Colegiul Național Pedagogic „Regina Maria” Deva

DATA: 02.05.2023
CLASA: a IV-a A
ÎNVĂȚĂTOARE: Vețan Smaranda
ELEV: Bordea Noemi
CLASA: a X-a A
PROFESOR COORDONATOR: Gîfu Denisa

PROIECT DE LECȚIE

Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii

Disciplina: Matematică
Unitatea de învățare: Unități de măsură
Subiectul: Măsurarea volumului lichidelor. Multiplii și submultiplii litrului. Transformări și
operații.
Tipul lecției: Predare-învățare

Competențe specifice:
4.1. Utilizarea unor instrumente și unități de măsură standardizate, în situații concrete,
inclusiv pentru validarea unor transformări
4.2 Operarea cu unități de măsură standardizate, folosind transformări

Obiective operaționale:
A. COGNITIVE:
 O1 – să recunoască unitatea principală de măsură pentru volumul lichidelor
 O2 – să enumere în ordine crescătoare multiplii și submultiplii litrului
 O3 – să memoreze regula transformării unităților de măsură pentru volumul
lichidelor
 O4 – să efectueze corect exercițiile propuse și cele din manual
B. AFECTIVE:
 O1 – să participe afectiv și cu interes la activitate
 O2 – să trăiască emoții pozitive ca urmare a îndeplinirii sarcinilor

C. PSIHOMOTORII:
 O1 – să adopte o poziție corectă în timpul scrisului

Strategia didactică:
 Metode: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, problematizarea,
exemplificarea, joc, povestirea, asocierea, metoda ciorchinelui
 Mijloace: manual, planșă cu pahare gradate, pahar gradat
 Forme de organizare: frontal, individual

Bibliografie:
 Programa școlară pentru disciplina MATEMATICĂ clasele a III-a – a IV-a
 Manualul de matematică pentru clasa a IV-a – editura intuitext

DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII

STRATEGIA DIDACTICĂ
ETAPELE FORME DE
CONȚINUTURI MIJLOAC
LECȚIEI METODE ORGANIZAR
E
E
1. Moment Asigurarea unui climat favorabil Conversația Frontal
organizatori desfășurării activității (aerisirea
clasei, pregătirea materialelor Joc
c necesare). Stabilirea ordinii și a
disciplinei. Mă prezint:
„Bună! Numele meu este Noemi,
iar astăzi vom face împreună a
doua oră de matematică. Acum aș
vrea să știu și numele voastre, doar
că timpul este prea scurt ca să vă
prezentați fiecare pe rând și să
facem și lecție. Totuși, mi-a venit o
idee cum v-aș putea afla numele
într-un timp foarte scurt. Vă plac
jocurile? Fiți atenți la mine cum se
va desfășura acesta. Voi ridica
mâna sus, și voi ridica pe rând câte
un deget, până ajung la 3. Când
veți vedea toate cele trei degete
ridicate, strigați toți, deodată, care
este numele vostru. Dar, după acest
scurt moment de zgomot, vreau să
văd cât de liniște poate fi în clasă.
V-ați strigat tare numele, iar apoi
închideți repede gura și faceți
liniște. Să nu se mai audă nimic-
nimic în clasă. Încercăm?”
După ce s-a făcut liniștea de
mormânt: (în șoaptă) „Felicitări!
Tocmai ați intrat în jocul liniștii.
Ce presupune acest joc? Această
liniște deplină trebuie menținută pe
tot parcursul orei. Doar cine este în
fața clasei are voie să vorbească,
adică momentan eu, iar apoi voi,
când veți ieși la tablă sau sunteți
nominalizați să răspundeți la o
întrebare. Dar jocul nu se oprește
aici! Dacă vreți să puneți o
întrebare, tot ce trebuie să faceți
este să ridicați mâna și veți primi
permisiunea să o puneți. De
asemenea, când voi pune eu o
întrebare, dacă știți răspunsul,
ridicați mâna și voi alege pe cineva
care să răspundă. Din când în când
voi mai adresa și întrebări la care
se răspunde cu DA sau NU. Atunci
voi ridica din nou mâna, voi
număra până la 3 și veți striga
răspunsul. Apoi? Shhh... liniște! Iar
jocul continuă mai departe. La
finalul acestei ore, și eu, și voi, veți
acorda o notă cuiva. Eu vă voi da o
notă pentru cât de bine ați păstrat
liniștea și regulile jocului, iar voi
îmi veți da mie o notă pentru cât de
 bine am predat lecția. Începem?”
Ridic mâna, număr până la 3, aștept
răspunsul, iar apoi liniștea.

„Vreau să vă spun o povestioară:

’Filip este un băiețel în clasa a IV-
a. Într-o zi, el a vrut să măsoare
câtă apă intră în găletuța lui pentru
nisip, deoarece vara se apropia
repejor și știa că, odată ce se va
termina școala, va merge împreună
cu părinții săi la mare. Totuși, el
avea o problemă. Nu știa cum, cu
ce instrument și cu ce unitate de
măsură se măsoară apa. Fiindcă
era târziu și a doua zi avea școală,
Filip s-a pus la somn cu gândul că Conversația
2. Discuții de dimineață o va întreba pe Pahar gradat Frontal
pregătitoare doamna învățătoare cum să Povestirea
măsoare apa.’
Hmmm... Știe cineva răspunsul la
întrebarea lui Filip?”
Nominalizez copiii să răspundă, iar
dacă nici un răspuns nu este corect,
continui cu povestirea și dezvălui
răspunsul prin intermediul acesteia.
(pahar gradat)
Le arăt copiilor cum arată un pahar
gradat și îi întreb unde putem folosi
acest instrument.

