Sunteți pe pagina 1din 5

STRATEGII DE NVARE CREATIV CULTIVATE N ACTIVITATEA PE

CENTRE DIN ALTERNATIVA EDUCAIONAL STEP BY STEP

Prof. Lea Mariana, c. GimnazialLucian Grigorescu Medgidia


Prof. Constantinescu Adriana, c. Gimnazial Lucian Grigorescu Medgidia

Activitatea pe centre este o cale eficient de individualizare. Organizat n scopul promovrii


nvrii n grupuri mici, prin explorare independent, n perechi sau n grup, activitatea la centre
d ocazia elevilor s-i formeze noi deprinderi, s le consolideze pe cele vechi sau s
mprteasc din experiena lor i celorlali colegi.
Strategiile didactice creative constituie instrumente de prim rang n mna educatorului
din alternativa educaional Step bz Step; ele reprezint calea eficient de organizare i conducere
a nvrii i presupun unirea ntr-un tot familiar a eforturilor cadrului didactic i ale copiilor n
spiritul dezvoltrii imaginaiei i a creativitii.
Metodele i tehnicile de creativitate pot fi utilizate la toate disciplinele de nvmnt i la
toate centrele de activitate (CITIRE, SCRIERE, MATEMATIC, TIINE, ARTE,
CONSTRUCII) specifice alternativei educaionale Step by Step, provocnd spiritul copilului.
Din punct de vedere practic, tehnicile de creaie pot fi: tehnici de creativitate individual i tehnici
de creativitate n grup. Cele mai fructuoase sunt tehnicile de creativitate n grup.
Brainsketching (Brainstorming cu schie) este o metod de stimulare a creativitii. n
prima faz a metodei, problema se discut cu toi participanii, evitndu-se sugerarea de soluii,
apoi copiii sunt mprii pe centre. Fiecare participant deseneaz o schi care reflect modul de
rezolvare al problemei, n viziunea lui, timp de 5-10 minute. n cadrul fiecrui centru, foile se
deplaseaz la vecinii din dreapta cteva runde.
Tehnica 6-3-5 (Brainwriting) reprezint o modalitate de lucru bazat pe construcia de
idei pe idei n domeniul creativitii. Aplicarea acestei metode presupune mprirea elevilor n
centre de 6 persoane, n care fiecare propune 3 idei ntr-un timp maxim de 5 minute. Fiecare
centru va prezenta ideile ntr-o manier corespunztoare domeniului su: Citire - Scriere - poezii,
scrisori, dramatizri etc., Matematic- probleme, estimri, ecuaii, grafice etc., tiine
enumerri, informaii tiinifice etc., Arte - desene, schie, picturi, colaje.
Tehnica viselor este o tehnic bazat pe meditaie, n care copilul i las n voie
imaginaia s lucreze pentru a exprima ceea ce a gndit c poate face el n viitor, apoi compar
visul cu realitatea, n vederea obinerii unor situaii viabile pentru viitor. Obiectivul acestei tehnici
este de a stimula imaginaia prin crearea de situaii comparabile cu cele existente n viaa real.
Aceast tehnic presupune parcurgerea unor etape: Organizarea copiilor pe centre de cte ase;
Prezentarea sarcinii didactice; Explorarea visului; Activiti pe centre (introducerea unei noi
sarcini didactice);Prezentarea rezultatelor la Scaunul Autorului.

