UNIVERSITATEA DIN BUCURETI

Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei

Rezumat
la teza de doctorat
AGRESIVITATEA N ADOLESCEN
IMPLICAII I INTERVENIE TERAPEUTIC

Conductor tiinific
Prof. Univ. Dr. IOLANDA MITROFAN
Doctorand
RAMONA-ELENA STEMATE

Bucureti
2009

Introducere
Agresivitatea este o trstur general a fiinei umane, o stare psihic potenial, ce se
poate manifesta n majoritatea domeniilor de activitate. n funcie de modul de gestionare i
manifestare, ea poate avea valori distructive sau adaptative. Adolescena este perioada din
viaa fiinei umane n care se structureaz identitatea, fiind caracterizat de fragilitate
emoional i de tendina de cutare a limitelor. Consilierea adolescenilor, cunoaterea vieii
lor afective i comportamentale a favorizat observarea unui nivel crescut de agresivitate
prezent n aceast etap de vrst. Agresivitatea adolescenilor este un domeniu de cercetare
bogat i complex ce necesit o atenie continu i dedicat din partea specialitilor. Prin
aceast cercetare am realizat o sistematizare a studiilor i teoriilor existente n literatura de
specialitate n vederea surprinderii specificului dinamicii acestui fenomen i a modului de
manifestare n viaa emoional, cognitiv i comportamental a adolescenilor. Am utilizat
aceste informaii pentru a examina i construi un tablou descriptiv i explicativ al agresivitii
adolescenilor romni din capital, pe care l-am valorificat prin construirea i evaluarea
eficienei unui model de intervenie terapeutic.
Lucrarea este structurat n dou pri, prima conturnd fundamentele teoretice ale
studiului agresivitii, iar cea de-a doua coninnd cercetrile practice
n Partea I am realizat o sintez a principalelor punctelor de vedere identificate n
literatura de specialitate, att a celor clasice ct i a celor mai recente, subliniind importana
lor pentru tema cercetat. Aceast abordare s-a dovedit necesar, avnd n vedere c n ara
noastr exist relativ puine studii teoretice pe aceast tem (Tnsescu & Florescu, 1994;
Punescu, 1994; Mitrofan, 1996; oiu & Hvrneanu, 2002), un numr mic de studii practice
(Tudose, 2002; oiu & Hvrneanu, 2002), doar cteva lund n considerare i specificul
agresivitii la vrsta adolescenei. Astfel, am urmrit s crem cadrul necesar pentru
nelegerea i explicarea agresivitii n primul rnd ca un impuls socializat i sofisticat de
aprare i de depire a obstacolelor, iar apoi ca manifestare distructiv.
n primul capitol, denumit Agresivitatea uman delimitri conceptuale, am
specificat modul concret n care utilizm conceptul central al tezei, realiznd diferenierile
necesare de alte abordri existente n literatura de specialitate. Agresivitatea nu este numai un

comportament de rnire a celuilalt, ci i o stare emoional complex, o structur cognitiv

specific, cu o baz motivaional puternic, antrennd ntreaga via psihic.
Cel de-al doilea capitol, denumit Modele teoretice explicative ale agresivitii a vizat
trecerea n revist a principalelor modaliti de concepere i explicare a fenomenului, n
acelai timp cu sublinierea contribuiei aduse de fiecare viziune asupra nelegerii generale a
acestuia. Este vorba despre perspectiva neurofiziologic, cea etologic, viziunea psihanalitic
i cea a psihologiei sociale.
Capitolul al treilea, Formele agresivitii umane, trateaz modalitile specifice n care
aceast potenialitate se manifest la nivelul vieii emoionale, cognitive i comportamentale a
individului. O atenie special am acordat-o formelor specifice vrstei adolescenei, analiznd
bullying-ul, vandalismul, hruirea, rspndirea de minciuni, injuriile, ameninrile, insultele,
btaia, mobbing-ul.
Al patrulea capitol, Factorii favorizani ai agresivitii umane, analizeaz condiiile
fizice i psihice ce i aduc aportul ntr-un fel sau altul la influenarea, provocarea, generarea
sau gestionarea agresivitii. Avnd n vedere c agresivitatea este prezent n majoritatea
ariilor vieii omului, vom mpri sursele acesteia n trei mari clase: de ordin fizic, psihic, de
mediu fizic sau social. Pentru a identifica ct mai precis felul n care se manifest aceste
influene, am analizat stadiul actual al cercetrilor din domeniu, deoarece i pe aceast tem au
existat multiple controverse de-a lungul timpului.
Al cincilea capitol, Mecanismele explicative ale agresivitii, vizeaz analiza i
descrierea procesului ce st la baza manifestrii agresivitii, a modului n care factorii
prezentai se organizeaz.
n cadrul celui de-al aselea capitol, Specificul agresivitii n adolescen, am
surprins acele elemente ce caracterizeaz i difereniaz agresivitatea resimit i manifestat
la aceast vrst. n perioada adolescenei impulsurile agresive sunt gestionate deficitar de
ctre tineri, aceasta reprezentnd principala tem de studiu.
Ultimul capitol al prii teoretice, Modele de consiliere psihologic i de psihoterapie
a agresivitii, abordeaz tema din perspectiva interveniei terapeutice. Pe lng identificarea
caracteristicilor agresivitii la vrsta adolescenei, un important obiectiv al tezei noastre l
constituie elaborarea unui model eficient de intervenie. Astfel, am analizat obiectivele
procesului terapeutic al agresivitii la aceast vrst, precum i principalele abordri i tehnici
terapeutice utilizabile.
3

Partea a II-a este un studiu privind evaluarea i consilierea agresivitii adolescenilor,

n care ne-am propus: identificarea unor caracteristici generale ale agresivitii, prezente i
manifestate la vrsta adolescenei, evaluarea intensitii agresivitii i a formelor ei specifice,
identificarea rolului unor factori favorizani, evidenierea trsturilor de personalitate ce i
caracterizeaz pe adolescenii cu dificulti de gestionare a agresivitii precum i construirea
i evaluarea eficienei unui modul de intervenie terapeutic centrat pe dezvoltarea abilitilor
de gestionare a agresivitii la adolesceni.
Astfel, studiul este organizat n trei etape distincte, care evolueaz integrativ

Etapa 1. Evaluarea agresivitii adolescenilor i identificarea rolului

factorilor favorizani
Obiectivele cercetrii
Obiectivul general al acestei etape a cercetrii l constituie evaluarea nivelului general i a
formelor specifice de agresivitate ce caracterizeaz adolescenii din Bucureti, alturi de
studiul unor factori responsabili de predispoziia ctre un anumit nivel sau o anumit form de
agresivitate.
Obiective specifice: 1. Evaluarea intensitii agresivitii generale a adolescenilor i a
formelor specifice de agresivitate: emoional, indirect, verbal i fizic.
Evidenierea rolului unor factori de ordin psihofiziologic (sexul, vrsta), de ordin

2.

psihosocial colar (tipul de instituie colar, rezultatele colare) i familial (structura

familiei, aprecierea calitii relaiei cu prinii) asupra intensitii agresivitii i reaciilor
punitive.
Ipotezele cercetrii
Ipoteza general 1. Presupunem c agresivitatea adolescenilor nregistreaz diferene
nesemnificative statistic sub aciunea unor factori de ordin psihofiziologic, respectiv vrsta i
sexul.
Ipoteze de cercetare:
a. Presupunem c agresivitatea adolescenilor rmne constant n perioade diferite de
vrst.
b. Presupunem c la vrsta adolescenei bieii i fetele nregistreaz niveluri similare
ale agresivitii.
4

