PROIECT

PENTRU UNITATEA DE ÎNVĂŢARE III

CLASA A VI-A
Tema unităţii:Poporul și națiunea
Numărul de ore: 15 ore
COMPETENŢE SPECIFICE:
1.Utilizarea diverselor strategii de informare/documentare, în vederea abordării eficiente a comunicării orale şi scrise.
3.Rezumarea textelorliterare și nonliterare.
4. Organizarea/desfăşurarea/utilizarea diverselor strategii de învăţare autonomă a limbii, prin observare directă şi exersare.
5. Elaborarea şi realizarea spontană, fluentă, exactă a diverselor acte de comunicare orală şi scrisă.
6.Explicarea funcționării sistemului fonetic, lexical, gramatical al limbii române.
7. Respectarea normei ortografice, ortoepice, semantice, gramaticale, punctuaţionale, stilistice a limbii române literare.
8. Lectura, audierea şi interpretarea textelor literare şi nonliterare, în limita standardelor de conţinut.
9. Operaţionalizarea terminologiei lingvistice şi literare, în limita standardelor de conţinut.
10. Valorificarea mijloacelor expresive ale limbii române literare, în diferite situaţii de comunicare orală şi scrisă.
11. Manipularea suporturilor audiovizuale şi informatice în calitate de surse sau mijloace de învăţare a limbii de instruire.
14. Identificarea propriilor atuuri, nevoi şi punctevulnerabile în diferite situaţii de comunicare orală şi scrisă.

SUBCOMPETENŢE VIZATE:
1.1.Structurarea ideilor pentru prezentarea orală şi scrisă a unei emisiuni TV; film; spectacol; a unei cărţi citite independent; a unui subiect sociocultural; a
unui text de revistă/ de ziar.
3.1.Rezumarea unui text descriptiv,în limita de 100 de cuvinte.
4.2 Explorarea dicţionarului pentru dezvoltarea propriului vocabular
5.1 Elaborarea unui discurs motivaţional în stil publicistic (aviz persuasiv).
5.3.Realizarea spontană, fluentă, exacta a unei descrieri orale.
6.1.Relevarea elementelor fonetice, a expresiilor și cuvintelor noi, a elementelor gramaticale ale limbii în textul studiat.
7.1. Respectarea regulilor ortografice, ortoepice, punctuaţionale, gramaticale, a normei semantice în textul produs (oral şi scris).
8.1 Lectura expresivă a propriului text.
8.2 Comentarea textului liric, epic, dramatic.
8.3 Evaluarea textelor literare studiate şi a celor citite independent.
9.2 Aplicarea instrumentarului de interpretare independentă a textului
10.3 Utilizarea adecvată a mijloacelor expresive ale limbii ( sinonime, antonime, figuri de stil) în discursul produs: exprimarea punctului de vedere;
prezentarea unui subiect sociocultural, comentariul literar.
11.1 Introducerea informaţiilor acumulate în diferite scheme de format electronic

14.1 Autoevaluarea propriilor competenţe de comunicare scrisă.

Conţinuturi:
Literatură:,,Malul Siretului” de V.Alecsandri
Elemente de limba română:Lexicul. Sinonime, antonime.
Lecţia/ Conţinuturi/Texte Activităţi de învăţare Timp Strategii Activităţi de
data didactice evaluare
1. 1. Evocare. Realizați câmpul asociativ al noțiunii de tablou.
10.10 Pastelul Malul Siretului de 2. Explicați sensul expresiilor: a rămâne tablou; tablou viu, 5 Evaluarea
Vasile Alecsandri. Lectură tablou de bord Lanţuri lecturii orale
expresivă Realizarea sensului.Citește expresiv textul ,,Malul 15 asociative. conform
Lectură în algoritmului
Siretului” de V. Alecsandri. Ce tablou ai reușit să vizualizezi
perechi. propus.
în timpul lecturii? Ce ai auzit? Ce ai simțit?
Explică sensul propriu și cel figurat ale cuvintelor: abur, 5 Atelier de lectură. Teste de
ramură, rază, curge conținut
Definește, cu ajutorul dicționarului explicativ, sensul 5 Activități de an- (demonstrarea
următoarelor lexeme:fantasmă, fapt (al zilei), prundiș, trenare a dicțiunii, înțelegerii
bulboace, cotiri, mreană, a se abate, smarald. de modelare a textului audiat
Alcătuiește enunțuri cu ele. intonației. prin răspuns
Reflecţie. Descrie , în 5-7 enunțuri, tabloul ,,Nistrul în 15 independent la
amurg” de Mihai Petric sau ,,Toamna pe Sena” de Claude întrebări).
Monet.
Joc de rol.
Extindere. De lecturat expresiv poezia
De prezentat informații suplimentare despre viața și opera lui
Vasile Alecsandri.
CESDe copiat 2versuri
Evocare. Creează epitete unind, cu o linie, termenul
2. Malul Siretului de Vasile determinat cu determinativul. 5
11.10 Alecsandri. Pastelul, trăsăturile A B Lectura
speciei 1. Zi agale interogativă și
expresivă a Expunerea
2. Drum senin
textului. rezumativă.
3. Potecă întunecos
4. Voce iute Recunoașterea
Expunerea
5. Soare curgător modurilor de detaliată.
6. Merge anevoie expunere
7. Cântă plin
8. Vorbește verde
9. Gând luminos
Realizarea sensului.Explicarea noțiunii de pastel, prin 5
exemple din text.
Prezentarea autorului: Vasile Alecsandri și pastelul
 Analizează imaginile. Ce asemănări și deosebiri sunt între 15
versuri (V. Alecsandri ,,Sfârșit de toamnă”) și aceste imagini? – Jocul sinonimelor.
cârdurile de cocoare....Vesele verde câmpie.
Poezia lirică în care se prezintă, prin intermediul descrierii,
sentimente față de natură, se numește pastel.
Evaluarea
Termenul pastel este împrumutat din pictură, unde înseamnă lecturii orale
tabloul realizat în creioane colorate. Identificarea conform
Vocea care se exprimă în.......este eul liric, acesta apărând în ideilor principale algoritmului
ipostaza de observator. din text. propus.
El contemplă un peisaj.......și își exprimă direct ideile,
sentimentele, reflectând pe / abordând tema........... Mărcile care
dovedesc prezența eului liric sunt......Modul de expunere utilizat
este........
Din punct de vedere structural, versurile....... Interogarea Teste de
La nivel compozițional se observă că... Imaginile artistice ..... multiprocesuală conținut
pe textul epic. (demonstrarea
Concluzionând, putem afirma că opera litarară... de ....este
înțelegerii
pastel, pentru că ilustrează perfect trăsăturile caracteristice ale textului audiat
acestei specii. prin răspuns
Reflecţie. Recitește pastelul Malul Siretului , observând 20 independent la
împletirea armonioasă a imaginilor vizuale cu cele auditive. Cum întrebări).
explici această contopire?
Argumentează, cu detalii din text, descrierea unui
anotimp.
Extindere. Definirea trăsăturilor pastelului prin
argumentare.
CESDe copiat 2versuri
3.
12.10 Malul Siretului de Vasile Evocare. Analizează imaginile. Ce asemănări și deosebiri sunt 5 Exerciții de
Alecsandri. Literatura și pictura între versuri (V. Alecsandri ,,Sfârșit de toamnă”) și aceste realizare a
imagini? – cârdurile de cocoare....Vesela verde câmpie. comparației
dintre literatură Comentariu de
Realizarea sensului.Recitește pastelul Malul Siretului , fragment.
și pictură.
15
observând împletirea armonioasă a imaginilor vizuale cu cele
Interogarea
auditive. Cum explici această contopire? Interogarea
frontală.
Argumentează, cu detalii din text, descrierea unui anotimp. multiprocesuală
Care sunt culorile de care ai avea nevoie pentru a reda pe textul epic.
tabloul descris în pastel? Ce impresii trebuie să lase ele?
 Reflecţie. Evidențiați asemănări și deosebiri dintre literatură și 25
pictură:
Literatura Pictura

