelor didactice sunt conforme cu prevederile
anexelor Centralizatorului;
Centralizator  personalul didactic auxiliar angajat este adecvat, dacă
deţine specializări/ calificări/ atestate conform cu
prevederile art. 250 din Legea educaţiei naţionale nr.
1/2011, cu modificările şi completările ulterioare;
 personalul nedidactic angajat este adecvat, dacă
nivelul studiilor, specializările/ calificările/ atestatele
deţinute sunt conforme cu reglementările legale.
Existența cadrelor didactice coordonatoare, care urmăresc
respectarea prevederilor contractului individual de pregătire
practică, pentru fiecare elev din grupele coordonate, indiferent
dacă practica se desfășoară la unul sau la mai mulți operatori
economici. Toți coordonatorii de practică din unitatea de
învățământ (personal didactic de predare) au specializări /
calificări / atestate conform cu prevederile anexelor
Centralizatorului. Tutorii desemnați de operatorii economici
pentru pregătirea practică a elevilor din învățământul profesional
(după caz) întrunesc criteriile de pregătire și de experiență
profesională; ei prezintă și o formare pedagogică și metodică
certificată, în conformitate cu reglementările stabilite prin
metodologia specifică de autorizare/acreditare a operatorilor
economici implicați în formarea profesională prin învățământul
dual. Tutorii desemnați de operatorii economici de profil (spitale,
clinici, instituții de îngrijire) pentru pregătirea practică a elevilor
din învățământul postliceal sanitar (stagii clinice) au specializări /
calificări conforme cu domeniul calificărilor profesionale
școlarizate.

A.32. Adecvarea personalului
didactic, didactic auxiliar și
nedidactic prognozat la planul de
școlarizare prognozat pentru
nivelurile de învățământ, profilurile
si specializările/calificările
profesionale existente în oferta
educațională*
24
Având în vedere statutul cerinței A32 (*), pentru eventualitatea în care cerința B47 nu este îndeplinită, este utilă o analiză realizată de ISJ/ISMB asupra situației resurselor umane, la unitatea de
învățământ în cauză.
25
Centralizatorul privind disciplinele din învăţământul preuniversitar, domeniile şi specializările absolvenţilor învăţământului liceal pedagogic, postliceal şi superior, probele de concurs valabile pentru
încadrarea personalului didactic din învățământul preuniversitar, precum și disciplinele valabile pentru examenul național de definitivare, aprobat prin Ordin de Ministru.
© - ARACIP - 2021
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
Schița de încadrare Pentru normele didactice calculate la planul de şcolarizare
B.47. Realizarea în anul ASIGURARE A CALITĂŢII
prognozat, există schiţa de încadrare, document înregistrat,
școlar curent a unei Centralizatorul ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
considerând numai cadrele didactice care au înregistrate
proporții de 100% pentru PREUNIVERSITAR
declaraţii/ angajamente/ acorduri scrise pentru a desfăşura
personalul didactic Contracte de muncă activităţi ale procesului de învăţământ. În schiţa de încadrare, se
calificat, de 75% pentru Decizii vor corela planurile – cadru / planurile de învăţământ,
personalul didactic titular, Decizii de titularizare specializarea/ specializările înscrise pe actele de studii ale
precum și a unei fluctuații cadrelor didactice cu prevederile anexelor Centralizatorului 25.
de personal de maximum
20% față de anul școlar Procentul cadrelor didactice calificate/titulare se referă la
anterior24 programul/nivelul de învățământ/calificarea solicitată spre
acreditare. Pentru contextualizare, se va consemna și procentul
cadrelor didactice calificate/titulare – la nivel de unitate de
învățământ.
B.48. Realizarea Fișa postului  Existența, pentru întreg personalul didactic și didactic
monitorizării și evaluării auxiliar, a fișelor postului aprobate de consiliul de
periodice a personalului Fișe de administrație, a fișelor de (auto)evaluare anuală, a
conform legislației în (auto)evaluare evaluărilor membrilor comisiei de evaluare,
vigoare compartimentului și consiliului de administrație,
Set de criterii de precum și a comunicării scrise a punctajului și
evaluare (inclus în) calificativului anual acordat (pe an școlar);
Procedură  Existența, pentru tot personalul nedidactic, a fișelor
postului, a fișelor de evaluare a performanțelor
Fișe de asistență la individuale ale personalului contractual, completate de
lecții toți cei invocați în conținutul fișei, a calificativului
acordat și a semnăturii de luare la cunoștință a
Planificarea persoanei evaluate (pe an calendaristic).
semestrială a
asistențelor Realizarea, pentru personalul didactic, a activităților de observare
a activităților de învățare (asistențe) prevăzute de legislația în
vigoare, de către conducerea unității de învățământ și/sau la
nivelul catedrelor / comisiilor metodice.
 AGENŢIA ROMÂNĂ DE
ASIGURARE A CALITĂŢII
ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
PREUNIVERSITAR

Domeniul: B. EFICACITATE EDUCAȚIONALĂ

Indicator Cerințe minime obligatorii Îndeplinire Îndeplinirea condiţiilor Observaţii
a cerințelor este se dovedită prin: Elemente de identificare
Da Nu

Criteriul: a) Conținutul programelor de studiu

9. Definirea și Oferta educațională cu Oferta educațională furnizează informații referitoare la:

promovarea A.33. Existența unei oferte B.49. Diseminarea și elementele componente  nivelurile/programele/formele de învățământ
ofertei educaționale publice, care promovarea ofertei menționate legale;
educaționale cuprinde, cel puțin: toate educaționale către actualii și  specializări/calificări/competențe obținute de
nivelurile și formele de potențialii beneficiari, folosind absolvenți;
învățământ autorizate și/sau mijloace clasice și/sau  resurse educaționale umane și materiale;
acreditate, după caz, electronice, după caz, formate
 program;
specializările/calificările accesibile și cu tehnologii
 facilități/elemente care oferă avantajul
obținute de absolvenți, adecvate tipului de dizabilitate
compeetitiv.
resursele educaționale
umane și materiale puse la
dispoziție pentru activitățile Oferta educațională este publicată folosind cel puțin un
curriculare și mijloc de comunicare (clasic sau digital).
extracurriculare, programul
unității de învățământ și Dacă oferta se adresează copiilor/ elevilor cu CES / cu
facilitățile puse la dispoziția dizabilități, ea va fi promovată utilizând formate
copiilor/elevilor, datele de accesibile și tehnologii adecvate tipului de dizabilitate.
contact ale unității de
învățământ
A.33t. Prezentarea în oferta
educațională a informațiilor
referitoare la cerințele de
intrare,
posibilitățile/condițiile pentru
continuarea studiilor și/sau
inserția pe piața muncii și
nivelul de calificare obținut
conform Cadrului național al
calificărilor, pentru fiecare
calificare profesională din
oferta școlii

