Sunteți pe pagina 1din 82

EVALUARE

CRITERIAL BAZAT
PE DESCRIPTORI
Mariana MARIN, dr.ped.,
conf. univ.

01.02.15

Motto

Orice problem
n via este o
ocazie
01.02.15

Harta mental

Hart
mental
EVALUARE
CRITERIAL
BAZAT PE
DESCRIPTO
RI

Tehnica semaforului

AGENDA SEMINARULUI

Training de dezvoltare profesional


nregistrarea participanilor.
Sesiunea nr.1 Evaluare formativ
Deschiderea seminarului.
Sesiunea plenar. A aprecia fr asau evaluare pentru nvare
Sesiunea nr.2 Referenialul de
deprecia.
evaluare a competenelor
Cadru de orientare i dezbateri: specifice formate elevilor.
O nou atitudine n cultura
Pauza de socializare - 10
evaluativ a profesorului.
minute
Sesiunea nr.3 Ce sunt
Profilul elevului depreciat i
descriptorii? O abordare
consecinele asupra formrii
practic
personalitii.
Sesiunea nr.4 Practici ale
Profilul elevului apreciat corect i
evalurii criteriale n procesul
importana pentru nvare.
didactic.
Pauza de socializare - 10 minuteSesiunea nr.4 Instrumente de
01.02.15

evaluare criterial bazat pe


descriptori
Reflecii generale

01.02.15

Profilul
elevului
depreciat
simte

presiune
evaluativ
are mereu un
sentiment de
dificultate
nesigurana sporit
descurajare
nu are stim de sine
01.02.15

01.02.15

Profilul elevului
apreciat corect

01.02.15

Proiecteaz propria activitate n baza


criteriilor de evaluare cunoscute
Liber n aciuni
nva cu uurin
Este ncurajat
ncreztor
Se respect
Evalueaz aciunile proprii,
rezultatele obinute, identific
cauzele succesului/eecului i
formuleaz noi scopuri pentru
valorificarea i dezvoltarea
potenialului propriu.

Instrumente de evaluare
Aplauze I tropote

Fie de evaluare
spontan
Fi de evaluare
continu
Observaia curent
Observaia zilnic
Convorbirile
Studiul produselor
activitii
Test
01.02.15

Diagram pentru
monitorizare /
Graficul evoluiei
Grila de evaluare
Fia de autoevaluare
Fia de evaluare
reciproc
Portofoliul

Necesitatea discuiei aspectului dat rezid


din:

01.02.15

A aprecia fr a deprecia

01.02.15

01.02.15

01.02.15

Tehnica Fr mini ridicate

Profesorul este constant, nu modific sarcinile pe parcurs.


Profesorul i controleaz emoiile, dirijeaz cu ele pentru
succesul copilului.
Profesorul nu este omniscient i omnipotent, iar nvarea
elevul pornete de la ceea ce tie el
Profesorul folosete un limbaj al ncrederii;
Profesorul ncurajeaz n avans, pentru succesul elevului;
Profesorul este mereu pozitiv, druiete zmbete elevilori

TOPUL IDEILOR

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Pot exprima emoiile mele prin cuvinte.


Nu mi se pare dificil s reglementez emoiile mele.
Simt c am o serie de caliti bune.
Vd lucrurile din punctul de vedere ale elevului.
Mi se pare uor s intru n pielea elevilor mei.
De fiecare dat cnd un elev este nepregtit, ncerc mai
nti s neleg cauza.
7. Cu fiecare nereuit a unui elev, caut problema n mine i o
recunosc.
8. Sunt flexibil de a-mi schimba opinia, dac identific alte
soluii mai concludente.
9. Am tendina de a "napoi", chiar dac tiu c am dreptate.
10.M descurc eficient cu elevii.
11.Elevii mei spun deseori c i tratez corect.
12.Eu sunt n msur s m ocup de propriul stres.
13.mi este uor s art afeciunea mea pentru elevi.
14.Eu sunt n msur s m adaptez la medii noi.
15.Sunt o persoan bine motivat.
16.Cred c sunt plin de for.
17.Este uor s adaptez viaa mea n funcie de mprejurri.
18.Eu, n general, cred c lucrurile se vor rezolva bine n viaa
mea.
19.Alii m admir pentru c sunt relaxat.
20.n general, gsesc viaa01.02.15
frumoas.

