Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr.

Petronela Savin

Universitatea „Vasile Alecsandri” din Bacău

Specializarea: Pedagogia învăţământului primar şi preşcolar

PORTOFOLIU DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ

Numele şi prenumele:
CHISCOP(MANEA)CRISTINA SORINA
Unitatea de învăţământ:
...............................................................
Mentor:
.........MANOLE CARMEN......................................................
Grupa: ..MARE............................

Anul I, semestrul II

Disciplina: Practică pedagogică 2 observativă - învățământ preșcolar

 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

PROGRAMUL OBSEVAT
DATA
NIVEL DE VÂRSTĂ/ GRUPA:
TEMA ANUALĂ DE STUDIU:

- grupe cu orar normal - Repere Jocuri şi activităţi liber-alese

orare Activităţi pe domenii experienţiale
Rutine, Tranziții / Activităţi pentru dezvoltare personală
8,00 – 9,00 Jocuri şi activităţi liber-alese (joc liber)/Rutină: Primirea copiilor (deprinderi specifice)/Activitate individuală de explorare a
unui subiect de care este interesat copilul / activitățí recuperatorii individualizate sau pe grupuri mici*

9,00 – 11,30 Jocuri şi activităţi liber-alese (pe centre de interes)/Activități pe domenii experienţiale/Rutină: Întâlnirea de dimineaţă (15/30
min.)/Rutine şi tranziţii care să vizeze pregătirea copiilor pentru activitățile care urmează (deprinderi de igienă individuală şi
colectivă, deprinderi de ordine şi disciplină, deprinderi de autoservire etc.)/Rutină: Gustarea (deprinderi specifice)

11,30 – 12,30 Jocuri şi activităţi liber-alese/(jocuri de mișcare, jocuri distractive, concursuri, spectacole de teatru, audiții literare/muzicale,
activități în aer liber, vizite etc.)/Rutine şi tranziţii care să vizeze pregătirea copiilor pentru activitățile liber-alese și, implicit,
derularea jocurilor și a activităților recreative, în aer liber (deprinderi igienă individuală şi colectivă, deprinderi de ordine şi
disciplină, deprinderi de autoservire, deprinderi motrice, deprinderi de comunicare și cooperare etc.)
Opțional (în cazul în care se derulează, acesta se va desfășura o dată pe săptămână)
12,30 - 13,00 Jocuri şi activităţi liber-alese (joc liber)/Activitate individuală de explorare a unui subiect de care este interesat copilul
Rutină: Plecarea acasă (deprinderi specifice).
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

DATA:13.02.2020
NIVEL DE VÂRSTĂ/ GRUPA: NIVEL DE VARSTA :II/GRUPA ,,PITICILOR
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: ,,CAND ,CUM SI DE CE SE INTAMPLA ,,
TEMA SAPTAMANALA:,,CALATORIM PRIN ANOTIMP,,
SUBTEMA:,,BUCURIILE IERNII,,
- grupe cu orar normal - Repere Jocuri şi activităţi liber-alese
orare Activităţi pe domenii experienţiale
Rutine, Tranziții / Activităţi pentru dezvoltare personală
8,00 – 9,00 8,00-8,30- ALA1:Joc liber.
Centru -Artă-copii vor desena oameni de zăpadă,
Centru -Joc de masă-copii vor cătua umbra potrivită jetoanelor corespunzătoare anotimpului de
iarnă,
Centru- Constructii-copiii vor construe prin alăturare si ămbinare piese leggo,

Tranziții-,,Rândul iute îl formăm/La ușă ne asezăm/Si cuminți să asteptăm’’

8,30-9,00 -ADP:Deprinderi specifice sosirii la gradinită: salutul,prezența în ordina alfabetică după
sunetul inițial al prenumelui,completarea calendarului naturii,mesajul zilei
ÎD:,,E frig si ninge –afară.

9,00 – 11,30
9,00-9,30-ALA2-,,Călătorie în zonele reci,,

T:,,Bulgărele năzdrăvan(joc de miscare).

 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

9,30 -10,00ADE:,,Crăiasa zăpezii,,de H.Ch.Adersen(Povestea educatoarei).

10,00-11,30DEC 1 si DEC(a.i):Sceneta din povestea ,,Craiasa zapezii(pictura cu fundal sonor din

,,Anotimpurile ,, de A. Vivaldi,-Iarna

11,30 – 12,30 11,00-12,00ALA,:S:,,Gheata si zapada(observare );B.:Cojocelul si caciula de blana,,(exercitiu graphic).

A:,,Omul de zapada ,,(modelaj)
12,00-12,30-T:,,Fulgii plutitori(euritmie).
MM-,,Cu bulgari albi si moi,/Ne jucam afara ,noi,,(jocuri cu zapada in curtea gradinite)
12,30 - 13,00 12,00-13,00ALA- JM.,,Ajuta Craiasa Zapezii sa ajunga la palatal de gheata(labirint).

