Rîpan Anca Ioana - Portofoliu Practică

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ – CLASA PREGĂTITOARE
SEMESTRUL AL II-LEA
Nr Unitatea de Competente Disciplina Conținuturi Nr. ore Perioada

. invatare
crt
15 Pic, picătura 1.1;1.2 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S1
năzdrăvană 1.3;1.4 Elemente grafice
1.5;2.3
3.1;3.2
Sunetul p și literele P, p
4.2 „Povestea cireșelor la urechi”, după Lidia Novac
MEM Adunarea şi scăderea în concentrul 0-10, prin numărare 4

1.4 Adunarea cu o unitate
3.1 Pământul
5.2
Prezenţa apei în natură sub diverse forme (precipitaţii,
râuri, lacuri, mare etc.)
Fenomene ale naturii: ploaie, ninsoare
Apa în natură
1.3
2.1 AVAP Forme spaţiale (lungime, lăţime, înălţime): construcţii; 2
2.2 forme spaţiale foarte uşoare din hârtie
2.4 Povestea unei picături
Iarna în borcan
1.1 MM Cântarea vocală: cântarea în colectiv 2
2.1, 3.4.
„Omul de nea”
DP Interacţiuni simple cu fiinţe şi obiecte familiare: 2
persoane şi caracteristicile acestora -o prietenă/ un
2.3 prieten
Despre prietenie
16 Pinguinul 1.1;1.2 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S2

schior 1.3;1.4 Elemente grafice
1.5;2.3
3.1;3.2
Sunetul l și literele L, l
4.2 „Cartea cu Apolodor”, de Gellu Naum
MEM Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 10, prin 4
1.4 numărare
3.1 Scăderea cu o unitate
4.1
5.2 Pământul
Prezenţa apei în natură sub diverse forme (precipitaţii,
râuri, lacuri, mare etc.)
Fenomene ale naturii: ploaie, ninsoare
Iarna
1.1 AVAP Tehnici simple: decupare după contur, lipire 2
2.1 Patinatorii
2.3 Forme spaţiale (lungime, lăţime, înălţime): construcţii;
2.6
Colonia de pinguini
1.1 MM Cântarea vocală: cântarea în colectiv 2
2.1 „Jocul iernii”
3.4 DP Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine 2
- Caracteristici personale simple, observabile în
1.1 activităţile şcolare şi extraşcolare (sportul preferat)
2.3
Sportul preferat
3.2
17 La săniuș 1.1;1.2 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S3

1.3;1.4 Elemente grafice
1.5;2.3 Sunetul s și literele S, s
3.1;3.2
4.2
„Poveste despre dărnicie”
1.4 MEM Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 10, prin 4

3.1 numărare
4.1 Adunarea și scăderea cu o unitate
4.2
5.2 Forţe şi mişcare
Efecte observabile ale forţelor: împingere, tragere
Mişcarea corpurilor şi schimbarea formei: deformare,
rupere
1.1 Forțe
2.1 AVAP Forme spaţiale (lungime, lăţime, înălţime): construcţii 2
2.3 Omul de zăpadă
2.6 MM Cântarea vocală 2
- cântarea în colectiv
Mişcarea pe muzică:
- liberă; sugerată de textul cântecului
1.1 - percuţia corporală (bătăi din palme, cu degetul pe
2.1 bancă)
3.4
„Săniuța”
DP Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine 2

- Caracteristici personale simple, observabile în
2.3 activităţile şcolare şi extraşcolare (jocuri de iarnă
preferate)
Jocuri de iarnă
Interacţiuni simple cu fiinţe şi obiecte familiare:
persoane şi caracteristicile acestora -o prietenă/un
prieten
Despre dărnicie
18 Poveste ... cu 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S4

înghețată 1.2 Propoziția/enunțul - formularea de propoziții cu suport
1.3 intuitiv
2.1
2.2
Fonetică- sunete specifice limbii române, despărțirea
3.1 cuvintelor în silabe
3.2 Elemente grafice
4.1 Desenarea literelor de tipar
Sunetul î și literele Î, î
„Hainele cele noi ale împăratului”, de H. C. Andersen
MEM Adunarea și scăderea 4
1.1 în concentrul 0-10 prin numărare
1.4
1.6 Probleme simple de adunare sau scădere cu 1-5 unități
4.2 în concentrul 0-10, cu suport intuitiv
5.1 Adunarea cu 2 unități
5.2 Cald- rece
AVAP Tehnici simple: tăiere, decupare după contur, răsucire, 2
lipire
Forme spaţiale (lungime, lăţime, înălţime): construcţii;
2.6
Balaurul, Cornetul de înghețată
1.1 MM Cântarea vocală- în colectiv 2
1.3 Mișcarea pe muzică- percuția corporală( bătăi din
2.1 palme, cu degetul în bacă)
2.2 Dacă vesel se trăiește
3.3
DP Trăire și manifestare emoțională, starea de bine 2
- emoții de bază: bucurie, tristețe, frică, furie
2.1
2.2 Împărăția emoțiilor
19 Vulpea 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S5

vicleană 1.2 Fonetică - sunete specifice limbii române, despărțirea
1.3
2.1
cuvintelor în silabe
2.2 Propoziția/ enunțul - formularea de propoziții cu suport
2.3 intuitiv
3.2 Dialogul
4.1
Formularea de întrebări și răspunsuri
Sunetul v și literele V, v
„Vulpea și corbul”, de Jean de La Fontaine
1.1 MEM Adunarea și scăderea 4
4.2 Plante și animale
5.1
5.2 Scăderea cu 2 unități
Cu ce se hrănesc animalele
2.4 AVAP Tehnici simple: tăiere, decupare după contur, răsucire, 2
2.6 lipire;
Vulpea și vulturul (tangram)
1.1;1.3
2.1;2.2 MM Cântarea vocală - în colectiv 2
3.3 Vulpea și gâsca
DP Trăire și manifestare emoțională, starea de bine 2
2.1 - emoții de bază: bucurie, tristețe, frică, furie
2.2 Emoții și comportamente
20 Animăluțele 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S6

mătușii 1.2 Propoziția/ enunțul- formularea de propoziții cu suport
1.3
2.1
intuitiv
2.2 Fonetică- sunete specifice limbii române, despărțirea
2.4 Forme ale discursului oral
3.1 Povestirea după imagini
3.2
4.1
Elemente grafice
Desenarea literelor de tipar
Sunetul ț și literele Ț, ț
„Câinele, cocoșul și vulpea”, după Esop
1.1 MEM Adunarea și scăderea 4
1.6
5.1 Adunarea cu 1-5 unități
Animalele și foloasele lor
2.3 lipire, mototolire, modelare,
2.4
2.6 Tehnica colajului- folosind materiale diverse, potrivite
nivelului de vârstă
Ferma animalelor
(machetă)
Găinușa
1.3 Elemente de limbaj muzical- sunetul vorbit sau cântat;
2.1 lung-scurt, tare-încet
2.2 Mi-o zis mama că mi-o da
3.3
2.1 DP Interacțiuni simple cu ființe sau obiecte familiare- 2

3.3 persoane, animale, obiecte preferate
Grija față de animale
21 La pescuit 1.2 CLR Fonetică- sunete specifice limbii române, despărțirea 5 S7

2.1
2.2
Literele mici şi mari de tipar
2.3 Propoziția/enunțul- formularea de propoziții cu suport
2.4 intuitiv
4.1
4.3
Elemente grafice
Sunetul ș și literele Ș, ș
„Povestea peștișorului curcubeu”, de Marcus Pfister
MEM Adunarea și scăderea în concentrul 0-10 prin numărare 4

1.6
4.1 Scăderea cu 1-5 unități
4.2 Viețuitoarele apelor
5.1 AVAP Culorie spectrului solar 2
Culori calde/ reci
Pata de culoare - tenici simple: stropire, suflare
2.2 Tehnici simple: tăiere, decupare după contur, răsucire,
2.3
2.4 lipire, mototolire, modelare,
nivelului de vârstă
Acvariul
Raci și broscuțe țestoase
Caracatița
MM Elemente de limbaj muzical- sunetul vorbit sau cântat, 2
1.1 dicția
Jocuri de dicție
2.3 DP Igiena personală - activități școlare,somn, odihnă, 2
3.2
relaxare
3.3
Programul unei zile
22 Flori pentru 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S8

mama 1.2 Propoziția/enunțul - formularea de propoziții cu suport
1.3
2.1
intuitiv
2.4 Cuvântul- utilizarea cuvintelor noi în enunțuri adecvate
3.1 Scrierea funcțională- felicitarea, biletul, folosind
3.2 desene/simboluri
4.2
Povestirea după imagini
Elemente grafice
Sunetul f și literele F, f
„Legenda ghiocelului”
MEM Numere naturale în concentrul 0-20- recunoaștere, 4
1.1 formare, scriere, citire, comparare, ordonare
1.2 Plante și animale- condiții de viață
1.3 ȘtiințelePământului- fenomene ale naturii specifice
1.4 diferitelor anotimpuri
3.1 Numere naturale în concentrul 0-20
Primăvara
lipire, pliere
2.3
2.6 nivelului de vârstă
Cadou pentru mama
1.3 Elemente de limbaj muzical- sunetul vorbit sau cântat;
2.1 lung-scurt, tare-încet
2.2
3.3 Am cules cu bucurie
DP Interacțiuni simple cu ființe sau obiecte familiare- 2
2.1 persoane, animale, obiecte preferate și caracteristici ale
2.4 acestira (mama, bunica, ...)
Mama, ființa cea mai dragă
23 În grădină 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S9

1.3
2.1
intuitiv
cuvintelor în silabe
2.4 Vocabular- cuvinte cu sens opus/ asemănător
3.1
3.2
Elemente grafice
Sunetul g și literele G, g
„Degețica”, de H. C. Andersen
1.1 MEM Numere naturale în concentrul 0-20- recunoaștere, 4
1.2 formare, scriere, citire, comparare, ordonare
1.4
1.5 Numere naturale în concentrul 0-20
3.1 Părțile plantei
Condiții de viață
2.2 AVAP Culori calde și reci 2
2.4
2.6 nivelului de vârstă
Fluturi
Pliante cu plante
MM Cântarea vocală- în colectiv 2
1.1;1.3 Doar una e primăvara
2.1;2.2
3.3 DP Interacțiuni simple cu ființe sau obiecte familiare- 2
plante, animale, persoane;
3.2
Cum îngrijim plantele?
3.3
24 Prin pădure 1.1 CLR Fonetică- sunete specifice limbii române, despărțirea 5 S10
1.3
1.4
2.2 intuitiv
3.1
3.2
Povestirea după imagini
Elemente grafice
Sunetul b și literele B, b
„Hansel și Gretel”, de Frații Grimm
1.1 MEM Adunarea și scăderea numerelor naturale în concentrul 4
1.4
1.6 0-31 fără și cu trecere peste ordin prin numărare/ cu
3.1 suport intuitiv
5.2
Condiții de viață
Adunarea numerelor naturale în concentrul 0-20
Pădurea
2.1 AVAP Pata de culoare 2
2.2 Insecte și flori din pădure - pictură pe pietre
2.6

1.1 Mișcarea pe muzică- liberă, sugerată de textul
1.3 cântecului, impusă/ cu percuție corporală(bătăi din
2.1
2.2 pame, cu degetul în bancă)
3.3 La ospețe ursul cere
3.2 DP Ocrotirea pădurii 2

3.3
Săptămâna ȘCOALA ALTFEL-Să știi mai multe să fii mai bun (30 martie- 4 aprilie)
VACANȚA DE PRIMĂVARĂ
4-21 aprilie
25 În livadă 1.1 CLR Fonetică- sunete specifice limbii române, 3 S12

1.2 despărțirea cuvintelor în silabe
1.3
1.4
2.1 Propoziția/enunțul- formularea de propoziții
2.2 cu suport intuitiv
2.3 Cuvântul- utilizarea cuvintelor noi în enunțuri
2.4 adecvate
3.1
3.2
Forme ale discursului oral
Elemente grafice
Sunetul d și literele D, d
„La cireșe”, după Ion Creangă
1.1 MEM Adunarea și scăderea numerelor naturale în 2
1.4 concentrul 0-31 fără și cu trecere peste ordin
1.6 prin numărare/ cu suport intuitiv
3.1
4.1
Probleme simple de adunare sau scădere cu 1-5
4.2 unități în concentrul 0-31, cu suport intuitiv
5.2 Condiții de viață
Scăderea numerelor naturale în concentrul 0-
20
Livada- igiena alimentelor
2.1 Fructele - o hrană sănătoasă
2.2
2.3
AVAP Tehnici simple: tăiere, decupare după contur, 2
2.4 răsucire, lipire, pliere,
Expoziția fructelor (decor)
2.6 MM Cântarea vocală - în colectiv 1
Mișcarea pe muzică - liberă, sugerată de textul
1.3
2.1
cântecului, impusă/ cu percuție corporală(bătăi
2.2 din palme, cu degetul în bancă)
3.3 Fructele supărate
26 Sărbătoarea 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S13