© - ARACIP - 2021

A.34. Fundamentarea ofertei
educaționale pe nevoile
identificate la nivelul
comunității locale (inclusiv
pe piața muncii) și pe țintele
strategice și obiectivele
existente în PDI/PAS și
planul managerial
A.34t. Fundamentarea
ofertei de formare
profesională prin
învățământul profesional și
tehnic pe cererea
previzionată de forță de
muncă pentru domeniile de
pregătire școlarizate,
evidențiată în PLAI și PRAI
A.35. Identificarea, în
documentele programatice, a
© - ARACIP - 2021
B.50. Realizarea, pentru anul
școlar în curs, a planului de
școlarizare prognozat pentru
cel puțin 80% dintre
programele de studiu existente
în oferta educațională
B.50t. Îndeplinirea de către
toate părțile contractante a
prevederilor contractului de
pregătire practică pentru
efectuarea stagiului de
pregătire practică a elevilor din
învățământul profesional/dual
B.51. Promovarea și
comunicarea sistematică, în
unitatea de învățământ și
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
Statul de funcţii. ASIGURARE A CALITĂŢII
Concordanţa normării personalului cu planurile de
Documente privind normareaÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
învăţământ, planul de şcolarizare, nivelul de şcolarizare,
personalului PREUNIVERSITAR
profilul şi specializările/ calificările profesionale existente
în oferta educaţională.
Oferta educațională se fundamentează pe aceleași date
utilizate pentru susținerea PDI/PAS și este conformă cu
obiectivele (țintele) strategice din planul de dezvoltare
instituțională.
Realizarea, pentru anul școlar în curs, a planului de
școlarizare prognozat pentru cel puțin 80% dintre
programele de studiu existente în oferta educațională.
Se consideră program de studiu fiecare nivel de
învățământ și, în cadru acestuia, modalitățile diferențiate
de livrare a serviciului educațional și/sau diferențiate prin
planurile cadru de învățământ.
De exemplu, se consideră programe de studiu diferite:
 programul normal și programul prelungit -
pentru învățământul preșcolar;
 programele ”intensive” - sportive, pentru
învățarea unei limbi străine etc.;
 alternativele educaționale existente în unitate;
 învățământul în limbile minoritățile naționale;
 calificările profesionale / specializările.
Este menționat, în mod explicit, cel puțin un partener din
Pagina web a unității de comunitate care poate sprijini unitatea de învățământ în
învățământ realizarea țintelor strategice și care poate susține oferta
educațională.

partenerilor potențiali din
comunitate comunitate, a progreselor, a
rezultatelor deosebite obținute
A.35t. Existența contractului- de antepreșcolari,
cadru încheiat cu operatorii preșcolari/elevi și de
economici/instituțiile publice personalul unității, precum și a
partenere pentru învățământul intervențiilor pentru
profesional/dual îmbunătățirea participării
școlare și a rezultatelor
învățării - cu precădere pentru
grupurile/persoanele
dezavantajate/vulnerabile,
precum și, dacă este cazul, în
formate accesibile și cu
tehnologii adecvate tipului de
dizabilitate, cu asigurarea
confidențialității datelor cu
caracter personal și evitând
etichetarea
B.52. Existența în oferta
educațională a disciplinelor,
programelor și activităților care
reflectă limba, cultura și
tradițiile minorităților naționale
existente în unitatea de
învățământ
10. Proiectarea
curriculumului și B.53. Respectarea, în
planificarea activitățile de învățare
activităților de planificate, inclusiv privind
învățare temele pentru acasă,
activitățile de învățare online și
activitățile extracurriculare, a
legislației în vigoare privind
echilibrul între activitatea de
învățare și activitățile de
recreere
26
Conform O. M.S. nr. 1.456 din 25 august 2020, cu completările și modificările ulterioare.
© - ARACIP - 2021
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
Chestionare ASIGURARE A CALITĂŢII
Rezultatele deosebite obținute de antepreșcolari,
ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
preșcolari/elevi și de personalul unității (cu precădere
Focus grup PREUNIVERSITAR
cele privind îmbunătățirea participării școlare, a
rezultatelor învățării și a stării de bine) sunt promovate
sistematic în comunitate. Caracterul sistematic este
dovedit prin frecvența comunicării, prin vizibilitate și prin
rezultate (de exemplu, peste 50% din populația școlară
cunoaște aceste rezultate; numărul accesărilor paginii
web a unității este, în fiecare lună, cel puțin egal cu
numărul copiilor/elevilor înscriși etc.). Vor fi promovate,
în mod explicit, rezultatele deosebite obținute de
antepreșcolarii / preșcolarii / elevii aparținând
categoriilor dezavantajate/vulnerabile existente la nivelul
unității de învățământ. Dacă oferta se adresează
copiilor/elevilor cu cerințe speciale sau cu dizabilități,
mijloacele de promovare vor utiliza formate accesibile și
tehnologii adecvate tipului de dizabilitate. Mijloacele de
promovare vor evita etichetarea copiilor/elevilor și vor
respecta cerințele legate de protecția datelor cu caracter
personal și a imaginii copiilor.
Există, în fiecare semestru, cel puțin o activitate cuprinsă
în planul managerial și realizată efectiv, care se referă la
limba, cultura și tradițiile minorităților naționale existente
în unitatea de învățământ sau în comunitate. Dacă, în
unitate, cel puțin 20% dintre copii / elevi aparțin unei
minorități, vor fi organizate astfel de activități mai des,
iar oferta școlii (c.d.ș.) va cuprinde o disciplină opțională
privind istoria, tradiția și cultura minorității respective.
Respectarea, în proiectarea activităților de învățare, a
Planificări calendaristice normelor de igienă din unitățile pentru ocrotirea,
educarea, instruirea, odihna și recreerea copiilor și
tinerilor26 este o obligație pentru fiecare unitate de
învățământ, dar și pentru fiecare cadru didactic. Aceste
cerințe/ norme vor fi avute în vedere atât în proiectarea
activităților de învățare, cât și în realizarea și evaluarea
lor.
 AGENŢIA ROMÂNĂ DE
ASIGURARE
CadreleA CALITĂŢII
didactice vor fi capabile să explice (prin
B.54. Asigurarea relevanței Documente de planificare ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
documentele de planificare și/sau în interviuri) corelarea
activităților de învățare PREUNIVERSITAR
activităților de învățare proiectate cu competențele-cheie
proiectate pentru dezvoltarea Interviuri menționate în profilul absolventului și, după caz, cu cele
competențelor-cheie - cu profesionale din standardele ocupaționale / de pregătire
accent pe competențele de SPP-uri profesională.
literație și numerație - sau
profesionale, după caz

Menționarea explicită, în documentele de proiectare

B.55. Asigurarea relevanței
activităților de învățare
proiectate pentru starea de
bine a antepreșcolarilor/
preșcolarilor/elevilor
Planificări calendaristice didactică, a factorilor care vor îmbunătăți starea de bine
a elevilor.
Scenarii didactice

B.56. Planificarea activităților
de învățare în echipă (la
nivelul consiliului
clasei/cadrelor didactice de la
aceeași grupă), pentru
asigurarea corelării parcurgerii
ritmice și coerente a
curriculumului, ținând cont de
ariile curriculare/domeniile
experiențiale și
disciplinele/tipurile de activități
din planul-cadru/planul de
învățământ specific
Documente de
proiectare/planificare a
activităților de învățare
În situațiile în care există mai mult de un cadru didactic
la nivel de colectiv (grupă / clasă), cadrele didactice vor
realiza în echipă documentelor de proiectare / planificare
a activităților de învățare, pentru:
 corelarea obiectivelor și a conținuturilor
predate;
 evitarea suprapunerilor și a competențelor /
elementelor de competență neacoperite prin
activități de învățare.