Ipoteza general 2. Presupunem c agresivitatea adolescenilor variaz semnificativ n funcie

de factori de ordin psihosocial colar, respectiv tipul de instituie colar i rezultatele
colare.
Ipoteze de cercetare:
c. Presupunem c agresivitatea adolescenilor elevi n grupuri colare industriale este
semnificativ mai mare dect a celor elevi n colegii naionale.
d. Presupunem c agresivitatea adolescenilor cu rezultate colare slabe este
semnificativ mai mare dect a celor cu rezultate colare foarte bune.
Ipoteza general 3. Presupunem c agresivitatea adolescenilor variaz semnificativ n funcie
de factori de ordin psihosocial - familial, respectiv structura familiei i calitatea subiectiv a
relaiei cu prinii.
Ipoteze de cercetare:
e. Presupunem c agresivitatea adolescenilor din familii destructurate este semnificativ
mai mare dect a celor din familii cu ambii prini naturali.
f. Presupunem c exist o corelaie negativ semnificativ ntre agresivitatea
adolescenilor i calitatea subiectiv a relaiei lor cu prinii.
Subieci
Cercetarea a fost efectuat pe un lot de 391 de adolesceni din Bucureti, nscrii la
cursurile a trei colegii naionale i dou grupuri colare industriale. Populaia din care sunt
extrai aceti adolesceni este cea a elevilor din Bucureti, cu vrste cuprinse ntre 15 i 18 ani.
Media vrstei eantionului de adolesceni cercetat este 16 ani i cinci luni. Am analizat
subgrupurile rezultate n urma mpririi eantionului investigat n funcie de criteriile
semnificative pentru aceast cercetare sex, vrst, unitatea colar, profilul de studiu, venitul
socioeconomic al familiei, rezultatele colare i structura familiei de provenien. Astfel,
acestea sunt relativ egale i toate au un numr suficient de subieci pentru realizarea analizelor
statistice.
Instrumente de msurare

Fi de date anamnestice

Chestionarul de Evaluare a Agresivitii (CEA) (Buss & Durkee, 2000), adaptat la

populaia romneasc de ctre Roeanu G. (Rcanu, 2006, p.39).

Testul de frustrare Rosenzweig (1964)

5

Organizarea i desfurarea cercetrii

Cercetarea s-a desfurat n perioada septembrie 2008 iunie 2009, n oraul
Bucureti, pe elevi din cinci uniti colare preuniversitare. Chestionarele au fost aplicate de
consilierii colari din acele uniti colare, n afara orelor de curs, n grupuri de cte 25 30 de
elevi.
Interpretarea rezultatelor cercetrii
O prim analiz a rezultatelor a evideniat un nivel mediu ridicat al agresivitii
generale (m = 84,76; s = 13,98). n mod specific este vorba de existena la adolesceni a unui
nivel ridicat de reacii agresive orientate mpotriva celor din jur i susinute de o ncrctur
emoional-agresiv intens. De asemenea, rezultatele au subliniat faptul c principala form de
manifestare a agresivitii resimite este cea fizic i nu att cea verbal.
n primul rnd, am analizat variana agresivitii generale i a formelor ei specifice n
funcie de vrsta adolescenilor, utiliznd testul statistic One-Way ANOVA, cu verificarea
iniial a ndeplinirii condiiilor necesare de normalitate i omogenitate a distribuiilor fiecrui
grup comparat. Rezultatele sunt prezentate n tabelul urmtor.
Variabile
Agresivitate general
Furie
Ostilitate
Agresivitate verbal
Agresivitate fizic
Reacii extrapunitive

Vrst: 15 ani (N=103), 16 ani (N=106),

17 ani (N=88), 18 ani (N=94)
F (One-Way ANOVA)
Prag de semnificaie
1,06
0,36
1,69
0,16
1,11
0,34
1,72
0,16
0,97
0,40
1,84
0,13

Tabelul nr. 1. Analiza varianei agresivitii n funcie de vrst

Am realizat o comparaie ntre nivelurile de agresivitate ale diferitelor categorii de

vrst, demonstrnd faptul c nu exist diferene semnificative ntre grupurile de 15, 16, 17
sau 18 ani. A fost confirmat ipoteza conform creia agresivitatea adolescenilor rmne
constant n perioade diferite de vrst. Adolescenii sunt la fel de agresivi fie c au 15, 16,
17 sau 18 ani, ei nemanifestndu-se diferit din aceast privin odat cu naintarea n vrst.
Faptul c sunt mai maturi, c dispun de o experien de via mai bogat, de mai multe abiliti
de relaionare i de soluionare a situaiilor problematice pare c nu favorizeaz o reducere a
agresivitii. Aceste rezultate sunt diferite de cele obinute de Ct & al. (2007), care au
evideniat o reducere att a agresivitii fizice ct i a celei indirecte, odat cu naintarea n
6

vrst, ns sunt concordante cu cele ale lui Liu & Kaplan (2004) i cu cele ale lui Vitaro,
Brendgen & Barker (2006) care afirm c agresivitatea este relativ stabil n timp. Se
ntrevede necesitatea realizrii unor studii longitudinale pe aceast tem, avnd n vedere c n
lucrarea noastr au fost comparate rezultatele unor subieci diferii, de vrste diferite.
Datorit modificrilor de sex-rol ale adolescenilor din Romnia, att observate de noi
ct i cercetate i validate prin concluziile unor studii (Anghel, 2006), am presupus c, la
vrsta adolescenei, bieii i fetele nregistreaz niveluri similare de agresivitate. Variaia
agresivitii i a formelor ei n funcie de sexul adolescenilor a fost investigat utiliznd testul
t pentru eantioane independente. Rezultatele se pot observa n tabelul urmtor, n care am
subliniat cu rou diferenele semnificative ntre mediile eantioanelor.
Variabile
Agresivitate general
Furie
Ostilitate
Agresivitate verbal
Agresivitate fizic
Reacii extrapunitive

Sex: feminin (N=186), masculin (N=205)

Valoare t
Prag de semnificaie
CI 95%
0.346
0.730
-2,297 3,276
2,711
0,007
0,411 2,580
0,044
0,965
-1,086 1,136
0,276
0,783
-0,668 0,886
- 1,846
0,066
-2,335 0,074
3,573
0,000
0,838 2,889
Tabelul nr. 2. Diferenele n funcie de sex

Rezultatele obinute au evideniat faptul c adolescenii romni sunt la fel de agresivi,

indiferent de sex, confirmndu-se ipoteza.
Dac n literatura de specialitate influena factorului sex este nc controversat
(Ranschburg, 1979; Mussweiler, Forster, 2000; Prinzie, Onghena & Hellickx, 2006; Burton,
Hafetz, Henninger, 2007; Ct & al., 2007), existnd foarte multe cercetri contradictorii, o
singur concluzie era demonstrat cu certitudine de majoritatea studiilor, i anume c bieii
au o agresivitate fizic semnificativ mai dezvoltat dect fetele i c fetele au o agresivitate
indirect, relaional semnificativ mai mare (Ram i Hou, 2005; Verona, Reed, Curtin & Pole,
2007; Ct, 2007). Pentru populaia romneasc s-a dovedit a fi valabil doar ce-l de-al doilea
aspect. Astfel, adolescentele din capital au o agresivitate fizic la fel de ridicat ca i
bieii, ns au o agresivitate indirect semnificativ mai ridicat dect acetia.
Explicaia acestor concluzii poate consta n faptul c, odat cu transformrile de sexrol manifestate, observate i investigate la nivelul populaiei din Romnia (Anghel, 2006),
fetele au preluat cu uurin modele agresive masculine, avnd n vedere c agresivitatea fizic
este uor observabil i imitabil, pe cnd biei au avut dificulti n observarea i
7

identificarea agresivitii indirecte. Prin definiie aceasta este ascuns, subtil fiind
caracterizat de neasumarea rspunderii. Aceste rezultate sunt parial concordante cu cele ale
studiului realizat de Gini i Pozzoli (2006) care au evideniat faptul c, indiferent de sex,
trsturile masculine reprezint predictorii agresivitii crescute.
Totui, avnd n vedere c nu exist cercetri anterioare ale agresivitii adolescenilor
n ara noastr care s ateste modificrile suferite de diferitele forme ale acesteia, nu putem s
afirmm cu certitudine c aceste caracteristici nu sunt intrinseci. ns, corelarea cu tranziia
cultural, informaional i economic prin care trece ara noastr ne poate ndrepti s
lansm aceast explicaie. Gestionarea diferit a agresivitii poate fi doar unul dintre
aspectele ce descriu modificrile de experimentare, raportare i comportament ale
adolescenilor biei i fete n societatea actual.
Apoi am investigat diferenele de agresivitate ale adolescenilor din uniti colare
diferite utiliznd testul t pentru eantioane independente. Ipoteza formulat a fost confirmat,
rezultatele obinute evideniind faptul c elevii din grupurile colare sunt mult mai agresivi
dect cei din colegiile naionale teoretice.
Variabile
Agresivitate general
Furie
Ostilitate
Agresivitate verbal
Agresivitate fizic
Reacii extrapunitive