Paștelui 1.2 Propoziția/ enunțul- formularea de propoziții
1.3
1.4
cu suport intuitiv
2.1 Fonetică- sunete specifice limbii române,
3.1
3.2
Sunetul h și literele H, h
4.1 „La Paști”, de George Topîrceanu
1.1;1.4
1.6;3.1 MEM Numere naturale în concentrul 0-20: 4
4.1;4.2 recunoaștere, formare, scriere, citire,
5.1;5.2
comparare, ordonare
2.1
2.2 AVAP Tehnici simple: tăiere, decupare după contur, 2
2.3 răsucire, lipire, pliere
2.4 Ouă de Paște
1.1
2.1 Audiție muzicală
2.2 La Paști
DP Obiceiuri și tradiții românești 2
3.2
3.3 Ne pregătim de Paște
27 Jucăriile 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 4 S14

1.2 Propoziția/enunțul- formularea de propoziții
1.4
2.1
Fonetică- sunete specifice limbii române,
Sunetul j și literele J, j
„Sfatul jucăriilor”, de Mache Iliuț
MEM Numere naturale în concentrul 0-31- 3
recunoaștere, formare, scriere, citire,
comparare, ordonare
Forme și transfer de energie
Electricitate: aparate care utilizează
1.1 electricitatea și reguli de siguranță în mânuirea
1.2 aparatelor electrice
3.1 Numerele naturale de la o la 31
Electricitate
răsucire, lipire, pliere
Labirintul din ață

Cântarea instrumentală- mânuirea jucăriilor
1.1
muzicale (tobe, lemne)/ jucării muzicale
2.2
improvizate
Jucăriile lui Jeni
DP Interacțiuni simple cu ființe și obiecte 3
familiare- persoane, animale, obiecte preferate
1.1
și caracteristicile acestora( părinți, bunici
2.1
prieteni, jucării, cărți etc.)
Grija față de obiectele personale
2.2
3.3
28 Prieteni 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S15

necuvântă- 1.2 Propoziția/enunțul- formularea de propoziții
1.3
tori 2.1
cu suport intuitiv
Sunetul z și literele Z, z
„Zdreanță”, de Tudor Anrghezi
MEM Adunarea și scăderea numerelor naturale în 4
1.4 concentrul 0-31 fără și cu trecere peste ordin
1.5
1.6 prin numărare/ cu suport intuitiv
5.2 Probleme simple de adunare sau scădere cu 1-5
Adunarea și scăderea în concentrul 0-31
Calendarul
2.3 răsucire, lipire, pliere, modelare, rupere;
Cățelușul Azor
2.1
2.3 cântecului
Azi, Grivei e mânios
2.2 familiare- persoane, animale, obiecte preferate
și caracteristicile acestora (părinți, bunici
prieteni, jucării, cărți etc.)
Prieteni necuvântători
29 O navă 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S16

extraterestră 1.2 Propoziția/enunțul- formularea de propoziții
1.4
1.5
3.1 Elemente grafice care intră în componența
3.2 literelor de mână: linii, puncte, bastonașe,
3.3 zale, ovale, semiovale, nodulețe, bucle
4.1
Sunetele cs, gz și literele X, x
Comunicarea nonverbală
„Povestea literei X”
MEM Figuri plane 2D- pătrat, dreptunghi, triunghi, 4
2.2 cerc: denumire, conturare
3.1 Figuri și corpuri geometrice: cub, cuboid, sferă
5.1 (denumire)
Universul: Pământul, Soarele și Luna:
recunoaștere în modele simple
Figuri geometrice plane
Universul
2.5 Puzzle-ul figurilor geometrice
Descifrăm mesaje secrete
1.1
2.1 cântecului
2.3 Cântarea instrumentală
Cântecul literei X
2.1 DP Autocunoaștere și atitudine pozitivă: 2

2.3 caracteristici observabile în activitățile școlare
3.3 și extrașcolare (”îmi place să...”)
Jocuri și activități preferate
30 O mână de 1.2 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S17
ajutor 1.3 Propoziția/enunțul- formularea de propoziții
1.4
1.5
cu suport intuitiv
4.1
zale, ovale, semiovale, nodulețe, bucle
Sunetul î și literele Â, â
„Planeta albastră”
2.2 MEM Pământul, planeta noastră 4
3.1 Timp- ziua, săptămâna, luna: denumire,
3.2 ordonare, calendarul
5.1 Gruparea materialelor după caracteristici
observate
AVAP Forme spațiale(lungime, lățime, înalțime) 2
construcții: forme spațiale foarte ușoare din
materiale accesibile
2.2 Omulețul cu păr de iarbă
2.3
2.4
Mișcarea pe muzică- liberă, sugerată de textul
cântecului
1.1 Creația muzicală accesibilă
1.2
2.1 Ecoul
2.3 DP Protejăm Pământul 2
3.1
2.1
31 Super- eroul 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 3 S18

Rocky 1.2 Propoziția/enunțul- formularea de propoziții
2.1
Ziua copiilor 2.2
Forme ale discursului oral- povestirea după
imagini
Literele K, k, Q, q, W, w, Y și y
„Prin lumea poveștilor”
Am învățat tot alfabetul
Biletul
„La scăldat”, de Ion Creangă
MEM Lungime: unități de măsură non-standard 3
Bani
Leul(bancnotele de 1 leu, 5 lei, 10 lei)
4.1
5.1 Schimburi echivalente valoric în concentrul 0-
6.1 31
6.2 Unități monetare
Corpuri și figuri geometrice
Recapitulare finală
Vara
cântecului, percuția corporală
Elemente de limbaj muzical
Cântecul poveștilor
Copil bun
familiare- prieteni, frați, colegi, alte persoane
1.1
1.3 Cum ne comportăm în mijloacele de transport?
1.4 Cum pregătim o petrecere?
3.2
3.3
2.1
2.2
2.3
32 La cumpără- 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S 19

turi 1.2 Propoziția/enunțul- formularea de propoziții
1.3
1.4
cu suport intuitiv
6.3
zale, ovale, semiovale, nodulețe, bucle
Am învățat tot alfabetul
„Supa de zarzavat”, de Otilia Cazimir
imagini
Propoziția/ cuvântul- utilizarea cuvintelor noi
în enunțuri proprii
Recapitulare
„Copiii din crâng”, de Konstantin Ușinski
Recapitulare
„Povestea puișorului moțat̋
1.1 MEM Numere- ordonare, comparare 4
1.3 Adunarea și scăderea numerelor naturale în
2.1
2.2
concentrul 0-31
1.6 Probleme simple de adunare sau scădere cu 1-
5 unități în concentrul 0-31, cu suport intuitiv
2.2 Corpuri și figuri geometrice
3.1 Recapitulare finală
4.1
5.2 AVAP Forme spațiale (lungime, lățime, înalțime) 2
construcții: forme spațiale foarte ușoare din
hârtie
Pușculița pentru monede
1.1 Hora legumelor
1.3 Tehnici simple: tăiere, decupare după contur,
3.2 Pata de culoare- tehnici simple de stropire,
3.3
amprentare, suflare, ștampilare etc.
Vine vacanța
Câmp cu flori
Șepcuța de vară
2.3 cântecului, percuția corporală
Supa de zarzavat
Cântarea vocală- în colectiv
Când am fost noi la pădure
Vine ploaia, bine-mi pare!
1.4 familiare- prieteni, frați, colegi, un animal, o
3.2 jucărie, o carte, un loc preferat
3.3
Cum ne comportăm?
Prima vacanță de școlar
33 La munte/ 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S20

La mare 1.2 Propoziția/enunțul- formularea de propoziții
2.3
3.1
despărțirea cuvintelor în silabe
imagini
Propoziția/ cuvântul- utilizarea cuvintelor noi
în enunțuri proprii
Recapitulare
„Copiii din crâng”, de Konstantin Ușinski
Recapitulare
1.1 „Povestea puișorului moțat”
1.3 MEM Numere- ordonare, comparare 4
2.1
2.2
Adunarea și scăderea numerelor naturale în
1.6 concentrul 0-31
2.2 Probleme simple de adunare sau scădere cu 1-5
4.1 Corpuri și figuri geometrice
5.2
Recapitulare finală
1.1
1.4 Pata de culoare- tehnici simple de stropire,
3.2 amprentare, suflare, ștampilare etc.
3.3 Vine vacanța
Câmp cu flori
Șepcuța de vară
2.1
1.4 Elemente de limbaj muzical
3.2 Când am fost noi la pădure
3.3 Vine ploaia, bine-mi pare!
DP Prima vacanță de școlar 2
Proiect de activitate didactică
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Colegiul Național „Petru Rareș” Beclean

CLASA: pregătitoare
Unitatea tematică: Igiena personală
Aria curriculară: Om şi societate
Disciplina : Dezvoltare personala- activitate integrată-
Domenii integrate:M.EM.;C.L.R.;.A.V./A.P. ; M.M.
Subiectul lecţiei : Camera mea - “Cum ne îngrijim?”
Tipul activităţii :mixtă

COMPETENTE GENERALE
 Îmbogăţirea si consolidarea vocabularului în legătură cu tema dată

 Formarea şi consolidarea deprinderii de recunoaştere a unor obiecte de igienă personală
 Cultivarea interesului pentru păstrarea obiectelor din cameră, în stare bună
Competenţe specifice :
Educaţie pentru societate :
1.1. Identificarea unor norme elementare de conduită în contexte familiare

1.2. Punerea în practică a unor norme elementare de conduită în contexte familiare
2.1. Recunoaşterea unor deprinderi de comportament moral-civic în grupurile de apartenenţă
Comunicare în limba română

1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar
1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar
Matematică şi explorarea mediului

3.2.Manifestarea curiozităţii pentru observarea unor fenomene/procese/structuri repetitive simple din mediul apropiat,în scopul
identificării unor regularităţi.
Arte vizuale şi abilită si practice
2.1. Observarea unor caracteristici simple ale materialelor întâlnite în mediul familiar
2.3. Realizarea de aplicaţii/compoziţii/obiecte/construcţii simple, pe baza interesului direct
Muzică si miscare
2.1. Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind mişcarea sugerată de text
Obiective operaţionale :
 Să numească părţile componente ale corpului uman, pe baza ghicitorilor

 Să identifice activităţile zilnice de păstrare a igienei corporale, pe baza imaginilor
 Să denumească obiecte folosite pentru păstrarea curăţeniei corpului
 Să sesizeze deosebirile dintre cele două camere ( din fişă )
 Să realizeze planşa cu obiectele de igienă a corpului ( colorare şi lipire)
Strategii didactice :
Metode şi procedee : conversaţia, explicaţia, demonstraţia, demonstraţia , exerciţiul, expunerea,
observaţia dirijată, brainstorming, aprecierea verbalǎ, învăţarea prin descoperire
Mijloace de învăţământ: caiete auxiliare ( speciale ), fişe de lucru, imagini-activităţi de igienă, planşa
„Igiena personală”, creioane colorate, lipici, stimulente
Forme de organizare : frontal, individual
Evaluare formativă, prin observarea comportamentului elevilor, analiza produselor activităţii
BIBLIOGRAFIE;
 Curs formare: “Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competentelor cheie la scolarii din clasele
I-IV” - program de formare continuă de tip “blended learning” pentru cadrele didactice din învătământul primar;

 MECTS -„Programa pentru disciplinele: Educaţie pentru societate ,Arte vizuale şi lucru manual, Comunicare în limba
romană, , Matematică si explorarea mediului, aprobată prin ordinul ministrului nr.3656/29.03.2012”, Bucuresti, 2012.
 Adina Grigore, Cristina Toma, Ioana Neagoe, Claudia Negritoiu, Augustina Anghel, Nicoleta-Sonia Ionica, Maria-Magcalena
Nicolescu – Ghid practic pentru clasa pregătitoare, Editura Ars Libris
Desfășurarea activității
Evenimentul Compe- Continut stiintific STRATEGII DIDACTICE Evaluare
didactic tenţe Metode şi Mijloace Forme de
specif. procedee de învăţare organizare
1.Moment
D.P. Verific existenţa materialelor necesare .
organizatoric Conversaţia Frontal Observarea
2.2. Asigurarea unui climat optim pentru desfăşurarea
lecţiei. sistematică
2.Captarea Conversaţia Frontal
atentiei Le spun elevilor ca au reusit si ca acum piticii
CLR. impreuna cu Alba ca Zapada sunt in lumea povestilor ,
1.1 in casuta din padure.
1.2. Conversaţia
Adresez intrebari:
Frontal Observarea
Ce credeti, casuta din padure era curata, dupa o
absenta sa de mare? Sa nu uitam ca au fost plecati Explicaţia sistematică
muuult, muuult timp de acasa.
Plansa cu
Dar ei? Parca erau un pic murdari si prafuiti
Ce credeti, piticii sunt diferiti de noi? drumul
Conversaţia catre pitici Pe grupe
Am sa va spun cateva ghicitori sa vedem.
Analiza
Două ape-aprinse
Explicaţia răspunsurilor
Sub două păduri întinse.
CLR. ( Ochii şi genele )
1.1 Am două ferestre
1.2. Dimineaţa se deschid
Şi seara se închid.
( Ochii )
Explicaţia -jetoane
Am doi căluşei
1.1
Cutreier lumea cu ei. Analiza
1.2. ( Picioarele )
1.3. Sunt doi fraţi gemeni Frontal răspunsurilor
Vor să se vadă,
Dar un munte îi desparte.
( Ochii şi nasul ) Conversaţia
CLR. Observaţia Observarea
Am o grebluţă cu cinci dinţişori
1.1 Pe zi îmi trebuie de-o mie de ori. sistematică
1.2. ( Mâna )
3.Anunţarea
subiectului si a Exerciţiul -tabla
obiectivelor Conversaţia magnetică Frontal
Anunţ subiectul lecţiei şi obiectivele
operationale învatarii : Locuinţa mea - Cum ne îngrijim – reguli şi -litere
obiecte de igienă personală.
Conversaţia
Pe grupe
Poartǎ o scurtǎ conversaţie despre corpul uman, după
Observaţia
care voi recita poezia „ Nu uitaţi” de S. Mihnea,
4.Dirijarea realizând astfel legǎtura cu subiectul lecţiei. Conversaţia Observarea
învătării C.L.R. Exerciţiul sistematică
1.4. „Nu uitaţi”
2.3. de S.Mihnea
-panou
3.1.
Zilnic, cu o periuţă, Conversaţia Frontal Observarea
Dinţii curăţă-i uşor,
Exerciţiul sistematică
Căci de n-o faci, ei se strică
Şi te dor. Fişe de
lucru Pe grupe
Larg să îţi deschizi fereastra
Seara, când e să te culci. Conversaţia
Aerul curat îţi face
Visurile dulci.
Aprecieri
Mâinile de-ţi sunt murdare
verbale
Când mănânci, te-mbolnăveşti,
Spală-te ades pe ele
Şi-o să-mi mulţumeşti!
Ce voios eşti, când faci baie

