Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Dislalia (dis = lipsa, deficien i lalie = vorbire, glas, voce), cea mai frecvent tulburare
de limbaj, const n incapacitatea total sau parial de a pronuna (emite, articula) corect
anumite sunete sau grupuri de sunete.
Dislalia se manifest prin deformarea, omiterea, substituirea i/sau inversarea sunetelor.
n formele grave de dislalie, astfel de fenomene se produc i la nivelul silabelor i chiar al
cuvintelor.
Pentru copilul anteprecolar, tulburrile de pronunie nu constituie semnale de alarm,
dislalia are o natur fiziologic ca urmare a nedezvoltrii suficiente a aparatului fonoarticular i a
sistemelor cerebrale implicate n actul vorbirii, n schimb, la vrsta precolar se simte nevoia
unei intervenii logopedice pentru a nu permite stabilizarea i formarea unor deprinderi deficitare
de pronunie (peste 3,5 ani).
Clasificarea dislaliilor
1. Dup modul de afectare a aparatului verbo-motor:
- dislalia organic datorat anomaliilor organelor periferice ale vorbirii
- dislalia mecanic (disglosie)
- dislalia audiogen (hipoacuzie)
- dislalia funcional datorat funcionrii defectuoase a aparatului verbo-articulator
- dislalia motorie (deformri de sunete)
- dislalia senzorial (nlocuiri de sunete)
- dislalia sociogen datorat imitaiei incontiente a modelelor greite, educaiei
deficitare, bilingvismului
2. Dup gradul de extindere al dislaliei:
- dislalie simpl sau parial (monomorf) este afectat un singur sunet
- dislalie general sau complex (polimorf) sunt afectate mai multe sunete
- dislalia universal (total)
3. Dup ntinderea i structurarea fonemului afectat:
- dislalia sunetelor la nivelul pronuniei sunetelor, cu urmtoarele forme:
a) dislalia prin omisiune de sunete sunetul lipsete la pronunare (moghilalia)
b) dislalia prin alterare (deformare) sunetul este alterat la pronunare
c) dislalia prin nlocuire de sunete se pronun alt sunet n locul celui corect
(paralalia)
- dislalia silabelor cuprinde tulburrile la nivelul pronuniei unor cuvinte
4. n funcie de sunetele afectate se clasific n (E. Verza):
- betacism i parabetacism afectarea sunetului b (ismdeformri/omisiuni, paranlocuiri)
- capacism i paracapacism afectarea sunetului c
- deltacism i paradeltacism afectarea sunetului d
- fitacism i parafitacism afectarea sunetului f
- gamacism i paragamacism afectarea sunetului g
- hapacism i parahapacism afectarea sunetului h
- lamdacism i paralamdacism afectarea sunetului l
- mutacism i paramutacism afectarea sunetului m
- nutacism i paranutacism afectarea sunetului n
- pitacism i parapitacism afectarea sunetului p
Forme clinice
n funcie de cele trei zone de articulare, E. Vrma i C. Stnic descriu urmtoarele
forme ale dislaliilor:
1. Tulburri de pronunie n prima regiune de articulare
- pitacismul
- betacismul
- mutacismul datorat insuficientei nchideri a buzelor
Pentru depistarea dislaliei se utilizeaz un sistem de probe verbale care s releve modul
deficitar de pronunie al sunetelor. Aceste probe trebuie s clarifice pronunia fiecrui sunet din
alfabet, a silabelor i a cuvintelor uzuale, a grupelor de consoane i vocale, precum i pronunia
propoziiilor. Diagnosticarea se realizeaz n vorbirea independent i vorbirea reflectat.