Extindere.Ex.19, pag.37
Realizați un desen inspirându-te dintr-o secvență din pastelul
Malul Siretului. Ce expresii din text te-au ajutat la reakizarea
acestui desen?
CESDe copiat 2versuri
4. Malul Siretului de Vasile Evocare. Comentarea stării de spirit la moment. 5
13.10 Alecsandri. Epitetul. Realizarea sensului. Explicarea figurii de stil epitetul: 10 Exerciții de
definiție, structură, tipuri și exemple; recunoaștere a
Comparați construcțiile și observați: sensului figurat Interogarea
1. Tristețe adâncă – apă adâncă al cuvintelor. frontală
(conversație
2. Soarele vesel – copil vesel. Exerciții de
catihetică,
Recitirea strofelor 2,3,4 ale pastelului și scrie în două 10
identificare a euristică).
coloane epitetele, în raport cu imaginile (vizuale și auditive) elementelor
pe care le creează. Explică rolul acestora în text. constituente ale
Propune alte epitete pentru substantivele: aburi, râu, 5 comparației
salcie, viespe.
Reflecţie. Realizează o scriere imaginativă pornind de la 15
afirmația: ,,Dacă aș fi un element al naturii, aș fi ...
Munte/soare/stea/cer/ocean/libertate/nemărginare/ liniște/ echilibru/
infinit...
Extindere. Crearea epitetelor pentru substantivele:floare, copac, soare,
natură, râu.
CESDe copiat 2versuri
5. Malul Siretului de Vasile Evocare. Dacă aș fi un element al naturii, atunci ... De ce? 5
13.10 Alecsandri. Comparația Realizarea sensului.Scrie un dialog imaginar, de minim 10 replici, 20 Exerciții de
dintre un element al naturii și omul. recunoaștere a
sensului figurat Interogarea
Repere: al cuvintelor. frontală
 Ce element ai alege? De ce? Ce ar simboliza el? Exerciții de (conversație
 Care ar fi subiectul discuției? catihetică,
identificare a euristică).
 Ce atmosferă sau tonalitate se va utiliza în dialog? elementelor
 Care va fi mesajul dialogului? Va relua parțial pe constituente ale
 cel al pastelului lui V.Alecsandri? comparației
 Cine are mai multă nevoie unul de altul – natura
de om sau omul de natură? 15
Reflecţie. Identifică în poezie comparațiile, completând tabelul:
Termenul 1 Baza de Elementul Termenul 2
comparație de relație

Alege una din comparațiile identificate și explică rolul ei. Ce

creează? Ce sugerează? Ce transmite? Cum s-a construit?
Ce a reușit autorul să evidențieze, grație alăturării celor
doi termeni din structura fiecărei comparații? 5
Alcătuiți comparații în care cuvântul ,, privighetoare” să
fie unul din termenii comparativi:
1. ... frumos ca o p,rivighetoare
2. .... în colivie ca o privighetoare
3. Privighetoarea cânta ca ...
Extindere. Ex. 23, pag.37
CESDe copiat 2versuri
6. Evocare. Alcătuirea comparațiilor cu cuvintele: floare, soare, mamă. 5
17.10 Atelier transdisciplinar: Realizarea sensului.Tematica transdisciplinară 20 Exerciții de
Galeria de lecturi pictate Rezolvă problemeexistențiale, de viață motivare a
Identitatea contează. interesului
✔ Ţara, tradiţii şi obiceiuri. pentru lectură.
✔ Păstrăm o planetă sănătoasă.
Exerciții de
✔ Copilăria şi jocul.
✔ Plantele.
realizare a Comentariu de
✔ Primăvara . comparației fragment.
✔ A învăța să înveți. dintre literatură
✔ Generație sănătoasă și mâncare tradițională. Un proiect care și pictură Interogarea
încurajează să gătești, să împărtășești și să faci prieteni în întreaga frontală.
lume.
✔ Salvați localitatea!
✔ Informația înseamnă putere! Fii puternic!
✔ Fabrica de aer curat.
✔ Spectacol global de alimente (Elevii împărtășesc, compară și
contrastează diferite tipuri de alimente consumate în țările lor de
origine).
✔ Mâini pentru pace (Un proiect care promovează pacea în rândul
elevilor prin gesturi făcute cu mâinile ca principală inspirație.)
✔ Ursulețul de pluș (un schimb internațional de urși de pluș folosind e-
mail și poștă).
✔ Lumea zâmbitoare (Un proiect de promovare a fericirii în întreaga
lume prin răspândirea zâmbetelor internaționale.)
Reflecţie.
Guguță din „Guguță și prietenii săi” de Spiridon Vangheli 20
Lumea lui Guguță e plină de bunătate, armonie și miracole. Iar
nedespărțita căciulă a lui Guguță națională de oaie este făcătoare de
minuni, plină de bunătate și șotioasă, în care încap toți copiii din sat,
mereu pusă pe pozne și mereu gata de boacăne, ca și proprietarul său.
Are o copilărie zglobie și năstrușnică, care m-a captivat.
Cărțile din biblioteca mea, aparțin mamei mele, care la rîndul său le-a
citit și ea.
Ambele cărți sunt scrise de către scriitorul Spiridon Vanghelii și sunt
cărți ce conțin mai multe povestiri scurte în prim plan fiind Guguță.

