GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL CHILIILE

PROIECT TEMATIC
BUCURIILE IERNII

GRUPA COMBINATA

Educatoare: Tudorache Irina

HARTA PROIECTULUI
Zâna Iarnă, cerne, cerne... Hai la saniuș!
08-12.01.2024 15-19.01.2024

Povesti la gura sobei

22-26.01.2024

” BUCURIILE IERNII”

GRǍDINIŢA CU P.N Chiliile

TEMA ANUALǍ: ” Când,cum și de ce se intâmplă?”
SUBTEME ALE PROIECTULUI:
• ”Zâna Iarnă, cerne, cerne...”
• „Hai la săniuș!’’
• „Povesti la gura sobei”
GRUP ȚINTĂ: preşcolarii grupei combinate
RESURSE UMANE: educatoare, copii, părinţi
RESURSE MATERIALE: pliante cu imagini, CD-uri cu cântece de iarnă, jetoane, planşe,
albume.
RESURSE DE TIMP: 3 săptămâni
PERIOADA DE DERULARE: 08-26.01.2024
METODE: observaţia, conversaţia, conversaţia euristică, învăţarea prin descoperire,
explicaţia, problematizarea, povestirea, exercițiul.

ARGUMENT

Bucuria copiilor la cǎderea primilor fulgi de nea din aceastǎ

iarnǎ, marea lor uimire la instalarea iernii și curiozitatea fațǎ de
transformǎrile ce au loc în naturǎ în anotimpul rece ne obligǎ sǎ
rǎspundem pozitiv trǎirilor copiilor care vin în contact cu aceste
fenomene pentru prima datǎ în viațǎ, sǎ le satisfacem curiozitatea și sǎ
profitǎm de magia acestui anotimp pentru dezvoltarea imaginației
preșcolarilor.

INVENTAR DE PROBLEME:
Ce ştim? Ce nu ştim şi vrem să aflăm ?
 • Este iarnă; • De unde vin fulgii de nea?;

• Afară ninge; • Ce este zăpada, poleiul, chiciura,

gheața?;
• Ne îmbrăcăm mai gros pentru că
• De ce se topește zăpada?;
• este frig;
• Cum ne jucăm iarna?;
• Ne jucăm afară cu zăpadă;
• Care sunt jocurile preferate ale
• Ne plac povestile. copiilor iarna?

• Vrem sa ascultam multe povesti

de iarna.

DOMENII DE DEZVOLTARE

A . DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ŞI IGIENEI PERSONALE

COMPORTAMENTE ASOCIATE:
• Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei;
1.2. Participă la activităţi fizice variate, adecvate nivelului lui de dezvoltare;
2.2. Se orientează în spațiu pe baza simțurilor;
2.3. Își coordonează mișcările în funcție de ritm, cadență, pauză, semnale sonore, melodii;
3.3. Demonstrează abilități de autoprotecție față de obiecte și situații periculoase;

B. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOȚIONALĂ
COMPORTAMENTE ASOCIATE:
1.1. Manifestă încredere în adulţii cunoscuţi, prin exersarea interacţiunii cu aceştia;
1.3. Inițiază/participă la interacţiuni pozitive cu copii de vârstă apropiată;
2.2. Își însușește și respectă reguli; înțelege efectele acestora în planul relațiilor sociale, în
contexte familiare;
2.3. Exersează, cu sprijin, asumarea unor responsabilități specifice vârstei, în contexte variate;
4.1. Recunoaște și exprimă emoții de bază, produse de piese muzicale, texte literare, obiecte
de artă etc;

C. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE

COMPORTAMENTE ASOCIATE:
1.2. Inițiază activități de învățare și interacțiuni cu copiii sau cu adulții din mediul apropiat;
2.1. Realizează sarcinile de lucru cu consecvență;
2.2. Integrează ajutorul primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care întâmplină
dificultăți;
3.4. Demonstrează simț muzical ritmic, armonic prin cântec, joc cu text și cânt, dans, etc.
D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI
SCRIERII
COMPORTAMENTE ASOCIATE:
1.1. Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui
(comunicare receptivă);
1.2. Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor,
semnificațiilor etc. (comunicare expresivă);
2.2. Respectă regulile de exprimare corectă în diferite contexte de comunicare;
3.1. Participă la experiențe de lucru cu cartea, pentru cunoașterea și apreciere cărții;

E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII

COMPORTAMENTE ASOCIATE:
1.1. Identifică elementele caracterisice ale unor fenomene/relaţii din mediul apropiat;
1.5. Realizează, în mod dirijat, activități simple de investigare a mediului, folosind
instrumente şi metode specifice;
2.2. Demonstrează familiarizarea cu informații despre mărime, formă, greutate, înălţime,
lungime, volum;
2.4. Efectuează operaţii de seriere, grupare, clasificare, măsurare a obiectelor;
3.1. Evidenţiează caracteristicile unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător;

SCRISOARE CĂTRE PĂRINȚI

Stimați părinți,

Iarna a sosit pe meleagurile noastre aducând cu ea nenumărate bucurii.