Şi curat eşti ca un crin!
Fă în orice săptămână,
Una cel puţin!
Fructe şi legume multe

Să mănânci: îţi folosesc,
Căci sunt bune; sunt gustoase
Şi hrănesc.
Fă gimnastică şi jocuri
Şi aleargă cât eşti mic,
Dacă vrei să te faci mare
Şi voinic.
Elevii vor numi activităţile despre care se vorbeşte în
poezie.
Fiecare elev primeste cate o fisa şi împreună vom

identifica şi descrie acţiunile pe care le realizează
copilul din imagine : se spală pe mâini, se spală pe
dinţi, se piaptănă, îşi spală părul şi corpul.
Se discută pe baza imaginii subliniind importanţa
realizării acestor acţiuni zilnic.
Sunt invitati cativa elevi pe Scaunul Povestitorului

si
îşi vor exprima propria părere în legătură cu
necesitatatea păstrării igienei corporale, vor enunţa
câteva reguli ce trebuie respectate pentru a creşte
sănătoşi.
Elevii prezintă câteva obiecte de igienă personală – se

identifică utilitatea lor.
Fişe de lucru – se vor explica cerinţele, vor primi

îndrumări pe tot parcursul rezolvării
Elevii vor avea de sesizat deosebirile dintre cele 2

imagini (anexă) şi le vor colora.
5.Obţinerea
performanţei
AV/AP Vom Juca Jocul> ,, Scaunul povestitorului,,

2.2; Copiii îşi vor exprima propria părere în legătură cu
2.3 necesitatatea păstrării igienei corporale, vor enunţa
câteva reguli ce trebuie respectate pentru a creşte
sănătoşi.
Ei vor argumenta răspunsul la întrebarea: “Cum
este camera ta de obicei: ordonată sau
dezordonată?”
Prezint elevilor „ cutiuţa medicului” şi îi invit să

descopere ce ne sfătuieşte aceasta.
Se realizează planşa „ Igiena personală”.
Pe rând, elevii vor ieşi la planşă, vor extrage din

„cutiuţa medicului” câteva sfaturi pentru păstrarea
sănătăţii şi le vor lipi pe planşă în locul potrivit
( igiena capului/igiena corpului ) (anexă)
6.Activitate
Vom Canta cantecelul ,, Noi suntem piticii,,
recreativă
7.Încheierea Se fac aprecieri referitoare la comportamentul

copiiilor si la modul in care acestia au participat la
activităţii
activitate.
Unitatea de învăţământ: Colegiul Național „Petru Rareș” Beclean

Clasa: pregătitoare
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina: Comunicare în limba română
Unitatea tematică: „Vreau sa am o meserie”
Subiectul: ,,Mi-ar plăcea să fiu...
Forma de realizare: activitate integrată
Tipul activităţii: consolidare de cunoştinţe
Scopul: activizarea vocabularului copiilor cu cuvinte care denumesc meserii şi unelte;
COMPETENŢE GENERALE:

1.Receptare de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
2. Exprimarea de mesaje orale simple în diverse situaţii de comunicare
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute

1.3 Recunoaşterea şi utilizarea numerelor în calcule elementare
Arte vizuale şi lucru manual

2.3Realizarea de creaţii funcţionale şi estetice folosind materiale şi tehnici elementare diverse
COMPETENŢE SPECIFICE:

1.4. Identificarea silabelor şi a sunetului iniţial şi final în cuvinte clar articulate
2.1. Articularea de enunţuri folosind accentul şi intonaţia corespunzătoare intenţiei de comunicare
3.1. Recunoaşterea unor cuvinte uzuale , din universul apropiat, scrise cu litere mari şi mici de tipar
Arte vizuale şi lucru manual
2.3. Realizarea de aplicaţii/compoziţii/obiecte/construcţii simple, pe baza interesului direct.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE :
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
a)cognitive:
CLR
-să spună cuvinte care conţin litera sunetul ,,h”la început, mijloc şi sfârşit
-să salute şi să dialogheze cu personajul (poştaşul)
-să asocieze corect cuvântul cu imaginea
-să formuleze propoziţii frumoase
-să reprezinte grafic cuvintele
-să citească cuvintele de pe jetoane
-să asocieze corect cifra, numărului de silabe
-să lipească corect piesele de puzzle;
METODE ŞI PROCEDEE: brainstorming, conversaţia, exemplul, observaţia, descrierea, explicaţia, demonstraţia, munca
independentă, exerciţiul, problematizarea, jocul didactic.
RESURSE MATERIALE:
1) pentru învăţător: planşe cu scrisoarea ,,Lamâiţei” si cu lista de cumpărături, jetoane cu fructe.
2) pentru elevi: puzzle, jetoane cu cuvinte, jetoane cu numere, fişe de lucru.
FORME DE ORGANIZARE: - frontal

- individual
- pe grupe
Bibliografie:
- MECTS- Programa şcolară pentru disciplina COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ aprobată prin ordin al ministrului Nr.
3656/29.03.2012, Bucuresti, 2012;
- Ghidul cadrului didactic- clasa pregătitoare, Editura Diana, 2012;
Evenimentul Competenţe Conţinut ştiinţific STRATEGII DIDACTICE
didactic specifice Metode şi Mijloace de Forme de Evaluare
procedee învăţământ organizare
1.Moment Asigurarea unui climat educaţional Frontal
organizatoric favorabil.
2.Reactualiza Le aduc aminte copiilor de lectia invatata Conversaţia Probă orală

rea CLR. 2.1 anterior adica sunetul si litera H si h individual
cunoştiinţelor Am să-i solicit apoi să îmi spună
cuvinte care conţin sunetul H si h la
început,mijloc şi sfârşit,să despartă in Problematizarea
silabe şi să alcătuiască propozitii.
3. Captarea Un copil deghizat în poştaş bate la uşa. Conversaţia Plicuri

atenţiei Intrarea poştaşului în sală se face printr-un Poştaş
dialog . Explicaţia
- Cine bate ?
- Poştaşul. Frontal
- Ce ne aduce?
- O scrisoare. Exerciţiul
- Pentru cine? Observaţia
- Pentru copii cuminţi. sistematică
- Atunci intră.
Se realizează un schimb de saluturi între Observaţia Probă orală
poştaş şi elevi. Poştaşul scoate din geantă
câteva plicuri pe care înmânează
CLR. 1.4 destinatarilor.
Elevii sunt împărţiţi pe 3 grupe: Individual
grupa FLUTURAŞILOR Frontal
grupa ALBINUŢELOR
grupa BUBURUZELOR Exerciţiul
Ecusoane
Fiecare grupă primeşte câte un plic.
3.Anunţarea
subiectului şi CLR 2.1 Poştaşul şopteşte învăţătoarei un cuvânt. frontal
a obiectivelor
operationale Învăţătoarea dezvăluie cuvantul misterios. Individual
UNITATEA ȘCOLARĂ: Colegiul Național „Petru Rareș” Beclean

CLASA: pregătitoare
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Comunicare în limba română
UNITATEA TEMATICĂ: ,,În lumea Cenuşăresei”
SUBIECTUL LECȚIEI: ,,Sunetul şi literele Ş şi ş”
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
TIPUL LECȚIEI: transmitere de noi cunoștințe
DISCIPLINE INTEGRATE: Arte vizuale şi abilităţi practice
Dezvoltare personală
SCOPUL LECTIEI : însuşirea de noi cunoştinţe
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar;
1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar;
1.3. Identificarea sunetului iniţial şi/ sau final dintr-un cuvânt, a silabelor şi a cuvintelor din propoziţii rostite clar şi rar;
2.1. Pronunţarea clară a sunetelor şi a cuvintelor în enunţuri simple;
3.2. Identificarea semnificaţiei unei/ unor imagini care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare;
4.1. Trasarea elementelor grafice şi a contururilor literelor, folosind resurse variate.
Competenţe integrate:
2.1. Recunoaşterea emoţiilor de bază în situaţii simple, familiare;
2.2. Identificarea regulilor de comunicare în activitatea şcolară;
3.2. Aplicarea unor tehnici simple care sprijină învăţarea şi succesul şcolar.
Arte vizuale și abilități practice

2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale, în aplicaţii simple, specifice artelor vizuale.
 Să răspundă corect la întrebările din povestea Cenuşăreasa;
 Să despartă cuvintele date în silabe realizând reprezentarea grafică ;
 Să identifice poziţia corectă a sunetului Ş ;
 Să realizeze legătura sunet – semn grafic;
 Să stabilească ordinea logică a secvenţelor din poveste .
 Să folosească corect instrumentele de lucru;
 Să execute mișcările necesare realizării din sârmă pluşată a literei Ş.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
1. Procedurală:
- conversaţia, observaţia, explicaţia, jocul didactic,exerciţiul, cubul.
2. Materială:
- planșe , tabla, fişă de lucru, caiete auxiliare, jetoane cu silabe, personaje din poveste.
3. Forme de organizare:
- frontal, individual.
4. Temporale: 45 minute – 10 minute activităţi recreative.
5. Spațiale: sala de clasă.
6. Forme de evaluare: observarea sistematică a comportamentului elevilor, aprecieri verbale, observarea sistematică.
BIBLIOGRAFIE :
 Barbu, Mariana „Metodica predării limbii şi literaturii române” , Editura Gheorghe Alexandru, Craiova, 2003
 Programe şcolare aprobate prin Ordin al Ministrului Educaţiei Naţionale Nr. 3418/ 19.03.2013
 Texte pentru clasa pregătitoare - Ed. Carminis
ETAPELE OB. CONŢINUTUL ȘTIINȚIFIC STRATEGII DIDACTICE EVALUAR

