MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI COMISIA NAIONAL pentru LIMBA ENGLEZ Prof. Monica Giuchici Lic.T.

.Lalescu Reia-Cara-Severin Programa pentru olimpiada de l. englez 2008-2009

Competena general: Producerea mesajelor scrise Eseu Clasa a IX-a nivelul B1 din Cadrul European Comun de Referin Competene specifice
1. descrierea unor experiene i evenimente, vise, sperane i ambiii personale/ individuale; 2. conectarea de secvene evenimeniale, fie din imaginaie, fie bazate pe propria experien ntr-un stil narativ dinamic, incluznd reacii i comentarii ale personajelor sau personale; 3. utilizarea tehnicii de ntoarcere n timp (flashback) pentru a descrie evenimente, folosind timpurile trecute; 4. recreerea fluxulului evenimentelor din punct de vedere cronologic pornind de la o fraz sau citat dat sau concuzionnd cu aceast fraz/citat; 5. folosirea elementelor de coeziune (transitions) adecvate discursului narativ ; 6. utilizarea limbajului descriptiv (substantive, adjective, verbe, adverbe) pentru a crea ideea de veridicitate.

Descrierea sarcinii i coninutrile cerute

Elevul redacteaz un eseu narativ ca reacie la un nceput dat, un sfrit oferit ca modalitate de ncheiere sau o situaie care genereaz o poveste imaginar sau bazat pe propria experien. Lungime: 250 cuvine Elevul trebuie: s stabileasc locul, timpul i personajele care particip la construirea naraiunii; s creeze o atmosfer interesant care s motiveze cititorul; s dezvolte un lan de evenimente n mod clar; s foloseasc elemente descriptive relevante i dinamice tipului de naraiune; s foloseasc tehnici dramatice: inversiune, subliniere (emphasis), timpurile trecute sau prezente n funcie de perspeciva prezentrii evenimentelor naraiunii; s concluzioneze povestirea ntr-un mod neateptat, prezentnd consecinele acesteia sau lsnd cititorul n suspans.

Monica Giuchici -Liceul T.Lalescu Resita- Cara- Severin

Clasa a X-a nivelul B2 din Cadrul European Comun de Referin Competene specifice
1. producerea de texte detaliate pornind de la o gam variat de subiecte, folosind limbajul descriptiv; 2. descrierea, explicarea i interpretarea instruciunilor date folosind exemple i justificri n crearea de personaje, a mediului de desfurare a aciunii, descrierea de obiecte, etc.; 3. folosirea unei game variate de expresii pentru a reda reacii, gnduri, impresii i comentarii; 4. utilizarea elementelor de coeziune a discursului descriptiv; 5. utilizarea de substantive, adjective, verbe i adverbe descriptive relevante pentru subiectul n discuie.

Descrierea sarcinii i coninutrile cerute

Elevul redacteaz un eseu descriptiv pornind de la o sarcin de lucru care include descrierea unui loc anume, a unei ntmplri sau evenimente dezvoltate n jurul unei idei refereniale de construcie a discursului descriptiv. Lungime: 300 cuvinte Elevul trebuie : s foloseasc cuvinte specifice pentru descrierea caracteristicilor fizice, de personalitate, de stil de via/ profesie/ ambiii/ opinii/ prospecte de viitor folosind un punct de vedere personal sau impersonal ; s foloseasc cuvinte specifice informaiei factuale: mrime, greutate, form, structur, materiale, culoare; s foloseasc expresii specifice celor 5 simuri; s foloseasc timpurile trecute pentru amintiri, impresii i reacii trecute; s foloseasc fraza condiional de tip 1, 2 i mixt; s foloseasc constructii participiale pentru exprimarea sentimentelor, opiniilor, reaciilor; s foloseasc elemente de construire a coeziunii discursului: cauz i efect, completare, contrast, rezultat.