Test de autoevaluare a
nivelului de inteligen
emoional

01.02.15

Problema evalurii
subiective revine n mare
parte profesorului cu
inteligena emoional
sczut
01.02.15

Problemele emoionale ale


cadrelor didactice (M.
Borozan)

stres ocupaional,
extenuare psihic
epuizare emoional
deficit de energie emoional,
alternana neargumentat a dispoziiei
lips de expresivitate i originalitate emoional,
dezechilibru emoional,
conflicte interpersonale,
management emoional insuficient,
intoleran i lips de cooperare,
rezisten sczut la comunicare didactic,
dificulti n asumarea responsabilitilor etc.
01.02.15

Tehnica semaforului

01.02.15

Evaluare
formativ sau
evaluare pentru
nvare
01.02.15

Modelul clasic al procesului


de nvmnt
Predare

nvare

Evaluare

MODELUL INTERACIONAL AL PROCESULUI DE NVMNT


Predare

nvatare

Performane
obiectivate

Profesor

Elev

Autoevaluare

Evaluare
01.02.15

01.02.15

Vntoarea de comori

01.02.15

Referenial de evaluare n
Republica Moldova

01.02.15

DOMENIUL:
STANDARDUL DE EFICIEN:
Comp
etena
curric
ular
specifi
c

Indic
atori
de
com
pete
n

Produ
se
pentru
msur
area
comp
etene
i

Note, descriptori
Criterii
de
evalua
re a
produ
selor

10

Jurnal reflexiv

EVALUARE
CRITERIAL
BAZAT PE
DESCRIPTORI
01.02.15

Nedumerire
Desenai

un triunghi
Desenai un ptrat
Desenai dou linii ntrerupte
Desenai un cerc i artai raza lui

01.02.15

Cunosc oare elevii


criteriile dup care vor fi
evaluate nainte de a
efectua sarcina?

INSTRUMENTE DE
EVALUARE
CRITERIAL BAZAT
PE DESCRIPTORI
01.02.15

ALGORITMUL DE CREARE A UNUI INSTRUMENT DE


EVALUARE CRITERIAL BAZAT PE DESCRIPTORI

01.02.15

Cerine fa de fiecare component


a instrumentului de evaluare

Produsul de evaluat

01.02.15

n cartea Evaluer, pourquoi?


Comment?
autoarea Genevive Meyer definete

Produsul

de ordin intelectual (se formuleaz o


idee, o definiie, o explicitare, se ofer o
argumentare, se elaboreaz o schem,
un desen, un model ideal, un soft etc.),
de ordin moral (se nsuesc i se
interiorizeaz unele valori etice - spre
exemplu normele de convieuire social,
se formeaz contiina moral, conduita
moral),
de ordin material (se construiete un
dispozitiv, un aparat, o instalaie, un
model material etc.).
01.02.15

Gnduri despre produse

Cnd elevii creeaz produse, cum ar fi modele, prezentri


activitatea lor este autentic, similar cu a persoanelor n viaa
real.
O evaluare de produs proiectat atent va necesita gndire
critic i rezolvare de probleme, o nelegere profund a
conceptelor relevante i utilizarea la maximum a capacitilor
corespunztoare.
Evaluarea centrat pe produs permite elevilor, de asemenea, s
fac alegeri legate de format i de subiect astfel nct s-i
poat folosi punctele forte i interesele n beneficiul nvrii.
O competen poate fi evaluat prin mai multe produse, fapt ce
ofer libertate fiecrui cadru didactic n alegerea unui produs n
conformitate cu posibilitile, condiiile i resursele disponibile

Formarea competenei

01.02.15

TIPUL LECIEI

TIPUL
EVALURII

de formare a capacitilor de

Evaluarea
(curent,
instructiv, fr
aprecieri cu note)

Notie de lectur, informaia selectat dintr-o resurs de


informare, rspunsuri la ntrebrile propuse, lectura
interogativ (comprehensiv, de nelegere) , transcrierea/
copierea

Evaluarea
(formativ de tip
sumativ, cu
aprecieri cu note)

