Scenariul didactic modelul J.L. Steele, K.S.

Meredith, 1995
EVOCARE 10
Const n actualizarea tuturor cunotinelor pe care elevii le dein despre subiectul leciei; brainstorming individual, pentru ca apoi datele obinute s fie
sistematizate prin intermediul unui organizator grafic. Discuia cu elevii pune apoi n eviden incertitudinile sau necunoscutele referitoare la problem,
pregtind astfel trecerea la studiul propriu-zis.

Brainstorming (A.F.Osborn, 1963) la ce v gndii cnd auzii sintagma moduri de expunere?
Ciorchinele stimuleaz gsirea conexiunilor dintre idei i presupune urmtoarele etape:
1. Se scrie tema care urmeaz a fi cercetat n mijlocul tablei;
2. Se noteaz toate ideile, sintagmele sau cunotinele care vin n minte n legtur cu tema respectiv n jurul acestuia, trgndu-se linii ntre
acestea i cuvntul iniial;
3. Pe msur ce se scriu cuvinte, idei noi, se trag linii ntre toate ideile care par a fi conectate;
4. Activitatea se oprete cnd se epuizeaz toate ideile sau cnd s-a atins limita de timp acordat.
Etapele sunt precedate de brainstorming; n acest fel, se mbogesc i se sintetizeaz cunotinele. Rezultatele grupurilor se comunic
profesorului care le noteaz la tabl ntr-un ciorchine fr a le comenta sau judeca.
n etapa final a leciei, ciorchinele poate fi reorganizat (organizatorul grafic).

CONSTITUIREA SENSURILOR 25

Puzzle sau Jigsaw (Aronson, Blaney, Stephan, Sikes i Snapp,1987)
Activitatea este form de aprofundare a noii probleme Particulariti ale modurilor de expunere n schia Vizit, de I.L.Caragiale.
1. se formeaz grupe de 3-4 elevi;
2. profesorul distribuie fiecrui membru al grupei cte un fragment de text diferit (din schia aflat n manual) i o fi de lucru;
3. fiecare elev al grupei rezolv sarcina de lucru;
4. elevii care au primit acelai tip de sarcini se ntlnesc i i confrunt rezultatele n vederea prezentrii lor;
5. elevii formeaz apoi grup cu alte perechi, crora li s-a dat alt material de studiu i prezint concluziile discuiilor; n timpul prezentrii,
profesorul ncurajeaz opiniile originale i ntrebrile;

REFLECTIA 15
Urmrete structurarea datelor asimilate i modul n care au fost realizate prezentrile = reorganizarea ciorchinelui.
Apoi, este evaluat capacitatea elevilor de a exprima noile coninuturi n cuvinte proprii - noile cunotine sunt justificate i corelate cu alte
cunotine, pe care elevul le deine i care nu au fcut obiectul discuiilor anterioare.

Scenariul didactic modelul J.L. Steele, K.S. Meredith, 1995
Ilustreaz pasajele narative / ntmplrile prin care trec personajele schiei Vizit..., de I.L.Caragiale, realiznd o band desenat.
Realizeaz un text care sa reprezinte o scurt secven narativ / o descriere / un dialog relaionat(e) cu tema textului studiat, innd
cont de particularitile fiecrui mod de expunere.
Ilustreaz pasajele descriptive existente n textul studiat, realiznd, la alegere: un proiect de copert, desene, picturi, caricaturi, crochiu
pt. personaje, conturarea atmosferei epocii, a decorului specific.

Turul galeriei ( Kagan, 1992)
Elevii lucreaz mai nti la una din sarcinile propuse. Cnd rezultatele muncii elevilor s-au concretizat ntr-o imagine sau un text ce poate fi
prezentat n timp scurt, se respect etapele:
1. ilustraiile/textele redactate, rezultate n urma muncii n grup, sunt expuse n clas mpreun cu o fil pentru comentarii;
2. grupele de elevi se mic de la un exponat" la altul, comenteaz, iau notie i dau feedback-ul n scris, pe fila ataat cu acest scop;
3. dup ce au parcurs traseul complet, elevii se ntorc n faa propriei lor lucrri, discut observaiile i sugestiile sau o regndesc, din perspectiva
rspunsurilor formulate de vizitatorii" galeriei.

Teme pt. studiul individual, la alegere de realizat dou dintre cele propuse:
Imagineaz-i c naratorul este Ionel, d-na Popescu sau slujnica i rescrie textul, respectnd coordonatele specifice fiecrui mod de
expunere.
Condenseaz/ extinde informaiile existente n pasajele descriptive, narative sau dialogate ale schiei Vizit , de I.L.Caragiale.
Alternnd modurile de expunere nvate, redacteaz un text n care Ionel se ntlnete cu eroul tu preferat sau cu o persoan celebr.
Transform-l pe Ionel ntr-un personaj pozitiv (un copil educat, manierat)/ntr-o feti rsfat, recrend secvenele semnificative ale
textului i utiliznd cele trei moduri de expunere studiate.
Realizeaz un articol/o reclam pentru o revist celebr de mod, n care s prezinti elemente de vestimentaie aparinnd unor epoci
trecute.








Scenariul didactic modelul J.L. Steele, K.S. Meredith, 1995
Organizator grafic
Etape de lucru:
1. Decuparea imaginilor
2. Realizarea ciorchinilor pentru fiecare mod de expunere
3. Prezentarea rezultatelor finale

Se poate lucra pe grupe de 4 elevi sau individual!









Moduri de expunere
Scenariul didactic modelul J.L. Steele, K.S. Meredith, 1995
Fie de lucru Vizit... de I.L.Caragiale - moduri de expunere
Fia 1: Naraiunea aspecte caracteristice Fia 2: Descrierea aspecte caracteristice

Aciune prezena verbelor de micare ce evideniaz ntmplrile

Indici spaiali/temporali ce plaseaz evenimentele

Personaje cine realizeaz/particip la aciune

Prezena naratorului (cine povestete)
Scopul povestirii (de ce povestete)

Mrci lingvistice specifice : repere temporale -
timpuri verbale -
lexic -

ntrebri ce evideniaz specificul textului narativ:
Cine? Ce face? Unde? Cnd? Cum? De ce?

Situaie iniial ->Transformare / proces -> situaie final






Tema textului ce se descrie

Scopul descrierii de ce se descrie

Perspectiva cine descrie/ din ce unghi

Pri/proprieti ale obiectului descris(cum se descrie)

Mrci lingvistice specifice: repere spaiale -
conectori specifici -
timpuri verbale -
lexic -

imagini vizuale ce contureaz cadrul de desfurare a ntmplarilor

substantive nsoite de adjective ce surprind particulariti morale/fizice ale
personajelor

figuri de stil i rolul expresiv al acestora

ntrebri ce evideniaz specificul textului descriptiv:
Ce se descrie? De cine? Cum?
Fia 3: Dialogul aspecte caracteristice

succesiune de replici nlnuite verbale - enunuri

Replici anunate de linia de dialog

Replici legate de verbe declarative

mrci ale oralitii

rolul/efectele dialogului

ntrebri ce evideniaz specificul textului dialogat:
Cine vorbete? Cu cine? Despre ce? Unde? Cnd? De ce?
Secven fatic Secvene tranzacionale Secven fatic
(deschidere) (nchidere)