n vorbirea independent probele urmresc:
- pronunia liber a sunetelor din alfabetul ilustrat
- denumirea unor serii de imagini referitoare la categorii (obiecte, fiine, fenomene ale
naturii, culori, momente ale zilei, mijloace de transport)
- denumirea schemei corporale cu ajutorul imaginilor
- nivelul de dezvoltare a limbajului, nelegerea unor noiuni familiare
- recitarea unor poezii
- povestire liber sau dup imagini
- convorbire liber
n vorbirea reflectat se urmresc aceleai elemente:
- pronunia sunetelor din alfabet (logopedul pronun sunetele rar, copilul repet)
- pronunia reflectat a unor cuvinte
- pronunia unor serii de cuvinte care conin grupuri de consoane i vocale
- jocuri de micare
b) dezvoltarea mobilitii fonoarticulatorii
- mobilitatea maxilarelor (nchiderea i deschiderea gurii, micarea mandibulei stngadreapta, sus-jos, clnnitul dinilor, mestecatul)
- mobilitatea obrajilor (sugerea, umflarea obrajilor)
- mobilitatea lingual (muctura, scoaterea i retragerea limbii, limba n diferite forme,
micarea limbii sus-jos, stnga-dreapta, tergerea dinilor, buzelor, plescitul)
- mobilitatea labial (sugerea i uguierea buzelor, rnjitul, inerea cu buzele a unui obiect
ce este tras, fluieratul, suflatul, vibrarea buzelor, sforitul calului, acoperirea unei buze
cu cealalt)
- exersarea palatului, muchilor faringelui (cscare, deglutiie, imitarea tusei, sforitul i
tropitul)
2. Dezvoltarea respiraiei corecte
a) educarea respiraiei nonverbale
- suflatul n lumnarea aprins, cu paiul n ap, trompet, moric, pe dosul minii
- umflarea balonului, aburirea oglinzii
- mirositul unei sticlue de parfum
- inspir-expir n trei timpi
- inspir-expir pe nas i gur alternativ
- inspiraie difereniat alternativ pe cele doua nri
b) formarea unui ritm respirator uniform
- exerciii de respiraie n faa oglinzii
- exerciii libere n stare de repaos
- exerciii libere de respiraie n mers
c) educarea respiraiei verbale
- pronunarea vocalelor ritmic, rar, prelung
- pronunarea ritmic a consoanelor
- exerciii ritmice: exclamaii, interjecii
- numratul n expiraie
3. Dezvoltarea auzului fonematic
- exerciii de recunoatere i imitare a sunetelor din natur (onomatopee)
- exerciii de recunoatere i pronunare a unor serii de silabe opuse luate din cuvinte
paronime (pa-pe-pi-po-pu, ba-be-bi-bo-bu)
- exerciii de difereniere a consoanelor surde de cele sonore (t-d, p-b, c-g, f-v)
- exerciii pentru diferenierea sunetelor cu punct de articulare apropiat (barc-barz,
rece-rege-lege, dop-top-ap, cer-ger, clon-glon, ae-ace, musc-muc)
- exerciii de transformare a cuvintelor, prin nlocuirea de sunete sau silabe (mac-rac, patsat, mas-cas, mare-sare)
- exerciii de analiz fonetic cu indicarea primului sau ultimului sunet din cuvnt
-completarea cuvintelor cu prima silab pronunat de logoped
-jocuri de corelare a sunetului cu obiectul care-l produce
/
p
b
m
f
v
t
d
n
l
r
s
z
ce
ci
ge
gi
g
h
ou
ai
ei
Poziie iniial
ac
of
unic
efort
inel
sta
ndesat
pipa
butoi
mac
foc
vaca
tabla
dulap
noapte
leu
rac
sac
zpada
ap
coala
ceas
cine
Geta
Gigel
gol
haina
ou
Poziie median
sac
loc
bunic
melc
bine
mr
mna
sapa
mobila
amar
afar
movil
cotor
adnc
Ana
albina
gar
ascunde
vaza
aa
rou
acesta
rocile
deget
rigid
mgar
Ahile
boulean
caiet
creion
Poziie final
apa
alo
unu
Ene
hai
can
vr
rup
bob
ram
uf
mov
cot
rod
lan
cal
mr
ros
aragaz
la
coco
ace
faci
merge
mingi
drag
oh
nou
pai
ulei
ae
pr
tr
dr
gr
cr
sc
st
fl
sn
lb
cl
lt
pl
aer
praf
tren
drept
Griviei
crai
scara
strada
floare
snob
claca
plastic
Nae
aproape
Petre
codru
tigru
secret
ascunde
astup
sufl
albina
sticla
altul
umple
pisc
vast
colb
mult
PROGRAM DE INTERVENIE
OBIECTIVE I ACTIVITI TERAPEUTICE
PERIOADA:
DIAGNOSTIC LOGOPEDIC: Dislalie monomorf capacism
NR.