Vocabularul textului citit, dezbaterea /dialogul, comunicri scurte /


enunuri alctuite cu utilizarea cuvintelor, expresiilor noi,
informaia selectat dintr-o resurs de informare, enunuri alctuite
cu utilizarea cuvintelor, expresiilor noi

Evaluarea
(formativ de tip
sumativ, cu
aprecieri cu note)

Planul simplu de idei, analiza fonetic, lexical, gramatical, prezentarea oral


a situaiei de comunicare pe baza textelor citite, textul literar/nonliterar citit la
prima vedere, textul literar memorat/recitat, textul literar povestit pe scurt,
situaia de comunicare spontan, planul de idei, dialogul alctuit pe baza unor
imagini, monologul alctuit pe baza unor imagini, descrierea alctuit pe baza
unor imagini, mesaje orale, prezentarea de carte, comunicri scurte / enunuri
alctuite cu utilizarea cuvintelor, expresiilor noi, mesajul argumentativ, text
oral, recitare/citire/povestire/expunere oral, textul literar alctuit pe baza
planului de idei, textul literar/nonliterar alctuit, dialogul alctuit pe baza unor
imagini, monologul alctuit pe baza unor imagini, descrierea alctuit pe baza
unor imagini, texte de mic ntindere

Realizarea lucrrii
de
evaluare
(testul,
lucrarea
practic,
proiectul,
autoevaluarea
etc.)

Portofoliu de grup, prezentarea de carte citit, proiectul de


grup prezentat

dobndire i
nelegere a cunotinelor
de formare a capacitilor de

aplicare a cunotinelor
de formare a capacitilor de

analiz-sintez

PRODUSUL EVALUABIL

a cunotinelor

de formare a capacitilor de

evaluare a
cunotinelor

01.02.15

Cerine fa de fiecare component


a instrumentului de evaluare

Criteriul de evaluare

01.02.15

Descriptorii de performan

01.02.15

DREPT LA INT

Training
Citete

cu uurin la prima vedere;


nelegerea celor citite prin
emotivitatea vocii;
Corectitudinea articulrii cuvintelor;
Lectura fluent;
Respectarea punctuaiei;
Intonaia, expresivitatea.
01.02.15

Fi de autoevaluare a planului simplu de idei

Aceste criterii trebuie adaptate n


limbaj accesibil elevilor
Activ i
creativ

Stabilirea corect a
prilor textului.
Selectarea imaginei
potrivite
fragmentului
respectiv.
Identificarea titlului
potrivit pentru
fiecare fragment.
Formularea ideilor
principale sub forma
enunurilor clare i
concise.
Respectarea logic a
ordinii ideilor
principale.

01.02.15

Cu ajutor
minim

Cu mici
imprecizii

Cu
corect
ri

criteriu = calitate a procesului


i produsului nvrii de ctre
elev
Criteriile sunt

seturi de caliti importante


pe care trebuie s le regsim n

produsele nvrii
i care trebuie s se prezinte ca un sistem. Aceast paradigm
dezvolt diverse tipuri de instrumente care integreaz criteriile
de ordin calitativ: descriptori de performan, grile apreciative/
calitative etc.
01.02.15

Descriptori
cum

trebuie s se
manifeste competenele/
capacitile elevilor
pentru a primi nota 5,
sau nota 7 sau nota 10.
01.02.15

Produs Criterii de
Descriptorii de
evaluare
performan
Utilizarea
10 - Descriptor
Textul
cuvintelor-cheie; 9 - Descriptor
Relevana
literar
8- Descriptor
povesti
vocabularului
7- Descriptor
t pe
folosit n timpul 6- Descriptor
scurt
povestirii (cuvinte 5- Descriptor
noi, expresii)
textul citit

din

Respectarea
prilor textului
Logica expunerii

01.02.15

Exemplu:

Clasa: a IV-a Disciplina: Limba i literatura romn Modulul: Srguin


Numrul leciei n sistemul integrat: 50/231
Numrul leciei n modul:
9/22
Subiectul leciei: Calitile citirii: corect, contient, cursiv. Lectura interogativinterpretativ a textului Caietul lui Mihai de T. tirbu
Tipul leciei: Lecia de formare a capacitilor de nelegere a cunotinelor.