ADP:R:,,O caciula ,hanaorac,/Iarna cu ele ma-mbrac!,,-,,Si am plecat acasa!,,

 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

DATA:19.02.2020
NIVEL DE VÂRSTĂ/ GRUPA: NIVEL DE VARSTA II/GRUPA ,,PITICILOR
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: ,,CUM ESTE ,A FOST SI VA FI AICI PE PAMANT?
SUBTEMA:,,CALATORIE IN JUNGLA,,

- grupe cu orar normal - Repere Jocuri şi activităţi liber-alese

orare Activităţi pe domenii experienţiale
Rutine, Tranziții / Activităţi pentru dezvoltare personală
8,00 – 9,00
8,00-8,30- ALA-Joc liber
.

R:-,,Si eu pot!,,(deprinderea de a –si adapta comportamentul la cerintele grupului).

8,30-9,00 -ADP:-Deprinderi specifice sosirii la gradinită: salutul,prezența în ordina alfabetică după

sunetul inițial al prenumelui,completarea calendarului naturii,mesajul zilei

ADP-ID:Cum protejam animalele din junglA?,,

9,00 – 11,30
.9,00-10,00-ADE-Domeniul Limbă și comunicare(DLC)-,,Cartea junglei’”-povestea educatorei

T:-,,Prin junglă alergăm,/Aer curat respirăm(alergare in diferite directii pe teren plat).

10,00-11,00 ADE:-DS1,,Viața în junglă,,(observare)

 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

11,00-11,30 DEC:,,Graiul animalelor,,(învățare cântec);,Prin junglă ,noi hoinărim,,(joc muzical).

T:,,Șerpii la căsușa lor,,(exerciții de târâre pe coate și ghenunchi).

11,30 – 12,30 11,30-12,00-ALA-Ș:,,Curiozități despre animalele din junglă;,

12,00-12,30-C:,,Cuști pentru animale;;

12,30 - 13,00 12,30-13,00-MM:-,,Ferște-te de tigru,,

R:,,Fă-ți curaj,fiincă/Animalele s e arată! Și bagajelul,noi îl pregătim si acasă noi pornim!,,

 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

DATA:09.03.2020
NIVEL DE VÂRSTĂ/ GRUPA: NIVEL DE VARSTA II/GRUPA ,,PITICILOR
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: ,,CE ȘI CUM VREAU SĂ FIU?,,
SUBTEMA:,,MESERIA-BRAȚARĂ DE AUR,,

- grupe cu orar normal - Repere Jocuri şi activităţi liber-alese

orare Activităţi pe domenii experienţiale

Rutine, Tranziții / Activităţi pentru dezvoltare personală

8,00 – 9,00 8,00-8,30- ALA.-Construcții:,,Servici-ul auto,,(construcții cu lego).

-Artă:,,Micii croitori,,(decupare,lipire).
-Joc de masă:,,Uneltele,,(năsturei)

8,30-9,00-ADP:-Deprinderi specifice sosirii la gradinită: salutul,prezența în ordina alfabetică după

sunetul inițial al prenumelui,completarea calendarului naturii,mesajul zilei
ÎD-,,Ce meserie ți-ar plăcea?”

9,00 – 11,30

9,00-11,30- ADE:-Activitate integrată(DȘ+DOS):,,O meserie pentru fiecare’’

- DȘ-Cunoasterea mediului:
,,Jocul meseriilor”(joc didactic)

-Tanziție:,,I am the Music Man’’

 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

11,30 – 12,30 11,30-12,30-DOS-Educație pentru societate :

,,Cofetarii năzdrăvani”-elemente de activitate casnică:-preparare prăjituri.

‘\12,30 - 13,00 12,30-13,00-ALA :-,,Meseriaș sunt de fel si la locul de muncă fac curat!”
ADP:-,,Iată,ziua s-a sfărsit!
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

II. PRACTICA PEDAGOGICĂ OBSERVATIVĂ

1. Fişă de observare - Întâlnirea de dimineaţă (ADP)

Data: 13.02.2020
Tema anuală: . : ,,CAND ,CUM SI DE CE SE
Proiectul tematic: .. :,,CALATORIM PRIN ANOTIMP,,
.
Subtema proiectului: .. :,,BUCURIILE IERNII,,

