PROIECT DIDACTIC

Unitatea: Şcoala Gimnazială Milișăuți

Clasa: I
Data: 22.11.2019
Profesor înv. primar: Viorina Semeniuc
Aria curriculară: Consiliere și orientare
Disciplina: Dezvoltare personală
Unitatea tematică: Dezvoltare emoțională și socială
Subiectul lecţiei: Emoțiile mele
Forma de realizare: activitate integrată
Tipul lecţiei: formare de abilități și atitudini
Discipline integrate: Dezvoltare personală /Comunicare în limba română/ Matematică şi explorarea
mediului/ Muzică și mișcare/ Arte vizuale și abilități practice
Scopul: Dezvoltarea abilităților emoționale și sociale ale elevilor
COMPETENŢE SPECIFICE:
Dezvoltare personală
2.1. Asocierea emoţiilor de bază cu elemente simple de limbaj nonverbal şi paraverbal;
2.2. Transmiterea unor mesaje verbale şi nonverbale simple despre propriile experienţe de viaţă;
Comunicare în limba română
2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, în diferite contexte de comunicare;
3.1. Citirea unor cuvinte şi propoziţii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mână;
Matematică și explorarea mediului
5.1. Sortarea și clasificarea unor date din mediul apropiat pe baza a două criterii;
Muzică și mișcare
3.1. Manifestarea liberă, adecvată, pe muzică, apelând la diverse forme de exprimare, în funcţie de
conţinutul şi caracterul muzicii;
Arte vizuale și abilități practice
2.2 Exprimarea ideilor și trăirilor personale, în aplicații simple, specifice artelor vizuale
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1: să identifice în diferite context date emoțiile proprii/trăite de diferite personaje prezentate;
O2: să ordoneze silabe date astfel încât să obțină cuvinte ce denumesc diferite emoții;
O3: să dea exemple de situații în care pot simți diferite emoții prezentate;
O4: să redea prin mimică /gestică /desen diferite emoții de bază (bucurie, tristețe, frică, furie).
O5: să selecteze dintr-o serie de etichete, pe care sunt trecute denumiri ale unor emoții, pe cele
considerate pozitive;

SRATEGII DIDACTICE:
METODE ŞI PROCEDEE: conversția euristică, ciorchinele, jocul didactic, problematizarea,
exercițiul, observația, explicația;
RESURSE MATERIALE: tablă magnetică, magneți, planșă ce ilustrează o secvență din fabula
audiată, bilețele cu sarcini de lucru, creioane, creioane colorate, jetoane cu silabe, etichete cu cuvinte,
săculeț cu jetoane cu imagini ce sugerează diferite emoții, videoproiector, laptop, fișe de lucru, lipici,
stimulente, păpuși pe mână.
FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, în perechi, pe echipe.
FORME ŞI TEHNICI DE EVALUARE: observarea sistematică a comportamentului elevilor,
aprecieri verbale, analiza produselor activităţii;
RESURSE TEMPORALE: 50 minute.
RESURSE BIBLIOGRAFICE:
- Programa școlară, clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II a, București, 2013;
- Tăut, A., Horvath, R., Dezvoltare personală, Editura Sinapsis, Cluj-Napoca
- Cucoș,C-tin., (2006), Pedagogie, Editura Polirom, Iași
- Suport Curs ICOS, “Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea
competenţelor cheie la şcolarii mici”-Program de formare continuă de tip “blended learning”pentru
cadrele didactice din învăţământul primar, 2012
EVENIMENTU CS STRATEGIA DIDACTICA
L Ob. CONŢINUTUL ȘTIINȚIFIC Metode şi Mijloace de Forme de EVALUAREA
DIDACTIC procedee învăţământ organizare

1.Momentul Asigurarea materialelor necesare desfășurării în condiții Rechizite, Capacitatea de a

