Teme seminar_ TMC

• Consideraţi necesară introducerea termenului curriculum în domeniul educaţional?

Argumentaţi!
• Un părinte vă cere să îi explicaţi semnificaţia conceptului curriculum. Încercaţi să explicaţi, pe
înţelesul acestuia, sensul acestui termen.
• Sunteţi rugaţi de directorul şcolii să le explicaţi colegilor că termenul de curriculum nu se
suprapune peste cel de documente curriculare. Cum veţi proceda pentru a clarifica cele două
concepte?
• Elaboraţi grafic o scală a timpului, marcând principalele momente care au marcat evoluţia
istorică a curriculumului.
• Putem vorbi de un curriculum al unei familii, biserici, instituţii de cultură? Cum le-aţi
caracteriza? Ce valori aţi propune pentru fiecare?
• Realizaţi un eseu pe tema „Curriculumul – esenţa şi viaţa unei şcoli”.
• Realizaţi o reprezentare grafică tip ciorchine având în centru sintagma „tipuri de curriculum”. În
jurul acesteia enumeraţi tipurile de curriculum şi descrieţi pe scurt fiecare tip.
• Realizaţi un eseu reflexiv/Organizaţi o dezbatere pe tema „Viaţa mea – curriculum pentru alţii,
viaţa celuilalt – curriculum pentru mine”.
• Explicaţi diversitatea tipurilor de curriculum. Este necesară? Care sunt consecinţele
educaţionale care decurg?
• Realizaţi proiecte de cercetare ameliorativă pe una din problemele teoriei şi metodologiei
curriculumului: manuale alternative, orarul școlar, supraaglomerare informaţională, oboseală
şcolară, opţionalele, proiectarea interdisciplinară a unităţilor de învăţare, organizarea modulară
a conţinuturilor, educaţia la distanţă, educaţia on-line, informatizarea învăţământului.
• Ce relaţii puteţi stabili între următoarele tipuri de curriculum: curriculum intenţionat,
curriculum predat, curriculum învăţat, curriculum evaluat? Surprindeţi aceste aspecte sub forma
unei reprezentări grafice.
• Ce este curriculumul ascuns? Exemplificaţi şi descrieţi câteva elemente ce aparţin
curriculumului ascuns pe care le-aţi surprins pe perioada şcolarităţii sau studenţiei.
• Ce înţelegeţi prin „activităţi extracurriculare”? Sunt activităţi „fără”, „în afara” curriculumului?
• Interpretaţi modelul pentagonal al curriculumului (D. Potolea). Încercaţi o altă reprezentare
grafică pentru acesta. Argumentaţi-vă propunerea.
• Analizaţi relaţia dintre curriculum şi conţinutul învăţământului. De ce credeţi că uneori se
confundă cele două concepte?
• În urma identificării problemelor cu care se confruntă localitatea în care locuiţi/studiaţi,
elaboraţi un curriculum pentru această localitate (zonal, regional, local).
• Exprimaţi-vă punctul de vedere privind filierele, profilurile şi specializările din învăţământul
secundar superior şi cel superior. Puteţi concepe o altă desfăşurare?
• Ce înţelegeţi prin ofertă curriculară a unei instituţii (şcoli)? Daţi o definiţie proprie şi
exemplificaţi.
• Sunteţi puşi în situaţia de a găsi soluţii la dificultăţile de adaptare a curriculumului la condiţiile
concrete de organizare şi realizare a activităţilor de predare-învăţare-evaluare. Care sunt
dificultăţile şi ce soluţii propuneţi?
• Stabiliţi rolul şi locul pe care finalităţile le au în cadrul curriculumului. Realizaţi o histogramă
în care să marcaţi grafic relaţiile existente între finalităţi şi celelalte componente ale
curriculumului.
• Formaţi un câmp lexical din termeni sau sintagme sinonime cu cel de „obiective”, stabilind
 gradul de sinonimie, asemănările şi deosebirile dintre acestea. Pe care dintre
termenii/sintagmele găsite le consideraţi cele mai potrivite? Argumentaţi.
• Realizaţi grafic derivarea pedagogică a finalităţilor, analizând relaţiile dintre ideal, scopuri şi
obiective.
• Comentaţi idealul educaţional al învăţământului românesc din perspectiva valorilor
fundamentale menţionate în formularea acestuia.
• Analizaţi evoluţia, din perspectivă diacronică, a idealului educaţional. În ce măsură idealul
social, condiţiile socio- economice şi culturale ale epocii influenţează modul de formulare al
idealului? Exemplificaţi. Puteţi realiza analiza după următorul model:

Perioada Antichitate Renaştere Evul Mediu Epoca modernă Epoca postmodernă

Formularea
idealului
Comentarii,
reflecţii

• Pornind de la valorile fundamentale pe care le consideraţi importante, daţi o formulare proprie a

idealului educaţional al şcolii româneşti actuale.
• Prezentaţi avantajele şi limitele taxonomiei obiectivelor educaţionale.
• Aduceţi argumente/contraargumente privind folosirea în pedagogia contemporană a obiectivelor
sau competenţelor educaţionale!
• Analizaţi critic caracteristicile conţinuturilor curriculare. Puteţi identifica şi altele?
• Explicaţi care este impactul evoluţiei culturii, ştiinţei, tehnicii asupra conţinuturilor curriculare.
• Analizaţi orarul şcolar al unei instituţii şcolare! Ce observaţii / modificări puteţi face? De ce?
• Studiaţi un manual şcolar şi analizaţi-i conţinutul din perspectiva criteriilor de selecţie şi
organizare a acestora, din perspectiva funcţiilor sale şi a condiţiilor de elaborare. Ce observaţii
puteţi face?

Bibliografie
Albulescu I., Catalano, H. (2020), Sinteze de pedagogie generală. Ghid pentru pregătirea
examenelor de titularizare, definitivat și gradul didactic II (profesori de toate specializările), Editura
Didactica Publishing House, Bucureşti.
Albulescu I., Catalano, H. (2019), Sinteze de pedagogia învăţământului primar. Ghid pentru
pregătirea examenelor de titularizare, definitivat și gradul didactic II, Editura Didactica Publishing
House, Bucureşti.
Albulescu I., Catalano, H. (2019), Sinteze de pedagogia învăţământului preșcolar. Ghid pentru
pregătirea examenelor de titularizare, definitivat și gradul didactic II, Editura Didactica Publishing
House, Bucureşti.
Borzea, A. (2017), Integrarea curriculară și dezvoltarea capacităților cognitive, Editura
Polirom, Iași.
Catalano, H. (2018), Procesul de învăţământ: direcţii epistemice, pragmatice şi experienţiale,
Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.
Chiş, V. (2001), Activitatea profesorului între curriculum şi evaluare, Editura PUC, Cluj-
Napoca.
Cerghit, I. (2002), Sisteme de instruire alternative şi completare. Structuri, stiluri şi strategii,
Ed. Aramis, Bucureşti.
Ciolan, L. (2008), Învăţarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Ed.
Polirom, Iaşi.
 D'Hainaut, L. (coord.) (1981), Programe de învăţământ şi educaţie permanentă, Editura
Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.
Creţu, C. (1998), Curriculum diferenţiat şi personalizat, Editura Polirom, Iaşi.
Negreţ-Dobridor, I. (2007), Teoria generală a curriculumului educaţional, Editura Polirom.
Ungureanu, D. (2000), Educaţie şi curriculum, Editura Eurostampa, Timişoara.