COMUNICAREA (anii de instruire I - IV)
Anul întâi de instruire (93 de ore)
Obiective
- A învăța copilul să reacționeze la
vorbirea ce i se adresează: să
privească în direcția celui ce vorbește,
să asculte atent, să execute instrucțiuni
simple, de exemplu: ,,
Dă,, ,,Ia,, ,,Așază-te,, etc. a învăța să
deosebească sunetele verbale și
nonverbale.
- A învăța copilul să răspundă la
numele său (să se întoarcă la
interlocutor), să reacționeze la
interdicții și să înțeleagă lauda. Toate
îndemnările verbale (rugăminți,
răspunsuri la enunțurile copilului,
îndeplinirea dorințelor sale) la etapa
inițială pedagogul la începe cu
adresarea la copil pe nume. Cu
ajutorul numelui a învăța să capteze
atenția copilului, formulând o dorință,
de exemplu: ,,Petrică, apropie-
te!,, ,,Ionel, ridica-te!,, Lenuța, dă,
arată, privește, adu etc,, ,,Ana, nu!,,
Maria, nu se poate!,, ,,Victoraș,
bravo !,, Copii însușesc, că fiecare om
are un nume, răspunzând la acesta și
indică prezența sa printr-un gest, apoi
cu semnul ,,Eu,,
- În timpul activității și în decursul zilei
de învățat copilul să însușească
Simboluri de instruire – lista model a
gesturilor formate, utilizarea pozelor
(fotografiilor):
1. Gestul arătător spre sine-gestul ,, Eu,
mă cheamă... (numele propriu).
Fotografia personală.
2. Mâna ridicată (de preferință cea
dreaptă), îndoită din cot, face mișcări
oscilatorii dintr-o parte în alta –
gestul ,,salutul,,: salut, ,,buna ziua,,
(dimineața, seara), ,,noroc,,
3. Mișcări de fluturare a palmei înainte-
înapoi – gestul ,,rămas bun,, (la
revedere, adio, până mâine).
4. Mâna întinsă înainte cu palma în sus,
cu degetele mâinii se execută mișcări
de îndoire-dezdoire spre sine – gest, ce
exprimă rugămintea ,,dă,,
5. Mâna întinsă înainte, palma sus –
gestul ,,ia,, ,,poftim,,
6. Mâna strânsă în pumn, degetul mare în
sus
gestul ,,bine,, ,,excelent,, ,,minunat,,
7. Mișcări cu capul, semn cu capul –
gestul ,,da,, ,,vreau,, ,,trebuie,, ,,iau,, ,,
pot,, etc.
8. Mișcările cu capul,
semnifică ,,negarea,, mișcări de la
stânga la dreapta – gestul ,,nu,, ,,nu
vreau,, ,,nu trebuie,, ,,nu iau,, ,,nu pot,,
etc.
Material verbal (model):
Substantive:
- Numele oamenilor: numele copiilor
din grupă, mama, tata, unchiul,
mătușa;
- Jucării: ursulețul, iepurașul, găinușa,
mingea, pisica, cățelușul, ariciul;
- Instrumente muzicale: clopoțelul,
tamburina.
Verbele:
- Dă, ia, privește, ciugulește, merge,
sună, a se saluta, a-și lua rămas bun.
Adjective: mare, mic.
Alte părți ale vorbirii: da, nu;
Expresii care reglementează
comportamentul: unde, nu (absența), nu (nu
vreau), ne-am așezat pe scăunele, lecția s-a
terminat, puteți să vă ridicați, ascultăm atent,
privind cu atenție, șterge(ți) gura, spală
– mâinile, șterge mâinile.
Cântece
Jocuri și însărcinări:
,, Sună din clopoțel,, ,,Cine a venit la
noi?, ,,Unde e ursulețul?,, ,,Ia-ți rămas bun de
ce la iepuraș,,
1
 formulele de politețe: să se salute, să-
și ia rămas bun, să mulțumească,
însușind gesturile sociale
corespunzătoare.
- A învăța să-și exprime
atitudinea: ,,da,, (de acord, bine), ,,
nu,, (nu sunt de acord, rău) în
corespundere cu necesitățile copilului.