organizatoric optime a orei de dezvoltare personală alfabetar frontal completa rubricile
Întâlnirea de dimineaţă: magnetic, din calendarul
DP a) Salutul: interpretarea cântecelului ,,Bună jetoane cu naturii
2.1 dimineața!” - păpuși pe silabe, cuvinte Aprecieri verbale
MM mână ce denumesc
b) Noutatea zilei: Se prezintă invitatul.
3.1 - panoul diferite emoții,
c) Calendarul naturii: Se va completa calendarul pentru săculeț cu
MEM naturii, specificându-se data, luna, anotimpul, starea întâlnirea de jetoane cu
5.1 vremii. dimineață imagini, fișe de
Exercițiu de spargere a gheții lucru sub formă Capacitatea de a
Așezați în cerc, fiecare elev, după ce va primi de borcane, identifica emoția
DP stegulețul, va complete propoziția: Acum mă simt … etichete cu de moment și de a
2.2 denumirea unor individual o justifica.
deoarece… .
O1 - steguleț emoții,
videoproiector,
laptop
2. Captarea CLR Pentru ce oră ne-am pregătit? frontal Capacitatea de a
atenției 2.3 Despre ce am discutat săptămâna trecută la ora de Păpuși pe mână formula corect
dezvoltare personală? conversația videoproiector, răspunsuri la
Observă că iepurașul Rilă (una dintre păpușile pe mână observarea laptop întrebări.
ale clasei) este trist. Îi invit să asculte povestea din care material video Capacitatea de a
vor afla cauza supărării iepurașului. desprinde
Prezint elevilor fabula ,,Iepurele și broasca țestoasă” informații
sub forma unui filmuleț animat, realizat după fabula lui esențiale dintr-un
Esop. text audiat, însoțit
Voi dirija o conversaţie cu elevii despre ceea ce au de imagini de
DP vizionat. sprijin
2.2 - Despre ce a fost vorba în filmulețul vizionat? Cum Capacitatea de a
O1 era iepurele la începutul poveștii? Planșă cu sesiza emoțiile pe
- Gândiți-vă la finalul cursei dintre broasca țestoasă și imaginea din care le trăiesc
iepure. (Prezint imaginea ce redă acest moment din fabulă personajele, în
fabulă.) diferite momente
 - Cum credeți că s-a simțit broasca atunci când a Etichete cu ale acțiunii
câștigat cursa? Dar iepurele? sarcini
Elevii sunt îndemnați să-l ajute pe iepuraș să iasă din
starea de supărare, rezolvând sarcinile scrise pe jetoanele
lipite pe planșă. Pe măsură ce sarcinile sunt rezolvate, ele
vor fi înlocuite cu jetoane cu fețe vesele.
Elevii sunt anunțați că la ora de dezvoltare personală vom conversaţia Aprecieri verbale
3. Anunțarea vorbi despre emoții, emoții pe care le trăim cu toții în Capacitatea de a
temei și a diferite situații. Pe parcursul orei, rezolvând sarcinile frontal recunoaște literele
obiectivelor propuse, vom recunoaște diferite emoții, le vom denumi, de tipar, mari și
urmărite. vom asocia emoții cu diferite situații din viața de zi cu zi, mici învățate.
vom mima diferite emoții.
4. Dirijarea CLR 1. Silabe rătăcite exercițiul Jetoane cu Capacitatea de a
învățării 3.1 Pentru a-și aminti care sunt câteva dintre emoțiile pe care ciorchinele silabe pe grupe ordona silabe
DP le putem simți în diverse situații, elevii sunt invitați să Planșe pentru pentru a obține
O2 lucreze în grupuri de câte trei și să aranjeze jetoanele pe realizarea cuvinte ce
care sunt scrise silabe, astfel încât să obțină un cuvânt ciorchinelui denumesc emoții
care denumește o emoție, apoi să comunice care este Tablă magnetică
cuvântul descoperit. Magneți Aprecieri verbale
Se vor obține cuvintele: bucurie, tristețe, furie, frică,
entuziasm, speranță, iubire, rușine. Observarea
Pe măsură ce elevii descoperă cuvintele, se va realiza la sistematică
tablă un ciorchine, având în centru cuvântul EMOȚII. frontal

2. Detectivul de emoții Capacitatea de a

sesiza și denumi
DP Elevii vor urmări filmulețul interactiv ,,Detectivul de conversația videoproiector, frontal diferite emoții
2.1 emoții”, apoi vor numi emoțiile pe care personajele le-au explicația laptop trăite de
2.2 avut în diferite momente. Se discută despre modul în care material video personajele din
O1 s-au comportat personajele. ,,Detectivul de materialul
emoții” vizionat.
3. Săculețul cu emoții Capacitatea de a
Fiecare elev va extrage un jeton din săculeț. Organizați în joc didactic Săculeț cu În perechi emite judecăți
O3 perechi, vor comunica, colegului situația în care simte conversația jetoane ce proprii referitoare
reprezintă în la comportamentul
emoția ilustrată pe jeton., completând enunțul: Sunt …
ilustrații diferite personajelor
atunci când…. Colegul va asculta, iar apoi rolurile se emoții
 inversează.

DP 4. Recunoaște emoția! frontal Capacitatea de a

2.1 Câte 6 elevi vor fi invitați în fața clasei. joc didactic mima/gesticula o
2.2 Le voi comunica (în șoaptă) o emoție (bucurie, tristețe, emoție.
O4 frică, furie). Capacitatea de a
Cei șase elevi vor sugera, prin gesturi sau prin mimică, recunoaște emoția
emoția , iar elevii din clasă au sarcina de a o identifica. mimată/gesticulată
Activitate pe grupe de către colegi

5. Obținerea DP 7. Emoții la borcan Exercițiul-joc Planșe suport în în echipă Capacitatea de a

performanței 2.1 Elevii vor lucra în grupuri de câte trei. Vor avea la formă de selecta jetoane pe
2.2 dispoziție imaginea unui borcan și diferite etichete pe care borcane, care sunt notate
O5 sunt notate cuvinte care denumesc emoții. Vor stabili etichete cu denumirea unor
împreună care sunt emoțiile pe care le consideră plăcute, denumirea unor emoții pozitive
care ne fac să ne simțim bine și le vor introduce în borcan emoții, lipici Capacitatea de a
Se expun lucrările realizate. formula răspunsuri
6. Asigurare Conversația la întrebări
a retenției și a Se realizează o sinteză a celor discutate pe parcursul orei. explicația referitoare la
transferului noțiunile discutate

7. Evaluare/ Apreciez activitatea elevilor din timpul lecţiei (oferindu- explicația frontal individual Observare
Încheierea AVAP le câte o față veselă) şi îi invit să redea prin desen, pe individual sistematică
activității 2.2 imaginea unui fețe, emoția pe care au avut-o pe parcursul Analiza produselor
activității
activității.
frontal Aprecierea verbală
Activitate în completare Acordarea de
MM Se intonează cântecul ,,Dacă vesel se trăiește” și se stimulente
3.1 execută mișcări sugerate de versurile cântecului.
 NUME: ____________________________ 22. 11. 2019

Fişă de evaluare
Emoţiile mele

Cum te-ai simțit la ora de dezvoltare personală? Colorează fața potrivită.

Anexa 1

BUCURIE ÎNGRIJORARE

ÎNCREDERE TRISTEȚE

ENTUZIASM FRICĂ

IUBIRE TEAMĂ

FERICIRE FURIE

SIGURANȚĂ RUȘINE

CALM VINOVĂȚIE

MULȚUMIRE