Colegiu naional (N=210), Grup colar (N=181)

Valoare t
Prag de semnificaie
CI 95%
- 3,774
0,000
-8,004 - -2,521
- 0,881
0,379
-1,586 0,605
- 2,215
0,027
-2,352 - -0,140
- 2,167
0,031
-1,627 - -0,079
- 3,874
0,000
-3,531 - -1,154
0,726
0,385
-0,658 1,428

Tabelul nr. 3. Diferenele n funcie de tipul unitatea colar preuniversitar

Astfel, putem nainta explicaia conform creia agresivitatea adolescenilor poate fi

influenat de agresivitatea colegilor lor, de tipurile de relaii pe care le au cu acetia, de
conflictele existente i de felul n care acestea sunt gestionate. Atunci cnd mediul colar este
ncrcat de agresivitate, aceasta poate fi contagioas, fie prin imitarea i asimilarea
comportamentelor necesare adaptrii la un astfel de cadru, fie prin creterea gradului de
frustrare, de ameninare, de nesiguran i traum a celui care nu reuete s se adapteze i
care astfel devine victim. Avnd n vedere rezultatele obinute, se ntrevede necesitatea unor
cercetri care s identifice factorii specifici din cadrul unitilor colare care favorizeaz
agresivitatea ridicat a elevilor lor, precum tipul de management, cultura organizaional,
asigurarea securitii sau managementul clasei de elevi.
8

De asemenea, datele obinute au artat c elevii cu rezultate colare foarte bune au o

agresivitate semnificativ mai redus dect cei cu rezultate colare slabe, ipoteza fiind
confirmat. Rezultatele testului t pentru eantioane independente se regsesc n tabelul
urmtor.
Variabile
Agresivitate general
Furie
Ostilitate
Agresivitate verbal
Agresivitate fizic
Reacii extrapunitive

Rezultate colare
Foarte bune (N=72), Slabe (N=73)
Valoare t Prag de semnificaie
CI 95%
- 8,535
0,00
-21,639 -13,501
- 6,136
0,00
-6,799 - -3,486
- 6,023
0,00
-6,469 - -3,272
- 4,832
0,00
-4,199 - -1,761
- 4,463
0,00
-6,572 - -2,358
- 2,426
0,01
-4,098 - -0,419

Tabelul nr. 4. Diferenele n funcie de rezultatele colare

Aceste rezultate au fost obinute pentru toate formele de agresivitate, chiar i pentru
cea indirect, reprimat. Explicaia acestor rezultate poate fi faptul c acei adolesceni motivai
s aib performane colare, centrai pe studiu i acumulare de cunotine i competene au o
agresivitate mai redus i datorit unei capaciti mai dezvoltate de a face fa emoiilor i
impulsurilor agresive.
Urmtoarea ipotez de cercetare verificat a fost aceea conform creia agresivitatea
adolescenilor din familii destructurate este semnificativ mai mare dect a celor din familii cu
ambii prini naturali. Rezultatele obinute n urma utilizrii testului t pentru eantioane
independente indic neconfirmarea ipotezei noastre. Acestea se regsesc n tabelul urmtor.
Variabile
Agresivitate general
Furie
Ostilitate
Agresivitate verbal
Agresivitate fizic
Reacii extrapunitive

Familie: biparental (N=287) monoparental

(N=104)
Valoare t Prag de semnificaie
CI 95%
- 1,142
0,254
4,972 - 1,318
- 0,984
0,326
- 1,854 - 0,617
- 1,654
0,099
- 2,304 - 0,198
- 0,437
0,663
- 1,074 - 0,683
- 0,020
0,984
- 1,381 - 1,354
- 2,652
0,008
- 2,742 - -0,407

Tabelul nr. 5. Diferenele n funcie de structura familiei

Rezultatele indic faptul c agresivitatea adolescenilor nu este influenat de divorul,

decesul sau abandonul prinilor, contrar rezultatelor obinute de Ram i Hou (2005). Acetia
au evideniat c acei copii crescui n familii cu un singur printe sau cu printe vitreg au
agresivitatea mult mai mare dect cei din familii cu ambii prini naturali. O posibil
9

explicaie a infirmrii ipotezei noastre const n faptul c, probabil, educaia oferit de

printele singur, conflictualitatea comunicrii sau securizarea afectiv a adolescentului pot s
nu fie marcate de destructurarea familiei de baz.
Pentru a investiga amprenta familiei asupra agresivitii adolescenilor, am ales
evaluarea subiectiv a calitii relaiei cu prinii, pe care o considerm semnificativ din
perspectiva experienei adolescentului n familie, a confortului i siguranei lui emoionale.
Tabelul urmtor prezint rezultatele obinute n urma calculrii coeficientului de corelaie
Pearson ntre nivelul de agresivitate al adolescenilor i estimarea subiectiv a relaiei pe care
ei o au cu prinii.
Relaia subiectiv cu prinii
Variabile
Agresivitate general
Furie
Ostilitate
Agresivitate verbal
Agresivitate fizic
Reacii extrapunitive

Coeficient de
corelaie Pearson
- 0,38
- 0,28
- 0,35
- 0,24
- 0,17
- 0,01

Prag de semnificaie
bilateral
< 0,01
< 0,01
< 0,01
< 0,01
< 0,01
>0,05

95% CI
0,29 0,46
0,18 0,36
0,26 0,43
0,14 0,33
0,07 0,26
0,10 0,29

Tabelul nr. 6. Diferenele n funcie de calitatea relaiei cu prinii

Rezultatele menionate mai sus sprijin concluzia conform creia cu ct un adolescent

estimeaz relaia lui cu prinii a fi mai problematic i nesatisfctoare, cu att el are
un nivel mai ridicat de agresivitate, ipoteza naintat fiind confirmat. Aceste rezultate sunt
concordante cu cele obinute de Aceves & Cookston (2007). O explicaie este aceea c mediul
familial poate fi o surs de modele de reacie i adaptare, de siguran i confort emoional, dar
i de modele negative de comportament, de anxietate i intoleran la frustrare. Este vorba de
hrana emoional i ncrederea n sine pe care adolescenii o ctig prin intermediul unei
relaii apropiate, satisfctoare cu prinii, ca s nu mai amintim de puterea educativ a
acesteia. Construind o relaie strns cu adolescentul, printele l securizeaz emoional i l
nva prin experien cum s relaioneze eficient cu cei din jur.
Concluzii
Evaluarea agresivitii adolescenilor bucureteni a evideniat existena unei dinamici a
gestionrii agresivitii ce necesit a fi cunoscut att n mediul tiinific dar mai ales de ctre
cei ce activeaz i intervin psihologic i pedagogic n formarea i dezvoltarea acestora.
10

Nivelul ridicat al agresivitii adolescenilor, mai ales al celei emoionale, este n

direct legtur cu fragilitatea imaginii de sine specific la aceast vrst, fapt evideniat de
numrul foarte ridicat de reacii agresive de aprare a sinelui. Vulnerabilitatea resimit
datorat crizei identitare i a multiplelor transformri din aceast perioad i aduce cu
siguran aportul la acumularea unei tensiuni agresive.
Considerm c au fost atinse obiectivele formulate la nceputul acestei etape a
cercetrii, rezultatele obinute evideniind statistic faptul c mediul psihosocial are o
importan semnificativ asupra modului n care adolescenii i gestioneaz agresivitatea.
Persoanele cu care ei interacioneaz n mod frecvent sunt att modele de comunicare i
relaionare dar i poteniale surse de frustrare i conflicte. Adolescenii au nevoie s descopere
i s i formeze abiliti de a-i gestiona aceste impulsuri pentru a se adapta eficient i pentru
a se dezvolta ca fiine umane.