„Ziua în care a fugit Somnul”

Un alt personaj ce mi-a rămas în amintire, care este prezent și în viața
mea, este Somnul din „Ziua în care a fugit Somnul”, de Irina
Dobrescu. Aceasta este o poveste în care doi gemeni: Alex și Ana de
ziua lor de naștere și-au pus o dorință năstrușnică-și-au dorit să nu mai
doarmă niciodată, iar Somnul auzind astea se înfurie și plecă de-ndată
de la ei lăsându-i în ghearele celui mai mare dușman al său - Oboseala.
Însă după descîntecele bunicii și ruga mamei sale Odihna acesta, se
reîntoarse eliberându-i pe copii din ghearele cumplitei Oboseli.
Reflecţie. Bruno „Băiatul cu pijamale în dungi” de John Boyne
În carte se spune despre un puști de 9 ani care este martor la cuplita
istorie a Europei, și cum aceste evenimente sunt văzute din perspectiva
lui. Părinții încearcă să îl protejeze de realitatea plină de cruzime.
Neavînd cine să îi împărtășească nedumeririle, curiozitatea îl provoacă
să exploreze acel loc misterios.
Bruno învață să fie generos, politicos. Dă dovadă de multă generozitate
și respect. Pe parcursul greutăților parvenite învață să fie un adevărat
prieten și ocrotitor.
Personajul - Fram din„Fram ursul polar„
Fram este un urs polar ce este personajul principal din cartea ce-i
poartă numele - „Fram, ursul polar”. Aceasta este o povestire în care se
arată cum și animalele pot avea sentimente de dor față de plaiul natal,
deși la circ era tratat bine, dorul de casă învinge înăuntrul lui. Este plin
de omenie, cu gesturi aproape umane, iubitor, blajin, recunoscător,
înțelept. Ursul sălbatic-care îmblânzește și topește inimile umane. Un
exemplu demn pentru umanitate. Poate să-și înăbușe instinctele
 sălbatice în schimbul prietenii și solidarității.
Mi-ași dori din tot dinadinsul să am așa prieten fidel și credincios
precum este Fram.
Extindere. Comentarea ideii: ,,O imagine valorează cât zece mii
de cuvinte’’
CESDe copiat 2versuri
7. Lexicul. Evocare. Descoperă cuvintele cu același sens (sinonimele). 5
17.10 Sinonime, antonime. Alcătuiește 4 enunțuri cu sinonimele dorite.
Câmp chiot deficiență
Rezervor porțiune pustiu
Timpuriu lacom devreme
Interogarea
Bazin nepopulat mândrie frontală
Fragment avid orgoliu Explicarea şi (conversație
Imperfecțiune strigăt șes exemplificarea. catihetică,
Taină enigmă euristică).
Realizarea sensului.Găsiți sinonimele din următoarele strofe: 15
V-amintiți de fata babei?
Ea un cufăr a luat
Pentru munca ce-a prestat
Ce-i un cufăr? E-o lădiță Exerciții de
Un geamantan sau o valiză. (cufăr-geamantan –valiză) precizare a
sensului
Elevul e supărat,
Căci la testul ce l-a dat
cuvintelor.
Din eroare a încurcat Exerciții de
.
Doar un singur rezultat. utilizare a
Ce greșeală! Ce păcat! dicționarelor Prezentări orale.
Punctaju-i diminuat
Și e dezavantajat
Pentru o inexactitate
A luat doar nota șapte (eroare-greșeală-inexactitate)
În bazar de mergi găsești
Tot ceea ce îți dorești
Prezentarea
De la dulciuri pân la ață grafică a relației
Un bazar e –un fel de piață. dintre noțiunile
De la haine, la covoare, studiate.
E un târg ceva mai mare (bazar-piață-târg)
Grupează sinonimele din lista următoare: lovitură, 5
năpastă,drept, adevărat, supărare, durere, corect, just, izbitură,
echitabil, corespunzător, bătaie, legitim, legal, potrivit, necaz.
 Completează spațiile punctate din enunțurile de mai jos cu
sinonime ale substantivului ,,grai”. Teste formative.
a) Am strigat toți într-un .................... 5
b) Vorbim toți aceeași ....................
c) L-am recunoscut după ........................
d) S-au înțeles după ................... secret al privirilor.
Ilustrează prin contexte potrivite, seriile sinonimice pe care
le formează substantivul ,,cap” . Vei avea în vedere sensurile cu 5 Explicarea şi
care acesta este înregistrat în DEX: țeastă, minte, persoană, șef, exemplificarea.
început, capăt. Teste sumative.
Reflecţie. Găsește intrusul
10 .
https://wordwall.net/ro/resource/3174968/sinonime-
antonime/g%c4%83se%c8%99te-intrusul-din-lista-de-
sinonime Analiza
sau completează faptelor de limbă.
rebusul:https://crosswordlabs.com/embed/sinonimele:
Extindere. Ex. 14, pag. 40
CESDe copiat 2versuri
8. Evocare.Completează spațiile libere cu un antonim al cuvântului
18.10 Lexicul. evidențiat. 5 Exerciții de
Sinonimele. Antonime. Avers –revers precizare a
Fiece bucurie cu partea ei de _______________, sensului
Fiece lumină cu partea ei de __________________, cuvintelor.
Fiece înălțare cu partea ei de ___________________,
Exerciții de
Fiece viață cu partea ei de _______________,
și așa mai departe...
utilizare a Interogare
și așa mai departe? dicționarelor frontală.
Realizarea sensului.
Prietenul nu se cumpără şi nu se vinde. După întristare vine şi bucurie. 20 Aprecieri
Harnicul şi leneşul nu sunt prieteni. reciproce.
Jocul „Ghici cuvântul”
Antonim sunt a lui frică Omului -la greu de pică
Îi servesc eu drept baraj Căci port nume de ...(curaj)

