Metodologia cercetarii stiintifice in cadrul teoriei activitatilor motrice 1. Importana i locul tiinei n cercetarea activitilor motrice (CAM) 2.

Noiuni generale cu privire la metodologia cercetrii tiinifice n cadrul teoriei activitilor motrice. 3. Natura cercetrii n domeniul activitilor motrice. 4. Tipuri de cercetare n teoria activitilor motrice. 1. Importana i locul tiinei n cercetarea activitilor motrice (CAM) tiina este cel mai impresionant rezultat al raionalitii umane, iar filosofa tiinei caut s evidenieze n ce const aceasta raionalitate, ce au caracteristic sau prin ce se disting explicaiile i construciile teoretice ale tiinei. De ce tiina se deosebete de netiina, conferind credibilitate prediciilor i tehnicilor sale? Prin ce raionamente aceasta dezvluie adevrul despre un domeniu al realului? tiina nu se rezuma la generalizri i extrapolri inductive, ci merge mai departe dnd explicaii, elabornd modele i teorii predictive ce pot fi apoi supuse unei riguroase testri obiective. Datorita acestor exigene este dificil i n acelai timp complicat de definit tiina printr-o fraza uzual ce respect cerinele unei definiii clasice. Adugnd la aceasta imagine contradiciile dintre diferite curente filosofice i procesul de abordare a tiinei, vom avea adevratul tablou ce sta n faa scientologului sau a filosofului care studiaz tiina. Vom recurge totui la sursele clasice din literatura de specialitate pentru a prezenta definiii, referiri i caracteristici mult amplificate de dezvoltarea tiinei din ultimele decenii ale secolului nostru. Aceasta se datorete n mare msura ndrznelii far precedent a gndirii oamenilor de tiin, n paralel cu crearea de metode i mijloace de investigaie nebnuite. De asemenea, nu putem trece cu vederea interferena tiinelor i apariia tiinelor interdisciplinare, a celor de grani i a sintezelor multidisciplinare, care fac acest domeniu greu de definit. Atta vreme ct considerm raionalitatea ca generatoare de tiin, fr ndoial c aceasta este o activitate uman, rezultat al acinilor coerente ce cuprind trinomul: cauzalitate-mijloc-scop. Atingerea scopurilor face ca tiina s devin un mijloc de nenlocut n situaia n care activitatea uman trebuie s fie caracterizat de eficien. Tadeus Kotarbinski spune n al su "Tratat" : "Vom numi eficient o aciune care conduce la un efect intenionat ca scop". Din acest punct de vedere, tiina studiaz aciunea uman i elaboreaz strategii de desfurare, astfel nct s se poal vorbi de eficien. Sinteza fcut de Mihai Epuran din bibliografia privind definirea tiinei, o considerm complet pentru inteniile noastre de a elabora un material introductiv pe aceast tem.

Dicionarul filosofic consemneaz c: "tiina este un ansamblu sistematic de cunotine veridice despre natur, societate i gndire". "Cunotinele referitoare la un anumit domeniu al realitii se ncheag ntro tiin, numai atunci cnd sunt reunite pe baza principiilor i legilor ntr-o teorie nchegat". Catalogarea tiinei ca fenomen n permanent nnoire i devenire, i determin pe unii specialiti s o considere ca sistem de cunotine controlate i verificate (tiina constituit) i cunotine verificabile i controlabile, referitoare la un domeniu definit al realitii sau la un aspect determinant al acesteia. tiina reprezint totalitatea disciplinelor tiinifice. Complexitatea tiinei este evideniat de ctre J.D. Bernal care afirm c e mai nimerit enumerarea principalelor sale aspecte dect definirea sa care este inutila i steril; este greu de definit o activitate omeneasc ce constituie n sine doar o parte integranta a procesului unic i nerepetabil al evoluiei sociale". Autorul citat consider tiina: o instituie; o metod; o acumulare de cunotine; un factor de meninere i dezvoltare a produciei; un factor de formare a convingerilor i atitudinilor. Prin prisma acestor consideraii prezentate, apreciem c putem acorda statutul de tiin i disciplinei care studiaz motricitatea omului, n contextul utilizrii sale pentru dezvoltarea i perfecionarea