Tehnica acvariului presupune extinderea rolului observatorului n grupurile de


interaciune didactic. Scaunele din clas sunt aezate concentric, n dou cercuri. Cei din cercul
interior (grupul petilor) sunt, pe rnd, fiecare centru de activitate. Acesta primete un timp pentru
a discuta o problem controversat. Cei din cercul exterior (grupul observatorilor celelate
centre) ascult ceea ce se discut n interior, fac observaii cu privire la cum se relaioneaz,
gradul de stabilire a consensului, modul n care se dezvolt microclimatul, apariia conflictului i
tipul de strategii adoptate de colegii lor din cercul din interior cu scopul de a le rezolva. Toate
acestea se vor nota pe fie de observare. Cnd aceast etap este finalizat, se schimb rolurile i
locurile.
Locuri celebre este o strategie axat pe joc, n care locul celebru este ales n funcie de
tema care st la baza demersului didactic i de interesul copilului. Obiectivul urmrit prin
aplicarea acestei strategii este: exersarea capacitii de a obine informaii prin efort propriu i
cooperare despre un spaiu geografic, turistic, un monument etc. care prezint interes pentru
copil.
Cltoria misterioas este un joc de imaginaie prin care copiii sunt direcionai s se orienteze
n funcie de poziiile spaiale. Ideea de baz a acestui joc const n implicarea participanilor care
manifest: spirit creativ, calmitate, comunicativitate, gndire logic, bun dispoziie, orientare n
spaiu, spirit de observaie, curiozitate etc.
nvarea n cerc a fost practicat de englezi nc din 1952 pentru sportul de performan.
Ea a fost adaptat pentru organizarea activitilor de nvare n cerc, n cadrul crora copiii se
simt independeni, activitatea de joc se desfoar difereniat, iar spontaneitatea i creativitatea
individual i de grup se resimte prin motivaie i entuziasm.
nvarea n circuit are trei faze: nceputul (mprirea copiilor pe grupuri alegerea
staiilor/centre de ctre fiecare grup i fixarea timpului de lucru: 15-20 de minute); continuarea
(realizarea sarcinii, completarea tabelului de ctre grupele de copii i alegerea altei staii); faza
superioar (finalizarea sarcinilor printr-un joc evaluativ n cerc).
Utilizarea acestor metode i tehnici nu trebuie fcut ns n lipsa unor combinri i armonizri cu
metodele aa-numite tradiionale deoarece avantajele i dezavantajele lor sunt complementare.
Metodele moderne pun accent deosebit pe dezvoltarea individului n interiorul grupului.
Activitatea pe centre are avantajul c poate valorifica cu succes folosirea tehnicilor de
creativitate n grup. Metodologia diversificat, mbinarea dintre activitile de cooperare, de
nvare n grup, cu activitile de munc independent reprezint o cerin primordial n
alternative educaional Step by Step. Specific strategiilor creative utilizate n activitate pe centre
este faptul c ele promoveaz interaciunea dintre minile participanilor, dintre personalitile lor,
ducnd la o nvare mai activ i cu rezultate evidente.
Avnd n vedere aspectele prezentate anterior, cadrele didactice din alternativ trebuie s
aib n vedere respectarea mai multor cerine psihopedagogice:
ncurajarea individualizat i deschis a oricrui element
Practicarea principiilor brainstormingului;

Autoevaluarea, care vizeaz: formarea capacitii de evaluare a propriilor producii,