Zi de zi putem vedea semnele ei dacă reușim să privim dincolo de grijile zilnice,
iarna este un spectacol de lumină și pace sufletească. Zăpada, gheața, chiciura,
poleiul toate ne vorbesc de o zână, numită Iarna.
În următoarele trei săptămâni dorim să satisfacem curiozitățile copiilor
referitoare la tot ce ține de anotimpul iarna.
În cadrul acestui proiect tematic, derulat în modulul al III-lea al anului
școlar în curs, continuăm cu Educația pentru Valori,, în cadrul căruia vom
discuta cu precădere despre ”bucurie’’
În acest scop, vă rugăm să studiați harta proiectului tematic, să participați
la proiectul nostru și să purtați discuții cu copilul dumneavoastră referitoare la
anotimpul iarna și jocurilor copiilor in anotimpul iarna, bucuria pe care copiii o
simt in acest anotimp. De asemenea vă rugăm să dicutați cu copiii și despre
valoarea selectată, oferindu-le și contexte practice, din viata de zi cu zi, în care
ei pot să exerseze această valoare, sau pot achiziționa informații noi, cu privire
la semnificația aceste valori.

Vă mulțumim!
Doamna educatoare

CENTRUL TEMATIC
Va fi amenajat la intrarea în grupă. Aici se vor aranja materialele care să ilustreze
anotimpul iarna și jocurile copiilor iarna cu scopul de a stârni curiozitatea acestora.
Pe parcursul derulării proiectului, centrul tematic se va îmbogăţi cu diferite lucrări şi
materiale.

CENTRE DE INTERES

Bibliotecă Artă Joc de rol

- CD player, CD-uri - creioane colorate - farfurioare
- imagini cu și despre - acuarele - lingurițe
jocurile copiilor iarna - planșete - cuțite de plastic
- fişe de lucru, coli de scris - lipici - servețele
- planşe ilustrate - carton colorat - sorțulețe de bucătărie
- materiale din natura - cizmulițe
- hartie creponată - sanie
- fișe individuale

Construcţii Ştiinţă Joc de masa

 -cuburi lemn - PPT despre iarna -puzzle cu piese mari
-Tangram - aparat de fotografiat -truse cu jetoane
-rotodiscuri -jocuri cu imagini sugestive
-Mozaic -joc ,,Alege și grupează”
-Lego

FINALIZAREA PROIECTULUI
În acest moment, este necesară evaluarea întregului proces desfăşurat. Acest lucru nu
se limitează doar la o privire de ansamblu, ci se referă atât la activitatea actorilor principali:
educatoarea şi copiii, cât şi la produsele muncii lor (finalităţile proiectului).
Evaluarea trebuie concepută nu numai ca un control al cunoştinţelor sau ca mijloc de
măsurare obiectivă, ci ca o cale de perfecţionare. Operaţia de evaluare nu este o etapă
supraadăugată sau suprapusă procesului de învăţare, ci constituie un act integrat activităţii
pedagogice; prin urmare, am optat pentru o evaluare formativă.

În evaluarea activităţii copiilor am urmărit:

• modul în care au fost folosite şi valorificate de către copii, în cadrul proiectului,
conexiunile şi perspectivele integrate, competenţele și abilităţile de ordin teoretic şi
practic;
• competenţele dobândite de copii şi capacităţile acestora de a realiza transferul în alte
domenii, în alte contexte, în alte situaţii;
• gradul de originalitate în căutarea unor soluţii pentru rezolvarea optimă a unor
probleme;

MODALITĂȚI DE EVALUARE

Pe parcursul proiectului am urmărit realizarea unei expoziții care să ateste activitatea

concreta a celor mici; am realizat concurs de ghicitori;
• Jurnalul grupei
• Portofoliul copiilor
• Expoziție cu lucrările copiilor

BIBLIOGRAFIE:
1.” Curriculum pentru educaţie timpurie 2019”
2.Filoftea Grama şi colab. „Activitatea integată din grădiniţă” DPH, 2008
3.Preda V., Pletea M., Grama F. „Ghid pentru proiecte tematice – abordarea în manieră
itegrată a activităţilor din grădiniţă” Ed. Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2005