ANALIZA PROGRAMEI ȘCOLARE

CICLUL GIMNAZIAL
2017

PUNCTE TARI

Este o lucrare amplă, cu o structură clară care se axează pe comunicarea în limba maternă și pe
exprimarea culturală.
De asemenea, se bazează pe căutarea, colectarea, procesarea de informaţii și receptarea de opinii, idei,
sentimente într-o varietate de mesaje ascultate/texte citite; exprimarea unor informaţii, opinii, idei,
sentimente, în mesaje orale sau scrise, prin adaptarea la situaţia de comunicare;
Formarea competenței-cheie sensibilizare și exprimare culturală respectă particularitățile de vârstă ale
elevului de gimnaziu, sprijinindu-l în procesul complex de a înțelege rolul identității culturale și
lingvistice pentru dezvoltarea personală armonioasă, adecvată contextului social.
În gimnaziu, învăţarea corectă a limbii române literare exercită un rol reglator asupra corectitudinii
exprimării.
Programa recomandă valorificarea tuturor experiențelor de învățare ale elevilor, integrând cele trei
dimensiuni ale educației (formală, nonformală și informală), în manieră complementară. Prin
complexitatea structurală şi de conţinut, la nivel gimnazial, disciplina limba şi literatura română
contribuie la formarea şi la dezvoltarea competenţelor-cheie, fiind esențială în procesul de învăţare pe
toată durata vieţii.

PUNCTE SLABE

Literatura este trată în mod egal cu textul nonliterar, de asemenea literatura română este lăsată la o
parte, amintindu-se doar de folclorul literar românesc (sărbătorile la români), valori ale culturii populare,
limba şi cultura română în Europa, legende româneşti, românii în context european/mondial.
Unele specii literare apar doar la recomandările de texte (fabule, romane grafice, povestiri, nuvele,
romane).
Se adaugă noţiuni insuficiente pentru înţelegerea textului literar, precum „cuvinte-cheie”.
Se introduc noţiuni care nu pot fi definite corect din cauza insuficienţei programei. De exemplu, apare
noţiunea de prepoziţie la clasa a V-a, deşi elevului i se predă doar atributul, fără complement, definit de-
abia în clasa a VI-a. Se preferă în clasa a V-a atributul, necesar pentru textul descriptiv de la lectură, deşi
se studiază în special verbul, deci ar trebui introdus complementul. De asemenea, tot la clasa a V-a se
predau ca și figuri de stil doar comparația și metafora, deși abundența de epitete în poezii este mare.
Unele formulări sunt neclare și sunt dificil de înțeles de către elevi.

Din punctul meu de vedere, programa ar trebui revizuită și făcută cu mai multă logică și atenție, astfel
încât să fie ușor de predat pentru profesori, iar mai apoi ușor de înțeles pentru elevi.