TEMA 2. Realizati un proiect didactic pentru o lectie de predare centrata pe elev.

PROIECT DIDACTIC
PROF. ÎNV. PRIMAR: Nedelcu Adina Maria
CLASA:a IV-a
ARIA CURRICULARĂ: Om și societate
OBIECTUL: Geografie
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: România- caracteristici naturale
SUBIECTUL: Relieful
TIPUL LECȚIEI: de predare-învățare
SCOPURILE LECȚIEI:
-însuşirea cunoştinţelor referitoare la formele şi treptele de relief din România;
- dezvoltarea deprinderii de lucru cu harta;
- dezvoltarea gândirii și a limbajului științific.

COMPETENȚE SPECIFICE:

1.1 Identificarea unor termeni geografici în texte/ situații de învățare diferite;

1.3 Utilizarea termenilor geografici simpli în contexte cunoscute ;
3.1 Identificarea poziției elementelor reprezentate pe hartă ;
3.3 Raportarea corectă a poziției unor elemente pe reprezentările cartografice.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

O1- să enumere formele de relief întâlnite în România;

O2- să definescă principalele forme de relief de pe teritoriul României;
O3- să caracterizeze fiecare formă de relief de pe teritoriul României;
O4- să localizeze pe hartă formele de relief, în funcție de culoarea convențională;
O5-săreprezintegraficfiecaretreaptă de relief, utilizând culorile convenţionale;
O6- săasociezeunitățile de relief cu punctele cardinale corespunzătoare poziției lor pe hartă.

STRATEGII DIDACTICE:

Metode și procedee:conversaţiaeuristică, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, metoda cubului.

Mijloace de învățământ:fişă cu rebus, hartafizică a României, planşă cu hartaRomâniei,
fişeindividuale de lucru, manual, flipchart.
Forme de organizare:frontal, individual, pe echipe, în perechi.
ETAPELE Ob. CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII STRATEGII DIDACTICE EVALUARE
LECȚIEI Op.
METODE ȘI MIJLOACE DE FORME DE
PROCEDEE ÎNVĂȚĂMÂNT ORGANIZARE

1. Moment Se asigură condiţiile necesare unei desfăşurări frontal

organizatoric optime a lecţiei: aerisireasălii de clasă, pregătirea
1 min. materialului didactic, pregătirea elevilor pentru
oră.
2.Verificarea Elevii au avut de pregătit lecția „Limite și vecini”. conversația Rebus frontal Observare
cunoștințelor Verificareacunoștințelor însușite anterior de elevi Flipchart sistematică
anterior se realizează print-un rebus.(ANEXA 1) Aprecieri
însușite verbale
5 min.
3.Captarea Captarea atenției se face prin intermediul conversația Rebus frontal Observare
atenției rebusului, pe verticala căruia obținem cuvântul Ghicitori sistematică
1 min. „Relieful”, și prin intermediul a trei ghicitori.
„De-nălțime mijlocie
Între munte și câmpie,
Presărat cu pomi și vie
Ce să fie? Cine știe?” (dealul)

„Înalt și crestat,
De mulți colindat,
Iarna se albește,
Vara se-nverzște.” (muntele)

„Șesul neted și întins,

Cu brâu de aur încins.” (câmpia)
4.Anunțarea Se anunță obiectivele lecției , se scrie titlul lecției conversația frontal Observare
temei și a la tablă, „Relieful”, iar elevii îl vor nota în caiete. sistematică
obiectivelor „-Astăzi, la ora de geografie, vom învăța lucruri
 1 min. noi despre formele de relief întâlnite pe teritoriul
țării noastre: le vom defini, le vom caracteriza, le
vom localiza pe hartă.”
5.Dirijarea Elevii primesc câte o fișă pe care este scris Conversația Fișă cu text Frontal Observare
învățării O1 următorul text: euristică Individual sistematică
25 min. „O examinare atentă a hărții pământului Aprecieri
românesc nu poate să nu impună oricui(...) că el se verbale
încheagă într-un tot de o armonie aproape unică,
pe cât de variat în structura lui de amănunt, pe atât
de unitar(...) : un mare podiș în mijloc, închis într-
o centură de munți care cad spre exterior în
trepte(...) din ce în ce mai joase.” ( Ion Conea-
„Geopolitica și Geoistoria”)
Se adresează elevilor câteva întrebări, pe baza
textului citit: Frontal
„-Cum este descris relieful țării noastre?”
„-Care este cea mai înaltă formă de relief
prezentată în text?”
O2 „-Cum sunt așezate formele de relief?”
O3 Se prezintă elevilor noile noțiuni despre marile Explicația
forme de relief întâlnite pe teritoriul României și Demonstrația
se realizează schema lecției la tablă, iar elevii o
vor nota în caiete.(ANEXA 2)
O4 Se solicită câtorva elevi să localizeze pe hartă, cu
ajutorul doamnei învățătoare, marile unități de Harta fizică a
relief ale României și să observe culorile cu care României
O6 acestea sunt reprezentate. De asemenea, se
precizează poziția fiecărei unități de relief în
raport cu punctele cardinale.
O5 Elevii primesc la fiecare bancă o hartă, pe care
Fișe de lucru În perechi
trebuie să coloreze treptele de relief, folosind
culorile convenţionale, şi să scrie denumirea
fiecăreia, în dreptul cifrei corespunzătoare.
 ( ANEXA 3) Pentruidentificareaunităţilormajore
de relief, eleviivorpriviharta din manual, de la
pagina 47.