Nr Momente ale
. Întâlnirii de Categorii/ Activităţi Descriere
dimineaţă
(OBLIGATORII)
1. Salutul ASPECTE GENERALE
Salutul se propagă în cerc de la stânga la dreapta. Așezați pe scăunele,copii vor saluta de la stânga spre
dreapta.
Se realizează introducerea salutului. ,,Bună dimineața ,bulgarașilor!,,.
Are loc reactualizarea saluturilor. ,,Bună dimineața,bulgaraș1
Fiecare salut primeşte răspuns. ,Bună dimineașa,bulgăraș-Ianis!
Educatoarea interacţionează permanent cu copiii. Tot timpul
Fiecare copil interacţionează cu ceilalţi. Vor interaționa în timpul jocurilor ,ativitățile pe
domenii experientiale si atunci când este solicitat.
TIPURI DE SALUT
Saluturi simple (Bună dimineaţa…X!) ,,Bună dimineața piticilor!,,
Saluturi cu adăugare de cuvinte noi (Bună X, mă bucur Bună dimineața ,dragii mei bulgărasii albi și moi!
că eşti aici!)
Salutul însoţit de gesturi (strângere de mână sau Vor saluta cu ajutorul pumnului care se transformă
executarea unor instrucţiuni: Ridică-te în picioare când intr-un bulgăraș.
îţi fac cu ochiul!)
Salutul cu schimbarea ordinii în care sunt salutate SEvor salute ,,și număra din 2 în 2, toti bulgărașii din
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

persoanele din cerc (din 2 în 2, în ordinea culorii grupă.

hainelor, fetele şi apoi băieţii)
Saluturi în care se folosesc formule atrăgătoare, ,,Bună dimineașa bulgăre de nea!,,
mobilizatoare, distractive (Bună dimineaţa
năzdrăvanilor!)
Salutul cu accent pe proiectul aflat în derulare ,,Bună dimineața fulg de nea!,,
(Bună dimineaţa dinţişori veseli!)
Saluturi cu accent pe evenimentele (Bună
dimineaţa iubitori ai pădurii!)
Alte forme ,,Bună dimineașa dragii mei,oameni de
zăpadă,,campionilor!,,

2. Prezenţa Răspunsul copiilor cu prezent(ă) la apelul educatoarei ,,Bună dimineaș=ța doamna educatoare!,,

Identificarea copiilor absenţi ,,Cine nu a ajuns astăzi la grădiniță?,,

Aşezarea jetoanelor cu fotografia copiilor Se v-a face de către elevul de serviciu din ziua
absenţi/prezenţi pe suport respectivă.
Numărarea copiilor prezenţi/absenţi Se va face de către un elev desemnat de către
educatoare..

Operarea în catalogul grupei (P-prezent, Aabsent) de Se va nota absenții de către educatoare care va nota
către educatoare în rubrica pentru present cu –,,P ,,iar pentru copii
absenții cu ,,-A,,
Alte modalităţi La copăcelul grupei cu preșcolarii unde sunt expuse
casuța pentru cei care sunt prezenti și absenți, se
adaugă poza celor care sunt prezenti pe copacel în
partea de sus și cei care sunt absenți în partea de jos..

3. Calendarul Naturii Data Se va realiza cu ajutorul copiilor care vor așeza cifra
sau cifrele care corespund datei respective.
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

Ziua săptămânii Se va realiza cu ajutorul indicatorului care indica

ziua respectivă si care este evidentiată cu o inimă care
corespunde pozitiei zileii din săptămănă.
Luna curentă Se va realiza cu ajutorul indicatorului care
corespunde anotimpului respective care este colorat
cu culorile anotimpului.

Anul curent Se va realiza cu ajutorul cifrelor de pe panou care

indică anul respective..

Starea vremii Copiii vor fi întebați dacă au observat cum a fost

vremea in ziua respective, atunci când se deplasau
spre grădiniță.
Aspecte ale anotimpului curent Dragii mei,,haideți să privim pe fereastră si să
descriem anotimpul iarna:bate vanutul,fulguiește
,este frig,copacii sunt acoperiți cu zapadă,păsărilele
stau in casuța lor.
Îmbrăcămintea adecvată vremii de afară Cu ce ne imbracăm in anotimpul friguros?- căciulită,
fular si mănuși,geacă groasă ,ghete si hăinuțe cât mai
groase.
Alte aspecte
4. Împărtăşirea cu Copiii prezintă propriile idei, griji, experienţe, arată Copii în cadru activității recreative împreună cu
ceilalţi colegilor obiecte care au o semnificaţie importantă în educatoare ies in curtea școlii unde vor incepe să
viaţa lor. Activitate realizată: confectioneze din zăpadă bulgări de zapadă,oameni
…,,…,,Bulgarasi moi si pufosi! - activitate recreativa,, de zăpadaă, folosondu-și imaginația
…………………………………………….... creatoare,moticitatea ,deprinerea de a comunica
………………………………………………….... noutățile și de ași împartăși cu colegii săi bucurile
………………………………………………….... realizări.
…………………………………………………....
…………………………………………………....
…………………………………………………....
5. Activitate în grup Crearea coeziunii grupului prin intermediul cântecelor, În cadrul acestui joc –copiii vor fi împărțiți în două
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