Etapa 2. Micro-cercetare pentru evidenierea profilului de personalitate al

adolescentului agresiv
Obiectivele cercetrii
Principalul obiectiv al acestei etape a cercetrii l constituie identificarea trsturilor
de personalitate i a mecanismelor psihice ce i caracterizeaz pe adolescenii care au
dificulti de gestionare a agresivitii. Am urmrit constituirea profilului de personalitate al
acestor adolesceni pentru a aprofunda cunoaterea structurii lor psihice i n acelai timp
pentru a continua identificarea factorilor ce favorizeaz agresivitatea, demers nceput n
prima etap a cercetrii.
Ipotez
Presupunem c exist diferene semnificative ntre trsturile de personalitate implicate n
gestionarea agresivitii ale adolescenilor agresivi i cele ale populaiei generale.
Subieci
Micro-cercetarea a fost realizat pe un lot de 30 de adolesceni elevi ai unui grup colar
industrial din Bucureti. Toi aceti elevi au fost orientai ctre cabinetul psihologic n urma
implicrii n unul sau mai multe incidente agresive observate de ctre profesorii lor, att n
timpul orelor ct i n pauze. Aceti profesorii au completat o fi de observaie a
comportamentului agresiv al elevilor din ultima sptmn, i n acelai timp i s-a cerut unui
11

alt profesor de la clasa respectiv s fac acelai lucru. Au fost inclui n micro-cercetare doar
adolescenii care au fost observai manifestnd cel puin cinci comportamente agresive de
ctre ambii profesori. Lotul de subieci este format din 15 biei i 15 fete cu vrste cuprinse
ntre 16 i 18 ani, media de vrst fiind 16 ani i 8 luni.
Instrumente de msurare

Fi de observaie a comportamentului agresiv (construit de noi pentru aceast lucrare)

Chestionarul de Evaluare a Agresivitii (CEA) (Buss & Durkee, 2000) adaptat la

populaia romneasc de ctre Roeanu G. (Rcanu, 2006, p.39).

Testul de frustrare Rosenzweig (1964)

Inventarul de expresie a furiei ca stare i trstur, STAXI-2 (Spielberg, 2006)

Chestionarul Nonverbal de Personalitate (NPQ) (Paunonen, S. V., Jackson, D. N., Ashton,

M. C., 2006)
Interpretarea rezultatelor cercetrii
n urma aplicrii CEA s-a observat faptul c agresivitatea general a adolescenilor din

acest eantion (m = 92,93, s = 11,28, N = 30) este cu mult mai mare dect cea a mediei
populaiei de adolesceni investigai n prima etap a cercetrii (m = 84,76, s = 13,98, N =
391). Dei dinamica de ansamblu a intensitii formelor de agresivitate se menine, se poate
remarca un nivel surprinztor de ridicat al agresivitii fizice i al celei emoionale. n ceea ce
privete rezultatele obinute n urma Testului de frustrare Rosenzweig, se remarc un numr
mai ridicat de reacii extrapunitive i de aprare a sinelui. Adolescenii inclui n acest
eantion demonstreaz o capacitate mai mare dect media populaiei investigate de a i asuma
vina i de a-i orienta agresivitatea ctre sine. De asemenea, i media reaciilor impunitive este
mai mare dect cea a populaiei.
Am considerat necesar s verificm statistic dac adolescenii din lotul selectat au
dificulti n gestionarea agresivitii. Pentru aceasta, am realizat o analiz comparativ ntre
mediile eantionului i media populaiei la scalele ce evalueaz principalele forme de
agresivitate. Pentru ca diferenele evideniate s reflecte realitatea aceleiai populaii generale
de subieci cu vrsta ntre 15 i 18 ani, am utilizat mediile i abaterile standard ale scalelor
obinute n prima etap a cercetrii.
Tabelul nr. 7 prezint rezultatele obinute n urma calculrii testului z, fiind subliniate
prin culoarea roie acele rezultate care s-au dovedit a nu fi semnificative statistic.

12

Variabil

Valoare
a lui Z

Agresivitate general
Furie
Ostilitate
Agresivitate verbal
Agresivitate fizic
Reacii extrapunitive
Reacii intrapunitive
Reacii impunitive
CGR

+ 3.13
+ 1,43
+ 3,05
+ 1,84
+ 1,82
+ 2,24
+ 0,40
+ 0,29
-0,25

Prag de
Media
Media
semnificai eantionul populaiei
e (bilateral)
ui
0.000
92,93
84,76
0,076
23,00
21,57
0,001
27,03
23,94
0,034
17,17
15,86
0,034
25,40
23,39
0,012
15,10
12,97
0,344
7,37
7,14
0,386
8,10
7,92
0,401
7,31
7,45

95%CI

88,01 97,99
21,04 24,96
25,04 29,02
15,78 - 18,56
23,23 - 27,57
13,23 - 16,97
6,24 - 8,50
6,87 - 9,33
6,76 - 7,86

Tabelul 7. Diferene ntre agresivitatea adolescenilor investigai i cea a populaiei generale a adolescenilor
romni

Eantionul de adolesceni investigat a obinut rezultate semnificativ diferite de media

populaiei de adolesceni n ceea ce privete agresivitatea general, ostilitatea, agresivitatea
verbal i fizic, precum i n ceea ce privete numrul de reacii extrapunitive. ns rezultatele
la scalele furie, reacii intrapunitive i impunitive i nivelul de acord cu grupul sunt
asemntoare statistic cu cele ale medie populaiei, dei mediile obinute sunt evident mai
ridicate dect cele ale mediei populaiei. Aceste rezultate indic faptul c adolescenii din
aceast microcercetare au dificulti reale de a-i gestiona agresivitatea, aceasta manifestnduse cu precdere n exterior, orientat ctre ceilali, i mai puin interiorizat sau indirect.
Pentru a identifica i investiga acele trsturi de personalitate i mecanisme psihice
care favorizeaz agresivitatea crescut, am analizat rezultatele obinute la scalele STAXI-2.
Am realizat analiza comparativ a mediilor eantionului i a mediilor populaiei de adolesceni
romni obinute din manualul testului. Tabelul urmtor prezint rezultatele obinute pentru
fiecare scal a testului.
Variabil

Valoare
a lui Z

Prag de
Media
Media
95%CI
semnificaie eantionului populaiei
(bilateral)
+ 9,73
0,000
26,60
18,42
24,95 - 28,25
Furia ca stare
+
5,79
0,000
9,60
6,76
8,63 - 10,57
Sentimentul de furie
+
10,11
0,000
9,60
6,06
8,90 - 10,30
Tendina de a exprima verbal furia
+
7,82
0,000
7,40
5,60
6,94 - 7,86
Tendina de a exprima fizic furia
+
9,08
0,000
25,93
18,03
24,22
- 27,64
Furia ca trstur
+
3,20
0,004
9,57
6,78
8,71
10,43
Temperament furios
+
9,07
0,000
12,07
8,26
11,25
12,89
Reacie furioas
+
5,82
0,000
18,10
14,49
16,87
19,33
Exprimarea exterioar a furiei
+
5,79
0,000
19,47
15,76
18,22
20,72
Exprimarea interioar a furiei
-6,57
0,000
18,27
23,27
16,78
19,76
Controlul exterior al furiei
-5,92
0,000
17,90
22,58
16,35 - 19,45
Controlul interior al furiei
+ 6,92
0,000
46,17
32,39
42,26 - 50,08
Indicele de exprimare a furiei
Tabelul 8. Diferene ale furiei ntre adolescenii investigai i populaia general a adolescenilor romni

13

Calcularea testului z a evideniat faptul c adolescenii din eantionul acestei cercetri

se difereniaz semnificativ de populaia de adolesceni din Romnia n ceea ce privete furia
component emoional a agresivitii. Rezultatele evideniate reprezint o prim confirmare a
ipotezei, n sensul c STAXI-2 evideniaz trsturile de personalitate direct implicate n
gestionarea agresivitii, i anume: Furia ca trstur, Temperament furios, Controlul
interior i exterior al furiei. Faptul c adolescenii investigai au obinut rezultate
semnificativ mai ridicate la aceste scale demonstreaz faptul c agresivitatea lor este o parte a
personalitii lor, att temperamental ct i ca trstur caracterial. Astfel, structura
personalitii lor este unul din factorii ce favorizeaz dificultatea ridicat de gestionare a
agresivitii printr-un temperament exploziv, un control sczut al reaciilor i o dispoziie de a
percepe un volum mare de situaii ca fiind suprtoare i frustrante. Este interesant de
remarcat c, pe lng variabilele de personalitate ce favorizeaz o agresivitate crescut,
adolescenii investigai manifest i o stare furioas mult mai intens dect media populaiei,
ceea ce evideniaz faptul c iritarea, suprarea lor este mereu prezent.
De asemenea, este notabil c rezultatele pentru scala Furie a CEA sunt contradictorii
fa de cele STAXI-2. n timp ce primul psihotest nu a evideniat un nivel semnificativ crescut
al furiei adolescenilor investigai, cel de-al doilea a artat contrariul. Pentru a verifica aceast
contradicie am calculat coeficientul de corelaie Pearson ntre scala Furie a CEA i scalele
Furia ca stare i Furia ca trstur din STAXI-2, n vederea stabilirii gradului n care cele trei
scale msoar concepte similare. Rezultatele prezentate n tabelul urmtor explic diferena
observat prin faptul c scala Furie din CEA evalueaz cu precdere furia de moment, de
stare, dect cea structural, de personalitate. Tocmai de aceea ea nu a fost evideniat ca i
trstur de personalitate diferit de media populaiei.
Corelaii
Furia ca stare
Furie