6.Asigurarea Elevii vor fi grupați în 6 echipe. Pe fiecare dintre Metoda cub Pe echipe Observare
feed-back- cele 6 fețe ale unui cub vor fi scrise cerințe cubului sistematică
ului diferite. Sarcina elevilor este să își aleagă un Aprecieri
6 min. reprezentant care să arunce cubul și să rezolve verbale
împreună cu echipa câte o cerință:
O3 Comparați următoarele forme de relief: podișul și
câmpia.
O6 Asociați următoarele unități de relief : Podișul
Moldovei, Câmpia Română, Carpații Occidentali,
Delta Dunării, cu punctele cardinale
corespunzătoare poziției lor pe hartă.
O2 Aplicați cunoștințele geografice pe care le aveți,
pentru a explica ce înseamnă relief așezat în trepte.
Argumentați de ce relieful variat este un avantaj
pentru țara noastră.
Descrieți relieful țării noastre.
Analizați enunțul: „ România este un spațiu
carpato-dunărean.”

7.Obținerea Elevii primesc fișe de lucru.( ANEXA 4)Aceștia exercițiul Fișe de lucru individual Munca
performaței O1 vor avea ca sarcini: să afle cel mai înalt munte din independentă
5 min. O2 România, săprecizezeformele de relief, săscrie o Probă scrisă
O3 însuşire a reliefuluiRomâniei,
săstabileascăvaloarea de adevăr a afirmaţiilor date.

8.Asigurarea O1 Se propune elevilor următorul joc de rol: Conversația frontal Observare

retenției și a „Imaginează-ți că însoțești un turist străin într-o Joc de rol sistematică
transferului călătorie prin țară. Prezintă-i formele de relief Aprecieri
5 min. întâlnite dacă parcurgeți un traseu de la nord la verbale
 sud. Dar dacă ați parcurge traseul de la vest la
est?”
9.Încheierea Se fac aprecieri asupra modului în care elevii au Conversația frontal Aprecieri
activității participat la lecție. verbale,
1 min. globale și
1. R individuale
2. E
3. L
4. I
5. E
6. F
7. U
8. L

ANEXA 1

A
B
1. România se învecinează la sud cu...........
2. Granița de stat a României cu Ungaria este de la Halmeu la..........Veche.
3. Granița României cu Bulgaria, formată de o apă curgătoare, este de la................la Ostrov.
4. Țară cu care se învecinează România în nord și în est este..............
5. În partea de sud-vest, România se învecinează cu...................
6. Granița naturală sudică a României este reprezentată de un......................
7. România este situată în .........-estul Europei.
8. În partea de est, România se învecinează cu..................
ANEXA 2- SCHEMA LECȚIEI

RELIEFUL
 Relieful țării noastre este variat. Pe teritoriul României se găsesc toate marile forme de relief: munți,
dealuri,podișuri și câmpii. Acestea sunt așezate în trepte, a căror înălțime scade dinspre centru spre margini. Cele trei trepte
de relief
( munți, dealuri și podișuri, câmpii) ocupă suprafețe aproximativ egale.
Formele de relief se constituie în unități mai mari, fiecare dintre acestea având caracteristici proprii.
Aceste unități de relief sunt:
-Depresiunea Colinară a Transilvaniei;
-Munții Carpați;
-Dealurile subcarpatice( Subcarpații), Dealurile de Vest;
-Podișul Moldovei, Podișul Getic, Podișul Mehedinți, Podișul Dobrogei;
-Câmpia Română, Câmpia de Vest;
-Delta Dunării.
 ANEXA 3

Colorează treptele de relief, folosind culorile convenţionale, şi scrie denumirea fiecăreia,

în dreptul cifrei corespunzătoare:

1 - ...............................................
2 - ...............................................
3 - ...............................................
4 - ...............................................
5 - ...............................................
6 - ...............................................
7 - ...............................................
8 - ...............................................
9 - ...............................................
10 - ...............................................
11 - ...............................................
12 - ...............................................
 ANEXA 4

Fişă de lucru

1.ÎnCarpaţiiRomâneşti, se află un ,,uriaş’’ . El se

numeşteVârfulMoldoveanu.Puteţidescoperiînălţimealui, aflândtermenulnecunoscut din
exerciţiulurmător:
( x + 2 456 ) - 2 500 = 2 500
....................................................................
....................................................................
....................................................................
....................................................................
2.Scriedenumireaformelor de relief din ţaranoastră.
.......................................................................................................................................

3. Scrie o însuşire a reliefuluiRomâniei.

.......................................................................................................................................

4. Stabileşte valoarea de adevăr a următoarelor enunţuri, notând cu A, dacă enunţul este adevărat,
sau cu F, dacă enunţul este fals.

a. Podişurile constituie treapta cea mai înaltă a reliefului. .....

b. Câmpiile şi podişurile formează treapta a doua a reliefului. .....
c. Dealurile sunt mai înalte decât câmpiile. .....
d. Dealurile şi podişurile formează cea de-a doua treaptă a reliefului. ......
e. Fiecare treaptă de relief ocupă aproximativ a treia parte din suprafaţa României. ......
f. Relieful României nu are forme variate. ........
g. Relieful României este aşezat în trei trepte: treapta munţilor, treapta dealurilor şi a podişurilor,
treapta câmpiilor. .........