Berezovskaia Elena, nvtoare, grad didactic doi,


Liceul Teoretic Andrei Vartic, or. Ialoveni
01.02.15

Produs
Textul
literar/no
nliterar
citit la
prima
vedere

Criterii de
evaluare a
produselor
Citete cu
uurin
(cu voce,
n gnd)
texte
literare/
nonliterare
la prima
vedere;

Descriptorii
10

Citete
fluent
(curgtor,
cursiv,
limpede)
diferite
texte la
prima
vedere
constitui
Lectura
nd i
fluent;
"modele
Respectare de citire"
a
pentru
punctuaie ceilali
i;
colegi.
Intonaia,
expresivita
tea.

Citete
fluent
(curgtor,
cursiv,
limpede)
diferite
texte la
prima
vedere.

Citete fluent
diferite texte
la prima
vedere, cu
mici
incorectitudi
ni de
pronunie,
atunci cnd
ntlnete
in cmpul
vizual
cuvinte
necunoscute.

Citete
fluent, cu
mici ezitri,
un scurt text,
la prima
vedere, cu
unele ezitri,
atunci cnd
n cmpul
vizual
ntlnete
cuvinte
necunoscute

01.02.15

Sarcini didactice
Acum

vom citi textul expresiv,


pronunnd cuvintele corect i clar,
respectnd semnele de punctuaie.

01.02.15

DREPT LA INT

Textul literar/ nonliterar citit la prima vedere


CRITERII DE EVALUARE

DESCRIPTORI DE PERFORMAN

01.02.15

Textul literar/nonliterar citit la prima


NTOTDEAUNA
CU UNELE GREELI
CU AJUTORUL
vedere
CORECT
NVTORULUI SAU A

ELEV:

Citesc cu uurin.
Pronun corect toate
cuvintele.
Respect semnele de
punctuaie.
Citesc cu intonaie i
expresivitate.

Citesc cu mici pauze.


Pronun corect toate
cuvintele.
Respect semnele de
punctuaie.

10

Data
Data
Data
Data
Data
Data
Data

01.02.15

COLEGILOR
Citesc cu mici pauze.
Pronun cu unele corectri
cuvintele noi.
Respect semnele de punctuaie.

GRIL DE EVALUARE I AMELIORARE


Problem rezolvat
Data Data Data Data

Am realizat schema problemei

Am efectuat corect ordinea operaiilor

Am formulat concluzii

Am scris corect calculele

Am formulat justificri n rezolvarea problemei

01.02.15

Clasa: a III-a
nvtoare: Arion Valentina Disciplina: Limba i literatura romn
Numrul leciei n sistemul integrat: 47/170
Numrul leciei n modul: 5/21
Subiectul leciei:
Textul ,,Din viaa dacilor dup A. Vlhu. Caracterizri simple de
personaje literare dup fapele descrise n baza unor repere
Tipul leciei: lecie de formare a capacitilor de

aplicare a cunotinelor

Sub-competene Obiective operaionale


La sfritul leciei elevii vor fi
capabili :
2.7 Reproducerea
integral a textului
n succesiunea
planului, folosind
adecvat mijloacele
expresive.
1.14
Descrierea/caracteriz
area personajelor
literare i
aprecierea lor
conform faptelor
relatate

Produsele

s exprime n cuvinte proprii


Textul literar
coninutul textului ,,Din viaa
povestit pe
dacilor dup planul de idei
scurt
s utilizeze 2 3 cuvinte cheie n
povestire
s identifice cte 3 trsturi
fizice i morale ale personajelor,
conform faptelor descrise n text
s caracterizeze personajele
literare din text dup algoritmul
stabilit
01.02.15

Mesaje
structurate
(dup reperele
date) de
caracterizare a
personajului

Textul literar
povestit pe scurt

Utilizarea cuvintelor-cheie
Relevana vocabularului folosit n timpul povestirii (cuvinte noi, expresii) din textul citit
Respectarea prilor textului
Logica expunerii

Povestesc fluent
un fragment din
textul citit
Folosesc
vocabularul
potrivit.
Respect logica i
prile textului.