Furia ca trstur

Corelaie Pearson

,375

,067

Sig. (bilateral)

,041

,727

30

30

*. Corelaia este semnificativ la nivelul 0.05 (bilateral).

Tabelul 9. Corelaii ntre Scalele Furie, Furia ca stare i Furia ca trstur

Pentru a completa tabloul variabilelor implicate n gestionarea agresivitii, am mai

analizat i trsturile de personalitate evaluate prin NPQ. n primul rnd am identificat
trsturile de personalitate care coreleaz cu Scala Agresiune a aceluiai psihotest. Tabelul
14

urmtor prezint coeficienii de corelaie Pearson doar pentru acele scale ce coreleaz
semnificativ.
Corelaii
Afiliere Joaca Altruism Impulsivitate Senzorialitate nelegere Devian
Agresiune Corelaii Pearson

,420* ,458*

Sig. (bilateral)

-,414*

,728**

-,366*

-,467**

,755**

,021

,011

,023

,000

,046

,009

,000

30

30

30

30

30

30

30

*. Corelaia este semnificativ la nivelul 0,05

(bilat).
**. Corelaia este semnificativ la nivelul 0,01 (bilat).
Tabelul 10. Corelaii semnificative ntre trsturile de personalitate i scala Agresiune

Avnd n vedere aceste rezultate, am considerat c acestea sunt trsturile de

personalitate implicate n gestionarea agresivitii. Este de remarcat faptul c scalele Afiliere,
Joac, Impulsivitate i Devian coreleaz pozitiv, iar scalele Altruism, Senzorialitate i
nelegere coreleaz negativ. Aceasta nseamn c, cu ct un adolescent este mai agresiv cu
att el este puternic caracterizat de trsturile sociabilitate, jovialitate, impulsivitate i
rebeliune i slab caracterizat de trsturile altruism, nelegere i senzorialitate. Aceste
ultime trei trsturi de personalitate sunt acelea cu o importan foarte mare n gestionarea
agresivitii, ele fiind resursele ce necesit a fi dezvoltate.
Avnd n vedere trsturile identificate, am calculat testul z, iar rezultatele analizei
comparative ntre media eantionului i cea a populaiei se gsesc n tabelul urmtor.
Variabil

Valoarea
lui Z

Afiliere
Agresiune
Impulsivitate
Altruism
Joac
Senzorialitate
nelegere
Devian

+ 3,82
+ 2,94
+ 1,75
+ 1,68
+ 3,10
+ 2,09
-1,27
-0,27

Prag de
semnificaie
(bilateral)
0,000
0,001
0,040
0,046
0,001
0,018
0,102
0,393

Media
eantionului

Media
populaiei

95%CI

41,97
29,87
30,27
41,37
35,40
39,33
30,97
19,50

36,85
25,25
27,82
38,65
30,93
36,36
33,00
19,94

39,34 - 44,60
26,79 - 32,95
27,53 - 33,01
38,22 - 44,56
32,58 - 38,22
36,54 - 42,12
27,85 - 34,09
16,31 - 22,69

Tabelul 11. Diferene ale trsturilor de personalitate implicate n gestionarea agresivitii

Dup cum poate fi observat, adolescenii investigai au un nivel semnificativ peste

media populaiei n ceea ce privete Impulsivitatea, Afilierea, Joaca, Senzorialitatea i
Altruismul, i un nivel apropiat de al mediei populaiei pentru nelegere i Devian. Aceste
rezultate arat c adolescenii cu dificulti de gestionare a agresivitii au un nivel ridicat de
15

Impulsivitate, evideniat i de rezultatele STAXI-2, dar i un nivel peste medie de Joac,

Afiliere i Altruism. Acesta din urm este o trstur de personalitate cu rol foarte important n
gestionarea agresivitii, fiind un factor de control i empatie. n concluzie, ipoteza cercetrii a
fost confirmat din perspectiva urmtoarelor variabile de personalitate implicate n gestionarea
agresivitii: Impulsivitate, Altruism, Afiliere, Joac, Senzorialitate, Control interior, Control
exterior, Temperament furios i Reacie furioas.
Pentru a analiza trsturile de personalitate neimplicate n gestionarea agresivitii am
utilizat scalele NPQ ce au fost identificate ca necorelnd cu scala agresiune, i anume
Autonomie, Dominan, Rezisten, Exhibiie, Cutarea aventurii, Ordine, Recunoatere
social i Nevoia de ajutorare. Tabelul nr. 12 prezint diferenele calculate ntre mediile
eantionului de adolesceni investigai i mediile populaiei obinute din manualul testului.
Sunt subliniate cu rou acele trsturi care nu sunt diferite de media populaiei.
Variabil

Valoare
a lui Z

Reuit
Autonomie
Dominan
Rezisten
Exhibiie
Cutarea aventurii
Ordine
Recunoatere
social
Nevoia de
ajutorare

Media
eantionului

Media
populaiei

95%CI

+ 1,02
-2,25
+ 0,87
-0,84
+ 0,65
+ 3,25
-0,21
-0,35

Prag de
semnificaie
(bilateral)
0,153
0,012
0,166
0,200
0,257
0,000
0,416
0,363

34,33
29,70
31,10
31,70
27,50
31,03
34,27
29,07

32,96
32,63
30,00
32,87
26,44
25,86
34,60
29,58

31,69 - 36,97
27,15 - 32,25
28,62 - 33,58
28,97 - 34,43
24,31 - 30,69
27,91 - 34,15
31,23 - 37,31
26,28 31,86

+ 3,92

0,000

34,77

30,85

31,98 37,56

Tabelul 12. Diferene ale trsturilor de personalitate neimplicate n gestionarea agresivitii

Variabilele de personalitate neimplicate n gestionarea agresivitii au fost considerate

toate cele identificate de psihotest, n afara celor menionate n verificarea primei ipoteze.
Dup cum poate fi observat din tabelul anterior, doar ase dintre aceste trsturi nu au
evideniat diferene semnificative fa de media populaiei: Reuit, Dominan, Rezisten,
Exhibiie, Ordine, Recunoatere social. Un numr de trei trsturi de personalitate ns au
evideniat diferene semnificative fa de media populaiei: Autonomie, Cutarea aventurii
i Nevoia de ajutorare. Acest lucru nseamn c aceste trei trsturi de personalitate
caracterizeaz totui profilul de personalitate al adolescentului agresiv.
Este important de menionat c, dei scala Altruism a corelat negativ semnificativ cu
scala Agresiune (vezi tabelul 10) ceea ce nseamn c, cu ct un adolescent este mai agresiv,
16