LECŢIEI OP. Activitatea învăţătoarei Activitatea Metode şi Mijloac Forme de E
elevilor procedee e de organizare
înv.
1. Moment OA1 Se asigură condiţiile necesare Se pregătesc Frontal

organizatoric OM2 desfăşurării în condiţii optime a pentru activitate
orei de Comunicare în limba
română:
- aerisirea sălii de clasă
- amenajarea spaţiului de
desfăşurare a activităţii
- pregătirea materialului didactic.
Elevii sunt rugați să fie atenți
pe tot parcursul orei.
2.Captarea Se continuă drumul parcurs de Elevii asc.ulta Conversația Observarea

atenției Cenuşăreasa , care vrea cu orice cu atentie Frontal sistematică
preţ să ajungă la balul prinţului.
Explicația Scrisoar
Conversaţia e Individual
OC1 eursitică Apreciere
OA1 verbală
Observația
3. Copiii vor descoperi imagini din Elevii răspund Convorbire
Reactualizar povestea Cenuşăresei şi vom corect a Panoul
ea purta discuţii pe baza acestora. întrebărilor cu
cunoştinţelor Se vor stabili personajele care adresate . imagini
participă la acţiune şi îl vom din text
descoperi ascuns după un dulap Cubul
ăe Şuşu, prietenul –designer Explicaţia
vestimentar al fetei. El aduce în Răsucesc cubul
dar elevilor un cub cu care ei se şi răspund Cubul
vor juca şi îşi vor aminti sarcinilor de
cunoştinţele asimilate anterior. lucru.
Vom discuta despre personajul
Şuşu care merge pâş,pâş şi vom
deduce noul sunet.
4. Anunţarea OA1 Se anunţă tema „Sunetul şi Conversația

temei şi a literele Ş şi ş” şi se explică Elevii ascultă cu Frontal Observarea
obiectivelor obiectivele lecţiei într-o manieră atenţie Explicaţia sistematică
operaţionale accesibilă elevilor .Voi scrie explicaţiile.
titlul pe tablă. Individual Apreciere
verbal
5. Dirijarea Cer elevilor să formuleze o
învățării propoziţie în care să includă Explicaţia
cuvântul Şuşu.
Se va stabili numărul de cuvinte Elevii
din propoziţie şi poziţia fiecăruia. formulează
Cer despărţirea în silabe a propoziţii.
fiecărui cuvânt, stabilirea Despart in silabe Conversaţia
numărului acestora, a sunetului cuvinte, Frontal Observarea
OC1
iniţial şi final. localizează Demonstra- sistematică
OC2
Cer elevilor să dea exemple de sunete, ţia
OC3
cuvinte al căror sunet iniţial este alcătuiesc Apreciere
OC4
Ş ,sunet final este Ş sau îl conţin. propoziții. Exercițiul verbală
OC5
Joc „Ştii să mă alinţi?” Individual
OC6
Cer elevilor să întindă pe sârma Alintă cuvintele
OM1
Cenuşăresei acele obiecte de şi stabilesc Exerciţiul
OM2
vestimentaţie în a căror denumire poziţia sunetului Explicaţia
OA1
intră sunetul Ş. ş.
OA2
Vom lucra primele sarcini Individual
de lucru de la sunetul şi litera Ş Lucrează în frontal
din caietul auxiliar. caietele de lucru
1.Coloraţi imaginile în sarcinile date.
denumirea cărora se aude sunetul
ş Caietele
2.Identificaţi silaba care conţine auxiliare
Ş şi coloraţi caseta cu verde.
3. Încercuiţi litera ş şi baraţi litera Jetoane
Ş cu
4.Scrieţi în cerc numărul care silabe
arată de câte ori se repetă litera Ş
5. Formaţi cuvinte cu silabele
date pe jetoane, unind cu linii
diferit colorate
6.Asigurarea OM1 Cer realizarea literei Ş din sârmă Rezolvă sarcina Exerciţiul Sârmă Individual Apreciere
retenţiei şi a OM2 pluşată. de lucru. pluşată verbală
transferului OM3
7. Realizarea La finalul activităţii se vor Conversația Videopr Frontal Aprecieri
feed-back- OM2 bifa obiectivele atinse. Vizionează Explicaţia oiectoru Individual verbale
ului OA1 Vizionare film. filmul Demonstra- l Observarea
Activitate OM3 Cenuşăreasa. ţia sistematică
recreativă OA2
8. Evaluarea OA2 Se fac aprecieri verbale Elevii ascultă şi Conversaţia Frontal Aprecieri
performanței individuale şi colective cu privire primesc Individual verbale
la activitatea elevilor. aprecierile.
PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICĂ
Unitatea de învățământ: Colegiul Național „Petru Rareș” Beclean

Clasa: pregatitoare
Unitatea tematică : Salutare primăvară
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Subiectul: Sunetul şi litera „B,b”
COMPETENTE SPECIFICE
- familiarizarea elevilor cu litera”B” de tipar;

- consolidarea literelor învăţate;
- formarea deprinderii de a citi cuvinte, propoziţii;
- formarea deprinderii de scriere corectă, din punct de vedere grafic şi ortografic, izolat şi în cuvinte, a literei „B”
COMPETENTE DERIVATE
-să pronunţe corect sunetele;
-să recunoască literele alfabetului limbii române studiate;
-să citească în ritm propriu cuvinte şi propoziţii;
-să scrie corect din punct de vedere grafic şi ortografic, prin procedee diferite: copiere, transcriere, dictare- cuvinte ce cuprind litera
„B”;
-să ordoneze cuvinte după înţeles, pentru a obţine şi a scrie propoziţii;
-să scrie cuvinte, având în faţă imagini.
Strategia didactică:
Metode şi procedee:
- explozia stelară
- metoda fonetică, analitico-sintitică;
- explicaţia, conversaţia, exerciţiul, problematizarea,;
Mijloace de învăţământ:
- flip-chart,fisa cu litera B,fisa de lucru, caiete speciale,jetoane,cartonase cu litere,calculator,CD
Organizarea activităţilor elevilor: frontală, individuală, pe grupe
Bibliografie:
- MECTS- Programa şcolară pentru disciplina COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ aprobată prin ordin al ministrului Nr.
3656/29.03.2012, Bucuresti, 2012;
- Ghidul cadrului didactic- clasa pregătitoare, Editura Diana, 2012;
ETAPELE ACTIVITATEA ACTIVITATEA MIJLOACE FORME DE EVALUARE
LECŢIEI ÎNVĂŢĂTORULUI ELEVILOR SI ORGANIZARE
METODE
I.Organizarea Pregătirea materialului Elevii pregătesc Fise de lucru Frontal
clasei pentru didactic, împărţirea materialele necesare.
participarea fişelor.
activă la lecţie
II.Verificarea Se prezinta Explozia Frontal si Observarea
cunostintelor elevilor ,,mesajul Elevii raspund la stelara individual sistematica
primaverii,, , intrebari.
Se pun elevilor intrebari
despre,,primavara,,
Cine este primavara? Vor exemplifica
Cum stim ca vine cuvinte ce contin
primavara? sunetele invatate
Ce stim despre anterior,vor alcatui
primavara? propozitii cu acele
Unde vine primavara? cuvinte .
Cand vine primavara?
Cine vesteste venirea
primaverii?
Ce stiti despre barza? Dar
despre buburuze?
III.Captarea Le prezint elevilor Vor asculta cu atentie Calculator,CD individual Apreciere

atentiei poezioare despre prezentarile verbala si
buburuze, ghicitori invatatoarei. observare
despre barză etc. Vor povesti ce au sistematica
Le adresez intrebari vazut.
legate de cele prezentate. Litera „B” seamana cu
Cu ce sunet incepe o pereche de ochelari
cuvantul barza, intoarsa.
buburuza, broscuta? Vor exemplifica
Dati exemple de alte cuvinte ce contin litera
cuvinte auzite in „B” la inceput,la
povestire ce contin litera mijloc si la sfarsit.
„B”
IV. Anuntarea Astazi vom invata litera Asculta cu atentie frontal
temei „B” si „b”
V.Dirijarea Le prezint pe flip chart Vor iesi la tabla pentru Flip chart Frontal Observare
invatarii piese de puzzle cu silabe a aranja piesele de Jetoane Individual sistematica
pe care trebuie sa le puzzle gasind Caiete auxiliar
potriveasca pentru a cuvintele ascunse
forma cuvinte. Completeaza tabelul si
Completati tabelul cu citesc cuvintele nou
litera „B „ cuvintele formate
incomplete Vor iesi la tabla pentru
CUI_ a trasa corespondente
RO_ intre silabe formand
GLO_ astfel cuvinte ce contin
Faceti corespondente intre litera „B”,apoi le vor
silabe pentru a forma citi.
cuvinte
Ii chem la tabla pentru a Pe tabla vor realiza
realiza corespondente reprezentarea grafica a
Le prezint jetoane in cuvintelor dupa ce le
forma de faguri pe care vor citi.
sunt scrise cuvinte ce Vor scrie la tablă
trebuie aranjate pentru a propoziția:
forma o propozitie Vor scrie propozitia in
corecta si coerenta. caiete.
VI.Evaluarea Ii intreb ce litera am Astazi am invatat Joc didactic Pe grupe Apreciere

invatat astazi. litera „B”. Jetoane verbala
Ii anunt ca vom face un Litera „B” se poate Flip chart
concurs pentru a verifica afla la inceput,la
daca au inteles lectia de mijloc dar si la sfrsitul
azi. unui cuvant.
Ii aranjez in doua randuri Vor asculta indicatiile
Fiecare echipa va primi primite.
un nume ales de copii Isi vor alege numele
Le explic regulile echipei .
jocului:ce trebuie si ce nu Vor respecta cerintele
trebuie sa faca jocului.
Dupa ce va da un Vor da exemple de
exemplu :cuvinte cu cuvinte ce contin litera
litera”B” vor trece la „B”
coada sirului si pentru Vor alinta cuvintele
fiecare raspuns corect vor propuse.
primi o floricica. Vor spune cuvintele
Echipa care a primit cele propuse la numarul
mai multe jetoane va fi plural.
desemnata castigatoare.
In limita timpului voi
propune jocurile
didactice:
,,Alintă cuvintele!,,(brad,
balon,toba, glob, butoi,
banana, bunica,broască)
Eu spun una,tu spui
multe!
VII.Încheierea Voi face aprecieri privind stimulente Apreciere

activităţii desfasurarea lectiei si voi verbala
recompensa elevii activi .
cu floricele .

Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Comunicare în limba română (CLR)
Unitatea tematică: Despre prietenie
Subiectul lecției: Sunetul și literele v,V – „Un vis”
Tipul lecției: consolidarea cunoștințelor
Mijloc de realizare: activitate integrată
Discipline integrate:CLR + MEM + DP + AVAP
Scopul: Consolidarea cunoștințelor despre literele învățate (citit, scris), concomitent cu reactualizarea cunoștințelor de matematică și
explorarea mediului și dezvoltare personală
Competențe specifice:
Comunicare în limba română (CLR):
- 1.1. Identificarea semnificației unui mesaj oral, pe teme accesibile, rostit cu claritate;
- 1.2. Identificarea unor informații variate dintr-un mesaj rostit cu claritate;
- 2.1. Formularea unor enunțuri proprii în diverse situații de comunicare;
- 3.1. Citirea unor cuvinte și propoziții scurte, scrise cu litere de tipar sau de mână;
- 4.2. Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mână, folosind materiale diverse.
Matematică și explorarea mediului (MEM):
- 1.4. Efectuarea de adunări și scăderi, mental și în scris, în concentrul 0-100, recurgând frecvent la numărare;
- 1.6. Utilizarea unor denumiri și simboluri matematice (termen, sumă, total, diferență, <, >,=, +) în rezolvarea și/sau compunrea
de probleme;
- 3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regularități din mediul apropiat.
Dezvoltare personală (DP):
- 2.1. Asocierea emoțiilor de bază cu elemente simple de limbaj nonverbal și paraverbal;
- 2.2. Transmiterea unor mesaje verbale și nonverbale simple despre propriile experiențe de viață.
Arte vizuale și abilități practice (AVAP):
- 2.3. Realizarea de obiecte/construcții, folosind materiale ușor de prelucrat și tehnici accesibile.
Obiective operaționale:
- Să dea exemple de cuvinte care încep, conțin și se termină cu sunetul „v”;
- Să alcătuiască propoziții cu un cuvânt dat;
- Să despartă cuvinte în silabe, alcătuind cuvinte cu silabe date;
- Să efectueze corect operații de adunare și scădere în concentrul 0-100;
- Să numească părțile corpului omenesc și principalele organe, cu rolurile acestora;
- Să recunoască principalele emoții, asociind emoticonul cu emoția pe care o exprimă;
- Să-și exprime propria părere în legătură cu un moment emoționant.
- Să coloreze bucăți de hârtie, piese ale unui puzzle (vioară);
Strategii didactice: inductiv-semialgoritmica, euristică, exersativă

Metode și procedee didactice: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, Metoda ciorchinelui, problematizarea,
brainstormingul
Mijloace și materiale didactice: manuale, caiete, tabla magnetică, coli de flipchart, vioară din demicarton (pentru puzzle), planșă cu
probleme ilustrate, fișe, instrumente de scris și colorat, emoticoane, planșă corpul omenesc, jetoane cu organele interne.
Forma de organizare: frontal-individuală, în grup
Durata lecției: 35 minute + 10 minute activitate recreativă
Bibliografie:
1. Programa școlară pentru disciplina Comunicare în limba română, disciplina Matematică și explorarea mediului, disciplina
Dezvoltare personală, disciplina Arte vizuale și abilități practice, pentru clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a, aprobată prin
ordin al ministrului Nr. 3418/19.03.2013;
2. Cleopatra Mihăilescu, Tudora Pițilă, Comunicare în limba română, manual pentru clasa I, Editura Didactică și Pedagogică,
2018.
ETAPELE OB. CONȚINUTUL ȘTIINȚIFIC STRATEGII DIDACTICE EVALUARE

LECȚIEI OP. METODE MIJLOACE ȘI FORMA
ȘI PROCEDEE MATERIALE DE
ORGANIZARE
Moment Se asigură condițiile optime desfășurării
organizatoric lecției.
1.Reactuali-
zarea O1 - Ce literă am învățat ultima dată? Conversația
cunoștințelor Exemple de cuvinte cu sunetul Observare
2 minute „V” în poziție inițială, mediană, Frontal sistematică
finală.
O2 - Exemple de nume de persoane
care încep cu sunetul „v”.
- Alcătuiți propoziții, folosind
2.Captarea cuvintele: Viorel, Vasile.
atenției
1 minut Se vor spune ghicitori. Litera cu care
începe fiecare cuvânt, răspuns al Ghicitori
ghicitorilor, va fi folosită pentru a
descoperi un alt cuvânt din care elevii vor
afla titlul lecției. Conversația
Trei surori, poți să zici,

Una mare, două mici. Frontal
Vin în fiecare an Atenția la
Și pun lacăt la ghiozdan. (Vacanțele) ghicitori
A venit baba din munți,
Peste râuri a pus punți
Și a prins, spunând povești,
Flori de gheață la fereștri.
(Iarna)
Mergi cu ea, dar roți nu are. Frontal
Nu e tren, dar șine are.
Iarna bucurii aduce.
Sus o urci și-n jos te duce. (Sania)
3.Anunțarea
temei și a VIS – un cuvânt care ne amintește de Explicația Manuale
obiectivelor lecția ”Un vis”.
1 minut
- Astăzi la ora de comunicare vom Citirea

4.Prezentarea desfășura o activitate de Individual Citirea
conținutului O3 recapitulare, în care vom corectă,
5 minute combina întrebări atât de la expresivă
comunicare, cât și de la
5.Dirijarea matematică și explorarea
învățării mediului și dezvoltare personală. Conversația
20 minute
O4 Mai întâi, vom citi lecția „Un vis”.
(citire în lanț, citire selectivă, citire în
ștafetă).
Se vor adresa levilor întrebări din text.

