Proiect didactic

Profesoară: Volcov Rodica, grad didactic doi

Clasa a IX-a
Data: 18.10.2023
Durata lecției: 45 min.
Unitatea de învățare nr.2 Universul/ Natura

Subiectul lecției: Nuvela ,,Toiagul păstoriei” de Ion Druță. Caracterizarea personajului

Competența specifică:
3. Lectura și receptarea textelor literare și nonliterare prin diverse strategiide comunicare orală,
demonstrând spirit de observație și atitudine creativă
6. Integrarea experiențelor lingvistice și de lectură în contexte școlare și de viață, dând dovadă de
atitudine pozitivă și interese.

Unitățile de competențe vizate:

3.2. Valorificarea limbajului artistic prin argumentarea propriilor stări postlectorale.
3.3. Aprecierea valorilor promovate în textul literar prin operaționalizarea elementelor de teorie literară.
3.5. Compararea personajelor reprezentative din diferite opere literare.
6.2. Gestionarea experienţelor de lectură în contexte şcolare şi de viaţă.

Tipul lecției: ERRE

Obiectivele lecției:
La sfârșitul lecției elevul va putea:
O1 – să evidențieze trăsăturile personajului, făcând referire la scvențe relevante;
O2 – să analizeze modalități specifice de construire a personajului central;
O3 – să comenteze atitudinea satului față de cioban;
O4 – să compare personajul nuvelei cu alte personaje din operele studiate anterior;
O5 – să formuleze opinii în baza textului citit;

Tehnologia didactică a lecției

Metode: cartea de vizită a nuvelei, monologul narativ, recital, metoda pălăriilor gânditoare, diagrama Venn,
posterul, textul argumentativ, copacul valorilor, agenda cu notițe triple, momentul ortografic, joc de rol.

Resurse: manualul, citat, prezentare power point, expoziție de carte, www.educatieinteractiva.md , fișe de
lucru, hârtie A3, imagini, pălării colorate (gânditoare), portretul lui Ion Druță