cu att este mai puin altruist , totui, adolescenii investigai n aceast micro-cercetare au
un nivel foarte ridicat al altruismului, peste media populaiei. Acest rezultat evideniaz
faptul c ei dispun i de resurse de personalitate pentru a-i compensa tensiunea emoional
resimit.
Dei aceti adolesceni au un Eu fragil, fapt demonstrat de numrul ridicat al reaciilor
de aprare a Sinelui obinute la Testul de frustrare Rosenzweig, ei au i unele resurse pentru
a reaciona adaptat, fapt relevat de numrul de reacii impunitive, similar cu cel al mediei
populaiei. Aceast afirmaie este ntrit i de scorul Indicelui de conformism cu grupul,
care, de asemenea, este similar mediei populaiei de adolesceni bucureteni.
Concluzii
Semnificaiile psihologice ale scalelor prezentate mai sus indic conturarea
urmtorului profil de personalitate al adolescenilor agresivi:
Control sczut al reaciilor, emoiilor i comportamentelor, ceea ce descrie o via
emoional zbuciumat i un comportament foarte impulsiv, necenzurat, spontan;
Dispoziie de a percepe un volum mare de situaii ca fiind suprtoare i frustrante, o
sensibilitate crescut la frustrare, generat de o mare fragilitate crescut a Eului;
Orientare ctre exterior, ctre oameni i obiecte;
Nevoie de sprijin afectiv, lips de siguran n sine, vulnerabilitate emoional;
Ambivalen emoional, valori i credine conflictuale;
Dispoziie de exprimare fizic i verbal nediscriminat a vieii emoionale instinctuale;
Lips de conformare fa de regulile celorlali, neconvenionalism, indiferen fa de
opiniile sau normele celor din jur;
Tendin de implicare n activiti periculoase, lips de autoconservare.
Dificultatea de gestionare a agresivitii este uor de neles atunci cnd sunt
identificate aceste trsturi. Multe dintre ele sunt att surs generatoare ct i ntreintoare a
unui nivel ridicat de agresivitate. Iar atunci cnd li se mai adaug i caracteristicile psihice
specifice vrstei i un mediu familial sau colar conflictual, se contureaz tabloul
adolescentului care resimte intens i continuu o agresivitate generalizat ce i afecteaz
calitatea vieii i capacitatea de adaptare eficient, de cretere i de dezvoltare.

17

Etapa 3. Un modul experienial centrat pe dezvoltarea abilitilor de

gestionare a agresivitii la adolesceni
Obiective
Obiectivul principal al acestui modul a fost construirea i valorificarea la adolescenii
participani a resurselor psihice, emoionale i comportamentale necesare pentru a face fa
att propriei agresiviti ct i a celor din jur.
Obiectivele specifice vizeaz ntrirea Eului adolescenilor, optimizarea stimei de sine,
contientizarea nevoilor, emoiilor i a reaciilor, clarificarea relaiilor, creterea empatiei, a
toleranei i a abilitilor de comunicare autentic i spontan, dezvoltarea asertivitii i a
capacitii de relaionare adaptat. Urmrim s crem ocaziile necesare pentru dezvoltarea
flexibilitii comportamentale, a creativitii i a capacitii de a identifica i aplica un numr
ct mai mare de soluii pentru diferitele situaii problematice cu care se confrunt frecvent n
viaa lor de zi cu zi. Este nevoie ca adolescenii s i activeze resursele de gestionare a
conflictelor emoionale i de depire a obstacolelor.
Ipotez
Presupunem c participarea la acest modul experienial centrat pe dezvoltarea abilitilor de
gestionare a agresivitii va avea drept efect o reducere semnificativ a nivelului de
agresivitate i o cretere a nivelului de adaptare la grup a adolescenilor din lotul experimental
fa de cei din lotul de control.
Subieci
Lotul experimental de adolesceni selectai pentru a face parte din grupuri urmeaz
cursurile a dou licee, un Colegiu Naional de elit i un Grup colar Industrial cu rezultate
colare relativ slabe. n fiecare liceu au fost selectai 10 de elevi cu agresivitate n exces,
manifestat n exterior sau indirect, reprimat. Instrumentele de screening aplicate au fost
cele prezentate anterior n aceast lucrare, Chestionarul de Evaluare a Agresivitii, dezvoltat
de Buss i Durkee (2000), adaptat la populaia romneasc de ctre Roeanu G. (Rcanu,
2006, p.39) i Testul de Frustrare Rosenzweig dezvoltat de P. Pichot i S. Danjon (1964),
precum i fia de date anamnestice. Criteriile pentru identificarea adolescenilor cu
agresivitate ridicat au fost rezultatele la nivele Ridicate i Foarte Ridicate la scalele
Agresivitate total, Ostilitate i Furie. Criteriul pentru diferenierea adolescenilor n funcie de
direcia de orientare a agresivitii a fost reprezentat de prezena unui numr ridicat de
18

rspunsuri extrapunitive pentru cei cu agresivitate exteriorizat i a unui numr ridicat de

reacii intropunitive pentru cei cu agresivitate reprimat, la Testul de Frustrare Rosenzweig. n
ceea ce privete orientarea agresivitii, am observat c este detectabil i de ctre scalele
Agresivitate Fizic i Verbal ale CEA, n sensul c acei adolesceni cu agresivitate
exteriorizat aveau scoruri la nivelele Ridicat i Foarte ridicat iar cei cu agresivitate
interiorizat rezultate Medii i Sczute.
Grupul din Colegiul Naional din nou fete i un biat, iar cel din Grupul colar
Industrial a fost format din patru fete i ase biei, cu vrste cuprinse ntre 15 i 17 ani,
Grupurile au fost egalizate n ceea ce privete criteriul direciei de orientare a agresivitii,
fiecare fiind compus din cinci participani cu agresivitate ridicat exteriorizat i cinci
participani cu agresivitate ridicat reprimat, interiorizat. Menionm faptul c lotul de
control este format din 20 de elevi de aceeai vrst cu cei din grupul experimental, provenii
din acelai mediu colar, adic zece dintr-un Grup colar Industrial i zece dintr-un Colegiu
Naional. Selectarea adolescenilor care au fcut parte din lotul de control a fost prin
clasificare, din totalitatea adolescenilor evaluai selectndu-se n mod randomizat zece cu
agresivitate ridicat orientat n exterior i zece cu agresivitate ridicat reprimat.
Metode i tehnici utilizate
Metodologia cercetrii presupune evaluarea agresivitii i a trsturilor de
personalitate implicate n gestionarea acesteia, nainte i dup experimentul grupului
experienial, att la adolescenii implicai n grup ct i la un lot de control, format din
adolesceni care nu au participat la nicio activitate de dezvoltare personal.
Modalitatea de lucru este bazat pe principiile Psihoterapiei Experieniale a
Unificrii, fondat de Prof. Iolanda Mitrofan i abordeaz optimizarea personalitii ca un
ntreg coerent, urmrind integrarea polaritilor i a laturilor respinse, activarea resurselor
adaptative i creatoare.
Tehnicile utilizate implic exerciii corporale, de micare pe muzic, exerciii
expresiv-creative cu suport artistic, exerciii de relaxare, jocul de rol dar mai ales exerciii de
relaionare i interaciune.
Instrumente de msurare
Aceleai instrumente de evaluare a agresivitii, respectiv Chestionarul de Evaluare a
Agresivitii, Testul de Frustrare Rosenzweig precum i Testul Persoanei Machover au fost
aplicate unui lot de control, n aceleai perioade cu aplicrile la grupul experimental.
19