- A învăța să-și concentreze privirea
asupra feței vorbitorului, a atrage
atenția cu o jucărie sonoră sau
instrument muzical. A învăța să
manifeste o reacție de răspuns la
enunțuri prin gesturi și mimică, sunete
verbale: ,,sunt aici,, ,,eu vreau,, ,,eu
pot,,. Pedagogul repetă, ,,descifrează,,
enunțurile copilului, redă prin cuvinte
dorințele și dispoziția acestuia,
încearcă să le îndeplinească. De
exemplu: ,,ești bucuros, ,,te
doare,, ,,dorești să bei,, ,,vrei la
toaletă,,.

2

Obiective
- Sporirea receptivității copilului la
vorbire: a-i învăța să reacționeze la
cuvintele ce i se adresează, de
exemplu: să înceteze să facă ceva, să
se liniștească, să întoarcă capul, să se
ridice etc. A dezvolta priceperea de a-
și concentra atenția și de a reacționa la
cei din jur, de exemplu, să privească
în direcția vorbitorului, să asculte
cuvintele ce i se adresează. Să atingă
partenerul.
- A învăța copilul să stabilească
contactul vizual. A învăța copilul să
deosebească sunetele verbale,
particularitățile vocii (timbrul – înalt –
jos, intensitatea sunetului). Să
înțeleagă, că glasurile provin de la
oameni, să asculte propria voce
(culoarele, sălile, țevile, pâlniile, unele
vase amplifică vocea copilului;
înregistrarea audio și video îl ajută pe
copil să recunoască propria voce). A
învăța să recepționeze imaginile
acustice ale cuvintelor în combinare
cu pozele tematice, gesturi.
- A învăța copilul cu ajutorul
interjecțiilor: ,,o-o!,, ,,a-a,, ,,of,, ,,fu,,
COMUNICAREA (anii de instruire I - IV)
Anul doi de instruire (93 de ore)
Simboluri de instruire – lista model a
gesturilor formate, utilizarea pozelor
(fotografiilor):
Gesturi indicatoare:
1. Cu degetul mâinii de atins piciorul –
gestul ,,piciorul,,.
2. Cu degetul mâinii de atins cealaltă
mână – gestul ,,mână,,
3. Cu degetul mâinii de atins ochiul –
gestul ,,ochii,,
4. Cu degetul mâinii de atins burta –
gestul ,,burta,,
5. Cu degetul mâinii de atins gura –
gestul ,,gura,,
6. Cu degetul mâinii de atins nasul –
gestul ,,nasul,,
7. Cu degetul mâinii de atins urechea –
gestul ,,urechile,,
8. Cu două mâini lăsarea puțin în jos a
pantalonilor, fustei – gestul ,,vreau la
toaletă,,
9. Mișcări imitative, care înseamnă
bătutul din cană. Mâna, îndoită din
cot, ce imită ținerea cănii și apropiată
de gură – gestul ,,vreau să beau,,
10. Mișcări imitative, care înseamnă
spălatul mâinilor: palmele efectuează
mișcări de frecare înainte-înapoi -
gestul ,,a spăla mâinile,,
11. Mișcări imitative, care înseamnă
Material verbal (model):
Substantive:
- Numele oamenilor: numele copiilor
din grupă, mama, tata, unchi, mătușa.
- Jucării: ursuleț, iepuraș, automobil,
găinușa, mingea, pisica, cățelul,
ariciul, vaca, purcel.
- Obiecte de uz casnic: pieptene, carte,
telefon.
- Părți ale corpului și feței: capul, ochii,
nasul, gura, mâinile, picioarele.
- Instrumente muzicale: clopoțel,
tamburina, toba, acordeonul, fluierul.
Verbele:
- Dă, ia, privește, ciugulește, merge,
sună, a se scula, a-și lua rămas bun,
joacă-te, leagănă, doarme, a bate, bate,
batem, arată, aruncă, a privi(privim), a
vedea(vedem), a tropoti(tropotește,
tropotim), a ridica(ridicăm), a
coborî(coborâm), a zbura(zburăm), a
mânca, a bea, a cădea(a căzut), a
pieptăna(piaptănă), a dansa(dansează),
a se pleca(pleacă-te).
Adjectivele: mare, mic, frumos.
Alte părți ale vorbirii: da, nu, nu se poate,
gata (mai mult nu, sfârșit).