- Cine a venit la Voicu? Planșă cu
- Cine este vărul lui Voicu? Explicația ciorchinele Observarea
- Ce are Viorel? Metoda sistematică
- Unde îi invită Viorel? ciorchinelui
- Care este visul lui Viorel?
-Pe parcursul lecției noastre vom încerca Frontal
să-l ajutăm pe Viorel să ajungă să-și
îndeplinească visul: acela de a avea
propriul concert la vioară.
O5 -Pentru a-ți îndeplini un vis, e nevoie să Caiete
O6 parcurgi mai multe etape, pe care noi le Conversația
vom descoperi azi.
Se prezintă elevilor o planșă cu un
ciorchine (Drumul către succes). Pe
O8 aceasta sunt plasate mai multe plicuri cu Exercițiul Fișe
sarcini. Pe măsură ce rezolvă sarcinile din
plic, elevii vor descoperi cuvântul care se Piese de
O13 află în spatele lui. La finalul activității vom puzzle
putea citi împreună ce presupune drumul Culori Deprinderi
O14 de la Vis la Realitate. Lipici Individual practice
Plicul 1. (TALENT)
-Desparte în silabe cuvântul concert.
-Formează un cuvânt cu silabele: -ră, vi, -
oa.
-Eu spun una, tu spui multe: covor, avion.
Plicul 2. (MUNCĂ) Exercițiul
-Calculează:
12+14= 25-10= 18-11=
21+8=
Plicul 3. (PROFESOR) Observarea
O9 Elevii primesc fiecare câte o bucată dintr- sistematică
un puzzle, numerotată. Trebuie s-o Planșă corpul
coloreze cu maro. Pe macheta de la omenesc Frontal
panou, va veni fiecare elev și își va lipi Conversația
bucata în locul care are același număr ca Jetoane cu
al lui. Elevii vin la panou în urma unor organele
întrebări: interne
-Care sunt vecinii numărului 10?
O5
-Care sunt numerele care se rotunjesc la
O7 20?
-Care sunt numerele impare mai mici
decât 9? Exercițiul Caiete
-Dar numerele pare mai mari ca 10?
6.Obținerea -Care sunt cifrele pare?
performanței -Care e numărul format numai din zeci?
3 minute O11 -Ce număr se află între 12 și 14?
Plicul 4. (PRIETENI)
O12 Avem o planșă cu un băiat, căruia îi dăm
un nume, folosind literele învățate. Brainstormingul Emoticoane
Corpul omenesc: Diferențierea
- Care sunt părțile corpului emoțiilor
omenesc?
- Care sunt principalele organe
interne? Elevii vor veni la panou Frontal-
și vor așeza pe corp organele individual
înterne. (imagini decupate pe
7.Evaluarea contur)
2 minute Elevii vor specifica rolul fiecărui organ Conversația
intern.
Plicul 5. (ÎNCREDERE)
O4 -Ordonați cuvintele pentru a obține o Individual
propoziție corectă: Fișe
concert Viorel la invită ne.
-Alcătuiți propoziții cu diferitele sensuri
ale cuvintelor „vin” și „vară”.
8.Activitate
recreativă Plicul 6. (EMOȚII)
10 minute Elevii vor avea pe un panou 5 emoticoane Demonstrația În grup Atenția
cu principalele emoții: Bucurie, Tristețe, distributivă
Frică, Furie, Rușine. Trebuie să
recunoască emoția respectivă, să vină în
fața clasei și să scrie cuvântul care
denumește imaginea.
Se poartă discuții pe tema emoțiilor pe
care e posibil să le aibă Viorel în drumul
său către îndeplinirea visului.
9.Încheierea -Când ar putea să fie bucuros? Manual
activității -Când ar putea fi trist? Explicația
1 minut -De ce i-ar fi frică?
-Ce i-ar provoca furie?
-Cum își poate controla furia, tristețea
sau frica?
Întrebări orale:
-Care era visul lui Viorel?
-Ce alte instrumente muzicale
cunoașteți?
-Ce va întâlni el în drumul său către
îndeplinirea visului? Citim cuvintele:
talent, muncă, profesor, prieteni,
încredere, emoții.
Elevii descoperă în careul de pe fișă o
urare pentru Viorel: „Succes!”.
Jocul „Dirijorul”:
Elevii sunt așezați în cerc (dirijorul și
orchestra). Unul dintre elevi este
spectatorul și se află în mijlocul cercului,
cu mâinile la ochi. Învățătoarea atinge pe
umăr un copil care va fi dirijorul (va dirija
orchestra, arătând colegilor cum să
cânte: la pian, la fluier, la vioară, la tobă,
la nai). Învățătoarea întreabă „Cine e
dirijorul?”, iar spectatorul încearcă să
ghicească, uitându-se la colegi. Are
dreptul la trei încercări. După aceea,
dirijorul devine spectator și jocul
continuă.
Se fac aprecieri asupra modului cum s-a

desfășurat lecția.
Se dă tema pentru acasă.
Unitatea de învățământ: Colegiul Național „Petru Rareș”

Clasa: pregătitoare A
Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe ale naturii
Disciplina: Matematică şi explorarea mediului
Unitatea de ȋnvăţare:”Vestitorii primăverii”
Subiectul lecţiei: Adunarea și scăderea numerelor în concentrul 0-10 (cu suport intuitiv)
Tipul lecţiei: consolidare de priceperi şi deprinderi
Forma de realizare : lecţie integrată
Scopul lecției : dezvoltarea gândirii logico-matematice prin aplicarea operaţiilor de adunare și scădere în concentrul 0-10, în exerciţii
şi probleme.
Domenii integrate: Matematică şi explorarea mediului

Arte vizuale şi abilităţi practice
Muzică şi mişcare
Competenţe specifice:
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0 -31, recurgând frecvent la numărare;
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (termen, sumă, total, diferenţă, >, <, =, +, -) în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme) ;
3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regularităţi din mediul apropiat;
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul natural.
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute ;
2.1. Formularea de enunţuri proprii în contexte diferite de comunicare.
Arte vizuale şi abilităţi practice
1.3. Manifestarea curiozităţii faţă de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual ;
2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de exprimare vizuală, muzicală,
verbală, kinestezică.
Muzică şi mişcare
2.1. Cântarea individuală sau în grup, asociind mişcarea sugerată de text şi de ritm.
O1-să folosească corect terminologia specifică adunării și scăderii;
O2 -să efectueze operaţii de adunare și scădere cu numere naturale de la 0 la 10 (cu suport intuitiv);
O3-să rezolve probleme ce presupun efectuarea unor operaţii de adunare / scădere cu numere naturale de la 0 la 10, cu suport
intuitiv;
O4-să asocieze operația de adunare / scădere cu imaginea dată;
O5-să afle numărul necunoscut dintr-o relație (adunare sau scădere).
Strategia didactică:
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, Metoda cubului, jocul didactic;
Mijloace de ȋnvăţământ: creioane colorate, jetoane cu flori, jetoane cu cifre şi semnele „+”, „-”, şi „=”, fişe de lucru, laptop
Forme de organizare: frontală, individuală, pe echipe
Evaluare: observare sistematică, analiza produselor activităţii, aprecieri verbale.
Resurse: temporale: 50 min. (35 minute activitate propriu-zisă şi 15 minute activităţi în completare)
Bibliografie:
 Programa şcolară pentru disciplina Matematică şi explorarea mediului (clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a), aprobată
prin ordinul ministrului 3418/19.03.2013;
 Adina Grigore, Cristina Ipate Toma- Matematica și explorarea mediului pentru clasa pregătitoare, caiet de lucru, Editura Ars
Libri, 2008
 Ghidul cadrului didactic- clasa pregătitoare, Editura Ars Libri, 2018
Desfășurarea activității
Nr Secvenţele Ob. Timp Conținut instructiv-educativ Strategia didactică Evaluare

. lecţiei op.
crt
Metode şi Mijloace de Forme de
1. Moment 1´ Asigur climatul adecvat desfăşurării Conversația frontal
organizatoric lecţiei și pregătesc materialele necesare:
fişe de lucru, instrumente de scris,
calculator, videoproiector, material
didactic.
2. Captarea 2` Se va realiza cu ajutorul celor doi Conversaţia Simbolul frontal

atenției românași, Alin și Alina, simbolul clasei Clasei
noastre, care sunt alături de Zâna românașilor
Primăvara ce este supărată deoarece Baba Zâna
Iarnă nu o lasă să-și îmbrace rochia de Primăvara
primăvară, încă.
Cei doi, vă roagă pe voi, elevii Clasei
românașilor să o ajutați! Dacă veți
rezolva sarcinile trasate de către Baba Fișe- bilețel
Iarna, veți trece toate probele, rochia ei va
putea fi împodobită cu floricele specifice
și va ajunge Primăvara și la noi!
3. Anunţarea 2` Pentru aceasta trebuie să răspundeţi la Frontal

temei şi a ghicitori, să adunaţi şi să scădeţi, Explicația Jetoane flori
obiectivelor jucându-ne cu simboluri ale primăverii, să
rezolvaţi probleme. Veţi lucra în echipe și
individual, veţi fi atenţi să daţi cele mai
frumoase răspunsuri.
4. Dirijarea 15` Elevii sunt organizați în trei grupe. Conversația Frontal

învăţării Alegerea denumirii grupei se face
chemând trei copiii, de la fiecare grupă
câte unul, care vor arunca cubul. Pe cub
sunt aplicate imagini ale următoarelor
flori de primăvară: ghiocel, narcisă și
lalea. Astfel s-au format grupele : Grupa Capacitate
lalelelor, Grupa narciselor, Grupa a de a
ghioceilor. (Se pun pe mesele fiecărei înțelege
grupe imaginea corespunzătoare și mesajul
jetoanele.) transmis
Mâinile pe bancă să le aşezăm,
Iar apoi în aer să le ridicăm
Batem toba: bum, bum, bum,
Spatele e drept acum.
Probele la care îi supune Baba Iarna se
scot din trăistuţa fermecată pentru a fi
citite, după ce se spune formula magică:
Trăistuţă fermecată,
Spune-mi tu îndată
Ce se ascunde în tine
Că vreau să ştiu bine?
Se explică elevilor faptul că fiecare va
avea șansa să așeze flori, pentru a decora
rochia Zânei Primăvara, flori ce se găsesc
pe catedra. Elevii din echipa câștigătoare
vor fi desemnați prietenii Zânei și vor
primi stimulente cu fețe zâmbitoare.
Bilețelele, cu sarcinile trasate pe

parcursul lecției, sunt extrase din
trăistuța fermecată.
Se extrage bilețelul cu:
Sarcina 1.“Execută comanda!”-joc Activitate
Se invită în faţa clasei elevii care au Exercițiul pe grupe
cartonaşe cu numere de la 0 la 10.(11
elevi) Acestora li se cere să execute
O1 comenzi: Capacitate
Vecinii numărului 4, mâna sus!; Jetoane cifre Activitate a de a
Diferența celor două numere, un individuală înțelege și
O2 pas în față!(răspuns din bancă) de a
Numerele pare, un pas în faţă!; rezolva
Numerele impare, săriţi ca sarcinile
mingea! trasate, în
O3 Numerele mai mari decât 4, vă grup
ghemuiţi!
Numerele mai mici decât 5, bateţi Jocul
din palme! didactic
Jumătatea numărului 10, ridică 2 lalele,
jetonul! 2ghiocei,
Răspunsurile la operațiile adresate le vor 2 narcise
da elevii din bănci, ridicând paleta cu
cifra corespunzătoare!Dacă execuția nu
este corectă, elevii din bănci îi vor
corecta!
Se vor acorda câte 2 puncte fiecărei
grupe.

Sarcina 2: „Ghiceşte răspunsul”
Se citesc ghicitori- problemă având
operații de scădere cu numerele de la 0 la
10 (Anexa1). Întrebarea se adresează, pe Exercițiul
rând, fiecărei echipe. Toţi elevii vor
ridica, în acelaşi timp, cifra care indică Conversația
răspunsul la fiecare ghicitoare. 3 lalele, Activitate
Câte doi elevi de la fiecare echipă vor 3 ghiocei, pe grupe
răspunde oral, pentru a corecta 3 narcise
eventualele greşeli, alegând cartonaşul cu
cifra corespunzătoare ghicitoarei.
Fiecare răspuns corect aduce echipei
câte 3 flori (specifice grupei din care
fac parte) pe care le vor așeza spre a-i
forma rochia Zânei Primăverii.