Documentele de proiectare / planificare definesc

B.57. Definirea rezultatelor
așteptate ale activităților de
învățare, în termeni de
competențe (cunoaștere,
abilități, atitudini și
comportamente așteptate)
Documente de
proiectare/planificare a
activităților de învățare
rezultatele așteptate ale învățării în termeni de
competențe (cheie, generale și specifice, după caz),
indicând, explicit, cunoștințele (ceea ce trebuie știut /
înțeles), abilitățile (de utilizare a cunoștințelor) și
atitudinile (de raportare la propria persoană, la ceilalți și
la lume) asociate respectivelor activități de învățare.

Activitățile extracurriculare din planul managerial și din

B.58. Planificarea activităților
extracurriculare în
concordanță cu PDI/PAS, cu
nevoile și cererile beneficiarilor
și partenerilor din comunitate
și cu resursele existente în
unitatea de învățământ și în
comunitate
Documente de
proiectare/planificare a
activităților extracurriculare
alte documente de planificare realizate la nivelul unității
de învățământ vor fi justificate, obligatoriu, arătând:
 nevoile și/sau cererile beneficiarilor la care
răspund;
 obiectivul (obiectivele) strategic/e la realizarea
cărora contribuie;
 un sumar al resurselor (umane, materiale, de
timp) utilizate și sursa acestora.

© - ARACIP - 2021

B.59. Planificarea unor
activități de învățare, care
reflectă limba, cultura și
tradițiile minorităților naționale
existente în unitatea de
învățământ, în cadrul
disciplinelor/tipurilor de
activități din trunchiul comun,
curriculumul la decizia școlii
și/sau prin activitățile
extracurriculare
B.60. Respectarea în activitățile
de învățare planificate a
legislației privind drepturile
copilului/omului, a principiilor
nediscriminării (pe motive de
gen, etnice, culturale,
religioase sau de orice altă
natură) și egalității de șanse,
inclusiv între femei și bărbați
11.Realizarea
activităților de B.61. Respectarea, în
învățare, activitățile de învățare
asigurarea realizate, inclusiv privind
participării și temele pentru acasă și
obținerea stării activitățile extra-curriculare, a
de bine legislației în vigoare privind
echilibrul între activitatea de
învățare și activitatea de
recreere
B.62. Asigurarea relevanței
activităților de învățare
realizate pentru dezvoltarea
competențelor-cheie - cu
accent pe competențele de
literație și numerație - sau
profesionale, după caz
B.63. Asigurarea relevanței
activităților de învățare
proiectate pentru starea de
bine a
antepreșcolarilor/preșcolarilor/
elevilor
27
Conform O. M.S. nr. 1.456 din 25 august 2020, cu completările și modificările ulterioare.
© - ARACIP - 2021
ASIGURARE A CALITĂŢII
Documente de
proiectare/planificare a
activităților de învățare
CDȘ
Planificarea activităților
extracurriculare
Documente de
proiectare/planificare a
activităților de învățare
Scenarii didactice
Planificări calendaristice
Planificări_unități de învățare
Fișe de observație a lecției
Înregistrări audio
Fișe de observație a lecției
Clipuri video
Inventar metode și mijloace
didactice
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
Există cel puțin o activitate de învățare în fiecare
PREUNIVERSITAR
semestru dedicată limbii, culturii sau tradițiilor
minorităților naționale existente în unitatea de
învățământ sau în localitate.
Aceste activități pot fi:
 parte a trunchiului comun - la discipline cum
ar fi, Limba română, Istorie, Geografie etc.;
 în cadrul disciplinelor opționale;
 activități extracurriculare dedicate.
 absența, din documentele de proiectare /
planificare a elementelor discriminatorii - față
de anumite persoane sau minorități;
 absența, din documentele de proiectare, a
prejudecăților de gen sau referitoare la
minoritățile naționale sau de alt tip;
 asigurarea egalității de șanse, în activitățile de
învățare proiectate, prin obiective și
conținuturi adaptate specificului individual și
de grup.
Respectarea, în proiectarea activităților de învățare, a
normelor de igienă din unitățile pentru ocrotirea,
educarea, instruirea, odihna și recreerea copiilor și
tinerilor27 este o obligație pentru fiecare unitate de
învățământ, dar și pentru fiecare cadru didactic. Aceste
cerințe/ norme vor fi avute în vedere atât în proiectarea
activităților de învățare, cât și în realizarea și evaluarea
lor.
Starea de bine a copilului poate fi favorizată de echilibrul
învățare/recreere.
Cadrele didactice vor fi capabile să explice, pentru
activitățile de învățare vizionate, corelarea activităților de
învățare proiectate cu competențele cheie menționate în
profilul absolventului și, după caz, cu cele profesionale
din standardele ocupaționale / de pregătire profesională
Abordarea vizibilă, în activitățile de învățare vizionate, a
factorilor care pot îmbunătăți starea de bine a
copiilor/tinerilor. Cadrele didactice intervievate /
vizionate vor fi capabile să descrie mijloacele concrete
folosite în cadrul activităților de învățare, pentru
îmbunătățirea stării de bine.

B.64. Asigurarea corelării
parcurgerii ritmice a
curriculumului, la nivelul
fiecărei formațiuni de studiu,
cu ariile curriculare/domeniile
experiențiale și
disciplinele/tipurile de activități
propuse de
planul-cadru/planul de
învățământ specific
B.65. Obținerea rezultatelor
așteptate și proiectate ale
activităților de învățare
B.65s-it. Realizarea activităților
de intervenție timpurie pornind
de la rezultatele evaluării
funcționale a fiecărui copil în
vederea atingerii obiectivelor
stabilite
B.66. Utilizarea efectivă, în
activitățile de învățare, a
resurselor curriculare (inclusiv
echipamente și aplicații
informatice și multimedia)
prevăzute în documentele de
planificare
© - ARACIP - 2021
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
Toate cadrele didactice realizează activitățile de învățare
ASIGURARE A CALITĂŢII
Documente de planificate, obțin și evaluează rezultatele învățării, în
proiectare/planificare a ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
coordonare cu celelalte cadre didactice care predau la
activităților de învățare PREUNIVERSITAR
colectivul respectiv.
Planuri-cadru Toate activitățile de învățare planificate au fost realizate.
Nu există întârzieri care să nu poată fi recuperate până
Conținuturi, deprinderi, la sfârșitul anului școlar, sub aspectul parcurgerii
abilități, competențe dobândite programei școlare.
prin învățare
(rezultate teste și proiecte)
Documente de Au fost obținute și evaluate (formativ și/sau sumativ)
proiectare/planificare a rezultatele învățării (cunoștințele abilitățile și atitudinile)
activităților de învățare planificate, pentru toate activitățile de învățare.
Planuri-cadru Dacă este cazul, va fi explicată acțiunea factorilor
obiectivi, care au determinat neobținerea rezultatelor
Conținuturi, deprinderi, scontate.
abilități, competențe dobândite
prin învățare Fiecare activitate de învățare realizată se bazează pe
(rezultate teste și proiecte) rezultatele evaluării funcționale individuale. Cadrul
didactic este capabil să explice corelarea tipului și a
conținutului activităților de învățare realizate cu nevoile
identificate.
Fișe de observație a lecției În activitățile de învățare derulate, sunt folosite toate
resursele planificate (echipamente, auxiliare curriculare,
Clipuri video persoane etc.)

