PROIECT DE PROGRAMĂ

DE OPȚIONAL
EDUCAȚIE RUTIERĂ

„MICUL PIETON”
G.P.N. ȘTEFAN VODĂ

2023-2024

1
 ARGUMENT
În ultimii ani, mass-media a prezentat frecvent evenimente rutiere tragice în care şi-
au pierdut viaţa copii preşcolari şi şcolari. Aspectul -poate prea puţin cunoscut
actulamente-este că „Noul Cod Rutier” nu mai disculpă de vină pietonii (mari sau mici)
dacă traversează prin locuri nepermise şi provoacă un accident de circulaţie. Se impune
deci tragerea unui semnal de alarmă cu privire la importanţa cunoaşterii şi aplicării
regulilor de bază referitoare la circulaţia rutieră, de la vârste mici.
Pregătirea pentru școală a copiilor de grupă mare presupune, pe lângă „construirea
de competențe” necesare materiilor din programa școlară, și promovarea practicilor privind
securitatatea personală. Cu alte cuvinte grădinița trebuie să se preocupe ca preșcolarii „să
fie capabili să demonstreze abilități de autoprotecție față de obiecte și situații periculoase”.
Am ales acest opțional pentru preșcolarii din grupa mea în scopul dezvoltării
capacităților de înțelegere, de formare a unor deprinderi practice și a unor abilități
specifice percepției traficului rutier, a simțurilor orientării și concentrării , a capacității de a
lua repede decizii corecte. Planificarea activităților din cadrul opționalului de educație
rutieră presupune respectarea particularităților de vârstă și individuale ale preșcolarilor
din grupa mare și conștientizarea principiului conform căruia doar prin exercițiu pot fi
asimilate cunoștințe largi, complexe și precise, dezvoltându-se, astfel, copilului capacitatea
de a gândi și acționa corespunzător în acea situație rutieră în care ajunge să fie implicat.

Oportunitatea opționalului
Tematica propusă pentru parcurgerea opționalului cuprinde: vocabular rutier,
cunoașterea semnelor de circulație și decodificarea sensului fiecăruia; circulația pietonilor,
traversarea, circulația în automobil și mijloace de transport în comun, cu bicicleta, cu
rolelele/trotineta; jocurile copiilor în apropierea străzii, în diferite anotimpuri, locuri de
joacă, pericole și consecințe în apropierea străzii; respectarea regulilor de circulație, agentul
de circulație și activitatea lui.

2
Denumirea opționalului:„ Micul pieton”
Tipul opționalului: Opțional de aprofundare
Unitatea de învățământ: GPN Ștefan Vodă
Cadrul didactic: Filip Florica
Nivelul: II (Grupa mare)
Durata opționalului: 1 an școlar
Anul școlar: 2023-2024
Nota de prezentare a opționalului:
A. DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂŢII ŞI IGIENEI PERSONALE
Dimensiuni ale dezvoltării:
Dimensiunea 2: Conduita senzorio-motorie pentru dezvoltarea mișcării
Comportamentul 2.1: Utilizează simțurile (văzul, auzul, simțul tactil, mirosul) în
interacțiunea cu mediul apropiat;
Activități de învățare sugerate:

● Observarea

● Jocul senzorial

● Activități practice

Comportamentul 2.2: Se orientează în spațiu pe baza simțurilor

Activități de învățare sugerate:

● Jocul de rol

● Vizite

● Trasee

Dimensiunea 3: Sănătate (nutriție, îngrijire, igienă personală) și practici privind

securitatea pesonală
Comportamentul 3.3: Demonstrează abilități de autoprotecție față de obiecte și situații
periculoase
Activități de învățare sugerate:

3
 ● Lectura după imagini

● Jocul didactic

● Joc de imitație

B. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOȚIONALĂ
Dimensiuni ale dezvoltării:
Dimensiunea 1: Interacțiuni cu adulții și cu copii de vârste apropiate
Comportamentul 1.2: Demonstrează abilități de solicitare și de primire de ajutor în situații
problematice specifice;
Activități de învățare sugerate:

● Joc de rol

● Povestirea

● Joc de masă

Comportamentul 1.3: Inițiază/ participă la interacțiuni pozitive cu copii de vârstă

apropiată;
Activități de învățare sugerate:

● Povestirea cu început dat

● Concursuri

● Discuții libere

Dimensiunea 2: Comportamente prosociale, de acceptare și de respectare a diversității

Comportamentul 2.2: Își însușește și respectă reguli; înțelege efectele acestora în planul
relațiilor sociale, în contexte familiare;
Activități de învățare sugerate:

● Lectura educatoarei

4
 ● Vizionări filmulețe

● Convorbirea

Comportamentul 2.3: Exersează, cu sprijin, asumarea unor responsabilități specifice vârstei, în

condiții variate;
Activități de învățare sugerate:

● Povestiri create de copii

● Jocul muzical

● Memorizarea

C. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE

Dimensiuni ale dezvoltării:
Dimensiunea 1: Curiozitate, interes și inițiativă în învățare
Comportamentul 1.1: Manifestă curiozitate și interes pentru experimentarea și învățarea în
situații noi
Activități de învățare sugerate:

● Activități practice

● Jocuri pe calculator

● Audiții muzicale

Comportamentul 1.2: Inițiază activități de învățare și interacțiuni cu copiii sau cu adulții

din mediul apropiat
Activități de învățare sugerate:

● Joc de rol

● Jocul didactic

● Discuții libere

5
Dimensiunea 2: Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități)
Comportamentul 2.2: Integrează ajutorul primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care
întâmpină dificultăți
Activități de învățare sugerate:

● Desen

● Modelaj

● Fișe de lucru

D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI

SCRIERII
Dimensiuni ale dezvoltării:
Dimensiunea 2: Mesaje orale în diverse situații de comunicare
Comportamentul 2.1: Demonstrează capacitatea de comunicare clară a unor idei, nevoi,
curiozități, acțiuni, emoții proprii
Activități de învățare sugerate:

● Povestirea

● Convorbirea

● Jocul didactic

Comportamentul 2.3: Demonstrează extinderea progresivă a vocabularului

Activități de învățare sugerate:

● Jocuri cu text și cânt

● Memorizare

● Discuții libere

E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII

6
Dimensiuni ale dezvoltării:
Dimensiunea 1: Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat
Comportamentul 1.2: Compară experiențe, acțiuni, evenimente, fenomene/relații din mediul
apropiat
Activități de învățare sugerate:

● Repovestirea

● Lectura după imagini

● Jocul didactic

Comportamentul 1.4: Identifică posibile răspunsuri/ soluții la întrebări, situații-problemă

și provocări din viața proprie și a grupului de coleg
Activități de învățare sugerate:

● Observarea

● Convorbirea

● Exercițiul

Dimensiunea 3: Caracteristici structurale și funcționale ale lumii înconjurătoare.

Comportamentul 3.1: Evidenţiează caracteristicile unor obiecte localizate în spaţiul
înconjurător
Activități de învățare sugerate:

● Ghicitori

● Desen/ pictură

● Jocuri de tipul „Aşa da! Aşa nu”

7
 Conținuturi:
Nr. Domenii Descrierea Tema Mijloace de
crt
realizare
de conținut activității activității

1 ”Știți să -recunoașterea și denumirea „De acasă la grădiniță!” -plimbare;

circulați participanților la trafic în urma
corect!” efectuării unei plimbări; -observare;

2 -preșcolarii vor folosi în contexte „Strada și cuvintele ei” -lectură după

specifice cuvintele „trafic, stradă, imagini;
trotuar, carosabil, pietoni, trecere de
pietoni/zebră”;

3 -caracterizarea personajelor poveștii „Greșeala Cumințicăi”de -povestirea

în funcție de acțiunile acestora și de Viniciu Gafița educatoarei;
normele de circulație corectă;

4 -preșcolarii vor intona cântecul „Stopul” -invățare cântec;

reținând semnificația celor două
culori, roșu și verde și acțiunile
specifice apariției lor la semafor;

5 ”Pieton mă -preșcolarii vor enumera ordinea „Pietonul” de Niculae -memorizare;

8
 cheamă corectă a acţiunilor de traversare Tache
acum /Și am corectă a străzii a unui pieton,
plecat pe jos redând poezia prin recitare ritmată;
la drum!”

6 -enumerarea în ordine logică a celor „ Cum ne comportăm pe -vizionare clip-

trei pași necesari unei traversări stradă” video educativ;
corecte în urma vizionării clipului
video ;

7 -cei mici vor traversa corect pe o „Steluțele traversează -joc

trecere de pietoni utilizînd cei trei corect strada” exercițiu;
pași explicați în clip;

8 -recunoașterea unui semafor „Știți ce e un -lectura

folosind cuvinte proprii în urma semafor?”de C. educatoarei
audierii unei poezii; Constantinescu

9 - recunoașterea semaforului si „Strada mea” -învățare cântec;

culoarea pe care se poate traversa
strada;

10 -numirea celor trei culori ale „Semaforul” -joc muzical;

semaforului și semnificația lor, în
urma învățării jocului muzical;

11 -redarea imagini unei străzi prin „Mașini și semafoare” -Activitate

desenarea mașinilor și plierea hârtiei practică;
colorate pentru realizarea imaginii
unui semafor;

12 ”Agentul e -descriere uniformei agentului de „Agentul de circulație” -vizită;

mereu prezent circulaţie și a activităților acestuia
,/În intersecție în urma discuțiilor și a vizionării
atent/Strada o unor imagini ;
supraveghează
,/Traficul îl
dirijează!”