Sarcina 3:,,Rezolvă repede și corect!”
Fiecare grupă își alege un lider. Se vor
trasa sarcini diferite fiecărei grupe în Metoda 3 narcise, Activitate
parte. Acestea sunt scrise pe fișa grupei Cubului 3 ghiocei, pe grupe
respective.(Anexa 2) Grupa ghioceilor - Problemati 3 lalele
Analizează; Grupa narciselor - Aplică; zarea
Grupa lalelelor -Asociază
Pentru rezolvarea corectă, elevii se
folosesc de desenul de pe fișa de lucru.
Fiecare are câte o fișă de lucru însă liderul
grupei va ieși în față pentru a spune
rezultatul: Cooperează pentru găsirea
rezultatului corect. Timp de lucru 3
minute.
Primesc, drept recompensă pentru
rezolvarea corectă, câte 3 flori pe care le
adaugă rochiei Zânei.
Sarcina 4:,,La vânătoare de …numere”

Asigurarea La tabla magnetică sunt 8 jetoane cu Jocul Capacita
5. feed-back-ului O4 lalele, 10 jetoane cu ghiocei, 6 jetoane cu didactic 2 lalea Frontal tea de a
3` narcise. Elevii vor trebui să găsească 2 ghiocel compune
numere care adunate între ele să dea suma Problemati 2 lalea probleme,
numărului de flori de fiecare fel. zarea după
operația
dată
6. Fixarea 2` Care sunt vestitorii primăverii? Ce alte Conversația Frontal

cunoștințelor caracteristici are anotimpul primăvara?
8. Încheierea 10` Cu florile care le-au primit recompensă Aprecieri

activităţii copiii au împodobit rochia Zânei Conversaţia Fețe vesele individual privind
Primăvara încercând să o aducă și la noi corectitudi
nea
în clasă. Alin și Alina sunte fericiți.
răspunsuri-
Voi cum v-ați simțit astăzi? Cum credeți lor,
că ați răspuns? Care dintre voi sunt comporta-
prietenii Zânei, așadar? Se numără florile mentul pe
Activitate fiecărei grupe. parcursul
transdisciplina Voi face aprecieri generale asupra activităţii
ră
modului în care au răspuns, s-au
comportat elevii.
În timp ce elevii vor primi stimulente, se
va cânta cântecul ,,Flori de primăvară”.
Unitatea de învățământ: Colegiul Național „Petru Rareș”

Arria curriculara:Matematică și Științe ale naturii
Disciplina:Matematică și explorarea mediului
Unitatea tematica:”Degețica”
Subiectul:Numărul și cifra 10
Forma de realizare:integrată
Tipul lectiei:Dobândire de noi cunoștințe
Scopul:- Formarea conceptului de număr natural;

- Formarea și dezvoltarea capacității de a comunica utilizând limbajul matematic.
Competente generale:
-Recunoașterea și utilizarea numerelor în calcule elementare;
-Manifestarea curiozității pentru fenomene/ relații/ regularități/ structuri din mediul apropiat.
1.1. Recunoașterea numerelor în concentrul 0-10;
1.2. Compararea cardinalelor unor mulțimi având cel mult 10 obiecte;
3.2. Manifestarea curiozității pentru fenomene/ relații/ regularități/ structuri din mediul apropiat, în scopul identificării unor
regularități;
5.1. Sortarea/ clasificarea pe baza unui criteriu dat.
Obiective operationale:
O1-să realizeze corespondența între elementele a două mulțimi în vederea comparării acestora;
O2-să identifice mulțimile cu 10 elemente;
O3-să recunoască cifra 10;
O4-să formeze mulțimi de elemente corespunzătoare numărului precizat;
O5-să enunțe elementele grafice ale cifrei 10 de tipar și de mână;
O6-să execute corect cifra 10 de mână.
Strategii didactice:
Metode și procedee: conversația, expunerea,povestirea,explicația,exercițiul,jocul didactic.
Mijloace de învățământ:povestea cifrei 10, fișe de lucru, creioane.
Forme de organizare: frontala, individuala,pe grupuri.
Bibliografie:
 Programa şcolară pentru disciplina Matematică şi explorarea mediului (clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a), aprobată prin
ordinul ministrului 3418/19.03.2013;
 Adina Grigore, Cristina Ipate Toma- Matematica și explorarea mediului pentru clasa pregătitoare, caiet de lucru, Editura Ars
Libri, 2008
 Ghidul cadrului didactic- clasa pregătitoare, Editura Ars Libri, 2018
Momentele C. s. Activitatea învăţătoarei Activitatea Metode Mijloace Forme de Evaluare

lecţiei elevilor organizare
1. Moment Asigurarea unui climat educaţional favorabil. Se pregătesc conversaţia Frontal
organizatoric pentru oră. explicaţia
2. Captarea Le voi citi copiilor „Povestea cifrei 10”: Poveste ea

atenţiei Exista demult, într-un ţinut îndepărtat un castel Cifrei
CLR minunat al numerelor. În el locuiau copiii 10
1.5. numere(afişez o imagine cu un castel şi copiii
2.4. numere 9).
Într-o zi, copiii numere au fost capturaţi de
Mate Bau-Bau, un balaur , pentru că acesta ura povestirea Plansa
matematica şi dorea ca nimeni să nu mai înveţe Ascultă castel
nimic de la copiii numere. povestea şi
Din fericire în acea zi, Zece lipsea de acasă, explicaţiile observaţia
deoarece era rândul lui să aducă la castel copiii date.
de clasa pregatitoare pentru a le preda o nouă
lecţie despre numere.
Fiind numărul 10, doar el putea distruge
balaurul , însă elevii de clasa pregatitoare au Frontal
hotărât să-l ajute, împreună cu voi. conversaţia
Vom ajuta copiii să recupereze castelul
numerelor?
Observaţia
3.
Reactualizarea Pentru a-i putea ajuta pe copiii-numere capturati conversaţia
cunostintelor de balaur,trebuie sa rezolvam mai intai cateva
sarcini: Rezolva exercitiul
-sa numaram in ordine crescatoare de la 0-9; sarcinile date
CLR -sa numaram in ordine descrescatoare de la 9-0;
1.1. -sa gasim vecinii numerelor 6;8;9.
2.3.
4.Anuntarea Le voi adresa copiilor urmatoarea intrebare:
temei - Cum am spus că se numeşte copilul număr pe Asculta
care-l vom ajuta să-şi elibereze fraţii? anuntarea
Astăzi vom învăţa şi noi numărul 10, pentru a subiectului si a conversaţia
deveni prieteni buni cu Zece, copilul număr. obiectivelor
Vom forma mulţimi,vom învăţa să scriem
numărul si la sfarsit vom realiza “Carticica
numerelor”.
5.Dirijarea Le arat elevilor cartonasul cu cifra Sunt atenti la demonstratia Cartonas

învăţării 10,explicandu-le ca s-au folosit doua cifre explicatiile date Cifra 10
ME pentru scrierea sa. Formeaza
Voi imparti fiecarui elev cate un cosulet in care multimi de cate explicaţia Cosulete c
se afla jetoane cu Mos Craciun si jetoane cu Om 9 elemente,10 cu jetoane
de zapada.Elevii vor primi ca sarcina formarea elemente
1.1.
multimii cu Mos Craciun(care contine 9
5.2.
elemente) si multimea oamenilor de zapada(10
elemente).In acelasi timp, eu voi realiza calendar Frontal Evaluare
multimea de 9 elemente,respectiv 10, la scara Se cauta
numerica. asemanari intre conversaţia; ceas frontală
In continuare,se incearca gasirea asemanarilor cifra 10 si exerciţiul
3.2. dintre cifra 10 si obiectele din mediul obiectele din
inconjurator. Se cauta cifra 10 pe fila unui mediul
calendar,se indica cifra 10 pe cadranul ceasului. inconjurator conversaţia tabla
Dupa aceea,explic si demonstrez scrierea explicaţia creta
corecta a cifrei 10. colorata Individual
Propun executarea exercitiilor de incalzire a Executa
muschilor mici ai mainii. miscarile pt
Dupa efectuarea acestora, solicit elevilor sa incalzirea Evaluare
imite scrierea cifrei “10” in aer,verbalizand muschilor exercitiul Pe grupe orala
componenta acesteia.Se va “scrie” apoi in mainilor caiete
palma si pe masuta. culori
Solicit doi-trei elevi sa iasa la tabla si sa
exemplifice scrierea cifrei. Rezolva
Cer elevilor sa deschida caietele la pag.18,se exercitiile din
coloreaza titlul(cifra 10),se numara elementele caiete
din multimea stelutelor si se completeaza Frontală
multimile cu numarul de elemente
corespunzator. conversaţia Fisa de
Se realizeaza corespondente intre multimi si explicaţia lucru Evaluare
cifrele corespunzatoare numarului de elemente. exercitiul orală
Rezolva
6.Obtinerea 1.2. Pentru a incheia cu succes lupta contra cerintele de pe
performantei balaurului Mate Bau-Bau,copiii vor rezolva fisa de lucru
conform cerintelor o fisa cu metoda cadranului
pentru cifra 10 (Anexa 1). Fise Frontală
Se impart copiii in patru grupe: grupa carioci
clopoteilor, grupa globuletelor, grupa
AVL
1.1.
stelutelor,grupa bradutilor. explicatia
2.3. Individuală
Coloreaza
7.Asigurarea Voi imparti fiecarei grupe cate doua fise cu cifrele de pe
retentiei si a numerele invatate. Copiii vor primi ca sarcina fise Aprecieri
transferului colorarea cifrelor si a desenelor de pe verbale
fise,pentru a realiza impreuna “Carticica
numerelor”(Anexa 2). Autoevaluare
Pe grupe
CLR
1.1.
conversatia
8.Incheierea Se fac aprecieri globale si individuale cu

activitatii caracter motivant privind participarea elevilor la frontală
lectie. Frontală
Individuală
Analiza
răspunsurilor
PROIECT DIDACTIC
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
DATA:
CLASA: Pregătitoare
Cadru didactic:
Aria curriculară: Matematică şi Ştiinţe
Disciplina: Matematică şi explorarea mediului
Unitatea tematică: Dansul Primăverii
TEMA: Semnele Primăverii - Adunarea și scăderea cu 1-5 unități în concentrul numeric 0-31. Probleme cu sprijin în
imagini date. Părțile componente ale unei plante
MIJLOC DE REALIZARE: Activitate integrată
DISCIPLINE:
MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI
ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂȚI PRACTICE
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ
DEZVOLTARE PERSONALĂ
TIPUL LECȚIEI: Consolidare de cunoştinţe și deprinderi

SCOP:
 Consolidarea cunoștințelor despre adunarea și scăderea cu 1-5 unități în concentrul numeric 0-31. Rezolvarea de
probleme cu sprijin în imagini date; accentuarea informațiilor despre mediul înconjurător
Competenţe generale:
1. Utilizarea numerelor în calcule elementare
2. Identificarea unor fenomene/relații/regularități/structuri din mediul apropiat
3. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică
4. Rezolvarea de probleme de la sortarea și reprezentarea unor date
Matematică și explorarea mediului

1.1. Recunoaşterea şi scrierea numerelor în concentrul 0-31;
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi în concentrul 0-31, prin adăugarea /extragerea a 1-5 elemente dintr-o mulţime dată;
1.6. Utilizarea unor denumiri și simboluri matematice (sumă, total, diferență, =,+,-) în rezolvarea și/sau compunerea de
probleme
4.1. Formularea unor observații asupra mediului apropiat folosind limbajul comun, repezentări prin desene și operatorii
logici „și“, „nu“
5.2. Rezolvarea de probleme în care intervin operații de adunare sau scădere cu 1-5 unități în concentrul 0-31, cu ajutorul
obiectelor
Arte vizuale și abilități practice
2.6. Participarea la activități integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de exprimare vizuală,
muzicală, verbală, kinestezică

1.1.Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar;
1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar;
3.2. Aplicarea unor tehnici simple care sprijină învățarea și succesul școlar
Pe parcursul și la sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili:
O1 – să numere crescător și descrescător, cu pas dat; obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii realizează numărarea;
O2 – să precizeze denumirea și rolul părților componente ale unei plante; obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii
denumesc minim patru din cele șase date solicitate;
O3 – să indice numărul mai mare; obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii indică corect minim două din cele trei
serii date;
O4 – să efectueze operații de adunare/scădere cu 1-5 unități în concentrul numeric 0-31, prin numărare; obiectivul se
consideră realizat dacă toți elevii rezolvă cel puțin șase operații de adunare/scădere din cele zece date;
O5 – să rezolve operația corespunzătoare unei probleme cu sprijin în imaginea dată; obiectivul se consideră realizat dacă
toți elevii identifică cel puțin o operație corespunzătoare uneia dintre cele două probleme cu sprijin în imagini date;
O6 – să indice printr-un desen operația matematică propusă; obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii realizează cel
puțin un desen reprezentativ;
O7 – să asocieze un rezultat al unei operații cu culoarea indicată; obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii asociază
cel puțin patru operații cu culoarea indicată.
Obiectivele vor fi atinse pe baza experienței anterioare, dar și prin cumularea cu cea prezentă.
STRATEGII DIDACTICE:
RESURSE PROCEDURALE: conversaţia, explicaţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea, jocul didactic.