Strategii de evaluare: aprecieri verbale, rezultatele exercițiilor interactive

Forme de organizare: frontală, individuală, în grup

Bibliografie:
1. T.Cartaleanu, Mircea Ciobanu, O. Cosovan, Limba şi literatura română,manual pentru clasa a IX-a, -
Știința, 2016;
2. Constantin Şchiopu, Metodica predării literaturii române, - Chişinău, 2009;
3. Eliza Botezatu, Toiagul păstoriei - critică literară;
4. www.educatieonline.md
5. www.educatieinteractiva.md
 Scenariu lecție
Etapele Timp Obiective Activitatea profesorului Activitatea elevului Evaluare
Lecției le lecției
Profesorul verifică dacă elevii au pregătit toate
1 cele necesare pentru o bună desfăşurare a Își pregătesc materialele
min. lecţiei. necesare pentru lecție.
Evocare O5
Monolog narativ
Zboară timpul, ca un etern dor al nemuririi… Recital
De-atâta dor, plânge și clipa trecând..
Frigul trecerii ne-a pătruns până și în suflet…
Locuind într-o lacrimă, viața ne-a devenit
suferință și … singurătate ! Ascultă monologul
2 În zbor ne frângem aripile de cupola cerului și narativ și meditează.
min. atunci…
Ne întoarcem cu fața spre pământ…
Cu pleoape grele de plumb, ce se închid peste
morminte…
Unii lasă în urma lor stele…
Alții… doar cruci pustii de cimitir…
În urma singuraticului din vârful dealului
rămâne neamul… neam după care răsare
iarbă… pentru că…
Dac-o fost cioban ș-o ținut oi… Capacitate
a de a – şi
Motto:,,...păstoritul nu e atât o îndeletnicire cât Își notează în caiete argumenta
3 o vocație, un destin, o cruce pentru toată viața și punctul de
subiectul lecției și
vedere
min. cel care a luat toiagul, îndemnând turma în mottoul propus.
urma lui, nu va mai putea nici el fără turmă, nici
turma fără el.”
O5 [ Ion Druță,”Toiagul păstoriei”] Interpretează și Rezultatele
argumentează mesjul exercițiului
Se solicită interpretarea mesjului din mottou. mottoului. interaciv
de pe
10 Se anunță subiectul orei: www.educ
min. ,,Toiagul păstoriei” de Ion Druță. ațieinteract
Caracterizarea personajului Elevii se implică activ la iva.md
realizarea testului de
Se verifică lectura integrală a nuvelei prin verificarea a lecturii de Aprecieri
intermediul unui exerciuțiu interactiv pe verbale
https://educatieinteractiva.md/millionar/12721 www.educatieinteractiv
a.md
Pentru ca ora să devină mai activă, mai
interesantă, profesorul le spune elevilor că vor Elevii colaborează în
O1 utiliza metoda pălăriilor gânditoare şi împarte rezolvarea sarcinilor din
20 elevii în 6 grupe. Fiecărei grupe i se dă câte o fişele de lucru. Produsele
Realizarea min. O2 fişă de lucru, cu sarcini corespunzătoare tipului celor 6
sensului de pălărie gânditoare. (ANEXA 1). După terminarea grupuri
O3 timpului alocat, elevii
Profesorul trece apoi pe la fiecare grupă, le fiecărui grup prezintă
O4 citeşte sarcina de lucru şi le explică ce au de cerinţele din fişa şi Aprecieri
făcut, prezentându-le totodată tipul de pălărie rezolvările acestora. verbale
O5 gânditoare. Elevii celorlalte grupe
Pe parcursul rezolvării sarcinilor de lucru, ascultă atenţi şi aduc
profesorul ajută elevii, în funcţie de solicitările completări la
acestora. răspunsurile colegilor.
 Un moment ortografic
O5 Se explică ortografierea cuvintului bunăstare,
fiindcă s-a discutat despre el în timpul lecției. Elevii își notează
Reflecție Substantivele compuse dintr-un adjectiv și un explicațiile în caiet.
2 substantiv formează o unitate semantică și
min. gramaticală unică. Aprecieri
Compusele cu structură și componență verbale
asemanatoare, sudate în timp, se scriu într-un Își notează în caiete
cuvânt, iar grupurile de cuvinte în care propriile exemple,
componentele își păstrează autonomia, se scriu demonstrând înțelegerea
în cuvinte separate (bună stare = ,,stare bună”) celor explicate.
Ex: Liniștea de la mănăstire îți crează o
bunăstare sufletească.
Ex: A fost deservit la bibliotecă foarte repede,
deoarece mereu restituie cărțile la timp și într-o
bună stare.
Se apreciază
creativitatea
elevilor și
În sală își va face apariția invitatul surpriză, abilitățile
5 Păstorul din ,,Toiagul păstoriei”, care va înscena Elevii înscenează acestora de
min. o secvență din nuvelă, fiind ajutat de elevii din fragmentul propus. a reda
clasă, aflați în postura personajului colectiv, emoțiile și
satul. (ANEXA 2) gândurile
personajelor

Pentru a se realiza continuitatea celor discutate

la oră, li se propune elevilor să redacteze un eseu Aprecieri
Extindere cu titlul: ,,Satul din vale îl consideră pe Își notează tema pentru verbale
singuraticul din vârful dealului un fel de acasă și ascultă
sfânt...” , care să înceapă cu fraza: ,,Fiind frate explicațiile profesoarei.
2 cu stelele, pământul, iarba, omul este (Ex.1 pag.39)
min. nemuritor...”
(Disociați tematicarmoniei/echilibrului-
dezechilibrului omului cu natura.)
(Ex.1 pag.39)

Se apreciază activitatea elevilor în timpul

lecției.
 ANEXA 1

POVESTITORUL.
Cu pălăria albă pe cap se face o analiză obiectivă a situaţiilor!
Cel ce poartă pălăria albă prezintă lucrurile aşa cum sunt fără nici o părere,
interpretare critică sau emoţie.
Gândire obiectivă care se bazează pe informaţii.

Prezentați portretul fizic și moral al ciobanului așa cum se desprinde din text.
Încadrați presonajul într-o tipologie reprezintativă.