jocurilor şi activităţilor, energice şi plăcute, grupe ( grupa soarelui si grupa ploii),se va alege o
încurajează exprimarea liberă, comunicarea, învăţarea fetiță care va fi Crăiasa Zăpezii care va trebui să
socială într-un mediu bazat pe încredere şi susţinere ajungă castel fugind de soarele stralucitor si de
morală. picaturile de apă.
Activitate realizată: ,,Jocul de mișcare:Ajut-o pe
Crăiasa Zăpezii să ajungă la castel -labirint!,,
…………………………………………....
…………………………………………………....
…………………………………………………....
…………………………………………………....
…………………………………………………....
…………………………………………………....
6. Noutăţile zilei Sunt prezentate prin mesaje scurte şi directe, care să În cadrul activității ,,Noutatea zilei,,-copiilor li se va
trezească interesul şi să faciliteze accesul la aceeaşi prezenta o păpușa care va reprezenta pe ,,Crăiasa
informaţie. Zăpezii,, care a venit cu o săniuță plină cu suprize .
Activitate realizată:
………,,Dragii mei, am o supriză pentru voi –Crăiasa
Zăpezii (o păpușă)a venit la noi in vizită cu numeroase
suprize!…………………………………………....
…………………………………………………....
…………………………………………………....
…………………………………………………....
…………………………………………………....
…………………………………………………....
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

2.Fişă de observare Activităţi şi jocuri la libera alegere a copiilor (ALA)

Data:13.02.2020.
Tema annuală:,, ,,CAND ,CUM SI DE CE SE INTAMPLA ”
Proiectul tematic: :,,CALATORIM PRIN ANOTIMP’’
Subtema proiectului: ’’ BUCURIILE IERNII’’

Categorii/ Activităţi Descriere

Centre de Biblioteca -Î n cadru Centrului Biblioteca ,copiii vor descoperii imagini ,planșe cu anotimpul iarna
activitate (de
interes)

Ştiinţă -se vor discuta despre fenomenul de formare ale apei,zăpezii și vor descoperi numeroase
jocuri cu ajutorul zăpezii,

Artă -copiii vor desena ,,Omul de zăpadă”

Joc de rol -copiii vor interpreta un personaj din povestea educatoarei,

 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

Construcţii ,,-La zapadă-construirea de oameni de zăpadă,bulgări si derdelușul,

Nisip şi apă -copiii vor costrui bagheta Crăiesei Zăpezeii,,

Scopul ALA -Consolidarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre anotimpul iarna și a

deprinderilor specific nivelului de dezvoltare motrică.

Sarcina -Cunoașterea mediului înconjurător și stimularea curozității pentru investigarea acestuia.

didactică

Desfăşurarea Copiii se vor grupa în cadrul sectoarelor ajutați de educatoare ,ei au voie să se schimbe de
activităţii la un centru la altul fără a-și deranja colegii.
-La Centrul Biblioteca- copiii vor descoperi imagini ,planșe cu anotimpul iarna pe care le
vor descrie nu înainte de a le cerceta.
-La Centru Știință vor descoperi fenomenul de transformare a apei în zăpada și gheață.
-La CentruArtă copiii vor trebui să deseneze oameni de zăpadă,fulgi de nea ,să păstreze
acuratețea lucrăriiș să utilizeze correct instrumentele necesare realizării lucrăriiș
-La Centru ,,Joc de rol,copiii vor trebui să imite câte un personaj din povestea citită de
educatoare ,
-La Centru ,,Construcții,copiii vor trebui să construiască prin alăturare
,îmbinarea,suprapunere de piese leggo- oameni de zăpadă,

-La Centru,,Nisip și apă ,copiii vor trebui să construiască bagheta Crăieseii Zăpezii,,-
Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

folosind materialele necesare.

 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

2. Fişă de observare Activităţi pe domenii experienţiale (ADE)

Data: ..
Domeniul: Limbă și comunicare(DLC)
Tema anuală:,, Cum este și va fi aici pe Pământ’’

Proiectul tematic: .,,Animalele sălbatice,,

Subtema proiectului: ,,Călătorie în junglă,,

Etapele activităţii Desfăşurarea activităţii

1. Captarea atenţiei Captarea atenției se va realiza cu ajutorul unei jucării ,un copil ,personajul principal din
povestea pregătită,care vas ta cu noi la activitate.

2. Enunţarea scopului şi a
obiectivelor
Copiii vor fi anunțați că astăzi vom intra în lumea poveștilor,
Vor fi întrebați?
-Ce povești știți voi?(Ursul păcălit de vulpe,Capra cu trei iezi,Povestea Usului Cafeniu)
-Ce știți voi despre animalele din junglă?
-Astăzi ,vom afla și alte lucruri despre animalele din junglă ,care se numește ,,Cartea junglei
Veți afla cine este băiețelul di poveste si ce a făcut el.

3. Reactualizarea Dragii mei ,astazi ne vom reminti animalele sălbatice pe care le ați învățat în această săptămână.
cunoştinţelor -Ce animale sălbatice cunosteti voi și care trăiesc în jungle?

