REFERAT

RESPONSABILITATEA LIMBAJULUI UTILIZAT IN CLASA.

Exprimarea corecta, orala si scrisa , constituie unul din instrumentele de baza ale muncii intelectuale , fara de care nu poate fi conceputa ntreaga evolutie viitoare a elevilor .Elevii care reusesc sa se exprime cu usurinta din clasele mici prezinta garantii a- proape sigure de reusita deplina n activitatea de nvatare la toate disciplinele scolare , ei pot fi considerati n afara pericolului de a ramne n urma la nvatatura. Dimpotriva o buna parte dintre elevii predispusi insuccesului scolar , n special n clasele I si a I I a , sunt proveniti din rndul celor cu exprimare greoaie , al celor care nu ndraznesc sau nu reusesc sa participe la actul comunicarii , sa verbalizeze observatiile , gndurile si sentimentele lor , n mod liber . Capacitatea de comunicare constituie o necesitate cu reale implicatii n activita- tea sociala . Limba este principalul instrument de comunmicare ntre oameni , iar comunicarea este o manifestare a unor necesitati vitale , pe care practica sociala le impune indubtabil . In orice domeniu de activitate , succesul este influentat , n mod direct si cu efecte multiple ,de masura n care fiecare individ poseda capacitatea de a receptiona informatiile , de a le prelucra si de a le comunica . Viata colectiva cere ca fiecare individ sa fie apt sa nteleaga pe altul si sa se faca nteles . Stapnirea limbajului este necesara n cea mai mare parte a activitatilor umane , presupunnd contacte , schimburi , ntelegere reciproca si ducnd la armonie si la colaborare . In realizarea acestor schimburi , care merg de la problemele de ordin material , aflate la ordinea zilei , pna la dezbateri sau discutii ce se refera la realitati dificile si delicate , aceea care mnuiesc finetea limbii cu mai mare usurinta au un avantaj sigur asupra interlocutorilor lor si posibilitatea de a-si pune mai bine n valoare , chiar de a-si impune punctul lor de vedere. Noile programe prevad , nca la clasa I , situatii de comunicare concrete si actua-

le , cu indicatii inclusiv de ordin tehnic , referitoare la componentele comunicarii dialogate : persoana care transmite informatia , persoana care primeste informatia , informatia propriu-zisa ( prin cuvinte , gesturi , semnale scrise ). De asemenea , cu privire la formularea mesajului oral , se prevad teme care tin de structura exprimarii : cuvnt , propozitie , dialog , formule elementare de initiere , de mentinere si ncheiere a dialogului . In vederea exersarii actelor de vorbire, sunt sugerate discutii libere pe teme preferate ( chiar alese ) de copii , despre jocuri , jucarii , filme pentru copii , ntmplari si fapte din viata proprie , despre comportarea civilizata , despre ocrotirea mediului nconjurator etc. Toate elementele care tin de comunicare se reiau concentric , la un nivel mai ridicat si n clasele urmatoare , dar cu cerinte sporite . n clasele a I I I a si a I V a , la comunicarea orala apar cerinte sporite cum ar fi : comunicarea prin imagini , formularea mesajului , planul simplu de idei , rezumatul oral etc. Toate acestea au n vedere , cu prioritate , exersarea actului comnicarii att ca emisie , ct si ca receptare , precum si cultivarea spiritului creator la elevi . Cu toate ca nu sunt constituite n unitati de continut aparte , compunerile se regasesc n programele de limba si literatura romna cu deosebire la ,, Continuturile nvatarii - ,, Formarea capacitatii de comunicare , n formule foarte variate , ncepnd cu clasa I , unde desi n programa nu se foloseste termenul de ,, compunere , existenta unor asemenea activitati este evidenta . Compunerile reprezinta cadrul cel mai propice pentru formarea , consolidarea si perfectionarea deprinderilor de exprimare corecta , orala si scrisa , ale viitorilor membri ai societatii , de rezolvare a unor probleme practice , legate de nsusirea unor

instrumente indispensabile muncii intelectuale att n procesul formarii tinerilor n institutiile de nvatamnt , ct si n viata , prin ,,educatia permanenta .Capacitatea de exprimare se formeaza si se perfectioneaza prin solicitarea efortului intelectual al elevilor , prin punerea sistematica a lor n situatia de a exersa , ntr-o forma sau alta , verbalizarea pe ct posibil n mod liber . Faptul ca elevii asculta si nteleg ceea ce li se relateaza de catre alta persoana , chiar de catre nvatator , i ajuta sa recepteze mesajele orale , ceea ce nu este suficient pentru ca ei sa nvete sa exprime n mod liber ceea ce cunosc, observatiile , impresiile sau gndurile lor proprii , sa-si valorifice marile resurse ale imaginatiei lor . Cercetatorii din domeniul vietii sociale a adolescentilor arata ca peste 75% dintre persoanele sub 18 ani se simt adesea singure . Aceste date ilustreaza ca problema sentimentului de singuratate la adolescenti este o problema importanta care necesita o abordare adecvata . Sentimentul de singuratate n perioada adolescentei poate deveni frecvent si acut . Factorii care declanseaza si mentin aceasta stare sunt : deficitul abilitatilor de comunicare , de relationare , timiditatea , stima de sine scazuta , inabilitatea de exprimare emotionala , deprinderi ineficiente de asertivitate , timp ndelungat petrecut singur , participarea scazuta la activitatile sociale si extracurriculare .Singuratatea are ca si consecinte de lunga durata dezvoltarea depresiei si anxietatii sociale . Prin dezvoltarea abilitatilor de comunicare si relationare putem preveni starile de afectivitate negativa care i afecteaza pe adolescenti si care au consecinte negative multiple .