Sunteți pe pagina 1din 1

MATEMATICĂ

Principiul stereotipicităţii: - să nu-i plictisim, dar să întărim Grup eterogen= cu pregătire diferită
Grup omogen = cu ≈aceleaşi capacităţi
Principiul repetării continue: - T1, T2, T3, repetare, T4, T5, T6, repetare

Principiul confruntării (comparării / contrapunerii): - cu ... mai mult; cu ... mai puţin la aceeaşi oră se predau

Principiul contraexemplului didactic: - nu se propune pentru acasă

12 : 6 = 2, rest 0 Deducţie – de la abstract la


CxÎ+R=D
R < Î concret
14 : 5 = 2, rest 4
Pornim de la R < Î, nu de la Inducţie – de la concret la
CxÎ+R=D abstract
18 : 5 = 2, rest 8!!!

 Spun ceva greşit şi aştept să fiu corectată

POLIGON – o linie frîntă închisă


care nu se autointersectează

Orice figură face parte din aceeaşi familie, dar au nume diferite!!! Metoda figurativă = prin segmente
Metoda grafică = prin procente
Poligon →patrulater ↗paralelogram→dreptunghi →pătrat Creaţi probleme după:
↘trapez ↘romb ↗ - Algoritmul de rezolvare /tip
SEGMENTE/LATURI DE LUNGIMI EGALE şi nu - Exerciţiu
segmente/laturi egale - Text (tematică)
- Schemă
Principiul plenitudinii: - exploararea conţinutului din toate punctele posibile - Nontextuală (m-am gîndit la
un număr)
 Să arătăm orice figură în toate poziţiile posibile - Numărul de operaţii
(simplă/compusă)
6+2=8
-
1. De aflare a descăzutului (Cîţi copii erau la săniuş, dacă 6 au plecat şi 2 au rămas?)
2. De aflare a sumei (Ion avea 2 mere şi Petru 6. Cîte mere au copiii?)
3. De mărire a unui număr direct/indirect (Ion avea 2 mere, iar Petru cu 2 mai multe. Cîte mere au copiii? / Ion
avea 2 mere, cu 2 mai puţine decît Petru. Cîte mere au copiii?)
Problemă din greceşte este trecerea peste obstacol (dificultate)

MATRICEA PROBLEMELOR SIMPLE DE + ŞI -

Ciclul Probleme de + Probleme de - Probleme de -


I Directă (de aflare a Inversă (de aflare a T1) Inversă (de aflare VERIFICAREA:
sumei) a T2)
II Inversă (de aflare a Directă (de aflare a Inversă (de aflare 1. Înlocuirea valorilor obţinute
descăzutului) restului) a scăzătorului) 2. A doua metodă
III Directă (de mărire a Inversă (de micşorare Inversă (de 3. Estimarea răspunsului
unui număr cu...) a unui număr cu ...) comparare prin 4. Alcătuirea problemei inverse
scădere)
Trebuie să exploarăm toate modurile la adunare: cuvintele – cheie pot fi exprimate prin nume proprii, obiecte,
adjective (roşii, verzi), verbe (se zbenguiau, s-au mai căţărat), locul / momentul (plutesc pe o creangă, plutesc pe o
frunză), adverbe (ieri, dimineaţa) la scădere : verbe (erau, au zburat, au rămas – la acelaş timp şi persoană!)
Ana ... 5 cr.
Toate cuvintele principale se scriu în ordinea efectuării lor în realitate Ion ... 3 cr. cu ? cr.
Cine are mai mult şi cu câît?
CORECT GREŞIT Cine are mai puţin şi cu cît?
Ana ... ? cr., cu 2 cr. m. m. Ana ... ? cr., Cu cît mai puţin are Ana?
Ion ... 3 cr. Ion ... 3 cr., cu 2 cr. m. p. Cu cît mai mult are Ion
Cît trebuie să mai dea Ana ca să aibă tot atît ca Ion?
Cît trebuie să mai ia Ion ca să aibă cît Ana?