4. Prezentarea conţinutului Am să vă povestesc cum un copil a fost crescut de animalele din junglă..
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

5. Dirijarea învăţării Voi expune conținutul textului în ordinea logică a derulării evenimentelor,respectând
intonația,pauzele,modificările vocii în povestea,,Cartea junglei’

6. Obţinerea performanţei
Este reamintit titlul poveștii.Pe baza ilustrațiilor,copiii vor repovesti conținutul conform planului
principal de idei.Copiii vor fi sprijiniți de către educatoare prin întrebări jutătoare.

7. Feedbackul Se va repeata cu ajutorul copiilor titlul poveștii și se vor recunoaște personajele principale din planșa
expusă de educatoare .

8. Evaluarea performanţei Se va realiza prin repovestirea de către a copii a poveștii în ordinea derulării succesiunii
evenimentelor.

9. Retenţia (Fixarea Se va realiza prin filmulețul-desene animate:,,Cartea junglei ,,

cunoştinţelor)

10. Transferul Se va realiza prin intonarea cantecului din filmul ,,Cartea jungle,,
Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

3. Fişă de observare Activităţi de dezvoltare personală (ADP)

Data: 09.03.2020
Tema anuală: . :,,Ce și cum vreau să fiu!’’ ..
..................................................................... Proiectul tematic:,,Fii mândru de mine!’’.
Subtema proiectului:,Meseria-brățară de aur’’
Categorii/ Activităţi Descriere
Categorie ADP Rutine ,;Meseriaș mă numesc și pe loc eu pregătesc o prajitură gustoasă! -se realizează cu ajutorul copiilor pentru a
putea valorifica mai eficient trecerea
timpului in cadru activității.

Tranziţii ,,-Bună dimineața ! -Se va cânta cântecul ,,Bună dimineața!,și

-I am the Music Main!’’ vor executa mișcariile cerute de text.
-Se va asculta cânecul ,,Iam the Music Man,,
și se vor executa mișcariile cerute de text.
Scopul ADP Participarea și implicarea activă a copiilor în vederea stimulării - Implicarea copiilor în cadrul
comunicării,favorizării interrelationării, împărtășirii cu ceilalți și activitățiilor si realizarea sarcinilor din
formării comportamentului empatic la preșcolari. cadrul activităților.

Sarcina didactică Verificarea și consolidarea cunoștințelor referitoare la mesrii , unelte, Copiii vor trebui să aleagă correct meserile
acțiuni specific. din cadrul activității.

Desfăşurarea -se va aerisi sala de grupă,

activităţii Se va asigura condițiile necesare desfășurării unei bune desfăsurării a -pregătirea materialului didactic necesar
activității.- jocului,
-la ușa grupei bate un copil îmbracat in
Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

haine de poștaș și scoate din geanta sa o

scrisoare pe care i- o îmânează doamnei
educatoare să o citească.
.-după cre vor avea de realizat sarcinile –
cunoasterea meserilor.
Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

Fişă pentru aprecierea progresului individual

al copilului, înainte la începutul și la sfârșitul stagiului de practică

Nume şi prenume…GUZGAN REBECA…………………………………….....

Data naşterii…………12.04.2014…………………………………….
Educatoare…………MANOLE CARMEN-MARIANA………………………………………
Data de la care frecventează grădiniţa …15.09..2017……………………...
Data la care a finalizat grupa mare ......12.06.2020.............................

LEGENDĂ:
A – comportament atins
D – comportament în dezvoltare
NS – comportament care necesită sprijin
Bifă cu culoarea roşie – apreciere iniţială
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

Bifă cu culoare albastră - apreciere finală

A. DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂŢII ŞI IGIENEI PERSONALE

Nivelul de
atingere
Subdomeniul Aspect specific Indicatori al indicatorului
A D NS
Dezvoltarea fizică Dezvoltarea Merge cu uşurinţă, coordonându-şi armonios mişcările.
motricităţii Aleargă pe lângă obstacole cu uşurinţă.
grosiere
Loveşte, aruncă, prinde o minge de mărime medie cu oarecare precizie.
Participă în mod regulat la activităţile fizice (alergare, dans, jocuri sportive).
Ajută la realizarea de activităţi domestice care implică mişcare (măturat, aranjarea jucăriilor) `
Dezvoltarea Se îmbracă şi se dezbracă singur.
motricităţii fine Îşi pune singur pantofii şi îşi leagă şireturile.
Îşi piaptănă sau perie părul;
Plasează detalii pe desen;
Desenează un romb după model;
Dezvoltarea Recunoaşte obiecte ascunse prin pipăit fără să le vadă (pipăit).
senzorio-motorie Execută mişcări la auzirea unor comenzi (auz).
Recunoaşte unele mirosuri familiare (miros)
Recunoaşte obiecte privite de la distanţă/de aproape (văz).
Participă cu plăcere la jocurile care implică multă mişcare, contact social şi reguli de joc.
Dezvoltarea Promovarea Participă la pregătirea unor gustări sănătoase.
sănătăţii şi igienei sănătăţii şi
Cunoaşte alimentele sănătoase pentru organismul uman.
personale nutriţiei
Ajută la servirea mesei şi îşi apreciază corect porţia de mâncare.
Recunoaşte câteva feluri de mâncăruri.
Promovarea Se spală şi se şterge singur pe mâini.
îngrijirii şi igienei Îşi acoperă gura cu mâna când strănută sau tuşeşte
personale
Foloseşte independent toaleta.
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

Foloseşte corect batista.