Antonim al „boalei” sunt Şi-ţi aduc tărie Producerea de

Când mă prezint- Ţi-s soră,frate texte , utilizând
Şi mă cheamă...(sănătate) verbe cu valoare
Găsiţi antonimele cuvintelor: adevărat, talentat; expresivă.
Găsiţi antonimele cuvintelor: rapid, dărâma.
Atelier de
Sunt antonime cuvintele: scriere.
a. tot-netot, bun-nebun, a increti-a descreti;
b. mare-mic, inalt-scund, femeie-barbat; Lucrări de
c. drept-stramb, citet-ilizibil, vrednic-nevrednic. creație.
Se pot forma antonime prin înlocuirea prefixului existent cu unul
nou de la:
a .incorect, incoruptibil, nedrept, inegal;
b. a dezlega, ilegal, amoral, ireal;
c. a încuraja, a împăduri, a încărca,a înfrunzi.
Completează spațiile punctate cu antonimele cuvintelor
subliniate:
a) Ai acceptat invitația lui, iar pe a mea ai ............................
b) Piatra inelului este prețioasă sau .......................
c) Bucatele nu sunt nici calde, nici .............................
d) Ațipise de puțin timp când a fost........... de un zgomot.
e) Pentru a-i fixa dioptriile o punea să privească când
aproape, când .................
f) Privea din exterior spre....................
g) Acum este însurat, dar înainte era....................
h) Haina era prea largă și mai trebuia un pic ................
Completează spațiile punctate cu antonime ale
cuvântului ,,aspru”:
a) Avea o privire ......................
b) Blana pisicii era ....................
c) Peretele era .................... la pipăit.
Găsește antonimele următoarelor cuvinte: pacifist , paradis,
particular, parțialitate, perenitate,perfect, permanent, permis,
plăcut, pozitiv, preceda, precedent, precis, precoce, predecesor,
prețuit, prezenta, prieten, prisos, privat, productiv, profit,
profund, progres, progresist, putere.
Reflecţie. Organizează în serii de antonime cuvintele: bucurie, 20
curajos, cinstit, desfrunzit, a iubi, fricos, încredere, înfrunzit, tristețe,
neîncredere, leneș, harnic, necinstit, a urî.
Scrie antonime obținute prin derivare cu prefixe de la următoarele
cuvinte de bază: Corect; stabil; politețe; util; sincer.
Alcătuiește enunțuri pentru a ilustra omonimia cuvintelor de mai jos:
bob (substantiv/ substantiv); arie (substantiv/ substantiv);
cer (substantiv/ verb); milă (substantiv/ substantiv);
poartă (substantiv/ verb).
 Găsiţi sinonimele următoarelor cuvinte:
a absenta, a achita, a impune, importanţă, profit, respect, a susţine,
dinadins.
Alcătuiţi enunţuri cu sinonimele cuvintelor:
contrar, a intui, nesupus, util, rezultat, exigenţă, a încuraja.
Găsiţi antonimele următoarelor cuvinte:
ordine, a aproba, pro, moral, iluzie, pregătit, jilav.
Alcătuiţi enunţuri cu antonimele cuvintelor: defect, certitudine, a
tăinui, devreme, a se înveseli, avantaj, hotărât.
Alcătuiţi propoziţii prin care să demonstraţi omonimia cuvintelor:
somn, liliac, ai, ajunge, lac, meditaţie,merge, port, minte, bancă, mină,
boboc, leu, vară, râs, cap, ceară, vie, car.
Numiți antonimele cuvintelor: zi, deschis, urât și încadrați-le într-un
text coerent de 5 enunțuri.
Subliniaţi la fiecare derivat sufixul :
Fluturaș; batistuță; cojocel; copilaş; locușor; fețișoară; aripioară;
pietricică; frunzuliță; ochișor.
Scrieţi sinonimele următoarelor cuvinte şi expresii:
tras ca prin inel; prieten; profesor; bun de gură; îi suflă vântul în traistă.
Scrieţi antonimele următoarelor cuvinte :
Termină; linişte; curajos; frumos; murdar.
Alcătuiţi propoziţii din care să reiasă înţelesurile următoarelor
omonime: poartă; noi; nouă; sare; pod.
Extindere.Ex. 18, pag.40
CESDe alcătuit 2 enunțuri
9. Scrierea imaginativă. Evocare.,,Nu sunt atâțea ochi pe pământ câtă frumusețe în 5 Interogarea
19.10 Textul descriptiv jur’’Gr. Vieru frontală
Realizarea sensului.Descrierea prezintă trăsăturile caracteristice ale 10 Povestirea (conversație
unui colț din natură, ale unui peisaj, portretul unui personaj, un în baza catihetică,
interior, un obiect. PPT Descrierea 15 imaginilor. euristică).
Întroducerea Activități de Teste formative.
Cuprinsul
redactare a
Încheierea Prezentări orale.
Reflecţie. Realizarea unei descrieri pe variante 15
ciornei și a
Descrierea unei dimineți lucrării Teste sumative.
Descrierea unui răsărit de soare
Descrierea unui apus de soare.
Extindere. Ex. 3, pag.41
10.
20.10 Scrierea imaginativă. Evocare. Continuă gândul: ,,De vrei să fii bucuros, încearcă...’’ 3
Textul descriptiv. Realizarea sensului.
,,În pădurea Petrișorului”, de M. Sadoveanu
„Era pe la sfârşitul lui august, şi pădurea Petrişorului, bătrână şi 10
nestricată de mână de om, îşi desfăşura tăcută bolţile de Analiza
frunzişuri. Urca domol coline trăgănate, se ridica departe într-un 2 faptelor de limbă. Interogare
frontală.
pisc prăpăstios, în vârful căruia săgeta spre cer un brad vechi,
care vestea cel întăi, printr-un şuiet adânc, sosirea vânturilor. Aşa Aprecieri
urca lin spre asfinţit, şi de pe cerul răsăritului soarele începea săi reciproce.
pătrundă ascunzişurile.” 3
Să creăm un cinquain Producerea Lucrări de
Pădurea Petrişorului, de texte, creație.
Bătrână și tăcută, utilizând verbe cu
Se întinde, urcă și coboară valoare expresivă.
Piscuri prăpăstioase sau coline trăgănate. 5
Vrajă!
Cum descriu?
• Ce văd? • O margine de pădure • Un luminiș • Copaci 2 Atelier de scriere.
• Iarbă • Pământ • Cer • Dealuri • Siluete umane
• Prim-plan: pădurea • Planul secund: cerul, dealurile,
Siluetele umane 3 Interogarea
• Detalii: frunze, ramuri, lumină, nuanțe de verde frontală
Reflecţie. (conversație
Se împart fişele de lucru care conţin două texte descriptive pe care catihetciă,
elevii le vor compara. 2 Explicarea şi euristică).
Pornind de la cele două texte suport, elevii vor fi împărţiţi în 6 grupe şi Teste formative.
exemplificarea.
vor rezolva exerciţiul 1 din fişa de lucru care vizează elementele
necesare pentru citirea şi interpretarea unei descrieri. Fiecare grupă va Analiza Prezentări orale.
avea o sarcină trasată şi va trebui să se refere la ambele texte, prin 5 faptelor de limbă.
comparaţie. Teste sumative.
Grupa I: 2
• Observă dacă textul citit este integral sau face parte dintr-un Prezentarea
text mai amplu; 3 grafică a relației
• Stabileşte obiectul descrierii (loc, persoană, obiect etc,) dintre noțiunile
Grupa a II-a: studiate.
• Identifică elementele descrise şi poziţionarea acestora în timp
şi spaţiu (sau unele faţă de altele)
Grupa a III-a:
• Identifică tipul descrierii, obiectivă (descriere precisă, neutră)
sau subiectivă (descriere care comunică sentimente sau gândurile celui
care descrie); observă, în cazul descrierii subiective, din perspectiva
cui este realizată descrierea (narator, personaj) Teste formative.
 Grupa a IV-a:
• Identifică rolul descrierii: de informare, de prezentare a 5
cadrului în care se desfăşoară acţiunea într-o naraţiune, de caracterizare
a unui personaj, de creare a atmosferei etc
Grupa a V-a:
• Observă ordinea descrierii: sistematică (dinspre general înspre
particular, de sus în jos, de la stânga la dreapta etc.) sau nesistematică
(cel care descrie prezintă ceea ce vede pe măsură ce percepe realitatea)
Grupa a VI-a:
• Extrage din text şi numeşte mijloacele prin care se realizează
descrierea (câmpuri lexicale, figuri de stil)