Povestesc, cu repere date


(ntrebri, cuvinte-cheie),
un fragment din textul
citit cu folosirea
vocabularului adecvat.
Este ghidat n coerena
expunerii.

01.02.15

Povestete, cu repere
date (ntrebri,
cuvinte-cheie), un
fragment din textul
citit cu folosirea
parial a
vocabularului adecvat.
Este ghidat n
coerena expunerii.

TEXTUL LITERAR POVESTIT PE


SCURT
Data

Criterii

Utilizare
a
cuvintelo
r-cheie;

Relevana
vocabularului
folosit n timpul
povestirii
(cuvinte noi,
expresii) din
textul citit

Data
Data

01.02.15

Respecta Logica
rea
expunerii Reco
prilor
mand
textului
ri

Produs

Enunuri
alctuite cu
utilizarea
cuvintelor,
expresiilor noi

Criterii
de
evaluare
a
produsel
or
Respectarea
reperelor;
Topica n
propoziie;
Raportul
echilibrat ntre
cuvinte.

Descriptorii

10

Utilizeaz
Utilizeaz lexicul
lexicul corect i corect.
precis.
Se exprim
Se exprim
oral / scris, clar,
oral / scris, clar n enunuri
i precis, n
simple i
enunuri simple dezvoltate, n
i dezvoltate,
care topica este
n care topica
adecvat
este adecvat
mesajului
mesajului
transmis.
transmis.

01.02.15

Utilizeaz lexicul
cu imprecizii
sporadice, corectate
fr intervenia
nvtorului.

Utilizeaz lexicul
cu mai multe
imprecizii corectate
fr intervenia
nvtorului.

Se exprim oral /
scris, clar, n
enunuri simple i
dezvoltate, n care
topica este adecvat
mesajului transmis.

Se exprim oral /
scris, n enunuri
simple i dezvoltate,
n care topica nu
este cea adecvat
(exemplu:
reformuleaz
corect, n urma
interveniei
nvtorului care l
pune n situaia de a
identifica prile de
propoziie i de a le
ordona
corespunztor
mesajului pe care
vrea s l transmit).

FI DE AUTOEVALUARE
Produsul: Enunuri alctuite cu
utilizarea cuvintelor, expresiilor noi

Criterii de evaluare

ntotdeaun
Descriptori de performan a corect

Am integrat cuvintele noi n enunuri


proprii.
Am rspuns la ntrebrile adresate,
referitoare la coninutul de idei al
textului.
Am alctuit enunuri originale cu expresii
plastice.
Am formulat enunuri dezvoltate.
M-am exprimat coerent i corect.
Clasa ___________________
Numele elevului ______________________________
Data ___________________

01.02.15

Cu unele
greeli

Cu ajutorul
nvtorului sau
a colegilor

Textul scris/ enunuri scrise

CRITERII DE EVALUARE

DESCRIPTORI DE PERFORMAN

01.02.15

Comunicarea rezultatelor unei observri asupra unui fenomen


CRITERII DE EVALUARE

DESCRIPTORI DE PERFORMAN

01.02.15

Planul simplu de idei


CRITERII DE EVALUARE

DESCRIPTORI DE PERFORMAN

01.02.15

Produs Lucrare practic la


educaia artistico- plastic
CRITERII DE EVALUARE

1.
Realizeaz subiectul propus.
2.Aplic elemente de limbaj plastic.
3.
Demonstreaz atitudine individual-creativ.

DESCRIPTORI DE PERFORMAN

01.02.15

Diagram pentru monitorizare /


Graficul evoluiei
Copil X

Textul literar/ nonliterar citit la prima vedere


CRITERII DE EVALUARE
1.Citete cu uurin, cu voce i n gnd, texte literare i nonliterare la prima vedere.
2.Red nelegerea celor citite prin modelarea vocii din punct de vedere al strii emotive.
3.Citete corect toate cuvintele, pronunnd clar terminaiile acestora.
4.Citete fluid, contient, expresiv un text literar/nonliterar la prima vedere, respectnd semnele de punctuaie.

DESCRIPTORI DE PERFORMAN

01.02.15

Problema rezolvat
CRITERII DE EVALUARE
1.
nelege sarcina/subiectul problemei/itemului.
2.
Organizeaz schematic coninutul problemei.
3.
Formuleaz corect justificrile pailor de rezolvare a problemei.
4.
Alege i calculeaz corect operaiile/exerciiul de rezolvare a problemei.
5.
Scrie corect/complet rspunsul problemei.

