PROGRAMA

PENTRU
DISCIPLINA
              A        
       
OPTIONALA
    1          
2                      
            3          
        4              
          5            
  6                    
              B        

 
MICII
REBUSISTI
CLASA a IV-a

Anul scolar 2019-2020

1
 NOTA DE PREZENTARE

Cursul optional MICII REBUSISTI este destinat elevilor din clasa a IV-a si este gandit ca un
optional proiectat pentru un buget de timp de 1 ora/saptamana, pe durata unui an scolar.

Prezenta programa scolara este justificata prin perspectiva urmatoarelor aspecte:

- Rebusul este un “joc al inteligentei” care actioneaza direct asupra proceselor psihice,
- Contribuie la dezvoltarea gandirii, limbajului, vointei, creativitatii si atentiei
- Face apel la toate cunostintele pe care le poseda elevul, cu privire la notiunile, obiectele si
fenomenele puse in discutie
- Amplifica interesul elevilor pentru studierea disciplinelor atinse de tematicile rebusurilor,
- Dezvolta creativitatea, initiativa, flexibilitatea gandirii si spiritual de cooperare.

Parcurgerea programei de catre elevii care studiaza acest optional conduce la formarea
competentelor cheie: competente de comunicare, competente sociale si civice, spirit de initiativa si
antreprenoriat, sensibilizare si exprimare culturala, competente matematice si competente de baza in
stiinte si tehnologii, competente digitale, competenta a invata sa inveti.
Principiile fundamentale care au orientat elaborarea programei sunt:
Principiul relevantei, competentele si continuturile sunt corelate cu nevoile reale si imediate
ale elevilor,
Principiul diversificarii, strategiile , ofertele si situatiile de invatare sunt diversificate si
adaptate grupului de elevi,
Proincipiul transferului, prin realizarea de conexiuni intre continuturi si viata cotidiana
Satructura programei pentru cursul optional MICII REBUSISTI are urmatoarele componente:
 Nota de prezentare subliniaza importanta disciplinei optionale , principiile si valorile
fundamentale, precum si particularitatile acesteia.
 Competente generale, acestea fiind corelate cu domeniile de competente cheie.
 Competente specifice si continuturi asociate acestora
 Sugestii metodologice care cuprind recomandari pentru proiectarea demersului
didactic, avand rolul de a orienta cadrul didactic in implementarea acestei programe
pentru realizarea activitatilor de predare/invatare/evaluare in concordanta cu specificul
acestui curs. Ele sunt elaborate pentru a orienta proictarea demersului didactic adecvat
competentelor.
Proiectarea activitatii didactice trebuie sa fie precedata de lectura integrala a programei
cursului optional si de urmarirea logicii interne a acestuia. Activitatile de invatare si
strategiile de lucru propuse trebuie sa tina seama de experienta elevilor la aceasta varsta si
sa permita valorizarea pozitiva a acesteia. Centrarea pe elev, ca subiect ala activitatii
instructiv educative, presupune respectarea unor exigente ale invatarii durabile asa cum
sunt:
- Utilizarea unor metode active care pot contribui la dezvoltarea ca[pacitatii de comunicare, de
manifestare a spiritului critic, tolerant, deschis, creativ;
- Exersarea lucrului in echipa, a cooperarii si/sau a competitiei;
- Realizarea unor activitati care sa dea posibilitatea tuturor elevilor de a participa la propria
invatare si la dezvoltarea abilitatilor de viata necesare integrarii in societate.

2
 I. COMPETENTE GENERALE

1. Cunoaşterea şi utilizarea unor termeni şi noţiuni specifice disciplinelor: limba română, matematică,
ştiinţe, geografie, istorie, educaţie fizică.
2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare şi rezolvare a rebusurilor şcolare.
3. Însuşirea de către elevi a metodelor, tehnicilor şi regulilor necesare rezolvării rebusurilor.
4. Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru dezlegarea rebusurilor.

II. COMPETENTE SPECIFICE SI ACTIVITATI DE INVATARE

1. Cunoaşterea şi utilizarea unor termeni şi noţiuni specifice disciplinelor: limba română, matematică,
ştiinţe, geografie, istorie, educaţie civica.

3
 COMPETENTE SPECIFICE
1.1 Sesizarea semnificaţiei cuvintelor în funcţie -
de contextul dat..
1.2 Utilizarea termenilor şi noţiunilor însuşite la -
diferite discipline în rezolvarea definiţiilor
(întrebărilor) unor careuri.
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
jocuri didactice de utilizare a categoriilor
semantice: sinonime, antonime, omonime.
exerciţii de utilizare în situaţii diferite a
noţiunilor achiziţionate la diferite discipline.

2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare şi rezolvare a rebusurilor şcolare.

- exerciţii de aflare a sinonimelor şi antonimelor

2.1 Sesizarea legăturii dintre definiţiile rebusului, după reguli date.
răspunsurile la aceste definiţii şi numărul de litere - exerciţii de formulare a răspunsurilor la
pe care trebuie să-l conţină răspunsul. întrebări posibile ale unui rebus.
- exerciţii de formulare a definiţiilor având date
2.2 Rezolvarea rebusurilor tematice specifice răspunsurile.
disciplinelor: limba română, matematică, ştiinţe, - activitaţi concrete de dezlegare a careurilor
geografie, istorie, educaţie civica.

3. Însuşirea de către elevi a metodelor, tehnicilor şi regulilor necesare rezolvării rebusurilor.