Extindere. De repetat definițiile sinonimelor, antonimelor și

omonimelor.
CESDe descris o floare
11.
20.10 Atelier de scriere: Evocare. ,,Eu spun lung, tu spui ...(scurt) 3 Exerciții de
Descrierea unui tablou de Eu spun moale, tu spui ...(tare) concepere, Probe de
natură/peisaj. Eu spun încet, tu spui ...(tare) realizare. analiză
Eu spun curat, tu spui...(murdar) etc. Povestirea în gramaticală,
Realizarea sensului. Ține cont! 2 conform
baza imaginilor.
• Privește atent tabloul! algoritmului
• Fii atent la detalii! 40
Activități de dat.
• Asigură-ți un câmp lexical! redactare a
• Exersează figurile de stil! ciornei și a
• Începe cu o privire de ansamblu! lucrării
• Specifică prim-planul!
• Prezintă planul secund!
• Antrenează, în descrierea ta, simțurile: văd, aud,
simt, ating/mă atinge etc.
Reflecţie.
Eşti o salcie bătrână ce se oglindeşte în lacul liniştit. Frunzele-ţi
ruginii cad îmbătate de aromele toamnei şi plutesc ca nişte bărcuţe
pe oglinda apei. Caută-ţi chipul în oglinda lacului şi prezintă-l într-
un monolog descriptiv de 7- 10 rânduri.
• salcia va vorbi cu sine, neexprimâdu-se cu voce tare;
• vei prezinta caracteristicile / trăsăturile salciei, utilizând
diferite figuri de stil;
• monologul trebuie să aibă introducere, cuprins şi încheiere;

• vei da un titlu sugestiv compunerii;

• exprimarea trebuie să fie corectă sub aspect gramaticalcoerentă
 din punct de vedere logic şi clară, fără lacune de informaţie
care să vicieze înţelegerea mesajului.

Extindere. Realizarea descrierii unui peisaj ce te-a impresionat.

CESDe alcătuit 2 enunțuri
12. Exerciții de sinteză Evocare.
24.10 ,,Muntele din depărtare / De nu-i mic, e....(mare); 5
Iar zăpada dalbă/ De nu-i neagră-i......(alba);
Norul ce s-a dus/ De nu-i jos,e...(sus);
Ursul greu la pas/ De nu-i slab,e...(gras); Explicarea şi
Plopul de lânga gard/ De nu-i scund,e...(inalt); exemplificarea.

Realizarea sensului. Analiza

,,Sunt prin ape de aflat, dar trăiesc și pe uscat: de mă cauți însă bine, faptelor de limbă.
sunt și în casă la tine”.(broasca, broasca țestoasă, broasca de la ușă). 5
,,Seara-nvârt cheia în broască Analiza probei
Ascultând cum cântă-o broască.”
“Dacă-i pui pe coadă sare/Iepurele cât colo sare.” de evaluare.
“Ca s-o văd cât e de mare/Vara o să merg la mare.”
“Cine groapa altuia sapă/Sigur are-n mâini o sapă”.
“Printre florile de mac/Cine măcăie mac-mac?”

Reflecţie . Organizează în serii de antonime cuvintele: bucurie, 35

curajos, cinstit, desfrunzit, a iubi, fricos, încredere, înfrunzit, tristețe,
neîncredere, leneș, harnic, necinstit, a urî.
Scrie antonime obținute prin derivare cu prefixe de la următoarele Erată
cuvinte de bază: Corect; stabil; politețe; util; sincer. personală.
Alcătuiește enunțuri pentru a ilustra omonimia cuvintelor de mai jos:
bob (substantiv/ substantiv); arie (substantiv/ substantiv);
cer (substantiv/ verb); milă (substantiv/ substantiv);
poartă (substantiv/ verb).
Găsiţi sinonimele următoarelor cuvinte:
a absenta, a achita, a impune, importanţă, profit, respect, a susţine,
dinadins.
Alcătuiţi enunţuri cu sinonimele cuvintelor:
contrar, a intui, nesupus, util, rezultat, exigenţă, a încuraja.
Găsiţi antonimele următoarelor cuvinte:
ordine, a aproba, pro, moral, iluzie, pregătit, jilav.
Alcătuiţi enunţuri cu antonimele cuvintelor: defect, certitudine, a
tăinui, devreme, a se înveseli, avantaj, hotărât.
 Alcătuiţi propoziţii prin care să demonstraţi omonimia cuvintelor:
somn, liliac, ai, ajunge, lac, meditaţie,merge, port, minte, bancă, mină,
boboc, leu, vară, râs, cap, ceară, vie, car.

Numiți antonimele cuvintelor: zi, deschis, urât și încadrați-le într-un

text coerent de 5 enunțuri.

De descris, într-un text coerent, de 7-8 rânduri, frumusețea unei zile de

toamnă’’, folosind cât mai multe antonime ale cuvântului urât.
Extindere. Descrierea unui răsărit de soare
CESDe alcătuit 2 enunțuri

13. EVALUARE SUMATIVĂ Evocare. Analiza

3
24.10 Realizarea sensului. Explicația itemilor dați. faptelor de
Reflecţie. Îndeplinirea cerințelor date. limbă.
Test cu itemi. 2 Utilizarea Teste
Extindere. 40 adecvată a sumative.
terminologiei
lingvistice.
14. Analiza evaluării Evocare. Comentarea citatului:,, Pentru mine, limba română e 5 Exerciții de
31.10 distanța dintre inima și umbra ei, care se numește suflet’’ 40 autoanaliză.
Fănuș Neagu

Realizarea sensului.Analiza testului conform baremului.

Reflecţie.
Extindere. De redat o descriere a unei imagini dorite.
CESDe alcătuit 2 enunțuri

15. Atelier de discuție: Evocare. Exerciții de

25.10 Poporul și națiunea Ce este Patria? Ce valori are ţara noastră? concepere,
realizare.
2. Elevii completează rubricile cu răspunsurile.
Realizarea sensului.Ce este Patria?
Care valori le-aţi trecut cu vederea,până în ziua de azi?
Cum puteţi voi apăra valorile ţării noastre?
(aici aşteptaţi să fie enumerate cât mai multe opinii)
Putem apăra valorile ţării doar când ţara este bogată?sau e bine s-o
facem şi când se confruntă cu situţii dificile?
Când anume se vede patriotismul?
 Este bine să fii patriot?

Puteţi da exemple de oameni preţioşi, ce fac parte din neamul nostru?