OBIECTIVE
CRT.
1.
Etapa pregtitoare
Familiarizarea subiectului
cu logopedul i cu mediul
n care a fost introdus.
2.
Contientizarea deficienei
i formarea ncrederii n
posibilitatea de corectare.
3.
Etapa terapiei
a)terapia general
Gimnastica general
TIPURI DE ACTIVITI
- Subiectul s-a acomodat relativ repede cu logopedul ct i cu
mediul.
- Subiectul contientizeaz deficiena i face eforturi n a i-o
corecta.
4.
Educarea respiraiei
nonverbale
5.
Dezvoltarea mobilitii
fonoarticulatoare
6.
Antrenarea auzului
fonematic
7.
b)terapia specific
logopedic
Impostarea i exersarea
sunetului deficitar c
8.
Fixarea i consolidarea
sunetului deficitar c
9.
Diferenierea sunetului
c-g
c-t
10.
Automatizare
f) combinatii consonantice:
cra, cre, cri, cro, cru;
cla, cle, cli, clo, clu;
- Se va introduce sunetul afectat n cuvinte monosilabice,
bisilabice, polisilabice n care fonemul se va afla n poziie:
a) iniial: ca, car, cal, cad, cam, car, cap, cas, caz, chel, chef,
chem, chip, chin, cos, co, copt, corn, colb, cu, curm, cub, cuib,
cat, cana, casa, cale, cafea, caiet, cheie, chenar, cheam, chipiu,
chifl, chimen, chibrit, copil, coleg, cote, cosit, curaj, curat,
cuier, cules, curea, curte, clu, cine, cntar, crm, crp,
canar, crnat, caban, caravan, cafelu, chei, chitar, Chiril,
Chiriac, copcel, conace, cunoscut, curios, curajos, cuminte,
cuvios, cntre;
b) median: ochi, acar, vaca, vcar, pcat, pachet, buchet,
baschet, parchet, rechin, Achim, urechi, ridichi, local, fric, pic,
Rica, ciocan, duc, nuc, Luca, acadea, rachet, ochelari,
jachet, tabacher, pachete, stachet, bucheel, nchide, rochie,
deschide, manechin, strachin, smochin, ocolit, racolat, decorat,
decupat, descusut, recunoscut, pereche, ureche, ridiche, Enache,
Costache, recrutat, acrit, sacre, fclie;
c) final: ac, fac, rac, mac, sac, tac, zac, bec, sec, chec, foc, zic,
mic, joc, soc, toc, duc, nuc, suc, arac, hamac, srac, gndac,
mbrac, berbec, bunic, ibric, paznic, voinic, boboc, noroc, deloc,
aduc, usuc, butuc.
- Se fac exerciii de difereniere:
a) mai nti la nivelul silabelor: c-g (ca-ga, ce-ge, ci-gi, co-go,
cu-gu, aca-aga, cec-geg, coc-gog, cic-gig, ec-eg, ici-igi, etc.
b) mai apoi la nivelul cuvintelor cuvintelor: caz-gaz, calgal, fac-fag, creier-greier, coarne-goarne, cros-gros, lunclung, cur-gur, cut-gut, conac-gonac, coan-goan, cer-ger
etc.