B.67. Demonstrarea
progresului în utilizarea
echipamentelor și aplicațiilor
informatice și multimedia la
alte discipline decât cele de
specialitate - ca număr de
discipline și/sau procent din
numărul total de ore
(cu excepția învățământului
antepreșcolar și preșcolar)
B.67t. Respectarea condițiilor
de aplicabilitate și utilizarea
listei minime de resurse
materiale din standardele de
pregătire profesională în
activitățile de învățare
specifice calificării, desfășurate
în unitatea de învățământ
și/sau la operatorul economic
partener de practică
B.68. Realizarea activităților
extra-curriculare în
concordanță cu documentele
de planificare
B.69. Realizarea unor activități
de învățare, care reflectă
limba, cultura și tradițiile
minorităților naționale
existente în unitatea de
învățământ, în cadrul
disciplinelor/tipurilor de
activități din trunchiul comun,
curriculumul la decizia școlii
și/sau prin activitățile
extracurriculare
© - ARACIP - 2021
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
ASIGURARE A CALITĂŢII
Documentele de diagnoză și alte documente
Documente de diagnoză ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
manageriale obligatorii (cum ar fi rapoartele de
PREUNIVERSITAR
activitate) vor menționa, explicit, extinderea utilizării
Rapoarte echipamentelor și aplicațiilor informatice la alte arii
- de activitate curriculare / discipline de studiu și/sau ca procent din
- generate de activitățile de învățare realizate în cadrul ariilor
aplicație curriculare / disciplinelor respective.
În activitățile de învățare derulate, sunt folosite toate
resursele planificate (echipamente, auxiliare curriculare,
persoane etc.) și prevăzute în standardele de pregătire
profesională, inclusiv în activitățile de învățare
desfășurate la operatorul economic partener de practică.
Documente de Toate activitățile extracurriculare planificate au fost
proiectare/planificare a realizate.
activităților de învățare
Dacă este cazul, va fi explicată acțiunea factorilor
Conținuturi, deprinderi, obiectivi, care au determinat eventualele nerealizări.
abilități, competențe dobândite
prin învățare
(rezultate teste și proiecte)
Documente de Realizarea activităților planificate dedicate limbii, culturii
proiectare/planificare a sau tradițiilor minorităților naționale existente în unitatea
activităților de învățare de învățământ sau în localitate.
Fișe de observație a lecției
Clipuri video

B.70. Respectarea, în
activitățile de învățare
realizate, a legislației privind
drepturile copilului/omului, a
principiilor nediscriminării (pe
motive de gen, etnice,
culturale, religioase sau de
orice altă natură) și al egalității
de șanse și de gen
B.71. Asigurarea siguranței pe
internet la toate activitățile de
învățare care presupun accesul
copiilor/elevilor la internet
B.72. Descurajarea
comportamentelor neetice - de
exemplu, copiatul, plagiatul etc.
- în timpul activităților de
învățare
Criteriul: b) Rezultatele învățării
12. Rezultatele
obținute B.73. Planificarea în echipă, la
(participare nivelul consiliului
școlară, clasei/cadrelor didactice de la
rezultatele aceeași grupă, a procesului de
învățării evaluare pentru a se evita
și supraîncărcarea
starea de bine) copiilor/elevilor
B.74. Îmbunătățirea
participării la educație, pentru
toate nivelurile, formele și
tipurile de învățământ
existente în unitatea de
învățământ, inclusiv la
activitățile extracurriculare
© - ARACIP - 2021
ASIGURARE A CALITĂŢII
Documente de
proiectare/planificare a
activităților de învățare
Rețea de Internet securizată
Fișe de observație
Interviuri
Chestionare
Planificări calendaristice
coroborate
Documente de
proiectare/planificare a
activităților de învățare sau a
celor extracurriculare
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
În mod specific, se va urmări ca activitățile de învățare
realizate să nu cuprindă elemente care pot fi interpretate
ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
ca:
PREUNIVERSITAR
• încălcând drepturile omului și, mai ales, drepturile
copilului;
• fiind discriminatorii - în funcție de etnie, gen și alte
criterii explicit menționate în legislația națională;
• inducând segregare (conform legislației în vigoare).
• exprimând prejudecăți de gen sau referitoare la
minoritățile naționale sau de alt tip;
• fiind contrare principiului egalității de șanse.
Toate terminalele (desktop, laptop, tabletă) la care au
acces copiii/ tinerii sunt asigurate în privința interzicerii
accesului la site-uri și aplicații cu potențial de risc.
Existența practicilor de identificare, discutare și
sancționare a comportamentelor neetice din timpul
activităților de învățare.
În situațiile în care există mai mult de un cadru didactic
la nivel de colectiv (grupă / clasă), cadrele didactice
planifică activitățile de evaluare sumativă în echipă,
pentru a se evita supraîncărcarea copiilor/elevilor.
Cumulativ:
 diminuarea absenteismului (mai ales numărul
mediu de absențe nemotivate per elev);
 reducerea abandonului școlar.
Dacă este cazul, va fi explicată acțiunea factorilor
obiectivi, care au împiedicat îmbunătățirea situației.
 AGENŢIA ROMÂNĂ DE
ASIGURARE A CALITĂŢII
B.75. Îmbunătățirea ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
Cumulativ:
rezultatelor învățării, pentru Documente de PREUNIVERSITAR
 scăderea procentului elevilor corigenți și
toate nivelurile, formele și proiectare/planificare a repetenți;
tipurile de învățământ activităților de învățare sau a  creșterea ponderii mediilor generale peste 8;
existente în unitatea de celor extracurriculare  scăderea ponderii mediilor generale sub 7.
învățământ, inclusiv pentru
activitățile extracurriculare Fișe de urmărire a progresului Dacă este cazul, va fi explicată acțiunea factorilor
B.75.a/p. Monitorizarea școlar obiectivi, care au împiedicat îmbunătățirea situației.
progresului în învățare și în
dezvoltare al
antepreșcolarilor/preșcolarilor
prin aplicarea unor
instrumente specifice de
evaluare longitudinală a
dezvoltării acestora (de
exemplu, Fișa de apreciere a
progresului copilului)

B.76. Evaluarea sistematică a
stării de bine, pentru fiecare
antepreșcolar/preșcolar/elev.
Existența dovezilor privind
îmbunătățirea stării de bine
Chestionare
Existența, la nivelul unității de învățământ, a
Ghiduri de interviu instrumentelor de evaluare a stării de bine și a
concluziilor din analiza rezultatelor aplicării lor.
Ghiduri de observare a
activității de învățare

B.77. Îmbunătățirea Interviu cu cadrele Menționarea a cel puțin unei inițiative de îmbunătățire a
rezultatelor școlare didactice/echipa managerială stării de bine a elevilor, precum și a rezultatelor
(participare, rezultatele activității derulate.
învățării și starea de bine)
pentru antepreșcolarii,
preșcolarii și elevii aparținând
grupurilor
dezavantajate/vulnerabile
existente în unitatea de
învățământ
B.77a/p. Asigurarea
intervenției timpurii în cazul
antepreșcolarilor/preșcolarilor
aflați în situație de risc
educațional

