PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICĂ

Data: 04.04.2024
Clasa: a VI-a, Școala Gimnazială Iara
Profesor consilier școlar: Gina-Ioana Butiuc
Aria curriculară: OM ȘI SOCIETATE
Disciplina: CDȘ - DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR SOCIO-EMOȚIONALE
Unitatea tematică: Luarea deciziilor și rezolvarea de probleme
Titlul lecției: Procesul de luare a deciziilor prin respectarea etapelor
Tipul lecţiei: de evaluare
Durata: 50 min
Competențe generale și specifice:
2. Dezvoltarea responsabilităţii sociale şi formarea deprinderilor de interacţiune socială;
2.1. Capacitatea de a colabora și de a lucra în echipă în diferite contexte sociale;
3. Dezvoltarea atitudinilor şi comportamentelor adecvate promovării propriei sănătăţi fizice şi mentale;
3.1. Dezvoltarea abilităților de gestionare a stresului și a emoțiilor pentru menținerea sănătății mentale;
4. Relaţionarea armonioasă cu ceilalţi în contexte școlare și extrașcolare;
4.1. Exprimarea emoţiilor în acord cu nevoile personale și cu specificul situaţiilor;
4.2. Acordarea feedback-ului pozitiv în relaționarea cu ceilalți.

1
Competențe derivate:
C1: Să enumere și să descrie etapele principale ale procesului de luare a deciziilor;
C2: Să identifice situații reale în care procesul de luare a deciziilor este esențial;
C3: Să analizeze consecințele deciziilor luate în funcție de respectarea sau nerespectarea etapelor procesului;
C4: Să formuleze alternative de soluționare a unei probleme prin aplicarea etapelor procesului de luare a deciziilor;
C5: Să discute și să argumenteze importanța asumării responsabilităților în procesul de luare a deciziilor;
C6: Să evalueze eficiența procesului de luare a deciziilor în diferite situații și contexte.

Strategii didactice:
1. Resurse procedurale: exercițiul, conversația, conversația euristică, observația, demonstrația, explicația, expunerea,
problematizarea, reflecția personală, dezbaterea, învățarea prin cooperare, jocul didactic, instruirea asistată de computer,
brainstorming.
2. Resurse materiale: tablă inteligentă, laptop, conexiune la internet, boxe, resurse digitale (youtube), fișe de lucru, instrumente de
scris, tablă, caiete.
3. Forme de organizare a activităţii: frontală, individual, în echipe
4. Forme de evaluare a activității: observarea sistematică, aprecieri verbale, autoevaluarea, aprecierea colectivă

Bibliografie:
1. Băban, A. (2001). Consiliere educaţională. Imprimeria Ardealul, Cluj-Napoca.
2. Mih, V. (2010). Psihologie educaŃională. Editura ASCR (Asociația de Științe Cognitive din România), Cluj-Napoca.

2
3. Opre, A., Benga, O., Buzgar, R., Dumulescu, D., Cosma, A., Glavan, B., Matei, C., & Apolzan, E. (2018). Dezvoltarea
abilităților socio-emoționale în copilărie și adolescență: Toolkit - Instrument de lucru destinat consilierilor școlari.
Universitatea Babeș-Bolyai, Cluj-Napoca și UNICEF România.
4. Vernon, A. (2006). Dezvoltarea inteligenţei emoţionale. Educaţie raţional-emotivă şi comportamental, Editura ASCR, Cluj-
Napoca.
5. Zimmer-Gembeck, M.J., & Collins, W.A. (2003). Autonomy development during adolescence. In G.R. Adams & M.D.
Berzonsky (Eds.), Blackwell handbook of developmental psychology. Malden, MA: Blackwell

3
Etapele lecției/ C.D. Conţinutul instructiv-educativ Strategii didactice Evaluare
timpul alocat Metode şi Mijloace de Forme de
procedee învățământ organizare
1. Moment Verificarea stării generale Conversația Frontal Observare
organizatoric Prezența sistematică
2 min Pregătirea materialelor necesare desfăşurării lecţiei.
Asigurarea cadrului organizatoric necesar desfăşurării în
condiţii optime a lecţiei.
2.Captarea C1 Joc didactic: Mingea interogativă Conversația Tabla Frontal Observare
atenției Elevii aruncă de la unul la altul o minge din hârtie fiecare Explicația inteligentă sistematică
10 min enunțând o situație pentru care colegul care o primește trebuie Exercițiul Aprecieri
să enunțe 2 sau 3 alternative. Dacă nu găsește răspuns în 5 verbale
secunde, poate cere ajutor.
3. Anunţarea Anunţarea temei şi a obiectivelor lecției Conversaţia Frontal
temei şi a Explicația
obiectivelor
3 min
4. Evaluarea C1 Un video scurt care ilustrează faptul că suntem permanent în Conversația Tabla Frontal Observare
cunoștințelor C2 situația de a face alegeri și a lua decizii Explicația inteligentă Individual sistematică
15 min C3 Exercițiul Fișe de În echipe Aprecieri
C4 ”Choices” lucru verbale
https://www.youtube.com/watch?v=tPd8tD_G9ZU Evaluare prin
notare
Fișa de evaluare (Anexa 1)
5. Asigurarea C2 Joc de rol: "Consiliul deciziilor" Jocul Fișe cu Frontal Observare
retenției și a C3 Scopul jocului: Elevii vor înțelege și aplica în practică etapele didactic scenarii Pe echipe sistematică
transferului C5 procesului de luare a deciziilor, diferențierea între exprimarea Conversația Aprecieri
Problematiz
20 min unui drept, exercitarea acestuia și asumarea de responsabilități verbale
area
prin simularea unui consiliu în care se discută și se iau decizii Autoevaluarea

