Proiectarea didactică clasa a VII-a

Nr. ore Data/

Unități de Unități de conținuturi săptă Activități și produse de învățare recomandate Observa
competențe mâna -ții

MODULUL 1 Imaginea şi dramaturgia creaţiei muzicale-10 ore

1. Noţiunea de imagine muzicală. Studiu de caz:interdependenţa dintre imagine şi

1.1.Deosebirea Repertoriu pentru audiţie (A): G. Enescu, Rapsodia 1 dramaturgie într-o piesă muzicală (pe exemplul formelor
după auz a nr. 1; muzicale simple).
constituenți- Interpretare (I):cântecul „Măi stejar” după G. Exerciţii: - încălzirea vocilor pentru interpretare în
ansamblu,Activităţi muzical-didactice: - interpretarea
lor principali Musicescu
pieselor corale cu acompaniament improviza.
ai imaginii Creaţie (C): G. Enescu, Rapsodia nr. 1;
muzicale din
creațiile Discuţie:interdependenţa dintre imagine şi dramaturgie
audiate. 2. Caracteristici ale imaginii muzicale. într-o piesă muzicală (pe exemplul formelor muzicale
1 simple)Exerciţii: - încălzirea vocilor pentru interpretare în
Repertoriu pentru audiţie (A):F. Schubert, ansamblu, - recunoaşterea auditivă a mijloacelor de
„Serenada”;Interpretare (I):cântecul „Măi stejar” expresivitate care edifică imaginea muzicală într-o
după G. Musicescu;Creaţie (C):F. Schubert, piesă;Activităţi muzical-didactice: - interpretarea pieselor
1.2. Explicarea „Serenada”; corale în variate aranjamente la unison, solist – grup, pe
rolului grupe, alternativ;
interacțiunii
Discuţie:interdependenţa dintre imagine şi dramaturgie
elementelor de 3. Structura şi desfăşurarea conţinutului într-o piesă muzicală (pe exemplul formelor muzicale
limbaj muzical muzical în diverse forme. 1 simple)Exerciţii: - încălzirea vocilor pentru interpretare în
(nucleul ansamblu, - recunoaşterea auditivă a mijloacelor de
semantic) în Repertoriu pentru audiţie (A): F. Schubert, expresivitate care edifică imaginea muzicală într-o piesă;
edificarea imagini „Serenada”; Interpretare (I):„Ecoul” muz. Carl -Activităţi muzical-didactice: interpretarea pieselor
într-o creație. Maria von Weber, aranjamentul Ioan D. Chirescu coraleîn variate aranjamente la unison, solist – grup, pe
Creaţie (C): F. Schubert, „Serenada”; grupe, alternativ;