Reflecţie. Ce valori are ţara noastră?
Are o istorie.
Are o limbă şi o naţionalitate.
Are şi a avut oameni deosebiţi.
Avem o credinţă care a susţinut zeci de generaţii ale
poporului nostru.
Continuați enunțurile:
1.Dacă aș fi o carte, aș prefera să fiu….., deoarece….
2.Dacă ar trebui să aleg dintre lectura unei cărți sau vizionarea unui
film, aș alege …., deoarece…..
3.Dacă aș fi un personaj de basm, aș fi……, deoarece….
4.Dacă aș fi un bibliotecar, aș propune spre lectură următoarele
cărți……, deoarece

Cuv. prof. Intr-adevăr lectura este ca o hrană spirituală omului,

importantă, la fel ca hrana de zi cu zi, ca exercițiile fizice, și cu lectura
unei cărți creșteți atit intelctual cit și spiritual.
Extindere.

Ce este Patria? Ce valori are ţara noastră? De ce trebuie să le păstrăm?

Patria este ţara în care ne-am născut noi şi Are o istorie. O istorie care arată că pentru acest popor şi acest Cel mai simplu răspuns este pentru că: ELE
părinţii noştri. tărâm au stat generaţii de oameni şi indiferent de starea financiară REPREZINTĂ POPORUL NOSTRU, rudele
au luptat pentru libertatea lor şi a noastră. noaste, prietenii noştri, pe noi . Şi aceste
Dicţionarul explicativ dă următoarele definiţii: Are o limbă şi o naţionalitate. O naţiune se caracterizează prin valori trebuie transmise şi altora.
„Patrie 1) Teritoriu care istoricește aparține limba care o are. Poporul nostru a vorbit limba română până în
unui popor și unde acesta trăiește. 1918 (sper să nu greşesc) , iar de atunci li s-a spus că vorbeşte Dacă nu le păstrăm riscăm să dispărem ca
limba moldovenească. La recensământul populaţiei din 1905 , mai naţiune. (s-a constatat că o naţiune dispare în
2) Țară în care s-a născut, în care trăiește și al mult de 95% din poporul acestei ţări s-au declarat români. Cineva, 5 generaţii- este absorbită de alte culturi sau
cărei cetățean este cineva. pe parcursul a unul secol a reuşit să aducă confuzie –astfel că unii popoare).
3) Loc unde s-a născut și trăiește cineva; cred astăzi că limba lor este moldovenească şi ei sunt moldoveni. Moldova este în prag de colaps familiar. Rata
pământ natal; țară; baștină.” Are şi a avut oameni deosebiţi. Oare duce lipsă Moldova de de naştere a copiilor este de 1,3 (în comparaţie
oameni integri, care au apărat valorile neamului? N-ar trebui luăm cu 2,1 normal). Acest coeficient înseamnă că
În realitate Patria suntem noi toţi, eu şi tu. exemplul acestor oameni? În istoria acestui neam au fost oameni la 10 femei adulte revin 13 copii, însă ca o
Frumos scrie în Biblie, la cele 10 porunci: deosebiţi , care au avut o dragoste mare pentru acest popor şi societată să se menţină este suficient ca la 10
„ Cinsteşte pe tatăl tău şi pe mama ta, pentruca pentru acest pământ. „Patriotismul” nu a fost pentru ei doar un femei să se nască 21 copii. Dacă acest
să ţi se lungească zilele în ţara, pe care ţi-o dă cuvânt ci modul prin care şi-au apărat ţara. Această ţară a avut coeficient scade sub 1,7 (în Moldova este deja
domnitori deosebiţi, scriitori talentaţi, oameni de ştiinţă, oameni ai 1,3) societatea nu mai poate să se autosusţină
Domnul, Dumnezeul tău.” (Exod 20:12)
credinţei, familişti convinşi, specialişti în toate domeniile. Însă în şi să se refacă; şi în scurt timp este supusă
Dumnezeu a hotărât în ce ţară să te naşti şi ţi-a anii deportărilor cineva a dorit ca intelectualii să fie deportaţi în pieirii/dispariţiei. Dar ştim că la Dumnezeu
ales părinţii. Siberia. Faptul că ei au dispărut nu înseamnă că nu au fost. este posibil totul.
Avem o credinţă care a susţinut zeci de generaţii ale poporului
nostru. Primele şcoli au fost în cadrul bisericilor şi mănăstirilor.
Primii învăţători au fost cei care au avut grijă de starea spirituală a
ţării.
Ce valori are ţara noastă.
Are o istorie. O istorie care arată că pentru acest popor şi acest tărâm au stat generaţii de oameni şi indiferent de starea financiară au luptat pentru libertatea
lor şi a noastră.
Are o limbă şi o naţionalitate.O naţiune se caracterizează prin limba care o are. Poporul nostru a vorbit limba română până în 1918 (sper să nu greşesc) , iar de
atunci li s-a spus că vorbeşte limba moldovenească. La recensământul populaţiei din 1905 , mai mult de 95% din poporul acestei ţări s-au declarat
români. Cineva, pe parcursul a unul secol a reuşit să aducă confuzie –astfel că unii cred astăzi că limba lor este moldovenească şi ei sunt moldoveni.
Are şi a avut oameni deosebiţi. Oare duce lipsă Moldova de oameni integri, care au apărat valorile neamului? N-ar trebui luăm exemplul acestor oameni? În
istoria acestui neam au fost oameni deosebiţi , care au avut o dragoste mare pentru acest popor şi pentru acest pământ. „Patriotismul” nu a fost pentru ei
doar un cuvânt ci modul prin care şi-au apărat ţara. Această ţară a avut domnitori deosebiţi, scriitori talentaţi, oameni de ştiinţă, oameni ai credinţei,
familişti convinşi, specialişti în toate domeniile. Însă în anii deportărilor cineva a dorit ca intelectualii să fie deportaţi în Siberia. Faptul că ei au dispărut
nu înseamnă că nu au fost.
Avem o credinţă care a susţinut zeci de generaţii ale poporului nostru. Primele şcoli au fost în cadrul bisericilor şi mănăstirilor. Primii învăţători au fost cei care au
avut grijă de starea spirituală a ţării.
De ce trebuie să le păstrăm.
Cel mai simplu răspuns este pentru că: ELE REPREZINTĂ POPORUL NOSTRU, rudele noaste, prietenii noştri, pe noi . Şi aceste valori trebuie
transmise şi altora.

Dacă nu le păstrăm riscăm să dispărem ca naţiune. (s-a constatat că o naţiune dispare în 5 generaţii- este absorbită de alte culturi sau popoare).
Moldova este în prag de colaps familiar. Rata de naştere a copiilor este de 1,3 (în comparaţie cu 2,1 normal). Acest coeficient înseamnă că la 10 femei
adulte revin 13 copii, însă ca o societată să se menţină este suficient ca la 10 femei să se nască 21 copii. Dacă acest coeficient scade sub 1,7 (în Moldova
este deja 1,3) societatea nu mai poate să se autosusţină şi să se refacă; şi în scurt timp este supusă pieirii/dispariţiei. Dar ştim că la Dumnezeu este posibil
totul.

Câinele şi pisica - poveste cu morală.