individului. Scurt istoric al disciplinelor teoretice care au studiat formele de practicare a exerciiilor fizice. Definirea domeniului de practicare a exerciiilor fizice a ridicat numeroase controverse privind includerea sau ne includerea n acesta a diferitelor activiti, unele dintre ele aprute odat cu omul, cu existena sa (mers, alergare, aruncare etc.), altele aprute mult mai trziu, pe parcursul devenirii sale (ramurile de sport). Dac acest domeniu a ridicat att de numeroase probleme, ne imaginm ct de controversat este definirea tiinei care l studiaz. In secolul nostru, mai ales n anii 60 s-a conturat i s-a constituit tiina educaiei fizice i sportului, incluznd cele dou tipuri de activiti motrice bine statuate la acea dat. Avnd n vedere c educaia fizic era (este) o didactic, o educare a corpului, aceasta a fost studiat, cum era i firesc, de pedagogie, ca latur a educaiei, alturi de cea moral, estetic etc. Sportul, ns, a cptat tot mai mult, prin forma sa competiional, caracteristici care l-au ndeprtat tot mai mult de pedagogie, orienlndu-1 prioritar spre biologie, biomecanica, psihologie, ergonomie etc. Mai bine zis s-a diminuat rolul pedagogiei n studiul su, aceasta fiind prezent mai mult la unele componente ale antrenamentului, cum sunt tehnica i tactica. Ar fi o eroare s punem semnul egal ntre tiina educaiei fizice i sportului i teoria i metodica educaiei fizice (vezi autorii sovietici Matveev i Novicov) aceasta din urm cuprinznd i unele probleme referitoare la antrenamentul sportiv. Sunt persoane care avanseaz i d e e a existenei unei "teorii i metodici

a educaiei fizice i sportului"; greu de acceptat datorit reducerii numai la modul didactic de nelegere al ntregului ansamblu de aspecte tiinifice. O bun documentare dovedete c aceast sfer este mult depit n zilele noastre. n anii '60 puteam s ne cantonm mai mult n respectiva zon, dar n prezent discutm despre aceast concepie ca un moment n istoria dezvoltrii gndirii teoretice. S nu uitm c aceast abordare (specific est-european) nu i-a propus s reduc ansamblul cunoaterii ca teorie didactic, ci a admis chiar n anii respectivi, existena unei "tiine a sportului" denumire generic pentru toate cunotinele tiinifice care priveau practicarea exerciiilor fizice. In acelai sens, nici teoria educaiei fizice i sportului nu este egal cu "tiina educaiei fizice i sportului" prima fiind o parte a celei de a doua, care abordeaz cele dou activiti din punct de vedere social-fenomenologic. Este o teorie n cadrul unei tiine mai largi. Egalizarea lor, ar fi o grav eroare deoarece las n afar tot sistemul de cunotine psihologice, biologice i sociale care fundamenteaz ntregul ansamblu al activitilor motrice, inclusiv educaia fizic i sportul. In ultimii ani au aprut tot mai multe denumiri ale tiinei care studiaz motricitatea uman sub toate formele, dar cu deosebire ceea ce denumim generic "exerciiu fizic" i "omul n timpul practicrii exerciiilor fizice". Sigur, ar fi un nonsens s vorbim despre "tiina exerciiului fizic" aceasta necorespunznd nici unei cerine elaborate de filosofa tiinei. Termenul de "tiina educaiei fizice i sportului" a nceput s fie tot mai puin folosit datorit limitrii sale la cele dou forme de activiti, n schimb, au aprut denumiri tot mai cuprinztoare care exprim ansamblul de idei, norme, principii, legi, ipoteze, judeci ele, elaborate pe marginea a tot ce nseamn micare n direcia realizrii obiectivelor de dezvoltare, sntate, performan, recreere, socializare i altele. Tocmai aceast complexitate de eluri 1-a determinat pe M. Epuran s foloseasc termenul de "tiina activitilor corporale". Avantajul acestei denumiri i mai ales al ntregii teorii elaborate de autor n acest sens, este c prezint n mod explicit delimitarea tiinei, de profesie. Ea studiaz omul n micare i reunete tot sistemul de cunotine medicale, fiziologice, sociologice, psihologice, biomecanice, ergonomice .a. care stau la baza formrii general tiinifice a oricrui