Universitatea “Aurel Vlaicu” din Arad

Facultatea: Ştiinţe ale Educaţiei Psihologie şi Asistenţă Socială

Specializarea: Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar
Forma de invatamant: Zi, Anul II

CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII

EDUCAŢIE PENTRU SĂNĂTATE
“Sănătoși și voioși”

Disciplina: Dezvoltare curriculară și învățare bazată pe proiecte

Asist.univ.dr. Editha Coșarbă

Propunătoare: Dinescu Lavinia Cornelia

Pașcalău Simona-Ionela

Arad, 2023 – 2024

 “Sănătoși și voioși”
Denumirea opționalului: “ Sănătoși și voioși”
Clasa: a IV-a
Durata: 1 an școlar
Nr.ore/săptămână: 1 oră

ARGUMENT

Dreptul la sănătate este unul din drepturile fundamentale ale omului.Conform

Organizaţiei Mondiale a Sănătăţii, sănătatea individului este definită drept "o stare de
bine fizică, mentală şi socială şi nu doar absenţa bolii sau a infirmităţii". Din perspectivă
publică, sănătatea constituie, datorită imenselor sale implicaţii individuale, sociale şi
demografice, unul dintre obiectivele cele mai vizate de politicile şi strategiile
guvernamentale din întreaga lume.
Educaţia pentru sănătate începe practic, odată cu socializarea primară şi se
continuă pe tot parcursul vieţii, parcurgând astfel, toate formele de educaţie disponibile
la un moment dat: educaţia informală, formală şi non-formală.
Importanţa educaţiei pentru sănătate este dată de finalităţile pe care le are şi anume
acelea care fac posibilă dezvoltarea psiho-somatică a fiecărei persoane, capabilă să
asimileze şi să se adapteze la mediu.
Educaţia constituie aşadar, un sistem complex şi unitar, care prezintă mai multe
paliere, corespunzătoare principalelor laturi ale personalităţii umane : educaţia
intelectuală, educaţia estetică, educaţia civică, educaţia fizică, educaţia pentru sănătate,
educaţia tehnologică etc. Aceste dimensiuni se află în raporturi de interdependenţă şi
complementaritate, ce-i conferă educaţiei în cadrul şcolii un caracter sistemic, deschis şi
dinamic. Din acest punct de vedere, educaţia pentru sănătate în şcoală devine o
componentă esenţială a educaţiei.
În contextul schimbărilor majore şi accelerate ale lumii contemporane, asigurarea
unei stări de sănătate a tinerilor şi copiilor reprezintă una dintre direcţiile prioritare ale
strategiei educaţionale.
Pentru elevii este nevoie de accentuarea acestei forme de educaţie pentru
dobândirea autonomiei personale şi sociale, pentru asigurarea întocmai a igienei
personale, cunoaşterea şi aplicarea regulilor de comportare civilizată în diferite contexte,
asigurare securităţii alimentare şi sanitare, dezvoltarea capacităţii de orientare spre scop şi
de luare a deciziei, stimularea interesului şi a motivaţiei pentru o viaţă sănătoasă,
păstrarea unui mediu curat şi sănătos în câmpul proxim, îmbunătăţirea imaginei şi a
stimei de sine pentru a putea face faţă la provocările cotidiene.
Pentru obținerea acesto rezultate este nevoie de o muncă susţinută din partea
tuturor factorilor educaţionali care vin în contact cu copiii: familie, şcoală, societate.