Cântecele și distracții cu jocuri:
3
 să reacționeze la senzațiile tactile,
excitanții motorii, excitanții gustativi
și olfactivi, sunete, efectele optice,
excitanții emoționali. Să îndeplinească
exercițiile de articulație cu utilizarea
imitării. A învăța să însoțească cu
imitări de sunete examinarea pozelor
cu obiecte, animale, păsări: ,,u-u-u,, -
urlă lupul, ,,a-a-a,, - plânge
copilul, ,,o-o-o,, - strigă băiatul, ,,ga-
ga-ga,, - gâgâie gâștele etc.
- A învăța copilul să sonorizeze
acțiunile (poc – dacă ceva a crăpat, bi-
bi – dacă automobilul claxonează, u-
u-u – dacă suflă vântul, top-top – dacă
cineva merge); pronunțarea sunetelor
separate sau a unor serii ale acestora
(bim-bom, bim-bim, tic-tac,); imitarea
sunetelor animalelor (hau-hau, miau-
miau, mu-u-u); imitarea râsului,
fornăitului, plescăitului, gânguritului,
bâzâitului, pocnetului din degete;
indicarea verbală a acțiunilor ce se
repetă (salutare, rămas-bun, mâncare).
Verbalizarea gesturilor copilului;
redarea prin cuvinte a acțiunilor și
pantomime.
- A crea la copil reprezentarea despre
corpul propriu, despre faptul, că
fiecare parte a corpului are denumirea
sa. A lărgi reprezentările despre
lucruri, de care se folosește copilul, a
demonstra, că fiecare obiect are o
denumire a sa. Studierea obiectului
examinat să fie însoțit de întrebările: ,,
curățatul dinților: cu degetul arătător Jocuri și însărcinări:
de atins buzele și de efectuat mișcări ,,Cheamă prietenul,, ,,Ghici, cine a
în dreapta – stânga – gestul ,, a spăla venit,, ;;Ce face iepurașul?,, ,,Leagănă
dinții,, păpușa,, ,, Unde s-a ascuns mingea?,, ,, La
12. Mișcări imitative, executate în timpul care instrument cânt?,, ,,Privește și repetă,, ,,
pieptănării: o mână parcă ar ține un alege mașina pentru ursuleț și iepuraș,,
pieptene și efectuează mișcări pe păr
de la frunte-apoi – gestul ,, a se
pieptăna,,
13. Mișcări imitative, parcă ar fi luat o
lingură de mâncare și apropierea
palmei de gură – gestul ,,a mânca,,
14. Mișcări imitative, care înseamnă
dorința de a dormi: palmele sunt
împreunate și lipite de ureche, capul
un pic înclinat – gestul ,,a dormi,,
15. Mișcări de respingere de la sine cu o
mână sau cu ambele –
gesturile ,,suficient,, ,,sfârșit,
terminat,, a unei acțiuni.
16. Cu un gest arătător al mâinii de indicat
organul bolnav – gestul ,,durere,, ,,aici
mă doare,,
17. A duce mâna la cap mai aproape de
creștet – estul ,,căciula,,
18. Mișcări imitative ale mâinilor, de la
frunte spre bărbie și viceversa – gestul
,, a se șterge,,
19. Mișcrări imitative, care înseamnă
bătăile din aripi – gestul ,,pasărea,,
20. Ambele brațe desfăcute lateral –
gestul ,,mare,,
21. A întinde degetele arătător și mare
aale unei mâini, situându-le la o
distanță mică de altul – gestul ,,mic,,
4
 Ce este aceasta?,, , ,, Cine este
aceasta?,,. A actualiza vocabularul
pasiv al copilului cu ajutorul
mijloacelor care îi sunt accesibile.
COMUNICAREA (anii de instruire I - IV)
Obiective
- Dezvoltarea deprinderii de a percepe
vorbirea: să răspundă la numele său,
să îndeplinească rugămințile, să
reacționeze la interdicții, să înțeleagă
lauda, să înțeleagă formulele
elementare de politețe. De însoțit cu
întrebări dorințele copilului, de
exemplu ,,Vrei o mașinică?,,
- A consolida priceperile privind
utilizarea formulelor de politețe,
folosite în timpul salutării, luării de
rămas bun, la exprimarea
recunoștinței, însoțind gesturile cu
cuvintele corespunzătoare: ,,Salut,, ,,
La revedere,, ,,Mulțumesc,,
- A activiza vocabularul activ și
tematic, desfășurând diverse jocuri:
jocul-căutare, jocul-ghicitoare,
pantomimele, jocurile de rol, în
procesul manipulării obiectelor (a
înfășura – a desfășura; a pune masa, a
pregăti o băutură, a se îmbrăca etc.).