specialist. n S.U.A. nu s-a ajuns la o teorie unificat, paradigma acesteia fiind "o cooperativ amalgamata de aseriuni ale unor subdiscipline" (M. Epuran, 1992). Unii autori americani vorbesc totui despre: "Studii de kinesiologie i sport". n Frana, Parlebas vorbete despre "tiina activitii motorii", iar n Canada, Landry folosete sintagma "tiina activitii fizice". n zilele noastre, termenul lui Landry la care se adaug "sport", deci "tiina activitilor fizice i sportive" este tot mai des folosit n Frana (i n Europa, n general) i n documentele Consiliului Europei. n Germania mai muli teoreticieni opteaz pentru "tiina sportului" (ca termen generic pentru domeniu) expresie care, chiar dac prin consens cuprinde

"activitile corporale" este dificil de vehiculat mai ales n dezbaterile tiinifice, deoarece impune numeroase reveniri cu completri pentru formarea unei imagini integrale asupra "motricitatii omului". In Belgia, Olanda, Canada i Cehia se folosete tot mai des termenul de kinantropologie pe care l-am argumentat i noi ntr-un studiu din 1995 (Rev. "tiina Sportului", nr. 1). Noiunea amintita are mai multe avantaje: Din titlu rezult c tiina respectiv se ocup de micare {kin -prescurtarea lui kinetics). Antropos (om), logos (tiin), deci tiina despre om, la care se adaug micarea; n sintez aceasta desemneaz tiina despre omul n micare. Integrarea n antropologie aduce numeroase avantaje n argumentarea caracterului tiinific al teoriei despre omul n micare. O tiin bine pus la punct trebuie s se fundamenteze pe o teorie raional din care s nu lipseasc argumentarea logic, sistematizarea, metodele de cercetare i prospectare ale domeniului studiat de ctre aceasta. De aceea, din raiuni metodologice, considrm necesar s facem cteva precizri i delimitri n capitolele urmtoare, privind domeniul motricitatii i teoria ce o studiaz. 2. Noiuni generale cu privire Ia metodologia cercetrii tiinifice n cadrul teoriei activitilor motrice. Activitile motrice ca domeniu de investigaie uman, empirici sau tiinifici, au constituit preocupri a cror origine se pierde n istoria omenirii. Chiar omul primitiv care i-a construit unelte pentru a vna mai sigur i eficient, a ntreprins msuri de "cercetare" pe baza unui plan mental rudimentar, sau prin ncercare i "experimentare" ad-hoc, observaii care i-au mbogit experiena, contribuind, n final, la dezvoltarea sa ca individ i, implicit, ca ras. Se cunoate c nu este de conceput dezvoltarea unui domeniu sau a unei activiti social-umane sau a societii, n ansamblu, fr cercetare tiinific, motiv pentru care se acord att de mult atenie n zilele noastre perfecionrii metodologiei specifice i crerii infrastructurii aplicrii sale. De asemenea, este de menionat c nu poate fi recunoscut o tiin, o teorie tiinific, dac aceasta nu are un domeniu precis delimitat i nu posed metode de cercetare specifice. Ca atare, toate tiinele, teoriile tiinifice, i perfecioneaz propriile metode de cercetare, le menioneaz, creeaz procedee particulare, contribuind la descrierea i interpretarea mai profunda a propriilor fenomene i procese. In acest context nici teoria activitilor motrice dac se dorete "tiinific", nu poate trece peste aceast condiie, cu att mai mult cu ct se afl la nceput de drum i trebuie s demonstreze c are posibilitatea enunrii de ipoteze, c posed categorii pe care le poate dezvolta, c este capabil s emit postulate i s realizeze judeci i raionamente care s introduc teoria elaborat n rndul tiinelor,