RESURSE MATERIALE: fișe de lucru, laptop, tablă, markere, planşe, fişe de colorat, albinuță-jeton.
FORMA DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupuri
RESURSE TEMPORALE: 45 + 5 minute
BIBLIOGRAFIE:
 Programa şcolară pentru disciplinele Matematică și explorarea mediului, Arte vizuale și abilități practice,
Comunicare în limba română, Dezvoltare personală pentru clasa pregătitoare, aprobată prin Ordin al
Ministrului nr. 3418/19.03.2013;
 auxiliar Matematică și explorarea mediului, Hăhăianu Florentina, Editura Joy Publishing House, 2014
 www. didactic.ro
Etapele lecției Competenţe Conţinut instructiv-educativ Strategii didactice Evaluare
specifice
Metode și Materiale și Forme de
procedee mijloace organizare
1. Moment DP Asigurarea unui climat educaţional conversaţia Frontal
organizatoric 3.2. favorabil.
Se vor asigura condiţiile optime
CLR pentru desfăşurarea lecţiei, Observarea
1.1 pregătindu-se cele necesare pentru sistematică
1.2 desfășurarea timpul activităţii. a elevilor.
MEM Se propune elevilor un joc. Așezați în Albinuță-jeton Frontal Observarea

2. Reactualizarea 1.1. cerc vor număra de la 0 la 34 (sau câți Jocul didactic Individual sistematică
și verificarea elevi vor fi prezenți), vor înmâna Conversaţia a elevilor
cunoștințelor albinuța doar numerelor pare, apoi Exercițiul Participarea
/Captarea din 5 în 5. acestora la
atenției Jocul „Ghicește numărul la care m- activitate
am gândit!“
O1 Elevii își pun întrebări reciproc:
Care este vecinul mai mare al lui 13?
Ce număr are o zece și opt unități?
Ghicește numărul par cuprins între 5
și 7?
3. Anunţarea D.P. 3.2. Se anunţă obiectivele zilei: Conversaţia Prezentarea Frontal Observaţia
subiectului şi a Ne vom juca cu numerele, vom Instructaj verbal obiectivelor
obiectivelor efectua operații de adunare și
urmărite scădere. Vom rezolva probleme cu
imagini.
4. Dirijarea Li se prezintă o imagine (Anexa 1) cu Observarea

învăţării o plantă la care se analizează oral Laptop, sistematică
MEM poziționarea și rolul rădăcinii, Videoproiector Frontal a elevilor
O2 tulpinii, frunzelor și florii. Explicația Tablă Individual
1.4.
1.6.
Elevii vor primi o fișă de lucru sub
O3 forma unei flori pe ale cărei petale Frontal,
CLR 1.1. sunt exerciții (Anexa 2). Exercițiul Fișă de lucru individual
Fișa de lucru va fi proiectată și pe Laptop,
O4 tablă. Videoproiector
Tablă
Se vor citi și explica cerințele fiecărui Markere Frontal,
exercițiu, se vor rezolva exercițiile, individual
atât la tablă, cât și individual pe fișa

Unitatea tematică: Salutare, primăvară!
Disciplina : Comunicare în limba română ( CLR )
Domenii integrate: Matematică şi explorarea mediului /Arte vizuale şi lucru manual
Subiectul lecţiei : Formularea de întrebări şi răspunsuri
Text suport: „Legenda ghiocelului”de Eugen Jianu
Tipul activităţii : formare de priceperi şi deprinderi

Scopul lecţiei:
 Cultivarea sensibilităţii artistice prin audierea unor creaţii în proză din literatura pentru copii, specifice
vârstei
 Dezvoltarea capacităţilor de comunicare verbală
 Îmbogăţirea vocabularului cu noi cuvinte si expresii
Obiective operaţionale : Pe parcursul şi la sfârşitul orei elevii vor fi capabili:

O1: Să formuleze întrebări şi răspunsuri în propoziţii clare, corecte demonstrând receptarea conţinutului poveştii,
având ca suport imagini;
O2: să formuleze enunţuri adecvate folosind cuvintele noi, pe baza explicaţiilor cadrului didactic;
O3:Să precizeze caracteristicile specifice anotimpului primăvara, pe baza imaginilor, a textului şi a cunoştinţelor
anterioare;
O4: să identifice personajele din text precizând numele lor, observând imaginile;
O5: Să identifice silabele, sunetele dintr-un cuvânt reprezentându-l grafic, după ce l-au format .
Metode și procedee : povestirea, exerciţiul, explozia stelară, conversaţia, explicaţia.
Mijloace de învățământ: ghicitori, auxiliar, imagini cu personajele, steluţe din carton, jetoane cu literele învăţate,
fişă de lucru
Forme de organizare : frontal, individual, pe grupuri.
Bibliografie:
 *** Curriculum pentru învăţământul primar, M.E.N, 2013

 *** Organizarea interdisciplinară a ofertelor de ȋnvăţare pentru formarea competenţelor cheie la
şcolarii mici, Suport de curs, 2012
Evenimentul Obiective Conținutul științific Strategii didactice Evaluare

operaţional
didactic e Metode şi Mijloace Forme de
procedee de învăţare organizare
1. Moment Pregătirea materialelor. Frontal
organizatoric Asigurarea climatului necesar bunei
desfăşurări.
2. Captarea Ghicitori (anexa 1)
atenţiei
3.Anunţarea Anunţarea titlului poveştii „Legenda
temei ghiocelului” de Eugen Jianu;
Se anunţă obiectivele pe înţelesul
elevilor.
4. Dirijarea Se expune elevilor povestea cu Povestirea Frontal
învăţării intonaţia corespunzătoare. Conversaţia Auxiliar
Se adresează elevilor întrebări ce
vizează înţelegerea textului: Orală
- Ce anotimp a trecut?
- Ce anotimp îşi face apariţia?
- Cum a apărut ghiocelul?
O1 Exerciţiul
- Ce au făcut Baba-Iarnă şi Moş Omăt?
- Ce a hotărât să facă soarele? Din ce
motiv? Observarea
- Ce s-a întâmplat a doua zi? Frontal sistematică a
Explicarea cuvintelor necunoscute: Explicaţia comportamen
O2 mâniaţi, vrăjmaşi. Se cere elevilor Exerciţiul tului
formarea unor enunţuri utilizând
cuvintele noi. Imagini
Identificarea personajelor
Se cere elevilor să precizeze Jetoane
O3 caracteristici ale anotimpului Conversaţia
primăvara: fenomene ale naturii,
schimbări în lumea vie .
Colectivul clasei se împarte în 5 grupe. Explozia Steluţe din Grupal

O4 Fiecare grupă va trebuie să formuleze stelară carton
întrebări specifice steluţei primite
(cine?/ce?/unde?/când?/de ce?).
Ceilaţi vor răspunde la întrebările
formulate.
5.Obţinerea O5 Fiecare elev primeşte un jeton- floare Exerciţiu-joc Jetoane Frontal Oferirea de
performanţei cu una din literele învăţate. stimulente
Se cere elevilor să iasă în faţa clasei
aceia care au literele corespunzătoare individual
cuvântului PRIMĂVARĂ şi să se
aşeze astfel încât să formeze cuvântul. Fişă de
Fişă de lucru (anexa 2) lucru
6. Feedback- Realizarea vestitorului primăverii: Exerciţiul Fişe Individual Turul galeriei
ul ghiocelul (colorare, decupare) imprimate
7. Încheierea Aprecieri stimulative asupra modului
activităţii de organizare pe grupuri, formulării de
propoziţii.
Activitate recreativă: audiţie cântece de
primăvară
PROIECT DE LECŢIE
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Colegiul Național „Petru Rareș” Beclean

CLASA: Pregătitoare
ARIA CURRICULARĂ: Limbă și comunicare
DISCIPLINA: Comunicare în limba română
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Poveștile plantelor
TEMA: Sunetul și literele ,,G”/ ,,g”
TIPUL LECŢIEI: consolidare de cunoștințe, deprinderi și priceperi
SCOPUL: Familiarizarea elevilor cu sunetul ,,g” şi literele ,,G”/ ,,g” de tipar , recunoaşterea literelor
COMPETENȚE SPECIFICE:
1.2. Pronunțarea corectă a sunetelor și cuvintelor în enunțuri simple ;
2.1. Recunoașterea unor cuvinte uzuale scrise cu litere mari și mici de tipar
4.1. Trasarea elementelor grafice și a contururilor literelor, folosind resurse variate
O1 - să spună cuvinte care conțin litera ,,Gˮ/ ,,gˮ la începutul, mijlocul,

finalul cuvântului;
O2 - să recunoască literele ,,Gˮ/ ,,g ”dintre alte litere;

O3 - să despartă în silabe cuvinte, identificând poziția literei ,,Gˮ/ ,,gˮ în
cuvânt;
O4 - să scrie literele ,,Gˮ/ ,,gˮ după contur;
O5 -să alcătuiască cel puțin 2 propoziții ce conţin cuvinte cu litera ,,Gˮ,
respectiv doua propoziții ce conţin cuvinte cu litera ,,gˮ.
STRATEGIA DIDACTICĂ
a) Metode de învăţământ: explicaţia, exerciţiul, conversaţia, observaţia, munca independentă, jocul didactic,
exemplificarea
b) Materiale didactice: fişe de lucru, caiet special, jetoane, planșe litera ,,Gˮ/,,gˮ tabla magnetică
c) Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe
d) Timp: 35 de minute + 15 minute joc
BIBLIOGRAFIE:
Ministerul Educației Cercetării Tineretului și Sportului – Programă școlară pentru Clasa Pregătitoare 2016;
Ministerul Educației Cercetării Tineretului și Sportului - Curriculum pentru educație timpurie a copiilor de la 3 la
6/7 ani
Ob. Etapele lecţiei Conţinut informaţional Strategia didactică Metode/
op. Activitatea învăţătorului Activitatea elevilor resurse resurse forme de instrumente
procedurale materiale organizare de evaluare
1.Moment Se asigură climatul de ordine şi - Se pregătesc pentru Conversaţia Frontal

organizatoric disciplină necesar desfăşurării lecţie.
1 min. lecţiei în bune condiţii. - Se așează în bancă
și își pregătesc
caietul special
2. Captarea și Captarea atenției se realizează cu Frontal Observarea

Conversația
orientarea ajutorul unei imagini care ilustrează comportamen
atenției o grădină. Se poartă o discuție pe tului
5 min. baza imaginii.
3. Anunțarea Anunț elevii că continuăm să Elevii ascultă cu Conversația, Frontal

temei și a învățăm despre sunete și litere, în interes tema. explicația
obiectivelor special despre sunetul și literele g și
lecției
G de tipar; vom căuta cât mai multe
2 min
cuvinte care să înceapă, să conțină
sau să se termine cu acest sunet;
vom despărți cuvintele în silabe;
vom identifica litera „g” în cuvinte
date, vom reprezenta grafic cuvinte
și vom colora imagini.
O1 4. Dirijarea Începem cu un joc-exercițiu – Elevii pun mâna sub

O2 învăţării „Jocul sunetelor”: voi spune un bărbie și despart Exerciţiul, Frontal Aprecieri
O3 15 min cuvintele în silabe. conversaţia verbale
cuvânt și cer copiilor să rețină
O4 Formulează Aplauze
O5 ultimul sunet al cuvântului și să propoziții cu
O4 găsească un alt cuvânt care să cuvintele date.
O6 înceapă cu acel sunet, de exemplu
eu voi spune: morcov, iar unul
dintre elevi va continua spunând
vulpe, următorul va spune, de
exemplu elefant, altul, tractor; la fel
pentru radio, inel, liliac, etc.
Precizez faptul că trebuie căutate
cuvinte care să nu se termine în Jetoane cu Aprecieri
PROIECT DIDACTIC
Data: 19 .03. 2014
Clasa: Pregătitoare E
Prof. înv. primar: Tudor Roxana Daniela
Unitatea tematică: Salutare, Primăvară!
Subiectul lecției: Sunetul Ţ. Literele Ţ şi ţ de tipar
Tipul lecţiei: Fixare şi consolidare
Forma de realizare: Activitate integrată
Discipline integrate:- Comunicare în limba română
- Dezvoltare personală
- Arte vizuale şi abilităţi practice
Competențe specifice :
 Comunicare în limba română

1.3. Identificarea sunetului iniţial şi/ sau final dintr-un cuvânt, a silabelor şi a cuvintelor din propoziţii rostite clar şi rar;
2.1. Pronunţarea clară a sunetelor şi a cuvintelor în enunţuri simple;