Citat/Fragment Trasătura Mod de caracterizare

,,Și... n-avea oi. Era nalt și zdravăn cât un munte, căci de

acolo, de la munte o fi coborât neamulor pentru a se căpătui
pe dealurile noastre.”
,,Știa mii și mii de lucruri din viața turmelor, și cei care
țineau câte-ocornută la casă veneau cine știe de pe unde
după un sfat, după o povață.”
,,Era tăcut, trist de cele văzute, trist de cele ce urma să le
vadă, iar când totuși scotea o vorbă, glasul îi era sonor,
senin, cu unduiri de glume adunate de prin cântece vechi.”
,, - Bine, răspundea, de obicei scurt, așezând cu grijă un
suspin între două zâmbete.”
,,Sărac lipit pământului, fără brumă de carte...”
,,...măsurat la umblet, măsurat la cătătură, măsurat în toate
poftele și pornirile sale, și nu se lăsa furat de nici una din
patimile, de nici unul din viciile acestei lumi.”
,,Purta iarna cușmă înaltă, țuguiată, suman lung, până la
călcâie, iar vara – pălărie de paie, cămesă de câinepă tot
lungă, până la genunghi, prinsă la brâu cu un chimir în care
întotdeauna purta amnar, cremene, iască.”
,,...locul unde fusese nu demult mormântul singuraticului de
la marginea cimitirului.”
...
 MODERATORUL
Când gândim cu pălăria albastră încercăm să oferim
o privire de ansamblu asupra faptelor!
Definirea, clarificarea problemei.

Subiectul nuvelei este relativ simplu: destinul unui păstor rămas fără turmă. În ce măsură poate fi raportat la
destinul unei generații întregi, la destinul neamului?
 Reconstituiți viața Păstorului druțian în evenimente;
 Actualizați (amintindu-vă orele de istorie a românilor , povestirile bunicilor voștri, lecturile istorice
suplimentare) cunoștințele voastre despre calvaru deportărilor din fosta RSSM (Republica Sovetică Socialistă
Moldovenească). Raportațile la textul druțian
 GÂNDITORUL
Cu pălăria verde pe cap nu există limite în calea gândurilor!
Gândirea creativă se bazează pe generarea de idei noi.

Realizați o schiță de portret comparativ între ciobanul din ,,Toiagul păstoriei” și cel din ,,Miorița”,
completând diagrama Venn.
 PSIHOLOGUL
Când gândim cu pălăria roşie pe cap, nu trebuie să dăm
nici măcar o justificare!
Psihologul reprezintă gândirea afectivă care
se bazează pe emoţii, sentimente, intuiţie.

Remarcați dacă personajul trăiește un conflict cu propriul EU. Dar cu semenii? Ce semnifică cuvântul ,,Bine”,
unicul prin care răspunde la orice întrebare păstorul:
a) resemnare;
b) atitudine indiferentă;
c) împăciuitorism;
d) sfidare;
e) credință în valorile perene, în ciuda mercantelismului omenesc;
f) renunțarea la căutarea altor adevăruri decât a celui că ,,toate sunt trecătoare” ?

Argumentați că acest ,,BINE” își are rădăcina în similitudinile personajului cu baciul din ,,Miorița”
 CREATORUL
Cu pălăria galbenă pe cap gândim pozitiv
şi vedem numai avantajele situaţiei!
E o pălărie optimistă.

Gândiți pozitiv și demonstrați cu argumente din text că păstorul, trăind într-o lume în care temeiurile s-au
clătinat, își caută valoarea prin sacru.
 CRITICUL
Cu pălăria neagră pe cap se face o evaluare critică a faptelor!
Gândire negativă, se bazează pe evidenţierea greşelilor,
a punctelor slabe şi a riscurilor.
E o pălărie pesimistă.

Redactați o sentință de judecată pentru personajul colectiv satul, acuzat de lăcomie și invidie, în urma cărora a avut
de suferit păstorul singuratic din vârful dealului.
 Fișă de lucru (CES)

Acrostih
P-
Ă-
S-
T-
O-
R-
Descrie în 4 propoziții ce vezi în imaginea de mai sus.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
ANEXA 2

- (Un băiat) Hai noroc, bădie!!! Ce mai faci?!

- (Păstorul) Bine! Voi ce mai faceți?
- (Un băiat)Tot bine!
- (Păstorul) Aaaa!!! Hmmm!

== (pauză muzicală de 4-5 secunde)

- (O fată) Atât auzi de la dânsul!

- (Un băiat) Deee, el își așteaptă oițele, iar turma are socotelele sale.
- (O fată) Măi, măi, măi, că socotit și măsurat îi cum nu se mai poate!

== (pauză muzicală + cuvintele naratorului)

- (Păsporul) Nimic nu-i veșnic pe lume, toate-s trecătoare! (pauză 1-2 secunde)
(către public) Timpul aduce înstrăinare între oameni, dar nu poate conduce spre renunțarea la
rădăcinile spirituale ale neamunui, la valorile naționale. În pofida la orice, păstrați-vă bunăstarea
sufletească și credința în Dumnezeu!