Teoria și metodologia instruirii

PROIECTAREA UNITĂȚII DE ÎNVĂȚARE

PIESA 4

Unitatea de învățare II: Procesarea informațiilor/ Procese psihice şi rolul lor în evoluţia personalităţii - Procese cognitive senzoriale
Număr de ore: 6

Nr. Competențe
Conținuturi – detalieri Activități de învățare Resurse Evaluare
crt. specifice
1. Senzații - I 1.1; 2.1; 3.1 - Scurtă introducere despre procesele - dicționar de Observare
 Definirea și psihice și rolul lor în evoluţia psihologie; sistematică
caracterizarea personalităţii; clasificarea proceselor - manual de psihologie Autoevaluare
generală a cognitive: procese cognitive senzoriale clasa a X-a; Probă orală
senzațiilor (senzații, percepții, reprezentări) și - fișe cu schema Tema pentru acasă
 Însușirile procese cognitive logice/intelectuale structurii
senzațiilor (gândire, memorie, imaginație); analizatorului;
 Mecanismele de
- Definirea și caracterizarea generală a - activitate frontală,
producere a
senzațiilor și exemplificarea acestora; individuală și pe
senzațiilor - Enumerarea și explicarea însușirilor
grupe.
senzaților;
1 oră
- Exerciții: a. „Imaginați-vă că viața
omului s-ar desfășura în mediul acvatic.
Care credeți că ar fi modalitățile
Teoria și metodologia instruirii
senzoriale de care ar dispune?”(lucru în
echipe de câte doi elevi); b. „Exprimă
propria tonalitate afectivă pentru fiecare
din cele șapte culori ale spectrului
luminii și găsește explicația lor” (lucru
individual);
- Explicarea mecanismelor de
producere a senzațiilor + analiza
schemei structurii analizatorului.
2. Senzații – II 1.1; 2.1; 3.1 - Clasificarea și exemplificarea - dicționar de Observare
 Principalele modalităților senzoriale; psihologie; sistematică
modalități - Exerciții: a. „Ce rol credeți că joacă - manual de psihologie Autoevaluare
senzoriale senzațiile olfactive?” (lucru în echipe clasa a X-a; Probă orală
 Legile generale ale de câte doi elevi); b. „Amintiți-vă și - activitate frontală, Tema pentru acasă
senzațiilor descrieți o situație în care ați fost lipsiți individuală și pe
de apă și ați avut o sete foarte mare” grupe.
(lucru individual); 1 oră
- Explicarea și exemplificarea legilor
generale ale senzațiilor;
- Exerciții: a. „Încercați să explicați de
ce sensibilitatea auditivă și cea de
durere se caracterizează prin
adaptabilitate scăzută” (lucru în echipe
de câte doi elevi); b. „Găsiți alte
Teoria și metodologia instruirii
exemple în afară de cele prezentate care
ilustrează funcționarea a două legi
la alegere)” (lucru în echipe de câte doi
elevi);
- Temă scrisă: aplicațiile din manual, de
la sfârșitul lecției „Senzații”.
Percepții - I 1.1; 1.2.; 2.1; 3.1 - Definirea și caracterizarea generală a - dicționar de Observare
 Definirea și percepțiilor; psihologie; sistematică
-Enumerarea și explicarea
caracteristicile - manual de psihologie Probă orală
caracteristicilor imaginii perceptive;
generale ale clasa a X-a; Tema pentru acasă
- Exercițiu: a. „Arătați cum calitățile
percepțiilor -activitate frontală și
generale ale percepțiilor se realizează
 Caracteristicile individuală.
3. atunci când priviți o carte de pe masa
imaginii 1 oră
sau pupitrul vostru.” (lucru individual);
perceptive - Explicarea procesului perceptiv +
 Procesul perceptiv
 Fazele procesului oferirea de exemple;
- Enumerarea și explicarea fazelor
perceptiv
procesului perceptiv;