Etapele modulului
Construirea modulului experienial centrat pe dezvoltarea abilitilor de gestionare a
agresivitii la adolesceni a fost realizat innd cont att de etapele absolut necesare ale
lucrului experienial cu agresivitatea ct i de cele ale formrii unui grup capabil s sprijine i
s conin acest travaliu. Astfel, am delimitat patru pri eseniale ale acestui modul, fiecare
cu obiective distincte, ele corelndu-se n vederea atingerii obiectivelor generale. Fiecare etap
conine o serie de tehnici care pot fi adaptate, mbogite sau transformate n funcie de
condiiile specifice de realizare. Reuita fiecrei pri depinde de eficiena realizrii celor
anterioare.
Prima parte are drept obiective principale crearea grupului coeziv i dezvoltarea
expresivitii, ncrederii i implicrii adolescenilor. Se urmrete crearea condiiilor de
securizare emoional, de stimulare a comuniunii afective necesare experimentrii aici i
acum. Adolescenii au mare nevoie s se cunoasc i s capete ncredere unii n ceilali
nainte de a porni pe drumul explorrii de sine. Ei au nevoie de timp pentru a se familiariza cu
ceilali dar i cu regulile participrii la grup, cu tipul de exerciii propuse, cu analiza i
exprimarea de sine. Se pun bazele relaiei terapeutice care are un rol semnificativ n atingerea
obiectivelor. Astfel, primele trei ntlniri ale modulului au presupus exerciii dedicate
dezvoltrii coeziunii grupului i sporirii expresivitii i spontaneitii. Numrul ntlnirilor
din aceast etap poate fi mai mare n cazul n care conductorul grupului observ c
adolescenii sunt nc nencreztori, neparticipativi, nemotivai sau nu respect regulile.
Este foarte important s nu se treac la urmtoarea etap a modulului pn cnd nu s-a
format un grup coeziv. Aceast prim etap n construirea grupului este cu att mai important
n acest caz particular al unui modul centrat pe gestionarea agresivitii deoarece participanii
au o vulnerabilitate crescut la critic, o fragilitate a Eului ce le sporete nencrederea n
ceilali, proporional cu nevoia de a fii acceptai. Dac ei nu au ncredere n ceilali participani
sau n consilier, nu vor putea fi susinui n explorarea de sine i nu i vor descoperi modaliti
eficiente de gestionare a agresivitii.
A doua parte a modulului vizeaz dezvoltarea acceptrii de sine i ntrirea Eului prin
integrarea i resemnificarea prilor respinse. Multe dintre reaciile agresive ale adolescenilor
sunt mecanisme de aprare, semne ale fragilitii imaginii lor de sine i ale resurselor srace de
a face fa frustrrilor. nainte de abordarea surselor agresivitii n exces pe care ei o
manifest, nainte de contientizarea mecanismelor care o ntrein, este nevoie ca ei s fie
20

suficient de securizai pentru a se dezvlui i analiza autentic. n acest sens, aceast etap este
dedicat exerciiilor de autocunoatere i intercunoatere, de cretere a empatiei i creativitii,
a toleranei fa de sine i fa de ceilali. Aceast parte a modulului poate de asemenea s
varieze ca numr de edine n funcie de rezultatele obinute pe parcurs.
Partea a treia a modulului de dezvoltare a abilitilor de gestionare a agresivitii
presupune realizarea unor exerciii i tehnici menite s creasc nivelul de contientizare a
reaciilor la frustrare i a modalitilor de gestionare a agresivitii. Se urmrete astfel
activarea resurselor i exersarea adoptrii unor noi mecanisme de aprare i de comportament
adaptativ. n aceast etap a modulului adolescenii se centreaz pe analiza propriei viei
interioare i pot aciona pentru a-i modifica modul n care se raporteaz la sine i la ceilali.
Pentru atingerea acestor obiective este nevoie ca ei s aduc n centrul ateniei coninuturi
agresive personale i s se implice activ n transformarea de sine.
Ultima parte a modulului vizeaz amintirea experienelor petrecute n cadrul grupului
i integrarea lor ntr-o imagine coerent a schimbrilor i achiziiilor dobndite. De asemenea,
este foarte important ca adolescenii s i utilizeze resursele activate pentru formularea unor
obiective constructive i realiste. Avnd n vedere c grupul se va termina, este nevoie s se
clarifice sentimentele dezvoltate pe parcursul ntlnirilor ntre participani iar desprirea s fie
anticipat.
Planificarea edinelor i secvene ilustrative pentru maniera de lucru
Organizarea ntlnirilor a fost stabilit de la nceput, pentru a crea adolescenilor o
imagine clar despre ce urmeaz s se ntmple, n vederea participrii lor dedicate.
Planificarea a fost urmat n marea majoritate a ntlnirilor, amnrile fiind datorate
interveniei unor factori externi imprevizibili. n cadrul tezei am prezentat principalele
activiti realizate n fiecare dintre edinele modulului, cu exemplificri extrase din grupul
realizat la Grupul colar Industrial.
Evaluarea modulului
Evaluarea modulului de optimizare a gestionrii agresivitii s-a fcut att prin metode
calitative ct i cantitative. La sfritul celor zece edine au fost aplicate din nou
adolescenilor participani setul de teste iniial, dar a avut loc i un interviu pentru aflarea
prerii lor subiective despre rezultatele i modificrile resimite pe parcursul i la finalul

21

grupului. Am verificat statistic diferenele obinute ntre prima i a doua aplicare a

psihotestelor att la lotul experimental ct i la cel de control.
Menionm c prelucrarea statistic a rezultatelor obinute am realizat-o utiliznd testul
Wilcoxon pentru dou eantioane pereche, deoarece volumul mic al eantionului indic
folosirea unui test neparametric (Popa, 2008, p. 334). n tabelul urmtor sunt prezentate
rezultatele obinute, pentru fiecare variabil evaluat.

Variabile
Agresivitate general
Furie
Ostilitate
Agresivitate Exteriorizat
verbal
Interiorizat
Agresivitate Exteriorizat
fizic
Interiorizat
Reacii extrapunitive
Reacii impunitive
CGR
Testul persoanei
a.

Bazat pe ranguri pozitive.

b.

Bazat pe ranguri negative.

Testul Wilcoxon al rangurilor pereche

Lot experimental
Lot de control
Z
Asymp. Sig.
Z
Asymp. Sig.
(bilateral)
(bilateral)
a
a
-3,441
0,001
-1,113
0,266
-2,730a
-3,102a
-2,261a
-2,807b
-2,142a
-2,724a
-0,952a
-3,109a
-2,103a
-2,309a

0,006
0,002
0,024
0,005
0,032
0,006
0,341
0,002
0,035
0,021

-0,616a
-0,441a
-0,657a
-1,329b
-0,665b
-1,386a
-0,484b
-1,687b
-0,788a
-0,333b

0,538
0,659
0,511
0,184
0,506
0,166
0,628
0,092
0,431
0,739

Tabelul 13 . Diferenele ntre rezultatele ante i post participarea la modulul terapeutic comparativ cu
diferenele lotului de control neparticipant

Aceste rezultate sprijin confirmarea ipotezei cercetrii, concluzia fiind c

agresivitatea adolescenilor din lotul experimental a sczut semnificativ dup
participarea la modulul terapeutic, fa de cea a celor din lotul de control, care nu a
prezentat modificri semnificative n aceeai perioad.
Pe lng dezvoltarea capacitii de gestionare a agresivitii, majoritatea adolescenilor
a demonstrat o mbuntire a comunicrii verbale i nonverbale, a asertivitii i capacitii de
a-i susine punctul de vedere argumentat. Ei i-au dezvoltat empatia i capacitatea de a
cunoate i de a lua n considerare sentimentele i motivaia celor din jur. De-a lungul
ntlnirilor au nvat s fie mai tolerani i mai rbdtori cu cei de lng ei, fiind asculttori
mai buni, cu capacitatea de a-i accepta pe cei din jur aa cum sunt. Prin intermediul acestui
modul experienial participanii au avut ocazia s se cunoasc, s devin contieni de unele
dintre modalitile lor de reacie i s le schimbe, adaptndu-le la nevoile lor i la condiiile de
22

mediu. Adolescenii i-au identificat nevoile i ateptrile, att cele realiste ct i cele mai
puin legate de realitate i au nvat s i formuleze scopuri i dorine clare, precise, fezabile.
Muli dintre ei i-au depit blocaje proprii precum timiditatea, ruinea sau egoismul,
schimbndu-i perspectiva n care se vedeau pe sine i pe ceilali.
Aceast cercetare a evideniat att nevoia foarte puternic pentru programe de
dezvoltare personal la vrsta adolescenei ct i potenialul ridicat de transformare i cretere
existent.
Concluzii finale i implicaii
Prin aceast lucrare am realizat o aprofundare a unei teme prea puin investigat n ara
noastr comparativ cu semnificaia, amplitudinea i generalitatea ei. Am realizat un prim pas
n procesul de nelegere i explicare al agresivitii adolescentine, propunnd un model de
intervenie terapeutic.
Contribuiile acestei cercetri rezid n faptul c:
1. Aduce informaii utile pentru regndirea teoriilor explicative ale agresivitii, avnd un
impact teoretic asupra modului n care este interpretat n special agresivitatea de gen;
2. Atrage atenia asupra importanei mediului familial i colar asupra dezvoltrii la
adolesceni a abilitilor de gestionare a agresivitii, militnd pentru implicarea activ att
a actorilor colari ct i a celor familiali n dezvoltarea resurselor de gestionare a
agresivitii;
3. Ofer posibilitatea cunoaterii aprofundate a profilului de personalitate al adolescentului
contemporan cu agresivitate ridicat, fie c aceasta este manifestat deschis sau indirect;
4. Propune soluii concrete de intervenie terapeutic n vederea dezvoltrii abilitilor
adolescenilor de a-i gestiona agresivitatea, avnd un impact metodologic;
5. Aduce informaii utile celor care lucreaz cu adolescenii cu agresivitate ridicat, fie c sunt
cadre didactice, asisteni sociali, psihopedagogi sau psihologi, plednd pentru formarea
acestora n vederea realizrii unei intervenii eficiente, astfel avnd un impact practic;
6. Evideniaz necesitatea realizrii unor noi cercetri pentru aprofundarea nivelului de
cunoatere a mecanismului psihic i a factorilor ce favorizeaz dificultile de gestionare a
agresivitii.
23