2
Şcolii îi revine însă, rolul primordial pentru realizarea educaţiei sanitare, deoarece prin
obiectivele propuse fiecare cadru didactic are rolul de a familiariza elevii cu importanţa ei
pentru viaţă şi a forma comportamentele absolut necesare dezvoltării ulterioare a
acestora.
Educația pentru sănătate trebuie să înceapă la vârste mici pentru că în această
etapă se dobândesc obiceiuri care sunt relevante pentru activitățile ulterioare.
Un asemenea tip de curriculum răspunde nevoii de accentuare a educaţiei sanitare
a elevilor în unitate, având ca finalitate obţinerea acelor conduite sociale care să permită
extinderea sferei de cunoştere a elevilor, a priceperilor şi abilităţilor necesare inserţiei
sociale pentru evitarea altor probleme adaptative în dezvoltarea lor personală cum ar fi
discriminarea, izolarea socială şi segregarea, identificarea factorilor care influenţează
dezvoltarea fizică şi psihică a individului.
Acest curriculum îşi propune astfel, construirea de strategii pentru susţinerea unui
stil de viaţă sănătos, luarea de decizii privind evitarea/diminuarea impactului surselor de
poluare asupra mediului și vieţii individuale şi familiei, a relaţiilor cu cei din jur, precum
şi a creşterii calităţii vieţii acestor copii.

COMPETENȚE GENERALE

1. Familiarizarea cu termenii și limbajul specific educaţiei pentru sănătate.

2. Dezvoltarea unor comportamente de protejare a sănătăţii personale (igienă, alimentaţie,
odihnă) şi a mediului.
3. Dezvoltarea capacităţii de comunicare şi de asumare a responsabilităţii.

COMPETENȚE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE

ÎNVĂŢARE

COMPETENȚE SPECIFICE Exemple de activităţi de învăţare

Familiarizarea cu termenii și limbajul specific educaţiei pentru sănătate
1.1.Să înţeleagă semnificaţia unor termeni simpli
de anatomie,alimentaţie, igienă;
1.2.Să identifice norme/reguli igienico-sanitare;
- descrierea verbală a principalelor părți
ale organismului uman și a organelor de
simț;
- exerciţii de îmbogăţire a vocabularului
specific educaţiei pentru sănătate apelând
la dicţionare lecturi etc;
- exerciţii-joc de descoperire a părţilor
componente ale corpului uman, utilizând
mulaje, planşe, imagini sau prin studiul
propriului corp;
- exerciţii de recunoaştere pe bază de
imagini.
- lectură după una sau mai multe ilustrații;
- realizarea unui desen pentru a indica

3

1.3.Să formuleze enunţuri cu cuvinte specifice
educației pentru sănătate;
1.4.Să-şi exprime părerea cu privire la sănătatea
personală și a mediului înconjurător;
Dezvoltarea unor comportamente de protejare a sănătăţii personale (igienă,
alimentaţie, odihnă) şi a mediului
2.1.Să recunoască comportamente sănătoase şi
comportamente de risc;
2.2.Să identifice rolul activităţii fizice şi al
odihnei în menţinerea sănătăţii;
2.3.Să aplice corect normele igienico-sanitare
acasă și în sălile de clasă;
4
regulile igienico-sanitare;
-realizarea unor expoziţii cu desene, afișe,
pliante realizate de elevi cu privire la
normele igienico-sanitare.
- exerciţii de construire a unor enunţuri cu
cuvinte specific date (oral şi scris);
- completarea de fişe;
- rebus.
- formulare de întrebări şi răspunsuri pe
diferite teme;
- vizionarea unor scurte filmulețe cu
mediul înconjurător;
- dezbatere pe baza studiilor de caz
prezentate.
- descrierea unor comportamente sănătoase;
- discuţii de grup asupra conceptelor
”comportamente sănătoase”/”
comportamente de risc”;
- exerciţii de observare şi evaluare a
valabilităţii produselor;
-identificarea alimentelor sănătoase și
prepararea unor rețete simple;
-realizarea unor dialoguri improvizate pe
teme legate de comportamentul în familie și
la școală;
-exerciții de dialog pe tema ”Cum să fiu
sănătos? ”
- prezentarea unui program zilnic;
-realizarea unor exerciții pentru o dezvoltare
fizică armonioasă;
- prezentarea unui program zilnic;
- studierea cazurilor reale şi precizarea
regulilor respectate/ nerespectate;
- cunoașterea orelor de odihnă.
- exerciţii de aplicare a normelor de igienă
corporală şi a vestimentaţiei prin simularea
unor situaţii;
- exerciţii de stabilire a asemănărilor şi
deosebirilor cu privire la igiena locuinţei şi a
sălii de clasă;
- exerciții de descriere a unor comportamente
corecte;
- conversații scurte în grup.
2.4. Să acţioneze cu mijloace proprii în vederea
prevenirii şi combaterii poluării;
Dezvoltarea capacităţii de comunicare şi de asumare a responsabilităţii
3.1.Să utilizeze modalităţi de comunicare
eficientă;
3.2.Să observe şi să exerseze abilităţi de
relaţionare pozitivă cu ceilalţi;
3.3.Să recunoască rolul responsabilităţii sociale;
- exerciţii de identificare şi de colectare
corectă a unor deşeuri din curtea școlii;
- îngrijirea unei suprafețe din curtea
școlii(teren de joacă,parc,grădină) ;
- concursuri tematice.
- identificarea persoanelor potrivite pentru a
comunica o situaţie de criză şi de a cere
ajutor;
-exersarea abilităților de comunicare în grup;
- exerciţii de luare a deciziilor.
- evitarea atitudinilor negative faţă de ceilalţi;
- descrierea propriei persoane în relaţiile cu
ceilalţi;
- exerciţii de folosire a a elementelor de
comportare civilizată;
- joc de rol.
- exemplificarea responsabilităţii rolului de
elev /coleg/ prieten;
- definirea responsabilitătilor în familie și în
scoală;
- joc de rol