- Se fac exerciii de difereniere:
a) mai nti la nivelul silabelor: c-t (ca-ta, ce-te, ci-ti, co-to,
cu-tu, aca-ata, cec-tet, coc-tot, cic-tit, ec-et, ici-iti, etc.
b) mai apoi la nivelul cuvintelor : coc-cot toc-tot, con-ton,
cub-tub, cos-tos, mic-mit, mac-mat, sac-sat, cale-tale, curte-turte,
muc-mut, coac-toat, crm-trn, mocan-motan, corn-torn,
curc-turc-turt etc.
- Se fac exerciii:
a) propoziii simple cu sunetul aflat n cele trei poziii: iniial,
median, final:
Tac i fac.
Costic a czut i are acum un cucui ct o nuc.
Acarul este srac.
n cuptor coc un cozonac cu nuc, un colac i un chec.
n co e un ca.
Caietul i cartea copilului cel mic sunt pe banca colegului.
M duc la nuc.
Cocoul cnt : Cucurigu! Cucurigu!
b) povestiri i repovestiri dup imagini, se memoreaz poezii,
ghicitori etc.
Pe un cmp cu floricele
A i B aduc cu ele
ntr-un car tras de doi cai
nc o litera: un C. Dar Vai!
M uit la C i-mi este mil.
O fi cocoaa de cmil?
Sau poate e un covrigel
Din care a mncat niel
mpins de foame un cel?
Aa e, c de gndim puin
Grivei e cu stomacul plin
Fiindc litera C vine de la cozonac,
carne, cacaval, cltite i colac!
Doamne! Cte s-au adunat!
Dintr-un C Grivei s-a sturat.
Chiar o fi bun C-ul de mncat?
Cucurigu-gaguuu !
S-a trezim moneagu!
Aa strigau doi cocoi
Obraznici i argoi,
Sub fereastra lui bunicu,
De i-au speriat pisicu.
BIBLIOGRAFIE :
VERZA, E (1982), Ce este logopedia? Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti,1982
VERZA, E (1977), Dislalia si terapia ei, Editura: Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti
PAUNESCU, C (1966) STUDII i cercetri de logopedie
PAUNESCU, C Itroducere in Logopedie
Damaschin, D.(1973) - Defectologie, E.D.P., Bucuresti.
Anca, M.D. (2002). - Logopedie. Cluj-Napoca: Presa Universitara Clujeana
Calavrezo, C. (1967) - Metode si procedee pentru corectarea disgrafiei si a dislexiei, n
"Tulburarile limbajului scris", E.D.P., Bucuresti.
Carroll, B.J.(1979) - Limbaj si gndire, E.D.P., Bucuresti
BUIC, B. C. - BAZELE DEFECTOLOGIEI, ED. ARAMIS, BUCURETI, 2004
DAMASCHIN D. Defectologia. Teoria i practica compensaiei. Nevztori, ambliopi, orbisurdomui, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1973;
AVRAMESCU, M.D. Defectologie si logopedie, Editura Fundatiei Romania de Maine,
Bucuresti, 2002;
MUU I., TAFLAN A. Terapie educaional integrat, Ed. ProHumanitate,Sibiu, 1997;
PUNESCU C. Copilul deficient. Cunoaterea i educarea lui, Ed. tiinific i Enciclopedic,
Bucureti, 1983;
RCANU R. Psihologia comportamentului deviant, Ed. Universitii
Bucureti, 1994;
POPOVICI D.V. DEZVOLTAREA COMUNICARII LA COPIII CU DEFICIENTE
MINTALE, BUCURESTI, ED. PRO HUMANITATE, 2000.
VERZA E.- PSIHOPEDAGOGIA SPECIALA, BUCURESTI, E.D.P., 1998
TOBOLCEA IOLANDA - Terapia tulburrilor de limbaj
Curs de logopedie