13 -preșcolarii vor da dovadă de ,,De-a agentul de -joc de rol

respect față de agentul de circulație circulație!”
și vor știi că pot apela la acesta de
câte ori este nevoie;

14 -identificarea acțiunilor greșite ale „Tunelul”de Constanța -povestirea

copiilor din joaca cu zăpadă și Stoica educatoarei;
locurile potrivite pentru joacă în

9
 anotimpul iarna, în urma audierii
textului poveștii;

15 -identificarea greșelilor făcute de „Cucuiele lui -povestirea

Bursucel și consecințele acestora în Bursucel”de Irimie Străuț educatoarei,
timpul unei plimbări cu mașina;

16 ”Și acum să -enumerarea a două-trei reguli de „Prin comuna mare” -convorbire cu

învățăm /Cum comportare civilizată într-un mijloc suport ilustrativ;
trebuie să ne de transport în comun (urcare prin
purtăm /În uşa din faţă, coborârea prin uşa din
autobuz când spate, sprijinirea celor cu dificultăţi,
circulăm!” cedarea scaunului în favoarea
persoanelor vârstnice, bolnave,
mame cu copii mici, etc.);

17 ”Dacă vrei s- - denumirea a cel puţin trei semne „Forme și semne de -observare;
ajungi om de circulaţie, precizând pentru circulație”
mare ,/Fii fiecare elementele componente
atent la (formă, culoare, linii, litere, culori);
traversare!”

18 -compararea semnelor de circulație „Atenție și interzis” -convorbire cu

cunoscute, identificând elementele suport intuitiv;
componente și semnificația
acestora;

19 -identificarea greșelilor făcute de „Lupul Cascador” -audiție cântec;

pietoni în trafic pornind de la
pățania lupului cascador;

20 -vor povesti întâmplarea iepurașului, „Iepurașul șchiop”de -lectura

enumerând acțiunile anterioare Irimie Străuț educatoarei,
greșite și consecințele lor;

21 -vor identifica din cazurile „Așa da! Așa nu!” -joc didactic;
prezentate (prin poezii și imagini)
pe cele care pot provoca accidente,
argumentând care sunt cauzele;

22 ”Joaca-i -numirea locurile de joacă sigure în „Unde te joci?” -convorbire pe

pentru parc urma colorării unor imaginii; bază de suport
sau curte ilustrativ;
,/Toți copiii să
m-asculte!”

23 -preșcolarii vor numi normele de „Cum circuli cu -vizionare film

siguranță și regulile de circulație bicicleta/rolele/trotineta? educativ;
necesare deplasării cu bicicleta,
10
 rolele sau trotineta, precum și ”
consecințele nerespectării lor;

24 -în urma activității expunerii orale a „Laudă goală”de Irimie -povestirea

povestiri, preșcolarii vor discuta Străuț educatoarei;
despre pățania lui Țupa-Țup și a lui
Laudă Goală evidențiind greșelile
celor doi iepurași și consecințele lor;

25 - în timpul plimbării prin comună ”Locuri de joacă din -vizită;

preșcolarii vor indica locurile de comuna nostră”
joacă corect alese, raportându-se la
situaţii specifice educaţiei rutiere
(pietoni, autovehicule, indicatoare,
marcaje);

26 ”Regulile de - preșcolarii vor povesti întâmplări ,,Întâmplări adevărate de -povestire

circulație de adevărate din viaţa lor privind pe stradă” creată;
vei respectarea sau nerespectarea
respecta /De regulilor de circulaţie;
viață cât mai
mult te vei
bucura!”

27 -confecționarea machetei utilizând „Strada aglomerată” Realizare

elemente potrivite respectării machetă
regulilor de circulaţie atât de către
pietoni, cât şi de către şoferi sau
biciclişti;

28 -parcurgerea traseului cursei, „Cursa cu obstacole” Joc de mișcare

respectând instructajul verbal şi
semnele de pe indicatoare;

29 -rezolvarea corectă a itemilor şi „Hai la drum” Concurs pe teme

sarcinilor pe teme de circulaţie, rutiere
dovedind însuşirea temeinică a
acestora;

30 -specificarea regulilor referitoare la „Ghici ghicitoarea mea!” Dezlegare de

locul de joaca; ghicitori

-identificarea indicatoarelor rutiere

pe baza ghicitorilor;

31 -sesizarea greșelilor la traversarea „Strada nu e loc de Fișă de lucru

strazii sau la alegerea locului de joacă”
joaca;

11
32 -preșcolarii prin jocul didactic inițiat „Pot să ajut si eu?” Joc didactic
vor ajuta persoanele care întâmpină
greutăți în diferite situații;

33 -implicarea activă în joc și „De-a șoferii și pietonii” Joc de rol

respectarea regulilor;

34 -preșcolarii vor imita diferite semne „De-a circulația” Joc imitativ

pe care domnii polițiști le execută în
trafic;

35 -evaluarea cunoștințelor acumulate „ Respectând regulile de Concurs

pe parcursul derularii acestei circulație, iți aperi viața!”
activitati optionale

36 -evaluarea cunoștințelor acumulate „ Așa da! Așa nu!” Joc didactic

pe parcursul derularii acestei
activități opționale;

Modalități de evaluare:
Acțiuni practice pe stradă, jocuri de rol, concursuri, poezii, desene, jocuri de mișcare,
portofoliu , albume cu fotografii, machete, etc.

Bibliografie:

❖ MEN (2019)- Curriculum pentru Educație timpurie

❖ Revistele „Învățământul preșcolar 2004-2009

❖ Educația rutieră în școli și grădiniță 2004

12