- A actualiza denumirea cuvintelor în
Anul trei de instruire (93 de ore)
Simboluri de instruire – lista model a Material verbal (model):
gesturilor formate, utilizarea pozelor
(fotografiilor):
1. Degetul arătător este dus la buzele Substantivele:
strânse – gestul ,,liniște,, - Oamenii: numele copiilor din grupă,
2. Cu palmele unite de arătat triunghiul, mama, tata, unchiul, mătușa, bunica,
imitând acoperișul – gestul ,,casa,,. bunelul.
3. Mâna așezată la nivelul feței, cu - Jucării: ursulețul, iepurașul,
palma deschisă spre sine. A privi în automobilul, găinușa, mingea, pisica,
palmă ca în oglindă – cățelul, ariciul, vaca, purcelul, cățelul,
gestul ,,oglinda,,. Poza (fotografia), puiul, broasca.
simbolul - ,,oglinda,, - Obiecte de uz casnic: pieptene, carte,
4. Mișcări imitative cu mâinile, parcă ar telefon, farfurie, lingură, ceașcă, suc,
aranja haina – gestul ,,îmbrăcarea,, biscuite, banană, șervețel, tavă, cretă,
5. Cu toate degetele unei mâini de plastilină, creion.
efectuat mișcări, de parcă ar fi umezite - Părți ale corpului și feței: capul,
buzele – gestul ,,șervețelul,, ochii, nasul, gura, mâinile, picioarele.
6. Cu palma unei mâini de netezit palma - Instrumente muzicale: clopoțelul,
celeilalte – gestul ,,curat,, tamburina, toba, acordeonul, fluierul.
7. Cu ambele palme de efectuat mișcări Verbele:
de scuturare – gestul ,,murdar,, - Dă, ia, privește, ciugulește, merge,
8. Degetul mare de dus la ureche, iar cel sună, a se saluta, a-și lua rămas bun,
mic – la gură, parcă ar ține receptorul joacă-te, leagănă, doarme, a bate, bate,
telefonului – gestul ,,telefonul,, batem, arată, aruncă, așază-te, cere,
9. Demonstrăm un deget arătător – gestul șterge gura, pune, privim, vedem,
,,cantitatea 1,, tropotește, batem din palme, ridicăm,
5
 timpul formulării, găsirea pentru
cuvântul numit a cuvintelor apropiate
după sens (obiecte, gesturi, poze,
simboluri), de exemplu: a rămas –
pâine, carne; a bea – suc, ceai.
- A învăța să completeze cuvintele și
propozițiile, numite nu în întregime,
cu ajutorul obiectului, gestului, pozei,
simbolului, cuvântului, beneficiind de
ajutorul activ din partea pedagogului.
Lucrul asupra propoziției, ce constă
din două cuvinte.
- A continua dezvoltarea atenției
auditive. A învăța să diferențieze
excitanții acustici, de exemplu:
ascultând sunetele imitative și
glasurile animalelor, să demonstreze
poza corespunzătoare. În șirul de
cuvinte diferite de menționat cuvântul
convenit, iar la pronunțarea acestuia
să îndeplinească o anumită acțiune (să
bată din palme, să indice jucăria
corespunzătoare sau poza tematică).
Se recomandă ca copilul să asculte
diferite zgomote, sunete, succesiuni de
sunete, iar apoi să le repete în aceeași
consecutivitate, cu aceeași intensitate
etc., de exemplu: să bată din palme, să
tropotească, să sune din clopoțel
(jucăria sunătoare), să pronunțe
sunetele, a-o, a-o (u-a, u-a); silabele:
ma-ma-ma, ba-ba-ba etc.
