PROIECT DE ACTIVITATE

NIVELUL I
GRUPA: MIJLOCIE

TEMA ANUALĂ: „Când, cum și de ce se întâmplă?”

TEMA DE PROIECT:”Primăvara- anotimpul renașterii”
TEMA SĂPTĂMÂNII: „Zumzet și culoare”
DOMENIUL EXPERENȚIAL: DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE (D.O.S)
CATEGORIA DE ACTIVITĂȚI: Educație pentru societate
TEMA ACTIVITĂȚII: ”Puișorul îngâmfat” – poveste populară
MIJLOC DE REALIZARE: povestirea educatoarei
TIPUL ACTIVITĂȚII: transmitere și însușiri de noi cunoștințe
DURATA: 20 - 25 min

DIMENSIUNI DE DEZVOLTARE:
● D.1.Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute.

● D.2 Mesaje orale în diverse situaţii de comunicare.

COMPORTAMENTE VIZATE:
● D.1.1 Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea
înţelegerii şi respectării lui.
● D.2.2 Respectă regulile de exprimare corectă, în diferite contezte de
comunicare.
SCOPUL ACTIVITĂȚII:
 Dezvoltarea capacității de a aprecia prietenia, ajutorul reciproc și viața în
colectiv.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
 O1-sǎ asculte cu atenţie povestirea educatoarei pentru a sesiza succesiunea
momentelor acțiunii și mesajul transmis prin textul literar;
 O2 - sǎ expunǎ cu ajutorul întrebǎrilor principalele momente ale povestirii;
 O3 - sǎ rǎspundǎ la întrebǎrile adresate de cǎtre educatoare utilizând propoziţii
clare şi corecte din punct de vedere gramatical;
 O4 - sǎ înţeleagǎ mesajul transmis de textul literar.

STRATEGIA DIDACTICĂ:
 a) METODE ȘI PROCEDEE: povestirea, expunerea narativă, conversația,
explicația,
 b) MIJLOACE DIDACTICE: machete reprezentând principalele momente
ale povestirii, personajele din poveste.
  c) FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual
 d) LOCUL DESFĂȘURĂRII: sala de grupă

BIBLIOGRAFIE:
 ***”Curriculum pentru învǎţmântul preşcolar (3 - 6/7 ani)”, M.E.C.I.,
2008;
 „Poveşti populare”- Culegere de texte, Editura Tehno-Art
 S. Breben, E. Gongea, G. Ruiu, M. Fulga, ”Metode interactive de grup -
ghid metodic”, Editura Arves, Craiova, 2002.
 DEMERSUL DIDACTIC

Nr. Etapele activității Conținutul științific Strategii Evaluare

crt. didactice

1. Moment Se asigură condiţiile necesare desfăşurării optime a activităţii:

organizatoric - aerisirea sălii de grupă;
- aranjarea mobilierului;
- pregătirea materialului didactic;
- intrarea ordonată a copiilor în sala de grupă.
2. Captarea atenției Se realizează prin prezentarea machetei. Observarea
Macheta atenției copiilor și
povestirii a interesului
acestora pentru
activitate
3. Anunțarea temei și Dragi copii, astăzi o să vă spun o poveste despre un puișor Explicaţia Observarea
care nu vroia să fie prieten cu nimeni. Aceasta se numește
a obiectivelor Conversatia comportamentului
”Povestea puișorului îngâmfat”.
copiilor
4. Expunerea poveștii Voi expune povestea clar, accesibil și expresiv pentru a putea
trezi emoții și pentru a asigura motivația învățării. Povestirea Observarea
Expresivitatea expunerii o voi realiza prin modelarea vocii,
Expunerea comportamentului
schimbarea ritmului vorbirii pe parcursul expunerii, pause
logice, pshihologice și dramaticale, accentuarea și scăderea narativă copiilor, analiza
intensității vocii, repetiții, mimică și gesturi. înțelegerii
” Odată un puişor a găsit pe drum o coajă de pepene şi
mesajului
cum peste noapte fusese o ploaie mare, coaja fusese luată şi
dusă aproape de gârlă. Acolo a găsit-o puişorul, plutind la transmis.
marginea apei. Ce bine, a zis el în gând, mi-am găsit o barcă şi
mă voi plimba cu ea pe apă! Astfel, puişorul nostru, sări în
barcă şi începu să se plimbe singur pe apă. Dar când se plimba
mai cu drag, iată că în faţa lui ieşi o broască care zise: Povestirea
-Puişorule, te rog frumos să mă iei şi pe mine în bărcuţa ta, Expunerea
să ne plimbăm amândoi. Dar puişorul îi răspunse: narativă
-Singur vreau să fiu, singur vreau să fiu, nu te primesc!
După aceea veni a doua vieţuitoare a apei, un rac care îl rugă
pe puişor să-i fie tovarăş în bărcuţă, dar puişorul îi răspunse şi
acestuia: Machete cu
-Singur vreau să fiu, singur vreau să fiu! Şi se plimba fără personajele din Observarea
să se uite la rac. După rac veni şi ţânţarul apelor care se ruga povestire comportamentului
frumos de tot: copiilor, analiza
-Te rog, puişorule, primeştema şi pe mine în bărcuţa ta, să înțelegerii
fim tovarăşi buni, dar nu este primit nici el. Iată, însă, că în mesajului
timp ce se plimba mai cu drag, veni o ploaie care îi răsturnă transmis.
bărcuţa, iar puişorul căzu în apă. El se văzu prins între nişte
fire de brădiş de pe fundul apei şi nu mai putea nici să se mişte
 de prins ce era în sforile brădişului.
-Prieteni! Ajutor, mă înec! Atât a putut să zică puişorul
nostru, care a fugit de prieteni.
-Broscuţa, care era în apă, l-a auzit şi l-a recunoscut.Repede
s-a dus la elşil-a scos la mal. Puișorul era tare speriat de ceea
ce a păţit şi înfricoşat că ar fi putut să se înece. Scos la mal,
puişorul tremura, se învineţise de frig şi nu putea să se mişte,
fiind legat de firele de brăduţ. Dar n-a refuzat să vină nici
racul, care s-a grăbit nevoie mare să ajungă la puişor, să-i taie
firele, sforile, iar după el ţânţarul, repede cu acul lui i-a făcut o
injecţie şi l-a însănătoşit. Văzându-se ajutat de cei trei prieteni
pe care el i-a refuzat şi faţă de care s-a purtat aşa de urât,
puişorul a lăsat capul în jos şi le-a spus:
-Vă rog să mă iertați că m-am comportat așa urât cu voi,
promit că nu se va mai repeta aşa pe viitor.
-Te iertăm puișorule, noi vrem să fim prietenii tăi. -Vă
mulțumesc că m-ați ajutat să scap din apă! Astfel ei au rămas
buni prieteni.
5. Obținerea Va avea loc o scurtă conversație, ghidată de întrebări puse Observarea
performanței și de educatoare, pe baza povestirii. comportamentului
 asigurarea retenției „Ce şi-a făcut puişorul din coaja de pepene?” copiilor, analiza
și a transferului „Cine a vrut să se plimbe cu barca puişorului?” „Ce s-a înțelegerii
întâmplat după ce a venit ploaia?”
mesajului
„Ce am învățat noi de la puișor?”
Că nu e bine să fugi de prieteni şi să trăieşti singur şi, mai transmis.
ales, să te porţi aşa de urât cu ceilalți, cum s-a purtat el.
6. Încheierea Apreciez comportamentul copiilor din timpul activității.
activității