Monica Giuchici -Liceul T.Lalescu Resita- Cara- Severin

Clasa a XI-a nivelul C1 din Cadrul European Comun de Referin

Competene specifice
1. producerea de texte clare, bine structurate i detaliate pornind de la teme complexe; 2. formularea de argumente echilibrate privind avantajele i dezavantajele unei probleme n discuie ; 3. exprimarea unei opinii n acord sau dezacord cu tema n dezbatere folosind puncte de vedere bine argumentate; 4. exprimarea unui punct de vedere echilibrat ntr-o manier coerent i convingtoare. 5. prezentarea a dou aspecte contracdictorii ale aceluiai subiect n paragrafe echilibrate.

Descrierea sarcinii i coninutrile cerute

Elevul redacteaz un eseu argumentativ de tip for and against sau de opinie pornind de la o formulare antologic, proverbial sau contradictorie, construindu-i un discurs echilibrat prin atingerea ambelor implicaii ale ideii de baz din cerin. Lungime: 350 cuvinte Elevul trebuie: s deceleze cele dou aspecte pro i contra ale temei n discuie; s construiasc ipoteze pertinente folosind justificri, exemple, atitudini, reacii, raionamente; s-i susin fiecare punct de vedere cu argumente pertinente; s-i exprime opinia proprie direct sa indirect; s rezume argumentele prezentate de-a lungul eseului n mod echilibrat; s ofere o posibil soluie, o avertizare, o recomandare privind subiectul n discuie.

Monica Giuchici -Liceul T.Lalescu Resita- Cara- Severin

Clasa a XII-a nivelul C2 din Cadrul European Comun de Referin

Competene specifice
1. reconstruirea de idei ntr-un discurs coerent, difereniind ntre sensuri principale i secundare n situaii complexe; 2. dezvoltarea unei teme din unghiuri diferite i exprimarea punctului de vedere folosit prin includerea implicaiilor adiacente ale acesteia; 3. abordarea problematicii n discutie de la abstract/general la concret/personal; 4. construirea unui discurs detaat, la persoana a 3-a, n manier descriptiv reflexiv sau abstract-reflexiv; 5. dezvoltarea unui discurs reflexiv aplicat i personalizat pe tema dat.

Descrierea sarcinii i coninutrile cerute

Elevul redacteaz un eseu reflexiv pornind de la un citat, o formulare antologic, o problem existenial folosind tehnica ceasului (discussion clock) ntr-o manier descriptiv-reflexiv sau abstract-reflexiv. Lungime: 450 cuvinte Elevul trebuie: s abordeze problema n discuie din cel puin trei perspective, pornind de la cele 12 existente: psihologice, religioase, tiinifice, artistice, economice, educaionale, sociale, morale, politice, istorice, de sntate sau personale; s-i construiasc discursul reflexiv din punct de vedere impersonal folosind diateza pasiv; s foloseasc cuvinte i expresii de legtur de tip formal pentru a da o dinamic discursului; s foloseasc inversiunea, construcii participiale, fraza atributiv pentru ai conferi textului o dinamic proprie; s foloseasc aplicat i complet integrate citate celebre care s dea coeziune i coeren textului redactat.

Monica Giuchici -Liceul T.Lalescu Resita- Cara- Severin

Sugestii metodologice
A. Sugestii generale 1. Elevii vor realiza mai uor cele patru tipuri de eseuri dac, nainte de redactarea acestora, i vor pune ntrebri legate de nelegerea subiectului dat, scopul pentru care scriu, respectiv audiena care urmeaz s recepteze mesajul lor. Toate cele trei elemente menionate anterior i vor determina s se concentreze asupra respectrii tipului de sarcin de lucru. 2. La realizarea fiecrui paragraf, elevii trebuie s-i verifice propoziia principal (topic sentence) de fiecare dat dar i structura paragrafului ca atare care trebuie s dezvolte ideea de baz din propoziia principal ca i atitudinea autorului fa de aceasta. 3. Indiferent de tipul de eseu abordat (descriptiv, argumentativ sau reflectiv) introducerea acestuia este un eseu n miniatur (mai puin eseul narativ, care are o structur proprie). 4. Paragrafele care reprezint cuprinsul eseului, de regul trei, vor dezvolta aspectele din tez, prefigurate n introducere, fiecare idee reprezentnd punctul de plecare n dezvoltarea unui paragraf de sine stttor, incluznd justificri, raiuni, detalii specifice. 5. Concluzia eseului face rezumatul ideilor prefigurate n introducere i dezvoltate n cuprins, reformuleaz prerea autorului, exprim o posibil dezvoltare a subiectului sau las problema n discuie deschis pentru noi interpretri.