Odată, un om stătea liniştit la masă, ospătându-se cu poftă din felurile pregătite. La picioare, s-a aşezat câinele său.
Uitându-se în ochii omului, câinele îşi spunea:
"Dă Doamne să mănânce cu poftă stăpânul meu şi, după ce s-o sătura, să-mi dea şi mie o bucăţică!"
În acest timp, s-a apropiat şi pisică. Privindu-l pe om cum mănâncă şi gudurându-se pe lângă el, îşi spunea în sinea ei:
"Dă Doamne să orbească stăpânul meu, doar o clipă, să-i pot fura mâncarea!"
Câinele aştepta să primească tot ce omul s-ar fi îndurat să-i dea, cunoscând bunătatea stăpânului său. Pisică, însă, pândea orice moment să poată fura, lăcomia
îndemnând-o să nu se mulţumească cu ceea ce ar fi primit.
Aşa este şi în viaţă.
Unii dintre prietenii care ne înconjoară sunt asemenea câinelui, adică fideli şi devotaţi, răbdători şi sinceri.
Alţii, însă, sunt asemenea pisicii: oricând cu un zâmbet pe buze, dar mereu cu răutate în suflet, aşteptând doar prilejul să fure şi să profite de pe urma ta.
Când ai în preajma ta prieteni adevăraţi, bucură-te pentru ei şi pentru prietenia voastră; când vezi, însă, că de ţine se apropie şi cei asemenea pisicii, nu-i
goni şi nu te purta cu ei aşa cum ar merita, ci roagă-te pentru ei şi încearcă, prin bunătatea ta, să îi faci şi pe ei mai buni.

STRUCTURA OPEREI LITERARE

Structura: modul de organizare exernă a unei opere literare, în elementele sale constitutive (părti, capitole, acte,
tablouri, strofe etc)
Compoziţia: modul de organizare internă a operei literare, tinând seama de temă, versuri, subiect, acţiune, personaje, care conferă întregului anumite
semnificatii.
Dimensiunea compozitională a operei poate fi analizată şi pe niveluri unitare (fonetic, lexical, gramatical).
Tema: aspectul fundamental de viață pe baza căruia scriitorul îşi construieşte opera prin transpunerea artistică (exemple de teme: natura, iubirea, moartea,
satul, condiția umană, geniul, istoria etc)
 Motivul literar: cea mai mică unitate semnificativă a textului; modalitatea artistică prin care se realizează tema; element (situaţie, număr,obiect etc) care
poartă o anumită semnificaţie (exemple de motive: (în lirica eminesciană: lacul, luna, stelele, teiul, izvorul, codrul, marea; în basme: cifrele magice trei, şapte,
nouă, zece, împăratul fără urmaşi, alegerea calului, apa vie etc)
Laitmotivul: motiv care se reia, cu o anumită frecvenţă, pentru a scoate în evidenţă o idee, un sentiment, o caracteristică a unei situaţii s.a
Ideea: semnificaţia profundă a textului, variind de la o creație artistică la alta, în functţe de transpunerea concretă în operă a temei literare (spre exemplu,
în basme, ideea este reprezentată de victoria binelui, a adevărului şi a dreptăţii împotriva forţelor răului)
Subiectul operei literare: totalitatea faptelor şi evenimentelor constituite în momente ale narațiunii, cu ajutorul cărora sunt caracterizate personajele
literare.
Momentele subiectului:
Expoziţiunea: partea întroductivă a unei opere literare în care se prezintă cadrul acțiunii şi unele personaje.
Intriga: faptele importante care determină, afectează cursul acţiunii şi fără de care acţiunea nu ar mai fi interesantă.
Desfăşurarea acţiunii: faptele determinate de intrigă, desfăşurate în ordine cronologică, de cea mai mare întindere în povestire.
Punctul culminant: momentul de maximă intensitate în desfăşurarea acţiunii, în care personajul principal se află într-o situaţie fără ieşire.
Deznodământul: ultima parte a unei opere literare, marchează sfârşitul acţiunii şi al operei se rezolvă situaţia personajului principal.
TOÁMNĂ, toamne, s. f. Anotimp care urmează după vară și precedă iarna, cuprinzând (în emisfera boreală) intervalul dintre 23
septembrie și 22 decembrie, caracterizat prin scăderea treptată a duratei zilei, însemnate precipitații și veștejirea vegetației. ◊ Loc. adj.
De toamnă = care se face sau se întâmplă toamna, care este necesar sau caracteristic acestui anotimp. ◊ Loc. adv. Astă toamnă = în
toamna trecută. La toamnă = când va veni toamna; în timpul toamnei viitoare. De (cu) toamnă = fiind încă toamnă. Pe (sau în) toamnă =
când a sosit (sau când va sosi) toamna, pe timpul toamnei. Până la toamnă = până la începutul toamnei. ♦ (Adverbial; în forma toamna)
În timpul toamnei. – Lat. autumnus. (https://dexonline.ro/definitie/toamna )
BULETIN METEO
• Prognoza meteo din data de 08 noiembrie anunță că vremea va fi caracterizată de un regim termic apropiat de cel normal pentru a
doua decadă a lunii noiembrie în majoritatea zonelor.
• Cerul va prezenta înnorări accentuate și va ploua local în vestul, centrul și nordul țării și izolat în rest. Vântul va avea intensificări
în regiunile sudice, estice și la munte, cu viteze mai mari în sudul Banatului și pe creste. Temperaturile maxime se vor încadra între 11 și
17 grade, iar cele minime între 6…8 grade în depresiunile Carpaților Orientali și 18 grade pe litoral. Vor fi condiții de ceață.
• La munte, luni vom avea încă o zi mohorâtă și rece. Va ploua în masivele sudice și sud-vestice și mai puțin în restul zonei
montane, iar vântul va sufla tare la altitudini mari. www.click.ro/news/vremea/prognoza-meteo-23-noiembrie-ploi-si-vant-nordul-tarii

Toamna de Octavian Goga

Văl de brumă argintieDe pe vârful şurii noastre
Mi-a împodobit grădinaSmulge-n zbor câte-o şindrilă.
Firelor de lămâiţăDe viforniţa păgână
Li se uscă rădăcina.Se-ndoiesc nucii, bătrânii,
Peste creştet de dumbravăPlânge-un pui de ciocârlie
Norii suri îşi poartă plumbul,Sus pe cumpăna fântânii.
Cu podoaba zdrenţuită
Tremură pe câmp porumbul.Îl ascult şi simt sub gene
Cum o lacrimă-mi învie:
Şi cum de la miazănoapte -Ni se-aseamănă povestea,
Vine vântul fără milă,Pui golaş de ciocârlie.

