Pisic Marian-Alexandru Gr.

Intentionalitate i reciprocitate

Intentionalitatea i reciprocitatea sunt principalele condiii de realizare a experienei de nvatare mediat Reuven Feuerstein

Intenionalitatea este ca i cum mediatorul pune, n mod deliberat, sub lup un anumit stimul, cu scopul de a-l scoate n eviden i de a-l distinge de ali stimuli. Accentuarea stimulului capteaz atenia persoanei mediate i genereaz ceea ce Feuerstein numete o a stare de vigilenta fa de stimuli. Aceasta este reciprocitatea. Medierea intenionalitii i a reciprocitii reprezint prima pies din care este format puzzle-ul experienei de nvare mediat. Pentru a nva, trebuie s fim capabili s gsim sens n avalana de stimuli care ne invadeaz simurile. Trebuie s izolm anumii stimuli i s interacionm cu ei. Acest lucru se realizeaz printr-o relaie reciproc ntre mediator i cel mediat. Mediatorul separ i interpreteaz stimulii (intenionalitatea) i i prezint ntr -o manier care determin un rspuns din partea mediatului (reciprocitatea). Ar trebui s nelegem c simpla intenie de a interveni i a interpreta stimulul nu garanteaz apariia ateniei sau a vigilenei (spre exemplu, scrierea unei cri nu garanteaz c va fi citit). Iar pentru a obine reciprocitatea, mediatorul trebuie s provoace atenia mediatului n mod activ i s urmreasc deliberat medierea intenionalitii (spre exemplu, cititorul trebuie s fie convins s deschid o carte i s se implice activ n citirea ei). n clas, n unele situaii colare, pot surveni obstacole n calea realizrii intenionalitii i reciprocitii. De exemplu, profesorul poate atepta de la copil s iniieze interaciunea creznd c este bine s nu iniieze el interaciunea copilului cu stimuli. n acest caz nu apare intenionalitatea. Un al doilea tip de situaie este cel n care profesorul faciliteaz interaciunea printr -o lecie interesant i bine pregtit, dar elevii nu reacioneaz la iniiativa acestuia, deoarece sunt obosii, submotivati, nu percep relevana subiectului leciei, sau orice alt motiv subiectiv. n acest caz, nu apare reciprocitatea.

Acas, intenionalitatea i reciprocitatea tind s apar n mod natural n timpul dezvoltrii copilului, din nevoia mamei de a interaciona cu nou-nscutul i a stabili contact vizual cu el. Mama atrage treptat atenia copilului asupra diferitelor obiecte, ca de exemplu o jucrie care produce zgomot sau un carusel mictor. Fcnd acest lucru, ncadreaz n context stimulul pentru copil. Acesta n schimb, i formeaz copilului abilitatea de a se concentra asupra figurii mamei, de a stabili contact vizual i, n timp, de a-i imita pe cei din jur i de a rspunde la zmbet. Aadar, intenionalitatea mamei determin reciprocitatea copilului ei i viceversa. Un astfel de comportament poate fi pus n opoziie cu cel al copiilor privai de mediere, care nu primesc o stimulare adecvat i, ca urmare, nu-i dezvolt abilitatea de angajare n contact vizual reciproc. Aa cum spunea Feuerstein, privirea lor alunec pe fa ta c i cum ar fi ghea. E important de reinut c cele trei elemente care influeneaz i sunt implicate n intenionalitate i reciprocitate sunt: Mediatorul, al crui limbaj, ritm, intonaie a vocii i gestic pot fi manipulate pentru a crete intenionalitatea; Mediatul, al crui cmp atentional, nivel de interes i disponibilitate influeneaz reciprocitatea; Stimulul (prezentarea ideilor i a materialului) care poate prezenta variaii n ceea ce privete amplitudinea, prezentarea repetat, i modalitatea de expunere pentru a facilita att intenionalitatea, ct i reciprocitatea.