3.1. Recunoaşterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari şi mici de tipar;
4.1. Trasarea elementelor grafice şi a contururilor literelor, folosind resurse variate;
 Dezvoltare personală
2.2. Identificarea regulilor de comunicare în activitatea şcolară;
 Arte vizuale și abilităţi practice
2.3. Realizarea de aplicaţii/compoziţii/obiecte/construcţii simple, pe baza interesului direct;
 Metode și procedee: conversația, explicația, exemplificarea, observaţia, expunerea, exercițiul, jocul didactic;
 Mijloace de învățământ și materiale didactice: caietele speciale- Comunicare în limba română, Editura Delta Cart
Educaţional, fişe de lucru, instrumente de scris, culori, planşe didactice, minge, abţipilduri (smilly faces- recompense)
 Forme de organizare: frontal, individual, perechi.
Evaluare – formativă, prin observarea comportamentului elevilor și analiza produselor activității.
Durata: 35 de minute activitate propriu-zisă + 15 de minute activitate recreativă
Bibliografie
1. *** Programa şcolară pentru clasa pregătitoare, anexa 2 la OMECTS nr. 3418/19.03.2013, Bucureşti, 2013
2. *** Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competenţelor cheie la şcolarii mici – program de
formare de tip „blended learning” pentru cadrele didactice din învăţământul primar, suport de curs METCS, 2012
3. Dumitru, Alexandrina; Viorel-George Dumitru, Activităţi transdisciplinare pentru grădiniţă şi ciclul primar – jocuri didactice,
Editura Paralela 45, Piteşti, 2009.
4. Ghidul învăţătorului pentru clasa pregătitoare, editura DPH, 2012;
Nr. Evenimentul Compe Conţinutul ştiinţific Strategii didactice Evaluare
crt didactic tenţe
Metode şi Mijloace de Moduri de
1. Moment Se asigură un climat educaţional Conversaţia

organizatoric favorabil desfăşurării următoarei activităţi
DP 2.2 Frontal
1` prin:
- aerisirea salii de clasă;
- pregătirea materialului didactic;
- stabilirea ordinii şi disciplinei;
- plasarea organizată a şcolarilor în spaţiul
educaţional
2. Captarea Momentul se realizează prin intermediul
atenţiei şi jocului didactic:
Conversaţia Interesul
reactualizarea - “Mingea fierbinte”
pentru
cunoştintelor CLR - elevii numesc cuvinte care încep cu litera ţ , Frontal
conţinutul
1.3;
5` apoi sesizează poziţia sunetului ţ din cuvintele Jocul activităţii
2.1
exemplificate. didactic
Minge
3. Anunţarea La această activitate- Comunicare în
temei şi a limba română, rândunelele ne-au pregătit nişte Expunerea Frontal
conţinutului
exerciţii prin intermediul cărora noi vom
2` repeta literele pe care le-am învăţat până
acum, dar mai ales vom face exerciţii de
consolidare a cunoştinţelor pentru literele ţ şi
Ţ de tipar.
4. Dirijarea Se cere elevilor aducerea materialelor
învăţării necesare de la dulăpioare. Conversaţia
12` - Rezolvăm împreună exerciţiile din caietul
CLR Frontal
2.1; Comunicare în limba română, Editura Delta
Relaţionare
3.1 Cart Educational, de la pagina 51
prin acţiune şi
Anexa 1 comunicare
Auxiliar
CLR,
Individu
Delta, pag
al
Exerciţiul 51
CLR
1.3
AV 2.3
CLR Exemplifica
Aprecieri
3.1; - Încercuieşte litera ţ şi subliniază litera rea
4.1 Ţ; Frontal verbale
- Colorează imaginile corespunzătoare
cuvintelor care conţin sunetul Ţ;
Observarea
Precizează poziţia sunetului Ţ în fiecare
cuvant;
- Reprezintă grafic, după model: ţară,
moţ, Tomiţă, ţânţar; colorează cu roşu
cercul corespunzător sunetului Ţ;
- Uneşte puntele pentru a scrie literele Ţ
Exerciţiul
şi ţ
- Completează cuvintele cu litera Ţ
- Completează după model.
- Colorează cu verde litera ţ şi cu roşu
litera Ţ.
5. Asigurarea Se va realiza prin rezolvarea Conversaţia Aprecierea
retenţiei şi exerciţiului- joc – Rebus! răspunsurilor
Planşă
transferului
Elevii lucrează pe perechi completând rebusul
Pe
12` cu denumirea imaginilor date. Soluţia de pe perechi
CLR Explicaţia
verticală a rebusului dezvăluie cuvântul pe
2.1;
3.1; care îl rosteşte pisicuţa mamă atunci când
4.1
primeşte darurile.- Anexa 2 Frontal
Pe parcursul jocului didactic fiecare pereche Jocul Fişa de
va avea posibilitatea de a merge la tablă pentru didactic lucru
a scrie cuvântul găsit, dacă lucrează în repede
şi corect.
6. Încheierea Se fac aprecieri asupra modului de Conversaţia Frontal Aprecierea
activităţii desfăşurare a lecţiei şi se evidenţiaza elevii modului de
Recompen
lucru
3` care au fost activi. Dar se încurajeaza şi se
ceilalţi elevi pentru obţinerea unor rezultate
bune, primind recompensele (feţe
zâmbitoare).

Aria curriculară : Limbă și comunicare
Disciplina : Comunicare în limba română
Unitatea de invățare :Autorul basmelor
Subiectul lecției : ”Sunetul şi literele d,D”
Tipul lecției : mixt
Domenii integrate: Comunicare ĩn limba română
Arte vizuale si abilități practice
Muzică și mișcare
Forma de realizare: activitate integrată

Comunicare ĩn limba română
1.1. Identificarea semnificației unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar și rar
1.3. Identificarea sunetului inițial și\sau final dintr-un cuvânt, a și a cuvintelor și silabelor din propoziții rostite clar și rar
4.1. Trasarea elementelor grafice și a contururilor literelor, folosind resurse variate
Arte vizuale si abilități practice

2.2. Manifestarea liberă a ideilor şi trăirilor personale, apelând la forme simple de exprimare specifice artelor
Muzică și mișcare:
2.2. Cântarea în colectiv, asociind mişcarea sugerată de text
O1-să enumere cuvinte care conţin sunetul “d”

O2- sa alcătuiască propoziții corecte din punct de vedere gramatical;
O3- sa despartă cuvintele date în silabe, precizând numărul acestora si sunetul inițial al cuvintelor date;
O4- să scrie corect litera “D” ;
O5- să ĩncercuiască litera “D” ĩn cuvintele citite ;
O6-să unească punctele pentru a obține litera” D”.
Forme de organizare: activitate frontală, pe grupe și individuală

Strategii didactice:
Metode: metoda fonetică analitico-sintetică, observația, demonstrația, explicaţia, comparația, exerciţiul, activitatea independent,
jocul didactic
Mijloace: fișe de lucru, calendarul naturii,

Modalităţi de evaluare: aprecieri globale şi individuale,observarea sistematica,interevaluarea
Locul desfășurării: sala de clasă
Resurse umane :29 elevi
Durata: 45 minute
Bibliografie:
-Ministerul Educatiei, Cercetarii, Ttineretului si Sportului – Programa scolară pentru Clasa pregătitoare, 2012
- Didactica Publishing House – Ghidul cadrului didactic- Clasa pregatitoare
- Ministerul Educatiei, Cercetarii, Ttineretului si Sportului,- Curriculum pentru educatia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7ani, 2008
MOMENTELE
NR. C.S. ELEMENTE ESENȚIALE DE STRATEGII
LECȚIEI
CRT. OB. CONȚINUT DIDACTICE\FORME
DE ORGANIZARE
1. Pregătirea pentru Crearea condiţiilor necesare bunei desfăşurări
activitatea de a activității:
invățare -aerisirea sălii de clasă;
-amenajarea spaţiului de desfăşurare a explicația
activităţii;
-pregătirea materialului didactic necesar conversația
activităţii.
Prima activitate a zilei debutează cu Intâlnirea
de dimineață.
Se completează Calendarul Calendarul naturii
naturii,stabilindu-
se anotimpul,luna, ziua saptamânii si condițiile conversația
meteorologice.
Se face prezenţa.Se alege Omul zilei si
spiridușul,iar pentru inviorare vom intona
cîntecul : ”În pădurea cu alune”. cântec
activitate
frontal
Captarea ”Copii, în această dimineață poștașul mi-a
2. atenției adus o scrisoare de la Zâna Iarna , în care am explicaţia
găsit următoarele rânduri. scrisoarea
Zâna Iarna ne anuță că doreşte să intre ĩn
palatul ei de gheaţă,deoarece se apropie
primăvara Ea ne roagă s-o ajutăm să intre
acolo dar nu găseşte cheia. Cheia este la mine
Anexa 1
În grădinița cu flori
Înflorit-au cinci bujori.
Mai stau gata-mbobocite
Trei lalele rumenite.
Câte flori eu voi avea
În buchet când ți-l voi da? (8)
Ieri în vaza mică

7 flori aveam
Erau mari, frumoase,
Cu drag le priveam
2 dintre ele mi s-au ofilit,
Câte flori in vază ,
Azi am mai găsit?( 5)
I-am dat surioarei mele

Numai vreo 9 lalele
Câte flori sunt? Poţi să spui?
Dacă 4 s-au uscat
Câte-au mai rămas de fapt? (5)
Anexa 2
Grupa lalelelor
ASOCIAZĂ
Calculează apoi colorează doar caseta care conține operația ilustrată în desen:
7 - 2= 7 + 2 =
Grupa narciselor
APLICĂ
Calculează și colorează narcisa pe care este scrisă doar răspunsul corect:
3+5= 7 8 9

Rîpan Anca Ioana - Portofoliu Practică

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Rîpan Anca Ioana - Portofoliu Practică

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ – CLASA PREGĂTITOARE

Nr Unitatea de Competente Disciplina Conținuturi Nr. ore Perioada

MEM Adunarea şi scăderea în concentrul 0-10, prin numărare 4

16 Pinguinul 1.1;1.2 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S2

17 La săniuș 1.1;1.2 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S3

1.4 MEM Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 10, prin 4

DP Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine 2

18 Poveste ... cu 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S4

19 Vulpea 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S5

20 Animăluțele 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S6

2.1 DP Interacțiuni simple cu ființe sau obiecte familiare- 2

21 La pescuit 1.2 CLR Fonetică- sunete specifice limbii române, despărțirea 5 S7

MEM Adunarea și scăderea în concentrul 0-10 prin numărare 4

22 Flori pentru 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S8

23 În grădină 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S9

MM Cântarea vocală- în colectiv 2

3.2 DP Ocrotirea pădurii 2

25 În livadă 1.1 CLR Fonetică- sunete specifice limbii române, 3 S12

26 Sărbătoarea 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S13

27 Jucăriile 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 4 S14

MM Cântarea vocală- în colectiv 2

28 Prieteni 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S15

29 O navă 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S16

2.1 DP Autocunoaștere și atitudine pozitivă: 2

31 Super- eroul 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 3 S18

32 La cumpără- 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S 19

33 La munte/ 1.1 CLR Literele mici şi mari de tipar 5 S20

Proiect de activitate didactică

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Colegiul Național „Petru Rareș” Beclean

Tipul activităţii :mixtă

 Îmbogăţirea si consolidarea vocabularului în legătură cu tema dată

Educaţie pentru societate :

1.1. Identificarea unor norme elementare de conduită în contexte familiare

Comunicare în limba română

Matematică şi explorarea mediului

 Să numească părţile componente ale corpului uman, pe baza ghicitorilor

Evaluare formativă, prin observarea comportamentului elevilor, analiza produselor activităţii

Ce voios eşti, când faci baie

Fructe şi legume multe

Fiecare elev primeste cate o fisa şi împreună vom

Sunt invitati cativa elevi pe Scaunul Povestitorului

Elevii prezintă câteva obiecte de igienă personală – se

Fişe de lucru – se vor explica cerinţele, vor primi

Elevii vor avea de sesizat deosebirile dintre cele 2

AV/AP Vom Juca Jocul> ,, Scaunul povestitorului,,

Prezint elevilor „ cutiuţa medicului” şi îi invit să

Pe rând, elevii vor ieşi la planşă, vor extrage din

7.Încheierea Se fac aprecieri referitoare la comportamentul

Unitatea de învăţământ: Colegiul Național „Petru Rareș” Beclean

Comunicare în limba română

Matematică şi explorarea mediului

Arte vizuale şi lucru manual

Comunicare în limba română

FORME DE ORGANIZARE: - frontal

2.Reactualiza Le aduc aminte copiilor de lectia invatata Conversaţia Probă orală

3. Captarea Un copil deghizat în poştaş bate la uşa. Conversaţia Plicuri

UNITATEA ȘCOLARĂ: Colegiul Național „Petru Rareș” Beclean

Arte vizuale și abilități practice

ETAPELE OB. CONŢINUTUL ȘTIINȚIFIC STRATEGII DIDACTICE EVALUAR

1. Moment OA1 Se asigură condiţiile necesare Se pregătesc Frontal

2.Captarea Se continuă drumul parcurs de Elevii asc.ulta Conversația Observarea

4. Anunţarea OA1 Se anunţă tema „Sunetul şi Conversația

PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICĂ

Unitatea de învățământ: Colegiul Național „Petru Rareș” Beclean