B. Sugestii aplicate pe sarcina de lucru Eseu narativ

Structur Introducere Posibil abordare - descrierea locului de desfurare a aciunii; - introducerea personajelor; - crearea atmosferei, suspans, mister. - n desfurarea evenimentelor apare o complicaie, dilem, care afecteaz destinul personajelor. B1 Punct culminnat Deznodmnt - destinul personajului este pus sub semnul ntrebrii/ punct limit/ situaie dilematic. - soluia dilemei, efectul situaiei dramatice asupra personajului, nvminte trase.

Nivel CECR*

Clasa a IX-a

Problem

Monica Giuchici -Liceul T.Lalescu Resita- Cara- Severin

Eseu descriptiv
Structur Introducere Posibil abordare - informaii succinte privind persoana/ locul/ evenimentul etc.; - crearea misterului/ anticiparea evenimentului descriptiv; - scopul realizrii descrierii. - descrierea personajului trebuie s includ elemente legate de detalii fizice, de personalitate, de stil de via; - descrierea locului, obiectelor, cldirilor implic detalii care evolueaz de la general la particular; - vocabular descriptiv bogat. - explicaii privind impresia lsat de persoan/ loc/ eveniment; - efectul experienei trite; - posibile recomandri.

Nivel CECR*

Clasa a X-a

Cuprins

B2

ncheiere

Eseu argumentativ
Structur Introducere Posibil abordare - prezentarea succint a problemei dezbtute; - opinia personal (n cazul eseului de opinie); - construirea tezei. - abordare echilibrat privind avantajele i dezavantajele problemei dezbtute; - punctul de vedere opus, neconcludent, (eseu de opinie). - fiecare punct de vedere se argumenteaz, explic, justific convingtor. - rezumarea ideilor din cuprins; - exprimarea/ reexprimarea punctului de vedere al autorului cu alte cuvinte; - exprimarea unei avertizri, ameninri, recomandri.

Nivel CECR*

Clasa a XI-a

Cuprins ncheiere

C1

Monica Giuchici -Liceul T.Lalescu Resita- Cara- Severin

Eseu reflexiv
Structur Introducere Posibil abordare - eseu n miniatur; - introducerea ideii prin cel puin trei posibile interpretri (discussion clock); - formularea tezei. - dezvoltarea celor trei perspective n paragrafe de sine stttoare; - folosirea unor citate celebre perfect integrate n tapiseria discursului reflectiv; - fraze complexe care s dea dinamica interioar a discursului. - exprimarea unei idei echilibrate privind problema n discuie; - ecoul celor trei perspective din cuprins; - folosirea unui citat, ntrebri retorice pentru a lsa cititorul s gndeasc n continuare asupra perspectivei create.

Nivel CECR*

Clasa a XII-a

Cuprins ncheiere

C2

Bibliografie
1. Blanchart, K., Root, C. 2. Dollahite, N. E., Haun, J. 3. Evans, V. 4. Milton, J., Evans, E. 5. Leonhard, B. H. 6. Morley, J. et alia 7. Smalley, R. L. et alia 8. Zemach, D.E., Islam, C. 9. Zemach, D.E., Rumisek, L.A. Ready to Write More, Longman, 1997 Sourcework. Academic Writing, Thomson Heinle, 2007 Succesful Writing (Intermediate, Upper-intermediate, Advanced, Proficiency), Express Publishing, 1998 A Good Turn of a Phrase, Express Publishing, 2000 Discoveries in Academic Writing, Thomson Heinle, 2006 University Writing Course, Express Publishing, 2007 Refining Composition Skills, Thomson Heinle, 2007 Writing in Paragraphs, MacMillan, 2006 Academic Writing. From Paragraph to Essay, MacMillan 2005.

Monica Giuchici -Liceul T.Lalescu Resita- Cara- Severin