FRACTIILE – PARTENER DE JOACĂ

Prof. Man Daniela Dorina

Scoala Gimnazială ,,Romul Ladea” Oravița , Caras Severin
 CE AM INTENTIONAT ?
  Pentru ora de predare a lecției   Compararea și ordonarea fracțiilor cu același numitor  mi-am propus
formarea competenţelor specifice:
2.1. Recunoaşterea numerelor naturale din concentrul 0- 10 000 şi a fracţiilor subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu 10;
2.2. Compararea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000, respectiv a fracţiilor subunitare sau echiunitare care
au acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10;
Pentru lecția de Recapitulare a cunoștințelor despre fracții  mi-am propus  dezvoltarea  competenţelor specifice:
2.1. Recunoaşterea numerelor naturale din concentrul 0- 10 000 şi a fracţiilor subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu 10;
2.2. Compararea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000, respectiv a fracţiilor subunitare sau echiunitare care
au acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10;
2.3. Ordonarea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000 şi respectiv a fracţiilor subunitare sau echiunitare care
au acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10;
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 10 000 sau cu fracţii cu acelaşi numitor;
 DE CE?
Întrucât capitolul despre fracții se studiază începând cu clasa a doua, la sfârșitul respectivului an școlar am

constatat , din sondajele efectuate în rândul elevilor, că aceste noțiuni au fost cele care le-au dat cele mai mari bătăi de

cap. Li s-au părut dificile, complexe , greu de înțeles și reținut. De aceea, pentru a-i ajuta să depășească reticențele

referitoare la fracții, să-și reactualizeze cu ușurință cunoștințele însușite în anul trecut, dar să se și familiarizeze într-un

mod plăcut cu noutățile cuprinse de acest capitol, am hotărât să transform orele de matematică într-un joc, într-o

competiție între echipe, să ne ,,mutăm” atenția de la conținuturile aparent dificile spre activități relaxante și plăcute

copiilor, fără să ne abatem de la scopul lecției în sine.

 CU CE?
Astfel, pe parcursul studierii capitolului, am apelat la:
- baloane pe care erau scrise fracții,cu ajutorul cărora am verificat cunoștințele teoretice referitoare la aceste
noțiuni ;
 - farfurii de hârtie tăiate în bucăți corespunzătoare
diferitelor fracții , care ne-au ajutat să le ordonăm;

- bomboane colorate, cu ajutorul cărora am scris ce fracție

din întreg reprezintă bomboanele de fiecare culoare, apoi am
observat care dintre două fracții este mai mare;
 - am pus în corespondență fracții cu pahare umplute cu apă colorată în diferite
proporții. Intrucât culorile corespundeau celor de pe clopoțeii muzicali, am cântat la
pahare;
 - am ,,servit” înghețată de ...fracții pentru a identifica
fracții egale, din nou ca un concurs între echipe,
- am unit reprezentarea grafică a fracției cu
fracția potrivită printr-un concurs  între
echipe, așezând în copac mărul peste fracția
corespunzătoare;
- am folosit capsule de plastic , unind
jumătatea cu fracția dată cu o fracție
egală, înscrisă pe cealaltă jumătate de
capsulă.
 ÎNTREBĂRI LA SFÂRȘIT DE CAPITOL....
Reacțiile elevilor? A fost cel mai plăcut capitol pentru elevi. Așteptau cu nerăbdare ,,ora de joacă” , în care s-a transformat
ora de matematică. Au fost extrem de încântați de metodele folosite pentru însușirea, verificarea, consolidarea unor noțiuni
și, cel mai important, au învățat să opereze cu noțiunile însușite !

Feedback-ul oferit elevilor? I-am încurajat să se implice în activităţile practice, să colaboreze cu colegii pentru atingerea
scopului propus, să-și înfrângă teama. Le-am dezvoltat atenția și, cel mai important, le-am arătat că , prin joc, cele mai
dificile cunoștințe devin ușoare și distractive.

Ce aș fi putut face mai bine? Poate ar fi trebuit să scriem mai mult în caiete, deși rezultatele la evaluarea capitolului despre
fracții au fost peste așteptări  .

Ce îmi propun pentru data următoare? Pentru că în anul școlar viitor vom învăța din nou despre fracții, îmi propun să
desfășor aceste lecții ca un experiment , în care să notăm observațiile imediat după descoperirea lor. De asemenea, îmi
propun ca și noile cunoștințe să fie exersate prin cât mai multe activități practice!
 ÎN LOC DE CONCLUZII...
CRED cu tărie că lecțiile pot fi și altceva decât o succesiune monotonă de întrebări și răspunsuri ale
dascălului și elevilor. CRED că elevii sunt mai mult decât un ,,sac” care trebuie umplut cu cunoștințe diverse. CRED
că eu, ca proseor, și copiii , ca elevi, putem transforma orele de curs în ,,povești”, în ,,joacă”, iar clasa poate deveni un
loc în care școlarii să vină cu plăcere, să fie surprinși și emoționați.

Cine are de câștigat? În primul rând, elevii. A fost cel mai plăcut capitol pentru elevi, iar ora de matematică s-a
transformat în oră de ,,joacă”. Au fost uimiți să constate, la sfârșitul orelor, că au fost verificați, că au învățat lucruri
noi fără să își dea seama de acest lucru la momentul respectiv. Iar capitolul despre fracții s-a transformat în cel mai
frumos conținut cu care ei au luat contact până în prezent. Au invățat exclusiv prin joc...și acest lucru i-a cucerit!