© - ARACIP - 2021

B.78. Îmbunătățirea
participării elevilor la evaluările
și examenele naționale, după
caz, și a rezultatelor obținute
de aceștia
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
ASIGURARE A CALITĂŢII
După caz:
ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
 creșterea ponderii elevilor care participă la
Statistici referitoare la elevii PREUNIVERSITAR evaluările naționale de la clasa a II-a, a IV-a și
înscriși la examene de final VI-a, din totalul elevilor înscriși;
 creșterea ponderii rezultatelor din categoria
Rezultate la evaluări ”cei mai buni 25%” combinată cu scăderea
ponderii rezultatelor în categoria ”cei mai slabi
25%”, prin raportare la rezultatele naționale
sau județene la evaluările naționale de la clasa
a II-a, a IV-a și VI-a;
 creșterea ponderii elevilor care participă la
Evaluarea Națională de la finalul clasei a VIII-
a, din totalul absolvenților;
 creșterea ponderii mediilor generale peste 8 la
Evaluarea Națională de la sfârșitul clasei a
VIII-a;
 scăderea ponderii mediilor generale sub 5 la
Evaluarea Națională de la finele clasei a VIII-
a;
 creșterea ponderii elevilor care participă la
Examenul de Bacalaureat, din totalul
absolvenților;
 creșterea ponderii mediilor generale peste 8 la
Examenul de Bacalaureat;
 creșterea ponderii mediilor generale peste 6 la
Examenul de Bacalaureat.

Metodele și instrumentele de evaluare nu cuprind

B.79. Respectarea, în
evaluarea rezultatelor școlare
(participare și rezultatele
învățării) a drepturilor
copilului/omului, a principiilor
nediscriminării și egalității de
șanse și de gen
Evaluarea rezultatelor școlare,
neviciată de prejudecăți
elemente care pot fi interpretate ca:
 încălcând drepturile omului și, mai ales,
drepturile copilului;
 fiind discriminatorii - în funcție de etnie, gen și
alte criterii explicit menționate în legislația
națională;
 inducând segregare (conform legislației în
vigoare).

© - ARACIP - 2021

B.80. Cunoașterea de către
copii/elevi și părinții acestora a
criteriilor de succes școlar,
precum și a consecințelor
eventualului insucces școlar
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
ASIGURARE
Copiii A CALITĂŢII
/ tinerii și, după caz, părinții sunt informați (prin
Ghid de interviu ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
orice mijloc, clasic sau digital, în forme adecvate
PREUNIVERSITAR
nivelului lor de înțelegere):
Comunicări cu beneficiarii  la începutul fiecărui an școlar , în privința
indirecți importanței participării la toate activitățile de
învățare și în privința consecințelor unor
rezultate nesatisfăcătoare (după caz:
corigență, repetenție, imposibilitatea accesului
la un nivel superior de învățământ sau la
instituția de învățământ dorită, lipsa unor
competențe absolut necesare în școală, la
locul de muncă și în societate etc.);
 înainte de fiecare evaluare sumativă
importantă și cel puțin o dată pe semestru, de
exemplu, înaintea tezelor sau a perioadelor de
recapitulare, în privința criteriilor esențiale de
evaluare (respectiv ce trebuie să știe și să fie
capabili să facă un copil/tânăr care susține
probele respective de evaluare);
 înainte de fiecare evaluare națională sau
examen național, în privința criteriilor esențiale
de evaluare (respectiv ce trebuie să știe și să
fie capabili să facă un copil/tânăr care susține
respectivele evaluări / examene naționale),
precum și în privința consecințelor unor
rezultate slabe la respectivele evaluări /
examene naționale.

Feed-back-ul către cel care învață (copil / tânăr) va

B.81. Oferirea de feedback
antepreșcolarului/
preșcolarului/elevului evaluat
și, după caz și la cerere,
părinților, în privința
rezultatelor învățării obținute,
prin raportare la criteriile
comunicate
Ghid de interviu
Comunicări cu părinții
cuprinde:
 informații despre nivelul rezultatelor față de
cele așteptate (așa cum sunt prevăzute în
programe / standarde) și față de cel anterior
(progres / regres);
 informații privind ce ar trebui întreprins (de
către cadrul didactic, de către copilul / tânărul
evaluat și/sau de către părinți sau alte părți)
pentru îmbunătățirea rezultatelor.
Va fi evitată compararea, mai ales în public, a
rezultatelor obținute de diferiți copii/tineri (din același
colectiv sau din alte unități).

© - ARACIP - 2021

B.82. Utilizarea tehnologiilor
de informare și comunicare în
activitățile de evaluare
B.83. Proiectarea și realizarea
activităților de sprijin,
respectiv remediale în urma
analizei rezultatelor școlare
privind participarea școlară,
rezultatele învățării și starea
de bine
B.84. Asigurarea relevanței
activităților de evaluare
(inclusiv a activităților
extracurriculare) pentru
dezvoltarea competențelor-
cheie, în special a
competențelor de literație și
numerație
Criteriul: c) Angajabilitatea28
13. Urmărirea
traiectului B.85. Urmărirea destinației
școlar și/sau ulterioare a absolvenților,
profesional pentru fiecare promoție și
ulterior al pentru fiecare nivel de
absolvenților învățământ existent în unitatea
de învățământ, pe bază de
eșantion
28
„Angajabilitatea” (traducere pentru „employability”) se referă la premisele oferite absolventului de către școală – competențe, deprinderi, abilități, cunoștințe care îi vor permite
să ocupe un loc de muncă adecvat, dar și să aibă succes pe tot parcursul vieții lui profesionale.
© - ARACIP - 2021
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
ASIGURARE A CALITĂŢII
Informarea copiilor / tinerilor, respectiv a părinților /
Mijloace electronice de ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
aparținătorilor, prin mijloace electronice (telefon / SMS,
informare și comunicare PREUNIVERSITAR
aplicații de Mesagerie, aplicații combinate - WhatsApp,
Viber, Skype, grupuri închise de Facebook, Twitter etc.),
Aplicații informatice în privința probelor importante de evaluare (dată și oră,
conținut, cerințe suplimentare, dacă este cazul), astfel:
 folosirea mijloacelor electronice de informare
și comunicare pentru oferirea de feed-back
individual;
 utilizarea mijloacelor electronice de informare
și comunicare și în alte situații de evaluare;
 accesarea platformelor / aplicațiilor de
evaluare din cadrul platformelor digitale de
învățare.
Planificarea activităților Existența activităților remediale, derulate în timpul
remediale programului școlar obișnuit sau în afara acestuia, pentru
copii/ tineri cu rezultate foarte slabe, în pericol de
Rezultate teste/proiecte corigență sau repetenție sau cu rezultate în scădere
abruptă.
Planificarea activităților Cadrele didactice vor fi capabile să explice, pentru
activitățile de învățare vizionate, corelarea activităților de
Aplicații practice, cu verificarea învățare evaluate cu competențele cheie menționate în
competențelor vizate profilul absolventului și, după caz, cu cele profesionale
din standardele ocupaționale/ profesionale.
Situația parcursului Cunoașterea destinației ulterioare:
profesional/educațional ulterior  pentru toți absolvenții nivelurilor de
absolvirii învățământ preșcolar, primar și gimnazial;
 pentru toți absolvenții învățământului
profesional și tehnic;
 pentru cel puțin 25% dintre absolvenții
celorlalte niveluri și forme de învățământ,
inclusiv pentru unitățile care oferă activitate
 AGENŢIA ROMÂNĂ DE
B.86. Utilizarea datelor privind Oferta educațională ASIGURARE A CALITĂŢII
extrașcolară și pentru cluburile sportive
destinația ulterioară a ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
școlare.
absolvenților pentru PREUNIVERSITAR
îmbunătățirea ofertei
educaționale

