Metode alternative, modern ce pot fi folosite în cadrul lecțiilor de Istorie

1. Cubul folosește operații ale gândirii aflate la niveluri superioare precum analiza sau comparația,
problematica propusă fiind dezbătută în funcție de cele șase fețete ale cubului. Pe fețele cubului
sunt notate un număr de șase întrebări care sondează gândirea critică a elevului:
1. ,,Descrie – Cum arată?
2. Compară – Cu ce seamănă și prin ce se diferențiază?
3. Aociază – La ce te face să gândești?
4. Analizează – Din ce e făcut?
5. Aplică – Cum poate fi folosit?
6. Argumentează pro sau contra – E bun sau rău? De ce?” (Ilie, 2014, 131.)

Metoda Cubului poate fi folosită în cadrul unei lecții de recapitulare a

cunoștințelor, în secvența dirijării învățării

a) Descrieți, în 70-80 de cuvinte, domnia lui Ștefan cel Mare.

b) Comparați domnia lui Ștefan cel Mare cu cea a lui Vlad Țepeș din Țara Românească..
c) Asociați cifra corespunzătoare anilor desfășurării următoarelor evenimente:
 Începutul domniei lui Ștefac cel Mare; a) 1475;
 Recunoașterea suzeranității regelui Cazimir al II-lea b) 1457;
 Lupta de la Podul Înalt c) 1462
 Lupta de la Valea Albă (Războieni) d) 1504
 Anul morții lui Ștefan cel Mare e) 1476
f) 1497
d) Aplicați cunoștințele pe care le aveți pentru a comenta următorul citat: ,Fost-au acestu
Stefan voda om nu mare la statu, manios si de grabu varsatoriu de sangenevinovat; de
multe ori la ospete omoria fara judetu. Amintrilea era om intreg la fire, nelenesu,si lucrul
sau il stiia a-l acoperi si unde nu gandiiai, acolo il aflai. La lucruri de razboaie
mester,unde era nevoie insusi se viriea, ca vazandu-l al sai, sa nu sa indaraptieze si pentru
aceia rarurazboiu de nu biruia. Si unde biruia altii, nu perdea nadejdea, ca stiindu-sa
cazut jos, sa radicadeasupra biruitorilor. Mai apoi, dupa moartea lui, si feciorul sau,
Bogdan voda, urma lui luasa,de lucruri vitejesti, cum se tampla din pom bun, 1triga1una
iase. Iara pre Stefan voda l-auingropat tara cu multa jale si plangere in manastire la
Putna, care era zidita de dansul. Atata jaleera, de plangea toti ca dupa un parinte al sau,
ca cunostiia toti ca s-au scapatu de mult bine si demulta aparatura. Ce dupa moartea lui,
pana astazi ii zicu sveti Stefan voda, nu pentru sufletu, ceiaste in mana lui Dumnezeu, ca
el inca au fostu om cu pacate ci pentru lucrurile lui celevitejesti, care niminea din domni,
nici mai 1triga, nici dupa aceia l-au agiunsu” (Grigore Ureche, Letopisețul Țării
Moldovei)
 e) Argumentați enunțul: Ștefan cel Mare a fost un apărător al creștinătății.

f) Analizați următoarele versuri ale imnului national al României și stabiliți importanța lui
Ștefan cel Mare pentru români:

Priviţi, măreţe umbre, Mihai, Ştefan, Corvine,

Româna naţiune, ai voştri strănepoţi,
Cu braţele armate, cu focul vostru-n vine,
Viaţă-n libertate ori moarte” 2triga toţi.
 2) Cvintetul ,,constă în elaborarea unui text scurt versificat prin intermediul căruia se
reflectează, se sintetizează/ se rezumă un concept, o idee, o noțiune învățată anterior”.
Metoda presupune realizarea unei poezii cu cinci versuri, ce trebuie să respecte anumite
reguli:
 Versul 1 arată tematica propusă printr-un substantiv;
 Versul 2 descrie tematica inițiată prin intermediul a două adjective;
 Versul 3 surprinde acțiuni ale subiectului prin folosirea a trei verbe;
 Versul 4 exprimă starea autorului textului față de tematica propusă prin utlizarea a
patru cuvinte;
Versul 5 esențializează tematica propusă
Metoda Cvintetului poate fi folosită într-o lecție de consolidare a cunoștințelor despre un domnitor
român, în secvența didactică a obținerii performanțelor.

Ex. Ștefan
Puternic, curajos
Apără, luptă, se împotrivește
A fost un luptător al creștinătății.
Simbol
 3) Explozia stelară (,,Starburst”) necesită formularea de întrebări la întrebări. Se pot avea
în vedere două variante ale metodei. Astfel, se propune elevilor să alcătuiască întrebări care să
includă părțile principale de propoziție exprimate prin părți de vorbire diferite.
De asemenea, poate fi folosită și într-un moment de reactualizare a cunoștințelor sau de
verificare a acestora, profesorul propunând întrebările, iar elevii răspund la acestea.

Exemplu: Prezintă, pe o coală mare, ideile principale despre războaiele daco-romane,

Folosește modelul de mai jos:
Ex.
Ce?

Cine?
Când?

De ce?
Unde?