Fişa de caracterizare psihosocială a clasei

PAS I. Stabilirea acelor proprietăţi ale clasei care urmează a fi măsurate şi apoi configurate într-un profil
psihosocial al clasei respective

1. consens
2. conformism
3. coeziune
4. eficienţă
5. control
6. stratificare
7. permeabilitate
8. flexibilitate
9. omogenitate
10. ton hedonic
11. intimitate
12. participare
Legendă:
 consens = acord, înţelegere la nivelul grupului
 conformism= atitudine de acceptare necritică a ideilor, a hotărârilor ce se iau la nivel de grup
 coeziune= grad de legătură, de unitate, de înţelegere reciprocă între membrii grupului
 eficienţă= calitatea de produce efectul dorit, aşteptat de membrii grupului
 control= putere de stăpânire a propriilor gesturi, mişcări, comportamente manifestate la nivel
grupal
 stratificare= ierarhizarea membrilor unui grup în funcţie de rolurile jucate şi de statut
 permeabilitate= capacitatea de a primi noi membrii la nivelul grupului
 flexibilitate= capacitatea de a reveni cu uşurinţa la faza iniţială
 omogenitate= capacitatea de a ajunge la o structură unitară, la concordanţă
 ton hedonic= ton plăcut
 intimitate= legături strânse de prietenie, profunzime în relaţii, adâncime
 participare= împărtăşirea stării de spirit, implicare afectiv-emoţională, solidaritate între membrii

PAS II. Transformarea acestor proprietăţi în întrebări. Aceste întrebări compun chestionarul care se va
aplica elevilor clasei respective.
Chestionar
1. În ce măsură există atitudini şi comportamente asemănătoare ale elevilor în clasa respectivă?
2. În ce măsură elevii manifestă conduite de acceptare şi traducere în fapt a prescripţiilor normelor de
clasă?
3. În ce măsură elevii acţionează unitar?
4. În ce măsură clasa îşi realizează scopurile şi sarcinile propuse?
5. În ce măsură clasa controlează conduita şi acţiunile membrilor săi?
6. În ce măsură în clasă statutele şi rolurile elevilor sunt strict delimitate şi ierarhizate?
7. În ce măsură admite clasa cooptarea sau pătrunderea unor noi elevi?
8. În ce măsură permite clasa manifestarea unor idei sau comportamente diferite, variate?
9. În ce măsură se caracterizează clasa prin asemănarea caracteristicilor sociale şi psihologice ale
elevilor săi?
10. În ce măsură elevii se simt bine în cadrul clasei şi simt plăcerea de a fi în acea clasă?
11. În ce măsură elevii sunt apropiaţi între ei?
12. În ce măsură elevii acţionează pentru clasă?
PAS III. Stabilirea unităţii de măsură a proprietăţilor clasei:scara de atitudini de tip Lickert cu 5
intervale valorizante:

Intr-o foarte mică Într-o mică Într-o oarecare Într-o mare Într-o foarte mare
măsură măsură măsură măsură măsură
1 2 3 4 5

PAS IV.După aplicarea chestionarului şi prelucrarea răspunsurilor se va trasa graficul ilustrativ pentru
caracteristicile sociopsihologice ale clasei:

Proprietăţile clasei Intr-o foarte Într-o mică Într-o oarecare Într-o mare Într-o foarte
mică măsură măsură măsură măsură mare măsură
1 2 3 4 5

1. consens
2. conformism
3. coeziune
4. eficienţă
5. control
6. stratificare
7. permeabilitate
8. flexibilitate
9. omogenitate
10. ton hedonic
11. intimitate
12. participare

PAS V. Profilul psihosocial al clasei-interpretarea rezultatelor:

 Orientarea generală: graficul tinde să fie reprezentat în partea dreaptă, însemnând că această
clasă este bine organizată şi funcţionează optim.
 Gradul de dezvoltare a fiecărei proprietăţi în cadrul clasei: cea mai dezvoltată proprietate este
controlul, iar cea mai deficitară este eficienţa, dar valoarea ei nu este atât de mică încât să
inducă probleme.
 Cauzele probabile ale unei situaţii din clasă şi unele efecte ce s-ar putea obţine:
Cu toate că tonul hedonic este o proprietate dezvoltată, totuşi profesorul va lua măsuri pentru ca
activitatea să fie bine organizată, iar elevii să obţină rezultate bune şi foarte bune în urma
muncii lor.