Promovarea Nu acceptă jucării, bomboane sau bani de la persoane adulte necunoscute.
practicilor privind
securitatea Înţelege comportamentele dăunătoare organismului (fumatul, alcoolul, jocul cu chibriturile).
personală
Respectă regulile de comportare pe stradă, în transportul public şi în alte locuri publice.
Identifică persoanele care pot să-l sprijine în situaţii periculoase (poliţist, pompier, medic)

B. DEZVOLTARE SOCIOEMOŢIONALĂ
Nivelul de
atingere
Subdomeniul Aspect specific Indicatori al indicatorului
A D NS
Dezvoltarea Abilităţi de Comunică cu uşurinţă cu adulţii.
socială interacţiune cu Cunoaşte şi foloseşte formule de politeţe în comunicare.
adulţii
Răspunde la întrebările puse de adulţi.
Nu intervine întrerupând discuţia adulţilor.
Cere informaţii sau ajutor adulţilor când are nevoie.
Abilităţi de Stabileşte din proprie iniţiativă relaţii pozitive şi de respect cu copii apropiaţi ca vârstă.
interacţiune cu
Propune şi iniţiază jocuri şi activităţi care implică mai mult de un copil.
copii de vârstă
apropiată Sugerează noi variante de joc.
Cere şi oferă voluntar ajutorul copiilor din jurul său când au nevoie.
Cooperează, face schimb de obiecte în joc.
Respectă regulile grupului de joc, manifestând fair-play (pierde/câştigă).
Acceptarea şi Deosebeşte persoanele după diferite criterii (aspect exterior, gen, vârstă, etc.).
respectarea
diversităţii Manifestă toleranţă faţă de alţi copii care aparţin altor etnii, categorii minoritare, confesionale sau
copii cu CES.
Observă că aceeaşi persoană poate avea mai multe roluri sociale (mama este mama lui, este
Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

angajată la..., este fiica bunicii lui, etc.)

Respectă drepturile altor persoane, copii şi adulţi.
Dezvoltarea Se joacă sau lucrează fără să îi deranjeze pe ceilalţi.
comportamentului Respectă reguli simple de participare în activităţi şi joc, în grupuri mici sau mai mari, în calitate de
pro-social conducător sau executant.
Aplică independent regulile în situaţii noi, dar similare.
Îşi exprimă dezacordul faţă de comportamente incorecte.
Rezolvă conflicte apărute în cadrul grupului folosind strategii diverse (întâi vorbeşte, apoi cere
ajutorul adultului).
Rezolvarea problemelor apărute în interacţiunea cu copiii, fără a-l implica pe adult.
Acceptă responsabilităţi, le respectă şi participă la luarea unor decizii simple (mâncare,
îmbrăcăminte, jucării, cărţi)
Vorbeşte despre emoţiile sale (bucurie, tristeţe, furie).
Alină membrii familiei sau prietenii care nu se simt bine (din proprie iniţiativă).
Începe să înţeleagă situaţia oamenilor aflaţi în situaţii diferite (sărăcie, dezastre naturale, boală)
Dezvoltare Dezvoltarea Cunoaşte ziua, luna, oraşul şi ţara în care s-a născut, număr de telefon.
emoţională conceptului de Împărtăşeşte celorlalţi informaţii despre sine.
sine
Conştientizarea schimbările care se produc în sine şi mediu (copilul creşte, plantele au un ciclu de
viaţă).
Are o imagine pozitivă despre sine.
Dezvoltarea Îşi aşteaptă rândul.
autocontrolului Îşi controlează exprimarea sentimentelor (mai ales a celor negative - furia).
emoţional
Îşi exprimă propriile trăiri fără să se certe.
Îşi modifică expresia şi comportamentul în funcţie de context.
Dezvoltarea Îşi exprimă emoţiile prin joc şi activităţi artistice.
expresivităţii
Reacţionează adecvat emoţional la situaţii variate.
emoţionale
Verbalizează frustrarea adoptând o mimică adecvată sensului mesajului.
Asociază emoţiile cu cuvinte şi expresii faciale.