Criteriul: d) Activitatea financiară a organizației

A.36. Întocmirea proiectului de Fundamentarea propunerii de buget: propunerea de

buget (pentru unitatea nou- B.87. Estimarea corectă și buget va fi justificată și din perspectiva realizării țintelor
înființată) și derularea adecvarea resurselor strategice prevăzute în PDI/PAS
activității financiare a unității planificate pentru realizarea
de învățământ (pentru cele țintelor și obiectivelor stabilite
14. Constituirea în documentele de prognoză
care înființează un nivel/o PDI/PAS
bugetului
specializare sau calificare
unității de
nouă) în conformitate cu Buget
învățământ și
prevederile legale în vigoare*
execuția
bugetară
B.88. Utilizarea eficientă a Raportul privind execuția bugetară va menționa
resurselor financiare pentru contribuția resurselor financiare folosite la realizarea
realizarea programelor și țintelor strategice prevăzute în PDI/PAS.
activităților din PDI/PAS și planul
managerial

© - ARACIP - 2021
 AGENŢIA ROMÂNĂ DE
ASIGURARE A CALITĂŢII
ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
PREUNIVERSITAR

DOMENIUL: C. MANAGEMENTUL CALITĂȚII

Îndeplinire
Indicator Cerințe minime obligatorii a cerințelor Îndeplinirea condiţiilor Observaţii
este se dovedită prin: Elemente de identificare
Da Nu

Criteriul: a) Strategii și proceduri pentru asigurarea calității

15.Realizarea Baze de date, cataloage, Progresul elevilor este înregistrat de fiecare cadru
autoevaluării A.37. Utilizarea aplicației B.89. Realizarea raportului registre matricole. didactic, la fiecare disciplină.
instituționale și informatice indicate prin anual de evaluare internă a Dosarul comisiei pentru Existenţa unor sinteze şi rapoarte periodice (cel puţin
asigurarea instrucțiunile periodice emise de calității educației (RAEI), cu evaluarea şi asigurarea semestriale) privind evoluţia rezultatelor şcolare.
internă a ARACIP în procesul de evaluare structura și conținutul stabilite calităţii.
calității conform internă și evaluare externă a de ARACIP și cu utilizarea Dosarele comisiilor metodice.
prevederilor calității educației aplicației informatice indicate
legale prin instrucțiunile periodice
emise de ARACIP pentru
întocmirea și publicarea
Raportului de evaluare internă
a calității educației

Baze de date, cataloage, Existenţa dovezilor privind cuprinderea elevilor în

B.90. Completarea corectă și registre matricole. programe de recuperare sau de dezvoltare şi privind
integrală a informațiilor Dosarul comisiei pentru progresele înregistrate de aceştia.
necesare în aplicația evaluarea şi asigurarea
informatică indicată prin calităţii.
instrucțiunile periodice emise Dosarele comisiilor metodice.
de ARACIP Strategii şi programe
remediale / de dezvoltare
Planuri, instrumente de Existenţa dovezilor privind aplicarea unor instrumente de
B.91. Utilizarea aplicației monitorizare şi evaluare, evaluare a satisfacţiei purtătorilor de interese.
informatice indicate prin rapoarte etc. Aplicarea regulată a acestor instrumente.
instrucțiunile periodice emise Interviuri / chestionare Sinteza şi utilizarea rezultatelor obţinute în optimizarea
de ARACIP pentru planificarea, aplicate reprezentanţilor activităţii instituţieişcolare.
realizarea, evaluarea și elevilor, părinţilorşi altor
revizuirea activităților de reprezentanţi ai comunităţii.
îmbunătățire a calității în
conformitate cu prevederile
legale și cu documentele
programatice ale unității de
învățământ

© - ARACIP - 2021

A.38. Existența programelor
de dezvoltare managerială
pentru personalul de
conducere și de dezvoltare
profesională pentru personalul
16. Dezvoltarea didactic, didactic auxiliar și
profesională a nedidactic, integrate în
personalului documentele de prognoză sau
de sine stătătoare și
fundamentate pe strategiile
sectoriale/programele de
reformă existente și pe nevoile
identificate*
A.39. Existența activităților de
dezvoltare profesională, conform
prevederilor legale*
© - ARACIP - 2021
B.92. Evidențierea clară, în
RAEI, a aspectelor îmbunătățite
față de ultimul RAEI publicat,
precum și a aspectelor care
necesită îmbunătățire în
următorul ciclu de evaluare
internă și îmbunătățire a
calității, prin raportare la
factorii de risc de la nivelul
comunității, care pot afecta
participarea școlară, starea de
bine a
antepreșcolarului/preșcolarului/
elevului și obținerea
rezultatelor scontate ale
învățării
B.93. Realizarea programelor
de dezvoltare managerială
pentru personalul de
conducere și de dezvoltare
profesională pentru personalul
didactic, didactic auxiliar și
nedidactic, conform planificării
B.94. Parcurgerea programelor
de mentorat sau a altor
programe specifice de
îndrumare organizate la nivel
național sau local de către
toate cadrele didactice aflate
la debutul în carieră
B.95. Valorificarea
(inter)asistențelor la
activitățile de învățare,
realizate de personalul cu
funcții de conducere pentru
îmbunătățirea activității la
grupă/clasă
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
ASIGURARE A CALITĂŢII
RAEI
ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
(Corelarea activităților din
Partea a II-a și a IV-a la
factorii de risc evidențiați în
Partea I)
Programe de dezvoltare
managerială
Programe de dezvoltare
profesională
PDI/PAS
Fișe de observare a lecției
Programe de
stagiatură/(inter)asistențe
Fișe de observație a lecției la
(inter)asistențe
Completarea corectă, completă și conform realității, a
Părților a II-a (Descrierea activităților de îmbunătățire a
calității realizate) și a IV-a (Planul de îmbunătățire a
PREUNIVERSITAR
calității educației oferite pentru anul școlar următor) din
cadrul RAEI, conform instrucțiunilor periodice emise de
ARACIP.
Toate activitățile de îmbunătățire a calității realizate,
respectiv, preconizate sunt justificate din perspectiva
țintelor strategice din PDI și sunt cuprinse în planul
managerial.
RAEI-urile succesive prezintă coerență internă și
continuitate.
Evidențierea, în ultimul RAEI, cel puțin a unui rezultat în
pivința stării de bine îmbunătățite, precum și a unui
demers viitor.
Existența programului de dezvoltare managerială pentru
personalul de conducere și, respectiv, de dezvoltare
profesională pentru personalul didactic, didactic auxiliar
și nedidactic, fundamentat, explicit:
 pe nevoi identificate în urma (auto)evaluării
personalului;
 pe strategiile sectoriale aplicate la nivel
național, județean și local.
Programul de dezvoltare managerială și profesională
poate fi integrat în PDI/PAS și planul managerial sau
poate fi conceput ca document de prognoză de sine
stătător.
Existența pentru toate cadrele didactice aflate la debutul
carierei a unor dovezi (certificate / atestate, adeverințe,
program de stagiatură etc.) privind parcurgerea unor
programe de mentorat, programe specifice cadrelor
didactice debutante, organizate la nivel național sau
local.
Cadrele didactice intervievate sunt capabile să explice
modul în care și-au îmbunătățit activitățile de învățare
(planificare, realizare, evaluare) în urma
(inter)asistențelor la ore, realizate de personalul cu
funcții de conducere sau în cadrul diferitelor tipuri de
inspecție școlară.