- Să perceapă vorbirea și să participe,
conform posibilităților individuale, la
reproducerea acesteia, de exemplu, să
10. Demonstrăm două degete: arătător și
mijlociu – gestul ,,cantitatea 2,,
11. Poza (fotografia), simbolul
– ,,fereastra,,
12. La palma unei mâini de alăturat altă
mână – la început cu dosul palmei în
jos, apoi în jos cu palma –
gestul ,,blinia (clătita),, Poza
(fotografia), simbolul - ,,blinia
(clătita),,
13. Cu palma unei mâini de trecut peste
palma celeilalte mâini, parcă am unge
untul pe pâine – gestul ,,tartina,, Poza
(fotografia), simbolul - ,,tartina,,
14. Cu muchia palmei unei mâini de
trecut peste palma celeilalte mâini,
parcă am tăia ceva cu cuțitul –
gestul ,,cuțitul,, Poza (fotografia),
simbolul – cuțitul,,
15. Poza (fotografia), simbolul - ,,mărul,,
16. Poza (fotografia), simbolul - ,,pisica,,
17. A apropia degetele arătătoare de
frunte, orientate înainte, imitând
coarnele – gestul ,,vaca,, Poza
(fotografia) simbolul - ,,vaca,,
18. Poza (fotografia), simbolul ,,cal,,
19. Demonstrăm numărul corespunzător
de degete – gesturile ,,trei, patru,
cinci,,
coborâm, zburăm, a mânca, a bea, a
căzut, piaptănă, a dansa, desenează,
pleacă-te, dansează, strânge (la piept).
Adjectivele:
- Mare, mic, frumos, înalt, joc, curat,
murdar.
Alte părți ale vorbirii:
- Da, nu, nu se poate, gata (mai mult nu,
sfârșit), eu tu, sub, în.
Cântecele:
Jocuri și însărcinări:
- ,,Sună din clopoțel,, ,,Cine a venit la
noi?,, ,,Unde e ursulețul?,, ,, Ia-ți
rămas bun de la iepuraș?,, ,, Cheamă
prietenul,, ,,Ghici, cine a venit,, ,,Ce
face iepurașul?,, ,,Leagănă
păpușa,, ,,Unde s-a ascuns mingea?,, ,,
La care instrument cânt,,
6
 asculte și să interpreteze: rime și
versuri scurte, cântece.
- A învăța copilul să comunice cu
ajutorul mijloacelor verbale și
nonverbale (gesturi, obiecte,
simboluri), despre senzațiile sale
(bucurii, supărări, stare proastă,
dorințe); despre acordul sau
dezacordul cu un fapt oarecare; să
numească obiectul.
- Să înțeleagă corect modulațiile vocii,
care exprimă: dispoziția diferită
(bucurie, tristețe, supărare), conținut
de îndemnare (ordin, rugăminte,
întrebări, interdicție, laudă, reproș).
Dezvoltarea motoricii fine.
Îndeplinirea exercițiilor pentru
degetele mâinilor, însoțindu-le cu
catrene simple.

7
 COMUNICAREA (anii de instruire I - IV)
Obiective
- A îndemna copilul să vorbească și a-l
ajuta în acest sens, a obține emoțiile
pozitive ale copilului la vorbire.
Motivarea copilului pentru vorbirea de
sine stătătoare în procesul desfășurării
jocurilor de rol, în organizarea
activității vitale cotidiene.
- A învăța copilul să povestească:
despre sine, despre obiecte; despre
oarecare acțiuni, susținând inițiativa
acestuia cu ajutorul întrebărilor care
sugerează răspunsul. Activitatea poate
fi desfășurată în cadrul jocurilor, care
propun copilului:
 Să arate ceva (arată-mi...,
iată..., aceasta este...);
 Să facă schimb cu ceva (dă-
mi..., iar eu îți dau...);
 Să găsească ceva (unde
este ...?);
 A potrivi un obiect cu altul (ce
se potrivește aici? Ce nu
ajunge aici?).