- exerciţii de folosire în scrierea cuvintelor

3.1 Cunoasterea regulilor de rezolvare a numai a literelor mari de tipar.
careurilor. - exerciţii de rezolvare a definiţiilor pe
orizontală.
- exerciţii de rezolvare a definiţiilor pe verticală.
- exerciţii de rezolvare a definiţiilor pe
3.2 Utilizarea regulilor învăţate în compunerea de orizontala şi verticală.
rebusuri - exerciţii de rezolvare a întrebărilor folosind
abrevierile.
- exerciţii de formulare a întrebărilor după
răspunsuri date.
- exerciţii de formulare a răspunsurilor şi
întrebărilor după un careu dat
- exerciţii de compunere de rebusuri tematice
scurte.

4
4. Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru dezlegarea rebusurilor.

- activităţi de rezolvare a rebusurilor

4.1 Manifestarea disponibilitatii şi a ăcerii în - concurs individual “ Cel mai bun rezolvator de
activitatea de dezlegare a careurilor. rebus “
- concurs individual “ Cel mai reuşit careu “

III. CONTINUTURI

1. Elemente pregătitoare pentru înţelegerea rebusurilor.

- tipuri de definiţii (întrebări) întâlnite.
- modele de careuri .
- rezolvarea definiţiilor pe orizontală, pe verticală, pe orizontală şi verticală.
2. Exerciţii de formulare a răspunsurilor la întrebările rebusurilor folosind noţiunile asimilate la
obiectele de învăţământ studiate.
- folosirea sinonimelor în rezolvarea careurilor
- folosirea antonimelor în rezolvarea careurilor
- folosirea abrevierilor în rezolvarea careurilor
- rezolvarea de rebusuri tematice specifice disciplinelor: limba română, matematică, ştiinţe,
istorie, geografie, educaţie fizică.
3. Exerciţii de compunere a unor rebusuri tematice simple.
- exerciţii de formulare a întrebărilor după răspunsuri date
- exerciţii de formulare a întrebărilor şi răspunsurilor după careuri date

SUGESTII METODOLOGICE

Prezenta programă şcolară este un instrument de lucru care se adresează profesorilor care
predau disciplina opţională MICII REBBUSISTI, fiind concepută în aşa fel încât să le permită
acestora:

- să-şi orienteze propria activitate înspre formarea la elevi a competenţelor specifice domeniului;

- să-şi manifeste creativitatea şi să-şi adapteze demersurile didactice la particularităţile elevilor

cu care lucrează.

5
 Sugestiile metodologice au în vedere modul de organizare a activităţii didactice în
vederea formării la elevi a competenţelor formulate în programa şcolară.

Dezvoltarea competenţelor cheie, considerarea elevului ca subiect al activităţii instructiv-

educative şi orientarea acesteia spre formarea competenţelor specifice, accentuarea caracterului
practic aplicativ al disciplinei presupun respectarea unor exigenţe ale învăţării durabile, printre
care:
 utilizarea unor strategii didactice care să pună accent pe:

- construcţia progresivă a cunoştinţelor, consolidarea continuă a capacităţilor, dezvoltarea

creativităţii elevilor;

- cultivarea capacităţii elevului de a se autoevalua, a spiritului reflexiv şi autoexigenţei;

- abordări flexibile şi parcursuri didactice diferenţiate;

- abordări inter şi transdisciplinare;

 utilizarea unor metode active (de exemplu: simularea, învăţarea prin descoperire,
învăţarea problematizată, învăţarea prin cooperare, studiul de caz, jocul de rol
bazat pe empatie, analiza de text, metode de gândire critică, realizarea de
portofolii), care pot contribui la:

- crearea acelui cadru educaţional care încurajează interacţiunea socială pozitivă;

- înţelegerea modului în care conceptele specifice se pot aplica în viaţa de fiecare zi;

- exersarea lucrului în echipă, a îndeplinirii unor roluri specifice în grupuri de lucru, a cooperării
cu persoane diferite în realizarea unei sarcini de lucru;

- înlăturarea stereotipurilor, a automatismelor de gândire, precum şi cultivarea spiritului tolerant;

- facilitarea înţelegerii unor probleme controversate de actualitate (reflectate în mass-media) atât

de la nivel local şi naţional, cât şi de la nivel internaţional;

- realizarea unor conexiuni cu achiziţii dobândite de către elevi prin studiul altor discipline de
învăţământ;

6
  utilizarea unor strategii didactice care să permită alternarea formelor de activitate
(individuală, pe perechi şi în grupuri mici);
 învăţarea prin acţiune, realizarea unor activităţi bazate pe sarcini concrete;
 utilizarea, în activitatea didactică, a calculatorului ca mijloc modern de instruire,
care să permită subordonarea utilizării tehnologiei informaţiei şi a comunicaţiilor,
în vederea desfăşurării unor lecţii interactive, atractive.

Evaluarea reprezinta o component importanta a procesului de invatamant. Se recomanda

realizarea unor proiecte care sa valorifice achizitiile elevilor, stimularea dezvoltarii de valori si
atitudini, in context firesti, adaptate varstei, observarea sistematica a comportamentului elevilor,
centrarea pe progresul personal, autoevaluare.

Rezultatele elevilor vor fi inregistratye, communicate si discutate cu parintii.

Pe parcursul activitatilor elevii vor fi urmariti, incurajati si valorizat progresul fiecarui

elev.

BIBLIOGRAFIE

Ardelean Marius, Matematica recreativa, Ed. Militara, Bucuresti, 1995

Craciun Boris, Legendele neamului romanesc, Ed. Portile Orientului, Iasi, 1998

***Mica enciclopedie scolara, Ed. Portile Orientului, Iasi, 2000

***Programe scolare pentru ariile curriculare: Limba si comunicare, Matematica si stiinte, Om si

societate

Atlase scolare