4. Percepții - II 1.2.; 2.1; 3.1 - Explicarea și exemplificarea legilor - manual de psihologie Observare
 Legile percepției percepției + analiza unor imagini care clasa a X-a; sistematică
 Observația și ilustrează fiecare lege; - fișe cu imagini care Probă orală
spiritul de - Definirea observației și a spiritului de ilustrează fiecare lege; Tema pentru acasă
observație observație + oferirea de exemple; -activitate frontală,
Teoria și metodologia instruirii
 Iluziile perceptive - Exercițiu: „Găsiți câteva dintre individuală și pe
profesiile care cer un spirit de grupe.
observație dezvoltat. Argumentați 1 oră
răspunsul dat” (lucru individual); ;
- Definirea iluziilor perceptive,
clasificarea acestora + imagini care să
ilustreze diferite iluzii;
- Exercițiu: „Dați exemple de folosire a
iluziilor optico-geometrice în artă”
(lucru în echipe de câte doi elevi);
- Temă scrisă: a. „Examinaţi şi detaliaţi
cei trei S ai percepţiei (selectivitate,
structuralitate şi semnificaţie) în
percepţia auditivă şi vizuală.” sau
„Scrieţi un mic eseu (400 de cuvinte)
despre rolul calculatorului şi al
jocurilor de pe calculator în
reorganizarea câmpurilor percepţiei
spaţiale.”
5. Reprezentări 1.1; 1.2.; 2.1; 3.1 - Definirea și caracterizarea - dicționar de Observare
 Reprezentarea ca reprezentărilor + oferirea de exemple; psihologie; sistematică
proces senzorial - Explicarea însușirilor reprezentărilor; - manual de psihologie Autoevaluare
 Însușirile - Explicarea asemănărilor și clasa a X-a; Probă orală
reprezentărilor
Teoria și metodologia instruirii
 Clasificarea deosebirilor dintre percepții și - activitate frontală,
reprezentărilor reprezentări + oferirea de exemple; individuală și pe
- Exercițiu: „Faceți o siluetă umană grupe.
care să redea ceea ce percepeți și o altă 1 oră
care să redea ceea ce puteți reprezenta.
Comentați rezultatele.” (lucru
individual);
- Clasificarea reprezentărilor + oferirea
de exemple;
- Exercițiu: „Care credeți că sunt
disciplinele școlare care cer mai multe
reprezentări vizuale? Care sunt
profesiile care cer capacități foarte bune
de reprezentare vizuală?” (lucru în
echipe de câte doi elevi);
- Temă scrisă: „Analizaţi comparativ în
ce măsură reprezentările ajută la citirea
unui roman şi la vizionarea unui film.”
6. Procesele cognitive 1.1; 1.2.; 2.1; 3.1 - Scurtă recapitulare: clasificarea - dicționar de Observare
senzoriale: senzații, proceselor cognitive senzoriale, psihologie; sistematică
percepții, reprezentări definirea și principalele însușiri ale - manual de psihologie Probă orală
Aplicații senzațiilor, percepțiilor și ale clasa a X-a; Tema pentru acasă
reprezentărilor; - fișe cu aplicații;
Teoria și metodologia instruirii
Aplicații/Exerciții: - activitate frontală,
a. „Fiecare modalitate senzorială individuală și pe
umană este bătută de tovarăşii grupe.
noştri de evoluţie: văzul de 1 oră
vultur, auzul de câine, liliac,
delfin, mirosul de câine, ţipar şi
somon etc. Explicaţi totuşi în ce
constă supremaţia umană.”
(lucru în echipe de câte patru
elevi);
Sau
„Explicaţi legătura dintre gust şi
miros (asemănările şi deosebirile
majore şi rolurile lor pe scara
evoluţiei şi în timpul nostru). Care
sunt profesiile şi aptitudinile
asociate celor două modalităţi
senzoriale?” (lucru în echipe de câte
patru elevi);
b. „Este percepţia o aptitudine?
Corelaţi percepţia vizuală cu
artele vizuale şi pe cea auditivă
cu muzica, limbile şi domeniile
disciplinelor umaniste.” (lucru
Teoria și metodologia instruirii
în echipe de câte patru elevi);
c. „Analizaţi relaţia percepţie-
reprezentare în desfăşurarea
unui spectacol teatral.” (lucru
individual).
Temă scrisă: „Comparați procesul
percepției cu cel al reprezentării”.