Nume student: Nicolae Elena- Iuliana

(PIPP, ANUL II)

III. Următoarea secvenţă face parte din Programa școlară pentru disciplina Limba și literatura
română - clasa a IV-a (OMEN nr. 5003/2014):
Competența specifică:
2.1. descrierea unui personaj dintr-o carte/dintr-un film/a unui personaj imaginar urmărind un
set de repere
Exemple de activități:
- discutarea aspectelor relevante descoperite în text/ carte referitoare la personaj (de exemplu,
„Ce îi place personajului? Cum se mişcă/se deplasează? Ce jucării are şi cum se joacă? Cum îşi
petrece timpul liber?” etc.)
- realizarea unui portret al personajului folosind diferite modalităţi de exprimare: desen/colaj,
ritm/melodie, pantomimă etc.;
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea personajului; aprecierea interpretării după
criterii convenite
Explicați formarea/dezvoltarea competenței specifice 2.1 din secvența dată print-o metodă
modernă, având în vedere:
- explicarea metodei didactice alese;
- menționarea a două avantaje ale utilizării acesteia;
- menționarea unei activităţi de învăţare adecvate pentru formarea/dezvoltarea competenţei
specifice date;
- precizarea resurselor (de timp, de loc, material didactic, forme de organizare a clasei) utilizate;
- exemplificarea modului de formare/dezvoltare a competenței specifice date, utilizând metoda
modernă, prin activitatea de învățare aleasă.

Pentru această secvență didactică, metoda modernă aleasă este ”Brainstorming”. Activitatea
se va desfășura pe grupe de 4-5 elevi. Învățătorul oferă elevilor fișe cu un text pe care aceștia îl
vor citi. Învatatorul comunica denumirea activitatii, iar apoi anunta începerea activității ce
faciliteaza atingerea obiectivelor stabilite. După ce elevii citesc textul , învățătorul le oferă foi de
flipchart și bilete cu subiecte ce urmează a fi cercetate de fiecare echipă, apoi le explică ce
urmează să facă. Le comunică regulile, iar când toți confirmă că și le-au însușit, începe
desfășurarea activității. În mijlocul foii se va scrie subiectul ce urmează a fi cercetat de fiecare
grupă : “ Ce îi place personajului? Cum se mişcă/se deplasează? Ce jucării are şi cum se joacă?
Cum îşi petrece timpul liber?”. Când elevii vor termina de răspuns la întrebările propuse,
răspunsurile acestora vor fi verificare în clasă împreună cu învățătorul și ceilalți elevi.
Avantajele utilizării acestei metode sunt următoarele: stimulează gândirea critică, sprijină
reținerea unor informații din text;
Timp alocat: 30 de minute
Material: Coli flipchart, marker, fișă cu text, fișă cu sarcină
Forme de organizare: în grup
Menționarea unei activităţi de învăţare adecvate pentru formarea/dezvoltarea competenţei
specifice date: ilustrarea unor trăsături morale ale personajului ce reies din faptele sale.
Prin această metodă se dezvoltă competeța dată, deoarece activitățile propuse sunt capabile să
antreneze gândirea critică a elevilor, îi ajută pe aceștia să-și formuleze întrebări referitoare la
text și personaje și în același timp să cunoască detalii despre firul acțiunii și actorii acesteia.

Exercițiul propus:
Competența 3.2. Asocierea elementelor descoperite în textul citit cu experienţe proprii

Pentru această competență voi folosi metoda ”Ciorchinelui”. Voi pune la dispoziție elevilor un
text despre emoțiile pe care ei le pot simți în diferite momente.
Pe tablă voi desena cercuri, iar în centru voi scrie diferite sentimente pe care aceștia le vor
identifica în text. În fiecare cerc vor scrie o situație din viață în care au simțit emoții similare cu
cea dată. Elevii vor ieși pe rând la tablă și vor nota în fiecare cerc.
Avantajele utilizării acestei metode sunt următoarele: antrenarea gândirii în stabilirea
conexiunilor între elementele studiate și cele trăite, dezvoltarea abilităților de cunoaștere a
sinelui, dezvoltarea atenției etc.
Timp alocat: 30 de minute
Material folosit: fișe cu text, marker, tablă
Forme de organizare: Frontal
Menționarea unei activități de învățare adecvate pentru formarea/dezvoltarea competenţei
specifice date: asocierea elementelor fictive cu cele din viața reală
Prin această metodă se dezvoltă competeța dată, deoarece activitățile propuse sunt capabile să
ajute elevii să asocieze elemente dintr-un text cu ce lucruri din viața reală.