B.96. Aplicarea în activitatea
didactică a rezultatelor
participării la activitățile și
programele de dezvoltare
profesională
B.97. Revizuirea programelor
de dezvoltare managerială și,
respectiv, a activităților de
dezvoltare profesională
(întâlniri metodice, cercuri
pedagogice, schimburi de
experiență etc.), în funcție de
nevoile identificate în procesul
de evaluare a personalului și
în cel de inspecție școlară
B.98. Formarea personalului
didactic, didactic auxiliar și
nedidactic în domeniile
drepturilor copilului, incluziune
școlară și socială, prevenirea
discriminării, a violenței asupra
copilului și traficului de
persoane
Criteriul: b) Proceduri privind inițierea, monitorizarea și revizuirea periodică a programelor și activităților desfășurate
© - ARACIP - 2021
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
Cadrele didactice intervievate sunt capabile să explice
ASIGURARE A CALITĂŢII
Fișe de observație a lecției, în modul în care și-au îmbunătățit activitățile de învățare
urma (inter)asistențelor ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
(planificare, realizare, evaluare) în urma aplicării
PREUNIVERSITAR
rezultatelor participării la ultimul program / ultima
activitate de dezvoltare profesională la care au
participat. Conducerea școlii este capabilă să explice
modul în care a monitorizat aplicarea rezultatelor
participării cadrelor didactice la programe / activități de
dezvoltare profesională, oferind și cel puțin un exemplu
în acest sens.
Plan managerial Utilizarea concluziilor, de natură metodică, a
(inter)asistențelor în elaborarea planului managerial.
Certificate Programele de formare pot apărea ca o nevoie în situaţia
unei creşteri a frecvenţei cazurilor de încălcare a
Atestate drepturilor copiilor, cazuri de discriminare, violenţă
asupra copilului, trafic de persoane etc. la nivelul unităţii
Adeverințe şcolare, al comunităţii. Sau doar preventiv.

B.99. Revizuirea, dacă este
cazul, a documentelor de
diagnoză, de prognoză și de
evidență pe baza rezultatelor
evaluării interne
17. Revizuirea
ofertei
educaționale și
a PDI/PAS
B.100. Utilizarea evoluției
indicatorilor fundamentali
privind participarea școlară și
rezultatele învățării (definiți
conform Sistemului național
de indicatori privind educația -
SNIE), menționați în strategiile
sectoriale/ programele de
reformă existente, pentru
revizuirea documentelor
programatice și a ofertei
educaționale
B.101. Măsurarea sistematică
a nivelului de satisfacție a
personalului și beneficiarilor în
privința aspectelor esențiale
ale vieții școlare: siguranța și
sănătatea; baza materială și
infrastructura; oferta
educațională; comportamentul
personalului; atractivitatea
activităților de învățare;
rezultatele învățării; accesul
absolvenților la niveluri
superioare de educație sau
formare și pe piața muncii
© - ARACIP - 2021
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
ASIGURARE A CALITĂŢII
PDI/PAS, planul managerial și oferta educațională vor fi
PDI/PAS ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
revizuite, obligatoriu, dacă:
PREUNIVERSITAR
 apar modificări legislative importante și
Plan managerial relevante la nivel legislativ;
 survin evenimente care nu au putut fi
Oferta educațională prevăzute – de exemplu, de tipul pandemiei
de COVID-19 - care modifică fundamental
modul de funcționare a unității de învățământ;
 evoluții noi, neprevăzute, la nivelul
comunității, care pot afecta participarea
școlară, starea de bine a copilului/tânărului și
obținerea rezultatelor scontate;
 rezultatele evaluării interne (prin RAEI) sau
externe indică probleme noi (inclusiv privind
resursele);
 nivelul de realizare a obiectivelor (țintelor)
strategice nu este cel scontat;
 resursele pe care unitatea a mizat nu mai pot
fi procurate, din motive independente de
voința unității de învățământ.
PDI revizuit PDI/PAS, planul managerial și oferta educațională vor fi
revizuite, obligatoriu, dacă indicatorii fundamentali au
Plan managerial revizuit evoluții negative în ultimii trei ani:
 rata abandonului școlar;
Oferta educațională actualizată  rata corigenței și a repetenției;
 rezultatele la evaluările și examenele
naționale;
 rata de trecere la nivelul următor de
învățământ sau, după caz, de inserție pe piața
muncii.
Documente manageriale Existența dovezilor privind:
 analiza rezultatelor învățării (la evaluarea
Chestionare aplicate cadrelor curentă - aprecieri, calificative, note și medii -
didactice și, după caz, la evaluările și examenele
naționale) obținute în anul școlar precedent;
Centralizarea și interpretarea  utilizarea rezultatelor analizei pentru revizuirea
răspunsurilor PDI/PAS sau, după caz, a planului managerial
sau a ofertei educaționale;
 evidențierea, în RAEI, a activităților de analiză,
respectiv, a modului în care au fost utilizate
aceste rezultate.

