Raport psihologic periodic

Numele copilului: Silaghi Ştefănel-Robert

Data naşterii: 16.09.2005
Diagnostic: Retard psihomotor şi de limbaj. Malformaţia Dandy - Walker
Data evaluării: 18.06.2012

Copilul Silaghi Ştefănel-Robert, domiciliat în localitatea Şieu-Măgheruş, jud.

Bistriţa-Năsăud, a fost înscris în activitatea Centrului de resurse şi referinţă în autism
„Micul Prinţ”, Bistriţa, începând cu luna octombrie 2008, în vederea evaluării, a stabilirii
şi desfăşurării programului de intervenţie.

La ora actuală copilul participă la şedinţe de terapie individuală şi de grup în

cadrul CRRA (10 ore pe săptămână) în baza unui program de intervenţie personalizat, cu
scopul de a dezvolta noi abilităţi şi de a le generaliza/menţine pe cele deja dobîndite. În
acelaşi timp copilul a fost inclus cu însoţitor în programul şi activităţile grădiniţei cu
program normal din localitatea de domiciliu.

Pentru realizarea acestui raport au fost observate capacităţile copilului de interacţiune

socială, de motricitate, de folosire a jucăriilor, de limbaj şi cogniţie. Prin intermediul
următoarelor metode: observaţia, exerciţiul, jocul de rol, activităţi ludice, chestionare
aplicate mamei a fost completată scala de dezvoltare psihomotrică Portage şi copilul a
fost localizat pe scara de evaluare a autismului CARS.

În urma evaluării cu Testul CARS a rezultat un scor total de 30 puncte (autism

mediu).
 Scala PORTAGE:

Vîrsta mentală: 4 ANI şi 4 LUNI

Vîrsta cronologică: 6 ANI şi 9 LUNI
IQ: 64 (retard uşor)

Socializare: (5 ani şi o lună):

- Cîntă şi dansează, poate spune o poezie în cadrul unei serbări;

- Respectă regulile unui joc, imitînd acţiunile altor copii sau ale unui adult;
- Salută adulţii familiari;
- Cere voie să se joace cu jucăria unui alt copil;
- Aşteaptă sa-i vină rîndul;
- Stă în zona delimitată din preajma casei;
- Cere ajutor şi asistenţă atunci cînd întîmpină greutăţi;
- Se angajează în comportamente social-acceptabile atunci cînd este în public;

Limbaj (3 ani şi 6 luni):

- Răspunde la întrebări de genul „Cine?” indicînd numele;

- Foloseşte cîteva substantive care determină categoriile;
- Poate descrie lucrurile ca fiind închise sau deschise;
- Este atent 5 minute în timp ce i se citeşte o poveste;
- Îndeplineşte o serie de două comenzi care nu sînt corelate;
- Spune la ce folosesc obiectele uzuale;

Autoservire (4 ani şi 7 luni):

- îşi suflă nasul atunci cînd i se aminteşte;

- evită pericole comune;

- deschide nasturii pe o placă de învăţare;

- îşi încalţă papucii de casă;

- curăţă locul und a vărsat ceva, luînd singur cîrpa de şters sau prosopul de
bucătărie;

- se spală pe mîini şi pe faţă;

- foloseşte tacîmurile adecvate;

 - merge la toaletă la timp, se dezbracă, se şterge şi trage apa fără ajutor;

- merge în vecinătatea casei fără supraveghere permanentă;

Cognitiv (4 ani şi 3 luni):

- repetă versuri familiare;

- numeşte 8 culori;
- sortează simboluri (litere şi numere);
- spune culoarea unor obiecte numite;

Motricitate (4 ani şi 3 luni):

Grosieră:
- merge şi aleargă independent;
- se dă în balansoar;
- coboară şi urcă scările cu alternarea picioarelor, sprijinindu-se de balustradă;
- nu poate sări peste obstacole; nu poate sări de la înălţimea de 20 de cm.;
- nu poate face o genoflexiune;
- aleargă cu coordonarea mişcărilor braţelor;
- loveşte mingea cu piciorul atunci când aceasta stă pe loc;
- poate prinde mingea când aceasta îi este aruncată; poate arunca mingea altcuiva;
- coboară o scară alternînd picioarele
Fină:
- se poate folosi de pensa digitală pentru a apuca un obiect mic;
- poate apuca creionul corect;
- poate executa mişcări de înşurubare/deşurubare;
- poate despacheta un obiect mic;
- nu poate tăia cu foarfeca;
- poate modela plastilină
- desenează obiecte simple

Comportamente autostimulative:

- privitul îndelungat al mîinilor şi a diferitelor obiecte;

- fluturarea mîinilor;

- rotirea capului;

- repetarea unor silabe fără sens;

- aruncatul obiectelor mici pentru sunetul pe care acestea îl produc, aruncarea

mingilor pentru a privi îndelung felul în care acestea se rostogolesc;
 - fixaţii vizibile: obiecte cu mai multe culori sau strălucitoare (bijuterii, baterii);

CONCLUZII

În urma evaluării realizate în cadrul centrului, concluzia este de recomandare a

continuării terapiei conform planului de intervenţie personalizat axat pe:

Socializare:
- creşterea duratei contactului vizual;
- dobândirea unor comportamente elementare pentru cooperarea cu adultul la unele
activităţi, dezvoltarea abilităţilor de participare la lecţii;
- dezvoltarea atenţiei voluntare;
- dezvoltarea abilităţilor de joc independent şi diversificarea jucăriilor;
- încurajarea jocului cu alţi copii în medii cât mai diferite;
- înţelegrea şi respectarea obligatorie a interdicţiei dată de către orice adult;
- încurajarea cererii şi ofertei de consolare în mod adecvat;
- recompensarea pozitivă a oricărei reuşite a copilului, indiferent cât de mică este
aceasta;
Limbaj:
- învăţarea treptată receptiv/expresivă a denumirii unor obiecte noi, culori, forme,
persoane;
- învăţarea şi identificarea atributelor;
Autoservire:
- să se descalţe independent;
- să ajute adultul la descălţat;
- să se spele şi să se şteargă singur;
- să înceapă să folosească furculiţa;
Cognitiv:
- potrivirea (obiecte, forme geometrice, culori);
Motor:
- imitaţia: imitaţia acţiunii cu obiectele şi a desenului;

Toate abilităţile pe care le câştigă vor trebui apoi folosite şi exersate în cele mai
variate situaţii şi în prezenţa sau la cererea a persoane diferite pentru a uşura
generalizarea acestora.
De asemenea, este necesară limitarea apariţiei comportamentelor nedorite
(autoagresivitatea, plânsul) prin ignorarea acestora şi substituirea cu comportamente
acceptate social acolo unde este posibil.
Liviu Cotuţiu 18.06.2012
Psiholog