Este de remarcat existena n domeniul activitilor motrice a instituiilor specializate n cercetare. Ne referim la domeniul circumscris acesteia: educaie fizic, sport, antrenament sportiv, activiti motrice de timp liber, kinetoterapie, activiti de expresie corporal, precum i a instituiilor universitare specializate n una sau alta din ramurile prezentate, cu specialiti care cerceteaz domeniul amintit. Se poate vorbi de o metodologie de cercetare proprie teoriei activitilor motrice? Considerm c se poate rspunde afirmativ la aceast ntrebare n condiiile n care obiectul de studiu a fost precizat i acesta constituie un "plan intern" cu o structur bine precizata ce pune n eviden relaia obiect-metod. n plan (relativ) exterior se afl celelalte tiine cu care se stabilesc relaii foarte strnse, chiar de ntreptrundere. Aceste tiine dezvolt i ele, la rndul lor, o metodologie specific care poate fi aplicat domeniului teoriei activitilor motrice'(n anumite situaii, n care cunoaterea tiinific reclam acest lucru). Putem afirma n aceast situaie c anumite tiine, cu aparatul lor metodologic, pot deveni instrumente de cercetare pentru teoria activitilor motrice. Aceasta nu nseamn c tiina respectiv i pierde obiectul. Nici nu se poate pune problema s ne imaginm c matematica aplicabila attor domenii ale tiinei ar fi n aceast situaie, n condiiile n care este metod de analiz i interpretare pentru toate tiinele. n acest context putem afirma c teoria activitilor motrice posed un aparat metodologic propriu ale crui particulariti sunt determinate de specificitatea, forma i structura proceselor i fenomenelor motricitatii omului. Acest aparat nu este exclusiv (unic) deoarece nici nu se poate discuta de aa ceva n cazul metodei. Aceeai metoda (schem logic-operaional) se aplic n mai multe tiine, de exemplu: observaia, modelarea, experimentul nu-i prsesc schema logic de aplicare, n schimb fenomenele implicate n analiz i logica intern a obiectului transform metodele n elemente proprii. n concluzie, dac afirmm c teoria activitilor motrice posed o metodologie proprie de cercetare nu pretindem c i-a inventat metode inedite, ci i-a ncorporat (integrat) n sfera structurala de ansamblu metode, tehnici i teste, conforme logicii interne a obiectului su de studiu. 3. Natura cercetrii n domeniul activitilor motrice In funcie de natura cercetrii, se stabilete i particularitatea folosirii metodelor ntr-un domeniu sau altul. Este de neles c cercetarea tiinific ine seama, n primul rnd, de natura domeniului pe care l investigheaz, de caracteristicile sale, de complexitatea, de gradul de dezvoltare a activitilor motrice prezentate (ce intr n sfera de preocupare a acestei teorii), avnd n vedere c au n centrul preocuprilor omul, intra n sfera de cunoatere a

antropologiei i, ca urmare, se deschide fereastra spre o "perspectiv foarte complex". Dac omul este o entitate bio- psiho-social, apare complexitatea abordrii din punct de vedere umanist. Dar omul mai poate fi interpretat i ca fenomen analizat prin metode exacte, obiective sau privit ca sistem cibernetic. Numai aceste caracteristici (la care se pot aduga altele, din alte puncte de vedere) ne ofer imaginea complexitii cercetrii tiinifice n domeniul activitilor motrice umane. O metodologie n acest sens apare ca o aureola cu zone difuze i claritate care fac domeniul deosebit de incitant i pasionant pentru cercettori. B.V. Tuckman (1978), citat de R. Thomas i K. J. Nelson (1990) evideniaz C cercetarea n domeniul "activitilor fizice" se supune caracteristicilor cercetrii n general (pedagogic, n cazul lui Tuckman), pe care vom ncerca s le dezvoltm n continuare, adugnd specificitatea pe care 0 credem necesar unei circumscrieri mai exacte. Astfel cercetarea: Este sistematic. Orice proces de cercetare, fiind un proces profund raional se desfoar n etape, n sensul c trebuie identificat nti problema. Prin identificare nu nelegem numai prezenta ei, ci mai ales circumscrierea sa. Urmeaz o alt etap, de elaborare a ipotezelor i variabilelor i de organizare i control al fenomenului, determinarea reaciilor la intervenia variabilelor, recoltarea datelor, interpretarea, generalizarea i formularea concluziilor. La baza ntregului demers de cercetare st proiectarea, ca msur de prevedere tiinific a etapelor n desfurarea lor. Caracterul sistematic al cercetrii n domeniul teoriei activitilor motrice este dat i de inventarierea problematicii i clasificarea acesteia dup diferite criterii, nct pe