Tipuri fundamentale de

cercetare pedagogică
1.cercetare fundamentală şi cercetare aplicativă

2.cercetare transversală şi cercetare longitudinală

3.cercetare cantitativă şi cercetare calitativă

4.cercetare constatativă şi cercetare experimentală

Tipul fundamental de cercetare asigură coerenţă
logico-metodologică cercetării şi impune folosirea
unor criterii unitare de alegere şi organizare a
metodelor de cercetare.

Tipuri fundamentale de cercetare pedagogică

Cercetarea fundamentală
 teoretico-fundamentală;
 abordează o problematică
generală;
 are caracter pronunţat
teoretic;
 are finalitate teoretică:
descriere, explicare, precizare,
analiză;
 operează în plan deductiv
având ca obiect analiza logică
şi istorică a unor enunţuri deja
formulate, stabilirea de
corelaţii între concepte, teorii,
principii, stabilirea de
consecinţe.
Tipuri fundamentale de cercetare pedagogică
Cercetarea aplicativă
 abordează o problematică
restrânsă;
 are caracter predominant aplicativ;
 are finalitate practică: identificarea
de strategii de acţiune, de soluţii
practice pentru depăşirea unor stări
negative, pentru ameliorarea
rezultatelor activirății instructiv-
educative, pentru rezolvarea unor
probleme;
 operează în plan inductiv, prin
confruntarea directă cu realitatea
educaţională, iar investigarea
acesteia permite formularea de
concluzii, generalizări, predicţii.
Cercetarea transversală Cercetarea longitudinală
 este condusă pe o anumită perioadă de
timp;
 presupune studiul  Este orientată spre sesizarea, descrierea
subiecţilor în diferite şi explicarea evoluţiei în timp a
momente de timp (se fenomenelor educaţionale, a factorilor şi
împrejurărilor care determină sau
produc instantanee ale influenţează schimbarea, mişcarea în
eşantioanelor); timp a fenomenelor
 vizează compararea unor  Condiţia esenţială-unităţile sau
grupuri de subiecţi, eşantioanele de analiză să fie aceleaşi pe
toată durata cercetării.
realizând radiografierea  Dificultăţi: menţinerea neschimbată a
situaţiei existente; eşantioanelor, modificările nu permit
 se pot obţine informaţii asigurarea reprezentativităţii, stabilirea
despre schimbările unei intervalelor optime de investigaţie
(intervalele mari pierd din vedere
variabile pedagogice de-a fenomene ce au un ciclu de evoluţie
lungul timpului. redus, intervalele mici sunt costisitoare
şi inutile),

Tipuri fundamentale de cercetare pedagogică

Cercetarea cantitativă
 Caracter obiectiv
 Foloseşte metode statistice de
analiză a rezultatelor
 Utilizează metode şi tehnici
standardizate
 Metodele utilizate şi datele
colectate – caracter neutru şi
impersonal
 Se caracterizează prin
controlul riguros al variabilelor
 Utilizează numărarea,
măsurarea şi analiza statistică
în prelucrarea informaţiilor
 Rezultatele – grad ridicat de
obiectivitate
Tipuri fundamentale de cercetare pedagogică
Cercetarea calitativă
 Produce rezultate care nu
ajung la proceduri
statistice sau la alte
mijloace de cuantificare
 Nu pretinde neutralitatea
metodologiei şi nici
acurateţea obiectivă a
demersului
 Metode de cercetare
utilizate: interviul,
observaţia, studiul de caz
Cercetarea constatativă
 Sau observaţională – observaţia este
metoda centrală a acestui tip de
cercetare
 Studiază fenomenele educaţionale în
condiţiile naturale şi în fluxul normal al
desfăşurării lor
 Subiectul cercetător nu intervine în
această desfăşurare
 Are caracter descriptiv, oferă informaţii
despre legăturile dintre variabile
 Scopul este de a descrie, de a analiza şi
explica fenomenele educaţionale aşa
cum sunt în mod natural în câmpul
educaţional
 Se efectuează de către un observator –
agentul acţiunii educaţionale - observă
aspecte ale propriei activităţi
Tipuri fundamentale de cercetare pedagogică
Cercetarea experimentală
 Presupune desfăşurarea de acţiuni
educaţionale ale căror rezultate sunt
analizate şi prelucrate pentru a stabili
eficienţa lor educaţională
 Nu se limitează la a observa sau
constata
 Urmăreşte modificarea, producerea
fenomenelor şi evaluarea consecinţelor
 Nota distinctivă constă în intervenţia
intenţionată şi controlată a
cercetătorului în desfăşurarea
fenomenelor
 Metoda tipică – experimentul
 Experimentarea presupune determinarea
cantitativă, prin măsurare, a
fenomenelor investigate – şansele
generalizării rezultatelor sunt mari
Într-o cercetare educaţională este fundamental principiul
complementarităţii, care promovează:
perspective pluraliste;
varietatea şi interacţiunea metodelor de
investigaţie;
integrarea rezultatelor obţinute într-o imagine de
ansamblu a realităţii educaţionale.

Cercetarea integrativă
varietatea surselor de date;
mai mulţi cercetători implicaţi;
interpretarea aceloraşi date din mai multe
perspective;
utilizarea mai multor metode, tehnici, instrumente.
Tipuri fundamentale de cercetare pedagogică