4
într-o situație ipotetică. Exercițiul
Instrucțiuni: Dezbaterea
1. Elevii sunt împărțiți în echipei de câte 4-5 elevi.
Fiecare grup va reprezenta un "Consiliu" care trebuie
să ia decizii în legătură cu un scenariu dat.
2. Fiecare echipă primește o fișă cu un scenariu ipotetic
care implică luarea unei decizii.
3. Fiecare grup va trebui să parcurgă etapele procesului
de luare a deciziilor, evidențiind fiecare etapă prin
discuții și argumentări.
a) Identificarea problemei sau a situației: Ce anume
trebuie rezolvat sau gestionat? b) Colectarea
informațiilor: Ce opțiuni sunt disponibile? Care sunt
avantajele și dezavantajele fiecărei opțiuni? c)
Evaluarea opțiunilor: Care este cea mai bună opțiune
în acest context? De ce? d) Implementarea soluției:
Cum se va aplica decizia luată? e) Evaluarea
rezultatelor: Ce impact a avut decizia? A fost
eficientă?
4. Un membru din fiecare grup va fi desemnat ca
purtător de cuvânt și va prezenta decizia grupului în
fața "Consiliului" întregii clase.
5. După prezentări, ceilalți elevi pot pune întrebări și pot
oferi feedback, promovând astfel dezbateri și
argumentații.
6. Se va aloca un interval de 5 minute pentru parcurgerea
procesului decizonal de către echipe.
7. La final, se va discuta despre experiența fiecărui grup,
ce au învățat și cum pot aplica aceste cunoștințe în

5
 viața reală. Li se va cere elevilor să se autoevalueze și
să evalueze și activitatea celorlalte echipe.
6.Încheierea Aprecierea efortului individual / colectiv depus de elevi. Conversația Frontal Aprecieri
activității verbale
1 min Aprecierea
colectivă

6
Anexa 1
Data:
Numele:

FIȘA DE EVALUARE

1. Pe baza video-ului urmărit, identificați și notați 3 dintre etapele procesului de luare a deciziilor.
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………...(1,5 puncte)
2. Care este prima etapă în procesul de luare a deciziilor? (alege o singură variantă)
a) Evaluarea opțiunilor
b) Identificarea problemei
c) Implementarea soluției
d) Evaluarea rezultatelor (1 punct)
3. Care dintre următoarele acțiuni reprezintă exercitarea unui drept? (alege o singură variantă)
a) A face o alegere bazată pe informații
b) A susține un punct de vedere
c) A urma regulile stabilite
d) A-ți asuma consecințele deciziei (1 punct)
4. Ce presupune asumarea responsabilităților în procesul de luare a deciziilor? (alege o singură variantă)
a) Alegerea celei mai simple soluții

7
 b) Transferarea răspunderii către alții
c) Recunoașterea și acceptarea consecințelor deciziei
d) Ignorarea opiniilor celorlalți (1 punct)
5. Care etapă urmează identificării și analizei alternativelor în procesul de luare a deciziilor? (alege o singură variantă)
a) Evaluarea opțiunilor
b) Implementarea soluției
c) Evaluarea rezultatelor
d) Adoptarea deciziei (1 punct)
6. Ce înseamnă exprimarea unui drept în contextul luării deciziilor? (alege o singură variantă)
a) A alege în mod responsabil
b) A comunica opinia personală
c) A acționa în conformitate cu regulile
d) A evita luarea unei decizii (1 punct)

7. Propune un alt final pentru video-ul pe care l-ai urmărit, care să implice adoptarea unei decizii diferite. Motivează.
(2,5 puncte)
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………

8
 Anexa 2

Scenariul 1: Organizarea unei excursii școlare

Situația: Elevii sunt membrii unui comitet care trebuie să decidă destinația, activitățile și bugetul pentru o excursie școlară de o zi.
Opțiunile de destinație:
a) Muzeul Național de Istorie
b) Parcul de distracții local
c) Grădina Botanică
Activități propuse:
a) Vizită ghidată la muzeu
b) Acces nelimitat la toate atracțiile parcului de distracții
c) Tur ghidat prin Grădina Botanică
Buget disponibil per elev: 50 de lei

Scenariul 2: Gestionarea unui conflict în curtea școlii

Situația: Elevii sunt membrii unui comitet de mediere care trebuie să găsească o soluție pentru un conflict între două echipe sportive
din clasă, care s-a iscat în timpul unui joc sportiv.
Opțiunile de soluționare:
a) Organizarea unui joc de revanșă sub supravegherea profesorilor
b) Discuții de mediere între cele două echipe, cu implicarea unui consilier școlar
c) Suspendarea activităților sportive pentru o perioadă determinată

9
Scenariul 3: Colectarea fondurilor pentru o cauză socială
Situația: Elevii sunt membrii unui comitet care trebuie să decidă metodele și activitățile pentru a colecta fonduri pentru un cămin de
bătrâni din comunitate.
Opțiunile de colectare a fondurilor:
a) Organizarea unei târguri caritabile în curtea școlii
b) Vânzarea de produse handmade realizate de elevi
c) Organizarea unei competiții sportive cu taxă de participare
Activități propuse:
a) Vizită la căminul de bătrâni pentru a identifica nevoile specifice
b) Promovarea evenimentului în comunitate și la școală
c) Colectarea și gestionarea fondurilor strânse în mod transparent

10