4. Structura şi desfăşurarea conţinutului muzical

în simfonie. Exerciţii: - elaborare a partiturii personale la piesele
Repertoriu pentru audiţie (A):; M. Ravel, 1 audiate. Activităţi muzical-didactice: - interpretarea
 „Bolero”; Interpretare (I):„Ecoul” muz. Carl
Maria von Weber, aranjamentul Ioan D.
ChirescuCreaţie (C) :; M. Ravel, „Bolero”;
5. Structura şi desfăşurarea conţinutului muzical
în uvertură. Evaluare formativă
1.3 Aplicarea
creativă a Repertoriu pentru audiţie (A): ; M. Ravel,
deprinderilor „Bolero”; Interpretare (I):„Ecoul” muz. Carl
de interpretare Maria von Weber, aranjamentul Ioan D.
vocal-corală a ChirescuCreaţie (C):; M. Ravel, „Bolero”;
pieselor în
variate
aranjamente 6.Etapele de constituire a imaginii muzicale într-
la unison, o creaţie: început, înaintare, continuare.
solist – grup,
pe grupe, Repertoriu pentru audiţie (A):P. Ceaikovski,
alternativ, cu uvertura-fantezie „Romeo şi Julieta . Interpretare
și fără (I): C. M. von Weber, „Barcarola” din opera
acompania-
„Oberon” Creaţie (C): P. Ceaikovski, uvertura-
me nt.
fantezie „Romeo şi Julieta
7. Etapele de constituire a imaginii muzicale într-
o creaţie: culminaţie, sfârşit.
Repertoriu pentru audiţie (A):N. Rimski-Korsakov,
tabloul simfonic „Zborul cărăbuşului” Interpretare
(I): C. M. von Weber, „Barcarola” din opera
„Oberon” . Creaţie (C):N. Rimski-Korsakov,
tabloul simfonic „Zborul cărăbuşului”.
8. Rolul limbajului muzical în edificarea/
expresivitatea imaginii într-o creație.
Repertoriu pentru audiţie (A): N. Rimski-
Korsakov, tabloul simfonic „Zborul cărăbuşului”.
Interpretare (I): C. M. von Weber, „Barcarola”
1.4
din opera „Oberon” . Creaţie (C):N. Rimski-
pieselor corale cu acompaniament improvizat; - audiţii
problematizate;
Exerciţii: - încălzirea vocilor pentru interpretare în
EF
ansamblu;Activităţi muzical-didactice: - interpretarea
1 pieselor corale cu acompaniament improvizat; -
interpretarea pieselor corale în variate aranjamente la
unison, solist – grup, pe grupe, alternativ; - audiţii
problematizate; - fredonatul melodiei pieselor muzicale
audiate în formă de dialog, „lănţişor sonor”;
Studiu de caz:interdependenţa dintre imagine şi
dramaturgie într-o piesă muzicală (pe exemplul formelor
1 muzicale simple)Exerciţii: - încălzirea vocilor pentru
interpretare în ansamblu, - recunoaşterea auditivă a
mijloacelor de expresivitate care edifică imaginea
muzicală într-o piesă;Activităţi muzical-didactice: --
interpretarea pieselor corale în variate aranjamente la
unison, solist – grup, pe grupe, alternativ; - audiţii
problematizate;
Exerciţii: - P. Ceaikovski, uvertura-fantezie „Romeo şi
Julietancălzirea vocilor pentru interpretare în ansamblu, -
recunoaşterea auditivă a mijloacelor de expresivitate care
1
edifică imaginea muzicală într-o piesă;
Activităţi muzical-didactice: - fredonatul melodiei
pieselor muzicale audiate în formă de dialog, „lănţişor
sonor”; - melogestică; - improvizaţii ritmico-timbrale în
variate aranjamente .
Exerciţii: - încălzirea vocilor pentru interpretare în
ansamblu, - recunoaşterea auditivă a mijloacelor de
expresivitate care edifică imaginea muzicală într-o piesă; -
1 identificarea după auz a nucleului semantic din piesele
audiate; - elaborare a partiturii personale la piesele
audiate.
Activităţi muzical-didactice: - interpretarea pieselor
corale cu acompaniament improvizat; - interpretarea
 Transpunerea Korsakov, tabloul simfonic „Zborul cărăbuşului”. pieselor corale în variate aranjamente la unison, solist –
percepției grup, pe grupe, alternativ; - audiţii problematizate; -