Fişă de lucru – Textul descriptiv

1. Citeşte cu atenţie cele două descrieri de mai jos şi apoi rezolvă cerinţele grupei tale:
a. Mansarda, de înălţime apreciabilă este, în egală măsură un loc unde te poţi retrage pentru studiu, dar şi spaţiul în care te poţi
relaxa. Un calculator şi o canapea confortabilă asigură aceste funcţiuni. (în revista Domus, anul II, nr.5, iunie 2000)
b. O lampă portativă cu abajur era aprinsă pe o masă rotundă, răspândind cercuri de umbre degradate prin casă şi imprimând un
rotocol alb în tavan. Felix privi în odaie. Încăperea era mai mult lungă decât lată şi avea o fereastră care da în geamlâc, acoperită cu o
mare cortină de pluş maron. […] Lucirea pereţilor atrase atenţia lui Felix, care descoperi cu mirare că odaia era tapetată cu o hârtie
dungată şi cu mici flori de miozotis. În schimb patul era nou şi aşa de scund încât părea un divan. În apropierea ferestrei se afla o masă
de toaletă cu trei oglinzi mobile şi cu multe sertare. În faţa ei se vedea un taburet rotativ de pian. Sertarele de la toaletă şi de la dulapul de
haine erau trase afară în felurite grade, şi-n ele se vedeau, ca nişte intestine colorate, ghemuri de panglici, cămăşi de mătase mototolite,
batiste de broderie şi tot soiul de nimicuri de fată. Cutii de pudră numeroase, unele desfundate, flacoane de apă de Colonia destupate erau
aruncate în dezordine pe masa de toaletă, ca într-o cabină de actriţă, dovedind graba cu care Otilia le mânuia. Rochii, pălării zăceau pe
fotolii, pantofi pe sub masă, jurnale de modă franţueşti mai peste tot, amestecate cu note muzicale pentru pianoforte.
(Enigma Otiliei, George Călinescu)

Compară cele două texte rezolvând cerinţele de mai jos:

Grupa I:
• Observă dacă textul citit este integral sau face parte dintr-un text mai mare;
• Stabileşte obiectul descrierii (loc, persoană, obiect etc,)
Grupa a II-a:
• Identifică elementele descrise şi poziţionarea acestora în timp şi spaţiu (sau unele faţă de altele)
Grupa a III-a:
• Identifică tipul descrierii, obiectivă (descriere precisă, neutră) sau subiectivă (descriere care comunică sentimente sau gândurile
celui care descrie); observă, în cazul descrierii subiective, din perspectiva cui este realizată descrierea (narator, personaj)
Grupa a IV-a:
• Identifică rolul descrierii: de informare, de prezentare a cadrului în care se desfăşoară acţiunea într-o naraţiune, de caracterizare a
unui personaj, de creare a atmosferei etc
Grupa a V-a:
• Observă ordinea descrierii: sistematică (dinspre general înspre particular, de sus în jos, de la stânga la dreapta etc.) sau
nesistematică (cel care descrie prezintă ceea ce vede pe măsură ce percepe realitatea)
Grupa a VI-a:
• Extrage din text şi numeşte mijloacele prin care se realizează descrierea (câmpuri lexicale, figuri de stil)

Harta textului
Titlul
 Autorul Vocabularul

Personaje Cuvintele-cheie

Tema textului (problema) Mesajul textului

Ideile textului Opinia mea despre text

Anexa 2
 TV Cartea

1. Dacă aș fi o carte, aș prefera să fiu….., deoarece….

2. Dacă ar trebui să aleg dintre lectura unei cărți sau
vizionarea unui film, aș alege …., deoarece…..
3. Dacă aș fi un personaj de basm, aș fi……, deoarece….
4. Dacă aș fi un bibliotecar, aș propune spre lectură
următoarele cărți……, deoarece

 „ Să deschizi o carte frumoasă şi să te cufunzi în ea...

ce sărbătoare!” ( Victor Hugo)

 „O lectură plăcută este tot aşa de folositoare

sănătăţii noastre ca şi exerciţiile fizice.” (Kant)

 ”Cartea - făclia Lumii”. (Mihai Cucereavii)

 ”Cartea face pe om, om!”

(Vasile Alecsandri)
Algoritm pentru elaborarea unei argumentări simple

Algoritmul Formule de argumentare

 1. Formulează punctual tău de Consider că… (sînt de părere că…)
vedere

2. Prezintă argumentul principal Susțin acest lucru pentru că…

pe care îl poți aduce în sprijinul
punctului de vedere emis

3. Gîndește-te și enumeră 2-3 Cred că am dreptate, deoarece…

motive pentru care argumentul pe
a)…, b)…, c)…
care l-ai prezentat poate fi considerat
foarte important.

4. Interpretează motivele, Cînd afirm a)…, mă bazez pe faptul

prezentînd considerații proprii. că…

5. Încearcă să anticipezi ce ar Cineva mi-ar putea reproșa că…,

putea spune un oponent, o persoană dare u cred că…
care nu este de accord cu tine și
răspunde la aceste posibile obiecții.

6. Formulează concluzia. În concluzie, pot spune că…

7. Formulează un îndemn final De aceea, vă invite să… (vă îndemn

pentru a atrage ascultătorii de partea să…), fiindcă…
ta.
O compunere despre toamnă, o descriere a unui colț de natură toamna, mai exact un parc încărcat de frunze uscate, plin de
culoare și tonuri calde de toamnă.

Anotimpul ruginiu, plin de culoare și farmec a sosit. În drumul său peste pământul încărcat de verdeață, toamna, precum un pictor
priceput, preschimbă culoarea peisajului în tonuri calde de galben-maroniu. Atingerea toamnei a preschimbat peste noapte și frumosul
parc din apropierea casei mele.

Rânduiți în linie dreaptă, de-a lungul și de-a latul aleilor din parc, stau de veghe zeci de trunchiuri de copaci, care de care mai bătrâni și
mai semeți. Frunzișul des al acestora, colorat în auriu, reflectă o culoare gălbuie asemănătoare unor flăcări, astfel încât copacii par niște
lumânări aprinse, care luminează aleile pustii ale parcului.

Frunzele veștede urcă și coboară neîncetat, de parcă ar fi nehotărâte în care parte să o apuce. Într-un final se așează pe solul zvântat și pe
aleele deja îngălbenite ale parcului și încep să formeze covorul ofilit de toamnă. Aleea asfaltată, tristă până mai ieri, acum este veselă și
se mândrește cu straiele ruginii cu care este îmbrăcată. Atunci când vântul suflă cu putere, covorul de frunze se unduiește precum un
covor magic; se ridică de la sol, se mișcă asemenea unei iluzii, iar apoi revine tăcut pe aleea adormită.

Nici țipenie de om nu se avântă prin aleele pustii ale parcului. Încremenirea este totală, semn că atmosfera de aici nu este prielnică pentru
o plimbare. Singurul mușteriu, care cutreieră nestingherit parcul amorțit, este vântul rece de toamnă. Acesta își plimbă răsuflarea rece
printre trunchiurile copacilor și împrăștie frunzele care cad fără oprire. Atunci când vântul se oprește, natura împietrește, iar peisajul pare
un tablou reușit de toamnă, surprins excelent de pensula unui pictor îndrăgostit de anotimpul jocului de culoare, al luminilor și umbrelor,
toamna.