C. CAPACITĂŢI ŞI ATITUDINI ÎN ÎNVĂŢARE

 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

Nivelul de
atingere
Subdomeniul Aspect specific Indicatori al indicatorului

A D NS
Curiozitate şi Manifestarea Formulează întrebări referitoare la schimbările petrecute în mediul înconjurător.
interes curiozităţii şi a
interesului faţă Caută noi informaţii legate de domeniile care îl interesează.
de mediul Descoperă noi informaţii şi le împărtăşeşte celorlalţi
înconjurător
Iniţiativă Iniţiativă în Alege şi desfăşoară activităţi, jocuri care concordă cu interesele lui.
interacţiuni şi
activităţi. Iniţiază jocuri şi activităţi în vederea punerii acestora în practică.
Persistenţă Realizarea unei Se concentrează la o activitate 20 de minute, fără supervizare.
sarcini, chiar
dacă întâmpină Planifică o activitate din 3 - 4 paşi.
dificultăţi
Realizează o sarcină şi revine asupra ei în intervale diferite de timp chiar dacă are dificultăţi, este
întrerupt/ă sau are anumite nemulţumiri.
Creativitate Manifestarea Schimbă conţinutul unor poveşti cunoscute şi introduce personaje create de el
creativităţii în Schimbă întregul fir al poveştii.
activităţile
zilnice. Inventează jocuri şi activităţi noi.
Utilizează/combină materiale în realizarea unor produse noi.

D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ŞI PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII

Nivelul de
atingere
Subdomeniu Aspect specific Indicatori al indicatorului
l A D NS
Dezvoltarea Dezvoltarea Ascultă cu plăcere poveşti citite sau înregistrate (casetă audio, CD a căror durată este mai mare de 20 de
limbajului şi capacităţii de minute.
a ascultare şi Identifică mai multe idei principale dintr-un material verbal.
comunicării înţelegere Răspunde la întrebările referitoare la o poveste, demonstrând că a înţeles conţinutul.
(comunicare
receptivă) Îşi exprimă gânduri, idei cu privire la textul audiat, participând activ la discuţiile grupului.
Povesteşte un eveniment sau o poveste cunoscută respectând succesiunea evenimentelor (cu sau fără suport
intuitiv).
Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

Solicită explicaţii cu privire la cuvintele necunoscute.

Utilizează dialoguri în jocurile simbolice.
Dezvoltarea Iniţiază o conversaţie cu colegii sau adulţii.
capacităţii de Utilizează vorbirea dialogată (intonaţie, nuanţarea vocii, expresii ritmate şi rimate, ritm, pauză în
vorbire şi concordanţă cu mesajul transmis).
comunicare Exprimă o idee prin mai multe modalităţi (limbaj verbal, mimico-gestual, simboluri.)
(comunicare
expresivă) Utilizează în vorbire acordul de gen, număr, persoană, timp.
Foloseşte corect adverbul de timp („azi, mâine, ieri”).
Foloseşte verbe la modul optativ („aş putea”, „aş vrea”).
Construieşte propoziţii în secvenţe logice.
Denumeşte obiecte care nu se află în câmpul vizual, folosind cuvinte adecvate.
Înţelege şi utilizează în vorbire sinonime, antonime, omonime.
Utilizează în vorbire propoziţii dezvoltate şi fraze, folosind cuvinte noi, creaţii verbale, fantezii.
Premisele Participarea în Înţelege ce este titlul şi autorul unei cărţi.
citirii şi experienţe cu
Este interesat de cărţi şi ştie cum să le utilizeze şi să le păstreze.
scrierii cartea;
cunoaşterea şi Povesteşte colegilor fragmente, idei din conţinutul cărţilor.
aprecierea
Este interesat de citit.
cărţii
Răsfoieşte cartea şi încearcă să citească independent.
Citeşte cuvinte cunoscute etichetate în sala de grupă.
Cere să împrumute cărţi sau aduce cărţi de acasă în colectivitate.
Diferenţiază un text în proză de unul în versuri.
Dezvoltarea Recunoaşte şi numeşte sunetul iniţial şi final al unui cuvânt fără ajutor.
capacităţii de
Desparte cuvântul în silabe cu ajutor.
discriminare
fonetică; Articulează anumite sunete, toate vocalele şi majoritatea consoanelor.
asocierea sunet Identifică literele cuprinse în propriul nume cu sunetele specifice.
– literă Asociază sunetul cu litera corespunzătoare şi cu forma ei scrisă (literă mare/mică de tipar).
Leagă cuvântul de imagine (oral).
Creează rime ale cuvintelor familiare în jocuri, cântece, poezii.
Conştientizare Foloseşte o varietate de materiale tipărite (cărţi, reviste, ziare, reţete, prospecte, cutii de jucării, cutii de
a mesajului alimente).
scris/vorbit Înţelege rolul tipăriturii.
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

Conştientizează faptul că un mesaj se scrie/citeşte de la stânga spre dreapta, de sus în jos.