personale a fredonatul melodiei pieselor muzicale audiate în formă de
imaginii muzicale 9.Rolul limbajului muzical în edificarea 1 dialog,- improvizaţii ritmico-timbrale în variante,
imaginii într-o creaţie. aranjamente.
în variate
reprezentări și Studiu de caz:interdependenţa dintre imagine şi
limbajul altor Repertoriu pentru audiţie (A):): F. Schubert, dramaturgie într-o piesă muzicală (pe exemplul formelor
arte. „Serenada”; Interpretare (I): cântecul „Măi stejar” muzicale simple)
după G. Musicescu ; Creaţie (C): N. Rimski-
Korsakov. Exerciţii: - încălzirea vocilor pentru interpretare în
ansamblu, - recunoaşterea auditivă a mijloacelor de
expresivitate care edifică imaginea muzicală într-o
10. Rolul limbajului muzical în expresivitatea piesă;Activităţi muzical-didactice: - interpretarea pieselor
imaginii într-o creație. Evaluare formativă 1 corale cu acompaniament improvizat; - - improvizaţii
ritmico-timbrale în variate aranjamente; - modelizarea EF
Repertoriu pentru audiţie (A): P. Ceaikovski, imaginii şi dramaturgiei pentru interpretarea pieselor
vocalcorale;
uvertura-fantezie „Romeo şi Julieta .Interpretare
(I): C. M. von Weber, „Barcarola” din opera Proiect STEAM: - „Imaginea lumii/ vieţii în arte şi ştiinţ
„Oberon” Creaţie (C): P. Ceaikovski, uvertura-
fantezie „Romeo şi Julieta.
MODULUL 2 Imaginea creaţiilor muzicale vocale - 5 ore
 1.Clasificarea genurilor de muzică vocală.
1. Cercetarea 1 Exerciţii: - încălzirea vocilor pentru interpretare în
auditivă a Repertoriu pentru audiţie (A): G. Musicescu, corul ansamblu, cu divizarea la două voci;
dezvoltării imaginii „Răsai, lună”; Interpretare (I): J. Brahms, „Cântec de
creaţiilor vocale leagăn”; Creaţie (C):J. Brahms, „Cântec de leagăn”;
laice şi religioase
prin audiţii şi 2-3. Dezvoltarea muzicii într-o piesă vocală.
interpretare Exerciţii: - încălzirea vocilor pentru interpretare în
artistică. Repertoriu pentru audiţie (A): Gh. Mustea, vers. A. ansamblu, cu divizarea la două voci; - diferenţierea
Mateevici, corul „Basarabenilor” în interpretarea auditivă a genurilor muzicale vocale laice şi de cult;
capelei corale„Moldova” Interpretare (I): romanţa 2
-Activităţi muzical-didactice: - interpretarea pieselor
„Sara pe deal” vers. M. Eminescu, muz. V.
2. Elaborarea corale cu acompaniament improvizat; - audiţii
Popovici;Creaţie (C): Gh. Mustea „Cetatea Babilon”;
planului de cântec popular „S-a dus cucul”: Creaţie (C):): J. problematizate; - improvizaţii ritmico-timbrale în variate
interpretare a Brahms, „Cântec de leagăn aranjamente
imaginii muzicale
la cântece în 4. Dezvoltarea imaginii în muzica vocală religioasă
procesul de Repertoriu pentru audiţie (A):Gh. Mustea „Cetatea Încălzirea vocilor pentru interpretare în ansamblu, cu
învăţare colectivă. Babilon”;): T. Chiriac, poemul muzical „Mioriţa”; divizarea la două voci; - diferenţierea auditivă a genurilor
1
Interpretare (I): melodie populară „Cântă puiul muzicale vocale laice şi de cult; - elaborare a partiturii
cucului” în prelucrare de Iu. Ţîbulschi. Creaţie (C): personale la piesele audiate. Activităţi- improvizaţii
Gh. Mustea „Cetatea Babilon”;cântec popular „S-a dus ritmico-timbrale în variate aranjamente; - modelizarea
3. Descrierea
argumentată a cucul” imaginii şi dramaturgiei pentru interpretarea pieselor
impresiilor vocal-corale.
muzicale proprii, 5. Evaluare sumativă. audiţie (A):G. Musicescu,
starea interioară corul „Răsai, lună”; Gh. Mustea, vers. A. Mateevici,
personală în urma corul „Basarabenilor” în interpretarea capelei corale ES
contactului cu Proiect de grup: - „Idealurile credinţei în muzică”.