Pentru dezvoltarea acestor deprinderi pot fi
folosite, de asemenea:
 Răspunsuri la întrebări (Ce este
aceasta? Cine este acesta? Unde...?);
 Îndeplinirea rugăminților pedagogului
(,,Adu!,, ,,Arată!,, ,,Dă!,,). Drept
Anul patru de instruire (93 de ore)
Simboluri de instruire – lista model a
gesturilor formate, utilizarea pozelor
(fotografiilor):
1. Mâinile cuprind corpul care tremură –
gestul ,,frig,,
2. Dinaintea feței cu ambele mâini de
reprezentat mișcările de evantai –
gestul ,,cald, fierbinte,,
3. Mișcări imitative cu mâna, care
efectuează hașurarea – gestul ,, a
desena, a scrie,,
4. Cu două degete ale mâinii de
reprezentat mișcările foarfecelui –
gestul ,,foarfecele,,
5. Mișcări imitative cu palmele, parcă
am deschide o carte – cotcodăci, a suna la telefon (alo), a
destul ,,cartea,, ,,ziarul,, Poza
(fotografie), simbolul - ,,cartea,,
6. Cu o mână – demonstrarea mișcărilor
ascendente în sus, parcă ne-am urca pe
scări – gestul ,,scara,, poza
(fotografia), simbol - ,,scara,,
7. Poza (fotografie), simbolul - ,,barca,,
8. Frecarea degetului mare și arătător ale
aceleiași mâini – gestul ,,banii,, Poza
(fotografie), simbolul - ,,banii,,
9. Palma unei mâini de întins și de situat
paralel podelei la nivelul înălțimii sale
– gestul ,,înalt,,
10. Palma unei mâini de întins și de situat
paralel cu mijlocul (talia) sa-
gestul ,,jos,,
Material verbal (model):
Substantivele:
- Moșul, baba, șoarecele, ariciul,
cocoșul , vaca, purcelul, căluțul, puiul,
broasca, pieptenele, cartea, telefonul,
cratița, lingura, furculița, cuțitul,
ceașca, sucul, biscuitul, banana,
mărul, prăsada, oul, terciul, șervețelul,
tava, vesela, creta, plastilina, creionul,
patul, scaunul, masa, prosopul, oala,
săpunul, casa;
Verbele:
- S-au stricat, a bate, a plânge, a
fierbe, a spăla dinții, a se spăla, a spăla
fața, a șterge fața, a șterge mâinile, a
se pieptăna, a face pipi (toaleta), a
alerga (alergăm, fuga), a se scula
(scoală-te), a se plimba, intră, a tăia, a
fierbe, a turna (a săra, a fărâmița, a
hrăni păsările);
Adjectivele:
- Mare, mic, frumos, înalt, jos, curat,
murdar, trist, vesel, ud, uscat, roșu,
galben, verde, albastru.
Alte părți ale vorbirii:
Da, nu, nu se poate, gata (mai mult nu,
sfârșit), eu , tu, sub, în, în încet, tare, repede,
lent.
Cântecele.
8
 mijloace auxiliare pot servi: acțiunile 11. Palma deschisă, situată cu partea
copilului, clasei, gesturile, interioară în sus – gestul ,, întreg,,
pantomima; materialul de joc; 12. Muchia palmei este situată pe palma a
materialul intuitiv; înregistrările doua deschisă – gestul ,,jumătate,,
sunetelor; produse în timpul unor 13. Mâna execută mișcări imitative de
acțiuni oarecare. răsucire a cheii în broască –
- A învăța copilul să comunice activ: a gestul ,,cheia,,
atrage atenția interlocutorului prin
mijloacele accesibile, a transmite o
informație elementară, a consola, a
încuraja pe alții, să ceară scuze, să se
salute cu persoanele cunoscute, să
mulțumească. ,, A duce,, o convorbire
ținând cont de anumite reguli, de
exemplu: în timpul convorbirii să
privească interlocutorul în ochi, să-l
asculte, să respecte succesiunea, să
nu-l întrerupă.
- A recunoaște după denumirea
obiectelor cunoscute, reprezentate pe
poze, a consolida pronunția cuvintelor
noi. A spori activitatea cognitivă.
- A deprinde copii cu procedeele
de ,,citire,, a diferitor imagini: a
percepe poza integral, a percepe
elementele principale și elementele
pozei. Însușirea procedeelor, care ar
permite percepția corectă a imaginii;
să observe schimbările din poză.
Însușirea șirului de subiecte format
din două, trei poze: să dispună pozele
una după alta conform
sensului, ,,citirea,, acestora de la
stânga la dreapta, fixarea lor sau
lipirea în album.
9
- A învăța să extragă informația din
poze: să compare imaginea cu
obiectul, să execute acțiuni
corespunzătoare celor de pe poză,
însoțindu-le cu denumirile respective.
A utiliza pozele pentru comunicarea
unei informații importante, în scopul
exprimării unor necesități sau dorințe
vitale. A învăța să interacționeze cu
sămașii: să examineze pozele în
comun cu colegii de clasă, să-și
exprime gândurile și dorințele cu
ajutorul pozelor, să însușească
vorbirea celor din jur (ce vrea să
spună colegul cu ajutorul pozelor).
Împreună cu colegii să formeze șirul
pozelor de subiect. A organiza
activitatea colectivă în procesul
jocurilor de rol, dramatizării.

10