de o parte, s fie posibil delimitarea problemelor i, pe de alt parte, s se favorizeze interpretarea n sistem i implicit transferul de informaii. Este logic. La baza cercetrii st logica, adic judecile i raionamentele ipotetice i deductive, utilizarea corect a axiomelor, a procedeelor statistice etc. Cu alte cuvinte, interpretarea datelor recoltate din observaii sau msurtori trebuie s ndeplineasc cerinele determinismului logic i s favorizeze extragerea unor concluzii veridice, reverificabile sub alte forme, prin alte cercetri de diferite tipuri. Activitile motrice, prin diversitatea lor, ofer un cmp deosebit de vast de investigaii. Este localizat. Cercetarea din domeniul activitilor motrice se poate limita (cnd este necesar) la investigarea unor acte i aciuni motrice singulare sau Ia un singur subiect care prezint anumite caracteristici, constituind ceea ce denumim studiu de caz. Analiza mai multor studii de acest fel poate favoriza generalizri -extinderi i relaii la clase de subieci. Este repetabil. n cele mai dese cazuri o cercetare, pentru a oferi for concluziilor sale, se repet n aceleai condiii pe aceiai subieci, dup care prin procedee matematice se compar cele dou serii de concluzii pentru a vedea gradul de confidena (ncredere) i fidelitate a instrumentelor folosite. Este interdisciplinar. Caracterul interdisciplinar rezult din nsi

trsturile activitilor motrice i ale teoriei acestora. Avnd n vedere c micarea uman este rezultatul unor procese biologice, mecanice, psihologice, cu scop de adaptare, integrare i dezvoltare i abordarea problematicii trebuie fcut polidirecional, datele se vor analiza din mai multe puncte de vedere, iar concluziile vor purta amprenta condiionrii interdisciplinare. Este momentul s amintim c cercetarea activitilor motrice a fost mult vreme desfurat cu mijloace specifice tiinelor biologice. Medicina era cea care prin metodele i instrumentele sale explica micarea omului. Mai trziu, s-a diminuai ponderea cercetrii din punct de vedere biologic crescnd preocuprile de cercetare din unghiul pedagogiei, mai ales n direcia educrii micrilor, al nvrii i perfecionrii acestora. In ambele etape, rolul metodelor matematice de prelucrare i interpretare a fost important. Astzi ns, putem aprecia c acestea se aplic n mod corespunztor temelor i la nivelul de nelegere la care metodele au fost elaborate. In zilele noastre cercetarea activitilor motrice a cptai, indiferent de nivelul de realizare al lor (performan, compensare, timp liber etc), valenele interdisciplinare necesare, situaie generat i de existena mijloacelor electronice de recoltare, sistematizare, stocare i analiza a datelor. Tehnicile moderne de procesare a informaiilor a tacul posibila nu numai recoltarea simultan a unor dale de naturi cu lotul diferite, dar i prelucrarea i interpretarea lor n sistem, cu elaborarea unor profile interdisciplinare. Este ameliorativ. n ceje mai dese cazuri cercetarea din domeniul activitilor caut s optimizeze substratul micrii, micarea n sine sau efectele acesteia asupra mediului. Prin interveniile sale, cercetare trebuie s duc la dezvoltarea activitilor motrice, la perfecionarea proceselor de nvare prin validarea unor strategii determinante pentru eficien. Este empiric. Cercettorul, pentru a-i elabora ipotezele, se documenteaz i investigheaz date prin observaii. n baza acestor date cu caracter obiectiv, se elaboreaz strategii, se iau decizii ce privesc desfurarea cercetrii sau ameliorarea unor aciuni sau activiti. Numai din trecerea n revista a acestor caracteristici vom desprinde c problematica abordata n cercetarea activitilor motrice este extrem de variat, implicnd aspecte teoretice i practice care orienteaz i instrumenteaz aciunile. 4. Tipuri de cercetare n teoria activitilor motrice. Tipurile de cercetare descrise n metodologia general a cercetrii tiinifice, se regsesc i n domeniul teoriei i practicii motricitatii. n acest sens, putem vorbi (dup fhomas i Nelson) de existena unor limite constituite