„Moldova”; Gh. Mustea „Cetatea Babilon”; T. Chiriac, 1
muzica de diferite poemul muzical „Mioriţa”; F. Schubert, piesa corală
genuri vocale. Proiect STEAM: - „Vocea – o minune irepetabilă”.
„Teiul”; G. Musicescu, Concertul coral .Interpretare
(I):J. Brahms, „Cântec de leagăn”; romanţa „Sara pe
deal” vers. M. Eminescu, muz. V. Popovici; cântec
popular „S-a dus cucul”;Colinde .Creaţie (C): G.
Musicescu, corul „Răsai, lună”;
 MODULUL 3 Imaginea muzicală în creaţii instrumentale 10- ore
1.Nucleul semantic în miniaturile instrumentale: piesă.
 Repertoriu pentru audiţie (A):F. Chopin, Sonata pentru Studiu de caz:procedee de dezvoltare a imaginii muzicale
pian nr.2 în b-moll;Interpretare (I):cântecul „Mama”, 1 în creaţiile instrumentale. - rolul laitmotivului în
adaptare după F. Chopin; Creaţie (C): F. Chopin, Sonata dramaturgia unei creaţii muzicale instrumentale.Exerciţii:
pentru pian nr.2 în b-moll; - recunoaşterea formei muzicale din în creaţii
instrumentale.Activităţi muzical-didactice: - audiţii
1. Distingerea 2.Procedeele de dezvoltare a muzicii: repetiţia
auditivă a muzicale comentate, cu notiţe paralele;
dezvoltării Repertoriu pentru audiţie (A): L. van Beethoven, Sonata
imaginii 1 Studiu de caz:procedee de dezvoltare a imaginii muzicale
„Patetica” Interpretare (I):cântecul „Moldova”, vers T. în creaţiile instrumentale.
muzicale în
creaţiile audiate Ştirbu, muz. S. Croitoru; Creaţie (C): L. van Beethoven, Exerciţii- frazareşiarticulaţieexpresivăîncadrulcântului
şi interpretate: Sonata „Patetica vocal-coral.
început, Activităţimuzical-didactice: - fredonatultemelormuzicale
înaintarecontinu 3.Procedeele de dezvoltare a muzicii: repetiţia, din creaţiilemuzicaleinstrumentale;
are, culminaţie, contrastul.
sfârşit. Studiu de caz:procedee de dezvoltare a imaginii muzicale
Repertoriu pentru audiţie (A):Şt. Neaga, Concertul pentru în creaţiile instrumentale.Exerciţii: - recunoaşterea formei
1
vioară şi orchestră, D-dur; Interpretare (I):cântecul muzicale din în creaţii instrumentale.Activităţi muzical-
„Moldova”, vers T. Ştirbu, muz. S. Croitoru; Creaţie (C): didactice: - reprezentarea evoluţiei dramaturgiei muzicale
Şt. Neaga, Concertul pentru vioară şi orchestră, D-dur; prin melogestica (intensitatea sonoră, gradaţia de tempo,
sensul mişcării melodiei);
4.Procedeele de dezvoltare a muzicii: repetiţia,
contrastul, asemănarea şi progresia (pe exemplul Studiu de caz:procedee de dezvoltare a imaginii muzicale
genului de concert în creaţiile instrumentale.
2. Comentarea Repertoriu pentru audiţie (A):N. RimskiKorsakov, tabloul 1
argumentată a simfonic „Zborul cărăbuşului”; Interpretare (I) :cântecul Activităţi muzical-didactice: - utilizarea procedeelor de
procedeelor de „Hora prieteniei” vers. I. Podoleanu, muz. E. Doga; Creaţie dezvoltare muzicală în cadrul improvizaţiilor.
dezvoltare a
(C): N. RimskiKorsakov, tabloul simfonic „Zborul
imaginii în
creaţiile cărăbuşului”;
muzicale Studiu de caz:- rolul laitmotivului în dramaturgia unei
instrumentale 5.Forma muzicală ca expresie a dramaturgiei în creaţiile
audiate. instrumentale- tema cu variaţiuni . 1 creaţii muzicale instrumentale.Exerciţii: - recunoaşterea
Evaluare formativă formei muzicale din în creaţii instrumentale;Activităţi
Repertoriu pentru audiţie (A):N. Paganini, Capriciul nr. muzical-didactice: - utilizarea procedeelor de dezvoltare EF
24 ; Interpretare (I):cântecul „Hora prieteniei” vers. I. muzicală în cadrul improvizaţiilor muzicale; - comentariul
Podoleanu, muz. E. Doga; Creaţie (C): N. Paganini, muzical.
Capriciul nr. 24.

