FIŞA DE EVALUARE

a activității didactice în cadrul evaluării ARACIP

Unitatea de învăţământ: ..................................................
Numele şi prenumele cadrului didactic evaluat (funcția didactică și specialitatea): .........................
Data, ora, durata efectuării asistenței ..............................................
Evaluarea a fost făcută de evaluatorul ARACIP (Nume/prenume): ............................
DA/
NU/NU
Analiză Aspecte evaluate: criterii
E CAZUL

1 2 3
Profesorul și-a planificat și comunică elevilor obiectivele învățării ținând cont de nivelul cunoștințelor
acestora
Profesorul se conectează cu elevii în învățare (li se adresează utilizând prenumele/le răspunde la
întrebări suplimentare/ conectează învățarea cu experiențele anterioare ale elevilor)
Profesorul proiectează activități autentice de învățare (care au dimensiune cognitivă, dimensiune
aplicativă, dimensiune emoțională, dimensiune socială) prin facilitarea înțelegerii cu exemple practice,
acordarea sprijinului, inclusiv emoțional, în învățare, interacțiunii dintre elevi, distribuția elevilor în
grupe, echipe, perechi, dovedește empatie atunci când unul dintre elevi nu înțelege și reia
întrebarea/se blochează
Profesorul interacționează constant cu elevii și acordă sprijin în învățare fiecărui elev
Profesorul folosește greșeala ca pe o oportunitate de învățare
Profesorul urmărește progresul în învățare pentru fiecare elev
Profesorul parcurge ciclurile învățării în predarea conceptelor noi (stimulează senzorial prin activitate
practică/simulată, observare reflexivă – de ce credeți că este așa, ce s-a întâmplat../, denumește
conceptul și apoi îl aplică în situații practice (atenție, nu în culegere!)/facilitează înțelegerea prin
aplicații în situații reale de viață
Activitate Profesorul organizează elevii pe echipe, pe grupe în anumite momente ale lecției, pentru învățarea
didactică cooperativă / colaborativă
Profesorul are disponibilitatea de a răspunde întrebărilor elevilor, chiar dacă trebuie să explice de mai
multe ori
Competenţe profesionale şi metodice
(de cunoaştere – gradul de stăpânire, organizare şi prelucrare a informaţiei; de execuţie – rapiditatea,
precizia acţiunilor şi distributivitatea atenţiei; de comunicare – fluiditatea, concizia şi acurateţea
discursului, captarea şi păstrarea interesului elevilor, abilitatea pentru activitate diferenţiată)
Profesorul oferă feedback personalizat elevilor/preșcolarilor (face mențiuni clare despre ce e bine,
despre ce încă mai trebuie să mai lucreze elevii care nu au atins nivelul așteptat, utilizând sintagma
”încă nu ai reușit, dar...”)
Întrebările adresate de profesor urmăresc, în special, înțelegerea conceptelor, a legăturii dintre
acestea, nu de reproducere a informațiilor (de exemplu, în loc de ”spune definiția.. ” îi intreabă ” de ce
crezi că asta se definește...”, „de ce anume îți amintește...”)
Profesorul oferă sprijin pentru continuarea învățării acasă, orientând elevii/preșcolarii pentru a-și stabili
obiective personale în învățare
Profesorul urmărește formarea și dezvoltarea competențelor (cunoștințe, comportamente, atitudini),
nu livrează doar informații
Profesorul sprijină elevii/preșcolarii rămași în urmă (solicită elevilor care deja au parcurs să ofere
sprijin/oferă chiar el sprijinul)
Elevii - Deprinderi de activitate intelectuală individuală şi în echipă (operații logice, mecanisme care dovedesc
dominante înțelegerea, analiza şi sinteza, tipuri de inteligențe, consecvenţă, seriozitate, ambiţia autodepăşirii,
vizate colegialitate, responsabilitate şi răspundere, flexibilitate în asumarea rolurilor)
Atitudine faţă de activitate din școală/grădiniță - comportamentul şi rolul la ora de clasă
(pozitivă – colaborator, indiferentă – spectator)
Elevii/Preșcolarii sunt conștienții că au un rol în învățarea lor și a colegilor (pun întrebări suplimentare,
își exprimă dileme, anunță când nu au înțeles, sunt implicați în activitățile de învățare)
Elevii pot căuta informații, explica cunoștințe, aplica cunoștințe în practică/situații diverse (nu se
evaluează la preșcolari)
Elevii/Preșcolarii manifestă autonomie în învățare (prin parcurgerea individuală a unor conținuturi pe
baza cărora li se adresează întrebări, prin realizarea de sarcini individuale pentru care nu au nevoie de
ajutor etc.)
Nume/prenume, semnatura evaluator ARACIP........................................