pe de o parte de cercetarea aplicativ i pe de alta de cercetarea fundamentala. La acestea, M. Epuran (1978) adaug cercetarea de dezvoltare i asistena tiinific, care privete procesul invers, de trecere de la fundamental ctre aplicativ. Precizm c cele dou tipuri de cercetare nu pot fi precis delimitate i credem mi potrivita trecerea de la fundamental la aplicativ. S ne explicm! Cercetarea fundamentala ("pur" sau de "baz" - P. Auger) urmrete elaborarea unor explicaii pentru procese i fenomene sau caut s desprind legitile dup care se desfoar activitile motrice, ca apoi s generalizeze i s caute s le aplice n anumite situaii tipice ori atipice. Aceasta abordeaz deci probleme teoretice, se realizeaz n laborator i nu poate fi aplicata imediat. Rezultatele cercetrii teoretice se aplic n perspectiv. In domeniul activitilor motrice cercetarea fundamentala vizeaz legitile micrilor, eficiena acestora, caracteristicile micrii i calitile lor, cu ntreaga problematica implicata de evidenierea sistemului aptitudinal i amplificarea acestuia, rolul contiinei n motricitate etc. Acest tip de cercetare duce la nelegerea mai profunda a realitii i la formularea de noi teorii privind unele procese i fenomene. Cercetarea aplicativ rspunde unor probleme imediate, prin aplicarea cunotinelor acumulate potrivit situaiilor n cauz. n consecin, aceasta este o cercetare "concret", desfurat n condiii date care ofer soluii utilizabile imediat (direct). Acest tip de cercetare se constituie ca o continuare a celei fundamentale. Exemple: Posibilitatea aplicrii unor sisteme de acionare constituite dup anumite principii i reguli metodologice la unul sau mai multe grupe de copii diferii ca vrst i sex, constituie o cercetare aplicativ; Conceperea unei activiti de formare a unor deprinderi motrice pe grupe de acelai nivel, folosind relaia dintre exersarea practic i explicaia cu accentuarea sarcinii de executai, constituie alt tip de cercetare aplicativ. Dup J . Thomas (1990), raportul dintre cercetarea fundamental i cea aplicativ, ponderea uneia sau alteia, sunt reunite n expresia: "validitate ecologic", care vrea s evidenieze c nici unul din cele dou tipuri nu sunt pure, cu alte cuvinte nu exist numai cercetare aplicativ sau numai cercetare fundamental. De asemenea se impune ideea echilibrului dintre cele dou tipuri existente. Rmne de vzut dac subiecii percep condiiile cercetrii i implicit ale sarcinii, aa cum dorete cercettorul, precum i dac acestea corespund realitii pentru a putea fi generalizate. Cercetarea pentru dezvoltare continu cercetarea aplicativ pn cnd aceasta d rezultatele dorite. Asistena tiinific ar merita mai mult atenie n literatura de specialitate, deoarece n domeniul activitilor motrice, aceasta este singura form de aplicare interdisciplinar a experienei tiinifice, la situaii i grupuri date (n special performante). Astfel, durata aplicrii unor stimuli, reglarea activitii

motrice, refacerea capacitii de efort etc. constituie exemple de aplicare concreta a datelor cercetrilor anterioare. Calitatea sistemului informatic trebuie s asigure crearea unor fiiere de date cu att mai bogate cu ct numrul de imagini prelucrate este mai mare. Soft-ul permite urmtoarele operaii: transformarea n metri a coordonatelor iniiale: introducerea diferiilor parametri ce in de caracteristicile morfologice ale subiecilor (talie, greutate etc); determinarea coordonatelor centrelor de mas ale segmentelor corporale; vizualizarea schematic a secvenelor de micare; elaborarea de traiectorii ale centrelor de mas; elaborarea de chilograme, suprapuneri de imagini, grafice ale vitezelor; crearea automat a fiierilor ce regrupeaz date pentru toate imiaginile; elaborarea unor tabele de valori ect. Prelucrarea automat a datelor biomecanice recoltate are marele avantaj al rapiditii interpretrii i aplicare practic. Tehnologia modern ofer astzi posibiliti nebnuite de optimizare a activitilor motrice.