6.Forma muzicală ca expresie a dramaturgiei în creaţiile

instrumentale- Allegro de sonată.Repertoriu pentru 1 Studiu de caz:procedee de dezvoltare a imaginii muzicale
audiţie (A): L. van Beethoven, Sonata „Patetica” în creaţiile instrumentale. - rolul laitmotivului în
Interpretare (I):cântecul „Ca flori de tei” versuri G.Vieru, dramaturgia unei creaţii muzicale instrumentale.
MODULUL 4. Dezvoltarea imaginii în muzica dramatică- 9 ore
 1.Genurile muzicii dramatice: opera, Studii euristice:- structura unui spectacol de operă şi
1 balet: elemente constituente;
Repertoriu pentru audiţie (A):Fragmente din opere ;
1. Comentarea Suita corala „Evantai folcloric romanesc” în Exerciţii: - încălzirea vocilor pe teme muzicale din
muzicii audiate/ spectacole de operă şi balet;
interpretarea Coralei „Armonia”;Interpretare (I):
interpretate după
un plan „Floricică de pe apă” după T. Brediceanu;Creaţie
Activităţi muzical-didactice: - cercetarea dezvoltării
structurat: (C): Fragmente din opere .
imaginii în genurile de muzică dramatică prin audiţii;
elemente de
limbaj, forma 2.Genurile muzicii dramatice: baletul
Studiu euristic:caracterul sincretic al artelor în
muzicală, 1 spectacolul de balet.
imaginea şi Repertoriu pentru audiţie (A):P. Ceaikovski,
Exerciţii: - notarea grafică a elementelor de
dramaturgia fragmente din opere şi balete; Interpretare (I):
dramaturgie muzicală în timpul audiţiei;
muzicii etc. „Floricică de pe apă” după T. Brediceanu;Creaţie Activităţi muzical-didactice: - comentariul muzical
(C): P. Ceaikovski, fragmente din opere şi balete. după un plan structurat;
3.Genurile muzicii dramatice: suita coregrafică.
Exerciţii: - încălzirea vocilor pe teme muzicale din
2. Perceperea Repertoriu pentru audiţie (A):: G. Enescu, Preludiu 1 spectacole de operă şi balet; - notarea grafică a
semnificaţiei la unison din suita orchestrală nr. 1;T. Brediceanu, elementelor de dramaturgie muzicală în timpul
mijloacelor de Tabloul muzical „La seceriş”; Interpretare (I): „La audiţiei;
expresie oglindă” versuri G. Coşbuc, muzica T.
muzicală în Activităţi muzical-didactice: - interpretarea vocală,
Popovici;Creaţie (C):: G. Enescu, Preludiu la unison
edificarea
imaginii în din suita orchestrală nr. 1; corală a temelor muzicale, laitmotivelor;
operă şi balet.
4.Concepţia spectacolului de operă. Exerciţii: - notarea grafică a elementelor de
1 dramaturgie muzicală în timpul audiţiei;
Repertoriu pentru audiţie (A):Fragmente din
opere;A. Lloyd Webber, Tim Rice, Opera-rock „Jesus Activităţi muzical-didactice: - improvizarea
Christ Superstar”; Interpretare (I): „La oglindă” acompaniamentului ritmic la creaţiile muzicale din
versuri G. Coşbuc, muzica T. Popovici; Creaţie repertoriul
(C):A. Lloyd Webber, Tim Rice, Opera-rock „Jesus
Studiu euristic:structura unui spectacol de operă şi
Christ Superstar”
balet: elemente constituente;
5.Libreto şi dramaturgia muzicală în genul de
Exerciţii: - improvizarea structurilor melodice/
operă.
1 ritmice, a modelelor de acompaniament la teme
Repertoriu pentru audiţie (A): G.F. Handel, suita muzicale din creaţiile interpretate/ audiate.
3. Improvizarea
Activităţi muzical-didactice: - fredonatul; -