B.102. Utilizarea rezultatelor
evaluării nivelului de satisfacție
a beneficiarilor pentru
revizuirea documentelor
programatice și a ofertei
educaționale
Criteriul: c) Proceduri obiective și transparente de evaluare a rezultatelor învățării, inclusiv de către elevi
B.103. Utilizarea rezultatelor
evaluării rezultatelor învățării
(evaluarea curentă, evaluările și
18. Optimizarea examinările naționale și
evaluării internaționale, după caz) pentru
rezultatelor revizuirea documentelor de
învățării prognoză și a metodologiei și
instrumentelor de
evaluare/autoevaluare a
rezultatelor învățării
Criteriul: d) Proceduri de evaluare periodică a calității corpului profesoral
A.40. Adecvarea criteriilor, B.104. Stabilirea, împreună cu
metodologiilor și instrumentelor cadrele didactice evaluate, a
de evaluare a personalului la planurilor individuale de
19. Evaluarea tipul de unitate de învățământ și remediere a punctelor slabe
calității la PDI/PAS în curs* identificate și de consolidare a
activității zonelor de performanță și
corpului
excelență
profesoral
Criteriul: e) Accesibilitatea resurselor adecvate învățării
© - ARACIP - 2021
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
Chestionare PDI/PAS, planul managerial și oferta educațională vor fi
ASIGURARE A CALITĂŢII
revizuite, obligatoriu, dacă nivelul satisfacției
Interpretarea chestionarelor ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
beneficiarilor față de educația oferită este în scădere în
PREUNIVERSITAR
ultimii trei ani.
Documente de planificare
revizuite
Centralizarea rezultatelor –
formulate în termeni de PDI/PAS, planul managerial și oferta educațională vor fi
„competențe” revizuite, obligatoriu, dacă indicatorii fundamentali
privind rezultatele învățării au evoluții negative în ultimii
Documente de prognoză trei ani:
 rezultatele la evaluarea curentă (aprecieri,
calificative, note și medii);
 rezultatele la evaluările și examenele
naționale.
 Fișele postului, cel puțin pentru personalul
Fișe de evaluare didactic de predare, cuprind minim o atribuție
care se corelează, explicit, cu ținte sau
Planuri remediale activități din PDI/PAS sau din planul
managerial.
 Fișele de auto/evaluare, cel puțin pentru
personalul didactic de predare, cuprind măcar
un indicator de performanță, care se
corelează, explicit, cu ținte sau activități din
PDI/PAS sau din planul managerial.
 AGENŢIA ROMÂNĂ DE
B.105. Progresul, în perioada de Documente manageriale ASIGURARE A CALITĂŢII
Existența dovezilor privind:
la ultima evaluare externă, în obligatorii ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
 creșterea gradului de utilizare a spațiilor
privința accesului PREUNIVERSITARșcolare și auxiliare de către personalul școlii și
copiilor/elevilor și al cadrelor Rezultatele aplicării de către copii/tineri, inclusiv prin activități
didactice la spațiile școlare și chestionarelor și interviurilor extracurriculare și recreative, realizate în afara
auxiliare, la mijloacele de cu personalul unității de orelor de curs;
învățământ, la auxiliarele învățământ  îmbunătățirea utilizării echipamentelor și
curriculare, la bibliotecă/centrul auxiliarelor curriculare. De exemplu (și fără a
20. Optimizarea de documentare și informare, la se limita la):
accesului la tehnologia informatică și de  achiziția de echipamente și auxiliare
resursele comunicare curriculare;
educaționale  creșterea ponderii activităților de învățare
realizate în laboratoare și cabinete de
specialitate;
 creșterea ponderii activităților de învățare
realizate cu ajutorul TIC;
 creșterea numărului cadrelor didactice și al
copiilor/ tinerilor care folosesc
biblioteca/centrul de documentare și
informare.

Criteriul: f) Baza de date actualizată sistematic, referitoare la asigurarea internă a calității

B.106. Existența în format RAEI Încărcarea / actualizarea documentelor indicate prin

electronic și încărcarea în instrucțiunile periodice emise de ARACIP în aplicația
21. Constituirea aplicația informatică indicată REE desemnată pentru fiecare an școlar de la autorizare,
bazei de date a prin instrucțiunile periodice respectiv de funcționare.
unității de emise de ARACIP a
învățământ documentelor necesare evaluării
interne și externe a unității de
învățământ

Criteriul: g) Transparența informațiilor de interes public, inclusiv a celor privitoare la programele de studii și, după caz, certificatele, diplomele
și calificările oferite

© - ARACIP - 2021
 AGENŢIA ROMÂNĂ DE
B.107. Publicarea datelor și Avizier ASIGURARE A CALITĂŢII
Utilizare a cel puţin unui mijloc de publicare, cum
informațiilor de interes public Pagină web ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
ar fi: afişare la sediul instituţiei de învăţământ, pe site-
PREUNIVERSITAR
ul web, prin distribuirea de broşuri de informare etc.
Aplicația sunt publicate date şi informaţii de interes public
https://calitate.aracip.eu privind:
 datele de identificare (denumire, adresă,
numere de telefon, fax, adrese electronice);
 organizarea şi funcţionarea unităţii de
învăţământ (niveluri educaţionale şcolarizate,
calificări profesionale, program şcolar etc.) ;
 structura organizatorică (organigrama);
22. Asigurarea
 PDI/PAS și planul managerial pentru anul
accesului la
școlar în curs;
oferta
 Regulamentul de ordine interioară şi
educațională a
Regulamentul Intern;
școlii
 resursele financiare, bugetul de venituri şi
cheltuieli, bilanţul contabil şi execuţia
bugetară;
 oferta educaţională;
 plan de şcolarizare;
 rapoarte de activitate;
 concursuri de ocupare posturi libere;
 declaraţii interese şi de avere pentru
personalul de conducere;
 formulare tip pentru solicitări de informaţii etc.

Criteriul: h) Funcționalitatea structurilor de asigurare a calității educației, conform legii

23. Constituirea B.108. Funcționarea structurilor Documente Comisia pentru evaluarea și asigurarea calității (CEAC)
și funcționarea responsabile cu evaluarea CEAC este constituită conform prevederilor legale în vigoare.
structurilor internă a calității - inclusiv Există un regulament de funcționare aprobat de consiliul
responsabile cu folosirea resurselor umane, RAEI în aplicația ARACIP de administrație.
evaluarea financiare și materiale puse la https://calitate.aracip.eu Unitatea școlară asigură resursele necesare funcționării
internă a dispoziție pentru funcționarea CEAC.
calității acestora

Criteriul: i) Acuratețea raportărilor prevăzute de legislația în vigoare

© - ARACIP - 2021

B.109. Realizarea raportărilor
solicitate de instituțiile abilitate
prin lege, din cadrul sistemului
de învățământ (cu precădere, de
către inspectoratele școlare) și
din afara acestuia, precum și
față de beneficiarii de educație
și actori din comunitate, în
termenele stabilite
B.109.a/p. Furnizarea
24. Acuratețea rapoartelor, informărilor și
raportărilor datelor solicitate de instituțiile
prevăzute de ierarhic superioare, de către
legislația în instituțiile medicale partenere și
vigoare de către autoritățile publice, în
formatul, la termenul și având
conținutul solicitate
B.109s-it. Furnizarea
rapoartelor, informărilor și
datelor solicitate de instituțiile
ierarhic superioare, de către
instituțiile medicale partenere și
de către autoritățile publice, în
formatul, la termenul și având
conținutul solicitate
© - ARACIP - 2021
AGENŢIA ROMÂNĂ DE
Documente („martor”) ASIGURARE A CALITĂŢII
Existența înregistrărilor privind realizarea la timp și în
transmise de școală către ISJ,ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
formatele solicitate a raportărilor stabilite de lege,
ARACIP, ME etc., în format PREUNIVERSITAR
precum și privind transmiterea lor celor în drept.
fizic sau digital.
Unitatea școlară completează la termen raportările în
Registru de intrări-ieșiri SIIIR. Unitatea școlară gestionează sesizările / petițiile
conform prevederilor legale (inclusiv în termenele
stabilite de lege).
Unitățile de învățământ care oferă servicii de educație
timpurie vor realiza și raportările prevăzute de lege către
instituțiile medicale / autoritățile de sănătate publică și
către autoritățile publice locale din domeniul asistenței
sociale și protecției copilului.
Unitățile de învățământ special, special integrat, inclusiv
antepreșcolar (intervenție timpurie) vor realiza și
raportările prevăzute de lege către instituțiile medicale /
autoritățile de sănătate publică și către autoritățile
publice locale din domeniul asistenței sociale și
protecției.