de identificare a criteriilor i standardelor de valoare i cultivarea ncrederii n sine;
Test de desen realizarea a ct mai multe desene care includ cercul (sunt evaluai
factorii gndirii creative: flexibilitate, fluen, originalitate, elaborarea exprimat prin
numrul detaliilor);
Test de utilizri neobinuite enumerarea de ctre copii a ct mai multe utilizri
neobinuite ale obiectelor: osete, dop etc. (sunt evaluai factorii gndirii creative:
flexibilitate, fluiditate, originalitate);
Test de sensibilitate la probleme adresarea de ctre copii a ct mai multe ntrebri despre
un obiect sau fenomen familiar (numrul de ntrebri constituie scorul) etc.
n dezvoltarea creativitii n alternativa educaional Step by Step sunt importante
deopotriv:metodele, relaia educator-colari (autentic democratic i de cooperare), atitudinea
adultului fa de colar (deschis i receptiv fa de copii i fa de valorile creativitii sale),
atmosfera instaurat n sala de clas de ctre educator (permisiv).
n sarcina noastr st utilizarea unor strategii specifice:
Alegerea. Este indicat s le oferim copiilor posibilitatea de a alege ceea ce doresc s fac, s
exploreze, s analizeze, s nvee. Acest lucru se realizeaz cu succes n alterantiv
educaional Step by Step prin: alegerea centrului de activitate, implicarea n propunerea
temelor proiectelor tematice, consultarea democratic n luarea deciziilor.
Motivarea nemotivailor pune mult n lumin capacitatea educatorului de a cunoate i a
explora interesele i aptitudinile copiilor nemotivai pentru activitatea instructiv-educativ.
Limite i standarde. Aceast strategie const n stabilirea unor reguli comportamentale
elementare, fr aplicarea de presiuni extrinseci puternice.
Incurcarea deprinderilor creative. Aceast strategie presupune oferirea de ocazii copiilor
prin modelarea deprinderilor creative ale acestora. Acest aspect este dependent de deprinderile
creative ale educatorului (diversificarea posibilitilor de realizarea a activitii, analizarea
unei probleme din mai multe puncte de vedere etc.), rolul acestuia fiind de a cluzi colarii n
acelai proces de gndire.
Panoul marilor idei trsnite reprezint un loc n care oricare copil din clas, inclusiv
educatorul, poate s i afieze ideile, sugestiile, desenele, povetile, fotografiile etc. orict de
ndrznee ar prea. Panoul trebuie s fie locul n care se manifest cu adevrat spiritul creator.
Utilizarea unor fraze stimulative pentru creativitate n timpul activitilor, cum ar fi:
Jucai-v cu ideile; Ducei pn la capt orice idee; Prima idee care v vine n minte este
adesea i cea mai bun; Nu v oprii la o idee bun, cu siguran exist altele i mai bune
etc. Trebuie s ne ferim ns de fraze inhibitorii pentru creativitate, cum ar fi: Nu avem
timp; S mai ateptm i vom vedea; Nu are nicio legtur cu ceea ce avem de fcut; Te
asigur c nu va iei nimic etc.
Tehnica ferstrului este o paradigm de nvare care presupune lucrul n grupe mici de
copii.
Imaginaia bogat, perpetua curiozitate, flexibilitatea sistemului nervos, i ajut s creeze
roluri noi dup nevoile proprii, avnd la baz experiena lor de via. Activitatea pe centre din
alternatva educaioanl Step by Step, alturi de alte activiti specifice ntlnirea de diminea,
Scaunul Autorului, Proiecte tematice - pun accentul pe nvare creativ.
Alternativa educaional Step by Step ofer unui mediu educaional favorabil dezvoltrii
potenialul creativ al copiilor, pentru a-l transforma, cu timpul, n creativitate inovativ i
inventiv.

Bibliografie:
1. Allport, G., - Structura i dezvoltarea personalitii, E.D.P., Bucureti, 1991
2. Amabile, Teresa - Creativitatea ca mod de via, Ghid pentru prini i profesori, Ed.
tiin i Tehnic, Bucureti, 1997
3. Boco, M., - Instruire interactiv, Editura Presa Universitar Clujean, 2002
4. Breben, S., Fulga, M., Ruiu, G., Gongea, E. Metode interactive de grup, Ed.Arves,
Craiova, 2006
5. Breben, S., Gongea, E., Ruiu, G. Activiti bazate pe teoria inteligenelor multiple
(vol. III), Ed.Reprograph, Craiova, 2005
6. Burke, K. Wals, Predare orientat dup necesitile copilului , Ed. C.E.D.P. Step by
Step, 1999
7. Cuco, C., Pedagogie, Editura Polirom, 2002
8. Preda, Viorica Educaia pentru tiin, Ed.Compania, Bucureti, 2000
9. Revista - nvmntul Primar - nr.2-3/1998, Editura Discipol, Bucureti
10. Stoica- Constantin, Ana, Creativitatea elevilor.Posibiliti de cunoatere i educare,
E.D.P., Bucureti, 1983
11. Stoica- Constantin, Ana, Caluschi, M., Ghid de evaluare a creativitii, 2 vol., Centrul
de multiplicare al Universitii Al. I. Cuza, 1989