Bibliografie selectiv
Abraham, A. (2006). Desenul persoanei: Testul Machover, Editura Profex, Bucureti
Aceves, M. J., Cookston, J. T. (2007). Violent Victimization, Aggression, and ParentAdolescent Relations: Quality Parenting as a Buffer for Violently Victimized Youth,
Journal of Youth and Adolescence, 36, (5), 635-647
Anghel, E., Vasile, D. (2004). Optimizarea personal a adolescentelor din centrele de
plasament, Centrul Parteneriat pentru Egalitate
Anghel, E. (2006). Disfuncii ale identitii de sex rol la adolesceni Abordare diagnostic i
terapeutic, Tez de doctorat
Anghel, E. (2007). Grupul de dezvoltare personal la adolesceni ghid pentru psihologii
colari i consilierii psihologici n Revista de Psihoterapie Experienial, Nr. 39, 36-44,
Editura SPER
Baruch, R., Grotberg, E. H., Stutman, S. (2008). Creative Anger: Putting That Powerful
Emotion to Good Use, Praeger Publishers, Westport
Burton, L. A., Hafetz, J., Henninger, D. (2007). Gender Differeces in Relational and Physical
Aggression. Social Behavior and Personality. Palmerston North. 35. 1. 41-50
Carpenter, E. M., Nangle, D. W. (2006). Caught Between Stages: Relational Aggression
Emerging as a Developmental Advance in At-Risk Preschoolers. Journal of Research in
Childhood Education. 21. 2. 177-188
Ct, S. M. (2007). Sex Differences in Physical and Indirect Aggression: A Developmental
Perspective, European Journal on Criminal Policy and Research, Vol. 13, Nr. 3-4, 183200
Ct, S. M., Vaillancourt, T., Barker, E. D., Nagin, D., Tremblay, R. E. (2007). The joint
development of physical and indirect aggression: Predictors of continuity and change
during childhood, Development and Psychopathology, 19, (1), 37-55
Engel, B. (2004) Honor Your Anger - How Transforming Your Anger Style Can Change Your
Life, John Wiley & Sons, Inc.
Fraser, M. W. (1996). Aggressive Behavior in Childhood and Early Adolescence: An
Ecological-Developmental Perspective on Youth Violence, Social Work, 41, 4, 347-361
Freud, A. (2002). Eul i mecanismele de aprare, Editura Fundaiei Generaia, Bucureti
Freud, S. (1961). Civilization and its Discontents, WW Norton & Company
24

Gini, G., Pozzoli, T. (2006). The Role of Masculinity in Childrens Bullying, Sex Roles, 54,
585-588
Golden, B. (2003). Healthy Anger How to Help Children and Teens Manage Their Anger,
Oxford University Press
Goldstein, A. P. (2001). The psychology of group aggression, John Wiley & Sons, LTD, West
Sussex
Geen, R. G. (2001). Human Aggression, Open University Press, Philadelphia
Kerestegian, A. (1997). Eseu despre agresivitate, Editura Crater
Linton, J. M., Bischof, G. H., McDonnell, K. A. (2005). Solution-Oriented Treatment Groups
for Assaultive Behavior, The Journal for Specialists in Group Work, Vol. 30, Nr. 1, 5-21
Liu, R. X., Kaplan, H. B. (2004). Role Stress and Aggression Among Young Adults: The
Moderating Influences of Gender and Adolescent Aggression, Social Psychology
Quarterly, Vol. 67, Nr. 1, 88-102
Luxmoore, N. (2006). Working with Anger and Young People, Jessica Kingsley Publishers,
London
Marcelli, D., Braconnier, A. (2006). Tratat de psihopatologia adolescentului, Editura
Fundaiei Generaia, Bucureti
Mitrofan, I. (2000). Orientarea experienial n psihoterapie: dezvoltare personal,
interpersonal, transpersonal, Ed. SPER, Bucureti
Mitrofan, I. (2003). Cursa cu obstacole a dezvoltrii umane: psihologie, psihopatologie,
psihodiagnoz, psihoterapie centrat pe copil si familie, Polirom, Iai
Mitrofan, I. (2004). Terapia Unificrii Abordare holistic a dezvoltrii i a transformrii
umane, Ed. SPER, Bucureti
Mitrofan, N. (1996). Agresivitatea n Neculau, A. (coord) Psihologie social, Polirom, Iai
Mussweiler, T., Forster, J. (2000). The Sex Aggression Link: A Perception Behavior
Dissociation. Journal of Personality and Social Psychology, 79, 4, 507 - 520
Punescu, C. (1994). Agresivitatea i condiia uman, Editura Tehnic, Bucureti
Perls, F. S. (2008). Eul, foamea i agresivitatea, Editura Trei, Bucureti
Petermann, F., Petermann, U. (2006). Program de intervenie pentru copiii agresivi, Editura
RTS, Cluj-Napoca
Pichot, P., Danjon, S. (1964). Le test de frustration de Rosenzweig, Centre de Psychologie
Appliquee, Paris
25

Popa, M. (2008). Statistic pentru psihologie Teste i aplicaii SPSS, Polirom, Iai
Prinzie, P., Onghena, P., Hellinckx, W. (2006). A cohort-sequential multivariate latent growth
curve analysis of normative CBCL aggressive and delinquent problem behavior:
Associations with harsh discipline and gender, International Journal of Behavioral
Development, 30 (5), 444-459
Ranschburg, J. (1979). Fric, suprare, agresivitate, E. D. P., Bucureti
Ram, B., Hou, F. (2005). Sex Differences in the Effects of Family Structure on Childrens
Aggressive Behavior, Journal of Comparative Family Studies, 36, (2), 329-341
Rcanu, R. (1994). Psihologia comportamentului deviant, Editura Universitii Bucureti
Rcanu, R. (1999). Neuropsihofiziologia devianei la adolesceni i tineri, Editura Actami,
Bucureti
Rcanu, R. (2006). Introducere n Psihodiagnoza clinic, Partea I, Editura Universitii din
Bucureti
Spielberg, C. D. (2006). Chestionarul STAXI: State-Trait Anger Expression Inventory, Editura
Odyseea, Cluj-Napoca
oitu, L., Hvrneanu, C. (2001). Agresivitatea n coal, Institutul European, Iai
Tnsescu, I., Florescu, B. (1994). Victima i agresorul, Editura INS, Brncoveni
Tremblay, R. E. (2000). The development of agressive behavior during childhood: What have
we learned in the past century? International Journal of Behavioral Development; 24 (2),
129-141
Tucker-Ladd, C. (1998). Anger and Aggression, Mental Health Net
Tudose, C. (2002). Aspecte psihologice ale comportamentului agresiv, Tez de doctorat
Veach, L. J., Gladding, S. T. (2007). Using Creative Group Techniques in High Schools, The
Journal for Specialists in Group Work, Vol. 32, Nr.1, 71-81
Verona, E., Reed, A., Curtin, J. J., Pole, M. (2007). Gender Differences in Emotional and
Overt / Covert Aggressive Responses to Stres, Aggressive Behavior, Vol. 33, 261-271
Vitaro, F., Brendgen, M., Barker, E. D. (2006). Subtypes of aggressive behaviors: A
developmental perspective, International Journal of Behavioral Development; 30 (1),
12-19
Wells, D., Miller, M. J. (1993). Adolescent affective aggression: An intervention model,
Adolescence, Vol. 28, Nr. 112, 781-791

26