Conştientizează faptul că limbajul rostit poate fi scris şi apoi se poate tipări.
Recunoaşte semne/simboluri din mediul ambiant.
Identifică mesaje scrise în mediul familiei sau în sala de grupă.
Citeşte numele propriu şi al altor colegi.
Citeşte câteva cuvinte din mediu (grădiniţa, spital, muzeu…).
Însuşirea Adoptă o ţinută corectă a corpului, a mâinii şi instrumentului de scris;
deprinderilor Îşi ajustează poziţia foii, hârtiei folosite şi experimentează scrisul cu o varietate de instrumente de scris
de scris; (creioane, pensule, computere).
folosirea Respectă spaţiul, mărimea, ordinea literelor.
scrisului
pentru Scrie/copiază cuvinte familiare (numele, mama,…).
transmiterea
unui mesaj Contribuie la scrieri colective (albume, jurnale, dicţionare)

E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII

Nivelul de
atingere
Subdomeniul Aspect specific Indicatori al indicatorului
A D NS
Dezvoltarea Conştientizarea Identifică obiecte care au efect asupra altor obiecte (dacă pun zahăr în apă, se topeşte).
gândirii logice şi relaţiei cauză- Explică anumite schimbări ale fenomenelor (dacă e înnorat, atunci s-ar putea să plouă).
rezolvarea de efect.
probleme Oferă explicaţii pentru anumite evenimente care s-au petrecut.
Realizează experimente pentru a descoperi relaţia cauză-efect.
Observă şi Observă pe o perioadă dată un anumit proces (dezvoltarea unei plante. ş.a.)
compară acţiuni
Observă modificările apărute în viaţa omului, plantelor, animalelor în funcţie de anotimp.
şi evenimente.
Descrie evenimente utilizând cuvinte ce indică o comparaţie.
Compară evenimente cu ajutorul adultului.
Compară evenimente şi personaje din poveşti.
Utilizarea Utilizează informaţia dobândită în vederea aplicării acesteia într-un alt context (construieşte din cuburi un castel,
experienţelor aşa cum l-a văzut într-o carte cu poveşti).
trecute pentru a
construi noi
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

experienţe.
Capacitatea de a Explorează şi lucrează în grup pentru soluţionarea unei probleme/situaţii.
găsi răspunsuri/
soluţii la
întrebări, Caută sprijin la alţi copii sau adulţi pentru rezolvarea de probleme.
situaţii, probleme
şi provocări.
Cunoştinţe şi Reprezentări Recunoaşte, numeşte şi scrie cifrele în limitele 1-10.
deprinderi elementare
elementare matematice Numără cu uşurinţă din memorie până la 10.
matematice, (numere, Numără 10 obiecte prin corespondenţă 1 la 1.
cunoaşterea şi reprezentări
înţelegerea lumii numerice, Face estimări ale cantităţii utilizând numerele.
operaţii, Utilizează jucării manipulative matematice, obiecte cu cifre, jocuri cu cifre şi monezi în activităţile zilnice.
concepte de
spaţiu, forme Estimează mărimi, lungimi, greutăţi utilizând instrumente de măsurare.
geometrice, Cunoaşte ordinea numerelor în şirul 1-10.
înţelegerea
Utilizează numere şi operaţii simple.
modelelor,
măsurare) Identifică şi numeşte diferite forme geometrice: cerc, pătrat triunghi, dreptunghi,
Recunoaşte forme geometrice în obiectele din mediul înconjurător.
Grupează obiectele după un criteriu dat.

Citeşte timpul – ora, jumătate de oră.

Relaţionează „astăzi”, „mâine”, „ieri” cu zilele săptămânii.
Cunoaşterea şi Caută informaţii despre mediu din diferite surse.
înţelegerea lumii
Foloseşte simţurile şi o varietate de instrumente şi aparate simple de investigaţie (lupă, magneţi, microscop).
(lumea vie,
Pământul, Observă faptul că plantele cresc, înfloresc, îşi schimbă înfăţişarea.
spaţiul, metode Sesizează existenţa fiinţelor vii şi nevii din mediu.
ştiinţifice)
Cunoaşte şi foloseşte corect ca unităţi de timp momentele zilei, zilele săptămânii.
Numeşte şi anotimpurile în succesiune.
Descrie timpul probabil şi ilustrează o anumită stare a vremii (utilizează semne convenţionale pentru ape,
ploaie...)
Descrie importanţa apei, aerului pentru viaţă şi a modalităţilor de protecţie pentru a evita poluarea lor.
Participă la asigurarea unui mediu mai sănătos.
 Portofoliu de practică pedagogică în învăţământul preşcolar – Conf. univ. dr. Petronela Savin

Concluzii / Comentarii:
În cadrul practicii pedagogice au fost atinse toate obiectivele,studenta .................... a empatizat cu preșcolarii prin costruirea unor
activității plăcute și bine organizate care a stimulat motivația, interesul,gândirea,motricitatea,creativitatea si dobândirea de abilității
,deprinerii și interese a preșcolarilor.Si dobândirea calităților pentru un viitor cadru didactic.
……….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………….

Semnătura mentorului: ........................................................