DESCRIPTORI DE PERFORMAN

01.02.15

Fia de autoevaluare
SITUAII

ELEV

Am fost explicit
Am susinut atmosfera de lucru
Am contribuit la luarea unei
decizii
Am ajutat colegii
Am formulat argumente

01.02.15

Produs

Criterii de evaluare

Exerciiul
rezolvat

10

Efectueaz
fluent calcule
simple cu
numere
naturale.
Formuleaz
un rspuns
nelegerea sarcinii
cu elemente
date
de
Corectitudinea
creativitate,
calculelor
ntr-un limbaj
Logica comentrii
tiinific
n baza
adecvat, n
cunotinelor
corespundere
dobndite
cu subiectul
formulat.
Realizarea
unui volum
de 95 100
% din
produs.
01.02.15

Descriptorii
9
8

Formuleaz
un rspuns
complet,
ntr-un
limbaj
tiinific
adecvat, n
corespunder
e cu
subiectul
formulat.
Realizarea
unui volum
de 87 94
% din
produs.

Formuleaz
un rspuns
complet,
utiliznd
corect
terminologia
, n
corespunder
e cu
subiectul
formulat, la
nivel de
aplicare.
Realizarea
unui volum
de 76 86
% din
produs.

Formuleaz
un rspuns
incomplet,
n
corespunder
e cu
subiectul
formulat, la
nivel de
aplicare.
Realizarea
unui volum
de 61 75
% din
produs.

Fia de autoevaluare:
Eu sunt capabil:
S
rezolv
exerciii
de
adunare i scdere
S ordonez cresctor i
descresctor numerele n
concentrul 0 -10
S compun probleme dup
exerciiul propus
S
utilizez
corect
terminologia matematic
01.02.15

ntotdeauna

Cu unele ezitri

Cu ajutorul
profesorului
sau al
colegilor

Autoaprecieri

CND LUCREZI N
GRUP, AR FI BINE

FI DE AUTOEVALUARE A GRUPULUI
Am

neles ce trebuia s facem


Fiecare din noi a participat
Am ascultat colegii pn la capt
nainte de a rspunde.

Cu ochii nchii

AUTOEVALUARE

Tehnici: Interviul, Scaunul


autorului
Instrument: JURNALELE
REFLEXIVE ALE ELEVILOR

Am nvat o idee nou


Azi am descoperit
Acum am neles
Nu am neles
Un lucru pe care l-am nvat
Nu voi uita niciodat c
M voi strdui s
Snt ncrezut () c pot s
Mi-a prut captivant s

Mai greu mi-a prut


tiu cu siguran c
A fost mai greu s
Cel mai simplu s-a dovedit a fi
Nu mi-a fost clar la
Mi-a prut captivant s
Mai greu mi-a prut
tiu cu siguran c
n acest test nu mi-a reuit s
Mi-a fost dificil s
M-am descurcat uor la
A fost interesant s
Deja tiu c
Nu voi grei niciodat la

Evaluarea o metod
de nvare activ

Colurile

CULTURA
EVALUATIV
A PROFESORULUI
Ce nseamn a avea ncredere n elev, n procesul
evaluativ?
Cum influeneaz inteligena emoional a
profesorului asupra rezultatelor elevului?
Este oare important motivarea elevului n evaluare?
Cum anume?
Dac neleg emoiile elevului, ar putea acest fapt
ajuta elevul pentru a avea rezultate mai bune?
Ce nseamn un profesor carismatic?
Poate oare un profesor carismatic favoriza motivaia
pentru nvare?
Ce legtur are consecvena comportamental a
profesorului cu evaluarea?
Dac profesorul ncurajeaz elevul, va avea el
rezultate pozitive?
Ce cutai de obicei cnd evaluai: greeala sau
succesul?
Ce nseamn nvare autoreflexiv i ce legtura are
cu evaluarea?

01.02.15

Problema

Ocazia

Hart
mental
EVALUARE
CRITERIAL
BAZAT PE
DESCRIPTO
RI