Conţinuturi

I.Noţiuni elementare de anatomie şi fiziologie

 Relaţia fiinţă – obiect
 Corpul uman
 Relaţia mea cu celelate finite

II.Igienă personală
 Prietenii curăţeniei: apa, periuţa şi săpunul – prietenii noştri
 Igiena cavităţii bucale
 Igiena mâinilor şi a unghiilor
 Igiena corpului
 Igiena îmbrăcămintei, încălţămintei
 Învăţăm să ne spălăm
 Ştiu să mă informez! (asupra termenului de valabilitate al alimentelor/ Oficiul de
Protecţie a Consumatorilor)
 Alimente sănătoase

III.Activitate şi odihnă
 Regimul de activitate și odihnă

5
  Când şi cât învăţăm ?
 Când şi cum ne odihnim ?
 Cum ne pregătim pentru culcare?
 Programul somnului de noapte
 De ce e foarte important să ne odihnim?

IV. Sănătatea mediului

 „Să trăim într-un mediu sănătos!”-Efectele poluării mediului
 “Cum am grijă de curăţenia în casa, clasa şi în şcoala mea?”
 „Unde punem gunoiul ?”- Exerciţii aplicative de selecţie corectă a deşeurilor

METODE ȘI TEHNICI DE EVALUARE:

- examinare orală
- observarea sistematică a elevilor
- joc de rol;
- expoziții desene,afișe, pliante
-activități practice.

BIBLIOGRAFIE:

1. Alice Nichita, Mihaela Mitroi,- .-„Educație pentru sănătate ” , Editura Polirom

2. Cerghit , I., Neacşu, I, Negret-Dobridor , I.,Panisoara, I.-O.-„Prelegeri pedagogice ” ,
Editura Polirom, București, 2001
3. Peneș Marcela, .-„Igiena personală ”, Editura Ana, București,2000
4.,, Educaţie pentru o viaţă sănătoasă ” – coordonator dr. Liliana Leon
5. PROGRAME SCOLARE pentru disciplina optionala "Educatie pentru sanatate",
Editura "Exclus", 2003
6. Mic atlas de anatomia omului - Dem Theodorescu, Editura Didactica si Pedagogica,
Bucuresti 1974
7. Ghid pentru cadre didactice (suport informativ); M.E.C., Editura Exclus 2003.