„După cum cred că v-ați dat deja

seama, astăzi vom vorbi despre
măsurarea volumului lichidelor. Ați
învățat deja că distanța poate fi
măsurată cu ajutorul...? (aștept
3.
răspunsul) Cu ajutorul metrului și
Anunțarea Conversația
al multiplilor și submultiplilor lui, Frontal
temei și a exact. Ei bine, astăzi vom învăța că Asocierea
obiectivelor putem măsura și lichidele, și avem
transformări specifice și pentru
ele.”
Voi scrie titlul lecției pe tablă și
elevii pe caiete.

4. Predarea „ Așa cum am spus, unitatea Conversația Planșă cu Frontal

principală de măsură pentru pahare gradate
– învățarea Explicația
volumul lichidelor este litrul.
Acesta are multiplii și submultiplii.
Metoda
Și se numesc aproape ca multiplii
și submultiplii metrului. Cine mi ciorchinelui
poate enumera? Perfect! Acum
vreau ca în loc de METRU, să Demonstrația
folosești cuvântul LITRU. Foarte
Exemplificarea
bine, mulțumesc! Pentru a
determina multiplii și submultiplii Exercițiul
litrului, tot ce avem de făcut este să
înlocuim unitatea principală de
măsură pentru distanță (metrul) cu
cea pentru volumul lichidelor
(litrul).
Realizez împreună cu copiii un
ciorchine pornind de la cuvântul
LITRU.

„Cu acești multiplii și submultiplii

putem să ne jucăm ca și cu cei de la
metru, dar mai întâi trebuie să
descoperim cât valorează fiecare.
Pentru aceasta am pregătit o
planșă. Vedeți că pe ea am lipit mai
multe pahare gradate diferit. Deși
nu am respectat întocmai gradajul
deoarece sunt prea mici paharele,
vreau să vă imaginați că acestea au
capacitățile scrise în dreptul lor.
Am aici o fâșie de hârtie creponată
care înfățișează un lichid. O
inroduc în paharul gradat în l și
obsevăm că ajunge până la gura
paharului, reprezentând 1l. Acum o
să o iau și o introduc în paharul de
lângă el, gradat în dl. Fâșia a ajuns
la fel, la gura paharului, dar de
data aceasta gradajul indică 10
unități, adică 10 dl.”
Procedez la fel pentru fiecare
multiplu și submultiplu, iar apoi,
împreună cu elevii, extrag regula
transformării.
1 l = 10 dl = 100 cl = 1000 ml
 1 kl = 10 hl = 100 dal = 1000 l
Mai fac încă un exemplu cu ajutorul
planșei, de data aceasta folosind 2 l
ca punct de plecare pentru
submultiplii, și 2000 l pentru
multiplii.

”Ați înțeles?” (accentuez faptul că

nu este obligatoriu să răspundă doar
cu DA)
Ridic mâna, număr până la 3 și
aștept răspunsurile. Dacă există
răspunsuri negative mă opresc și
explic ceea ce nu s-a înțeles.

5. Fixarea În timpul care a mai rămas vom Conversația Manual Frontal

face câteva dintre exercițiile
cunoștințelo Exercițiul Individual
propuse în manualul de matematică
r (pag 135-137).
Problematizare
Ex. 2 pag. 135 a
Explicația

Rezolvare: 1 kl sau 1000 l

1 hl sau 100 l
1 cl
1 dl
Ex. 3 pag. 135

Rezolvare: 1 dal; 10 l; 9 dal; 9 dl; 1

l
Ex. 3 pag. 136

Rezolvare:
10 l = 10:10 = 1 dal
100 l = 100:100= 1 hl
1000 l = 1000:1000= 1 kl
C > A de 100 de ori
C > B de 10 ori
Ex. 4 pag. 137

Rezolvare:

5x10=50 400:100=4 2x1000=2000

80:10=8 92x100=9200 8x1000=8000
672x10=6720 3x100=300 4000:1000=4
7x10=70 500:100=5 7000:1000=7

Ex. 5 pag. 137

 Rezolvare:
a) 37 l = 37x10 = 370 dl
47 dl = 47x10 = 470 cl
308 cl = 308x10= 3080 ml
1800 ml = 1800:100 = 18 dl
b) 790 dl = 790:10 = 79 l
830 cl = 830:10 = 83 dl
990 ml = 990:10 = 99 cl
3200 cl = 3200:100 = 32 l

„Vă mai amintiți de prietenul

nostru Filip de la începutul orei?
Ca temă de casă aveți să luați și
voi o găletuță, castron sau cratiță
6. Tema de
și măsurați cu ajutorul unui pahar Conversația Frontal
casă gradat câți l de apă intră în
acestea. Apoi, după ce veți avea
numărul de l, veți avea să-l
transformați în dl, cl și ml.”

„Și se pare că ora noastră

împreună s-a terminat aici. Parcă a
trecut prea repede, nu? Așa cum v-
am promis la început, este timpul
să acordăm notele acelea de care
7. Concluzii ziceam.”
Conversația Frontal
și aprecieri În funcție de cum a decurs
activitatea și cât de bine au
respectat regulile jocului le voi da o
notă. Aștept să fiu evaluată și eu de
ei și le mulțumesc încă o dată
pentru atenție.