Sarcini Practica Pedagogica Inv Primar

Sarcini portofoliu de formare final practică pedagogică învățământ primar
pentru colocviu
PIPP Anul I, sem II
Sarcinile pentru portofoliul final de practică, cel evaluat în cadrul colocviului online va cuprinde
următoarele elemente:
1. Descărcarea și printarea documentelor pe care le aveți în atașament (proiecte didactice
model, structura anului școlar de la clasele la care aveți practică, planul cadru și schema
orară).
2. Alegerea a două secvențe de învățare din proiectele didactice din atașament și propunerea
a noi moduri de desfășurare a lecțiilor. Această sarcină se realizează sub forma unor eseuri
de maximum 30 de rânduri fiecare.
3. Realizarea unui scurt eseu legat de impresiile din practica realizată online. (puncte
tari/slabe, analiza reacției elevilor, mod de predare al cadrelor didactice, instrumente
utilizate, prezenta elevilor, probleme apărute, scurtă comparație învățare online vs învățare
tradițională, etc)
4. Analiza siteului școlii la care ați participat la practică. (dacă exsistă suficiente informații
pentru părinți/elevi, grafică, design, acuratețea informațiilor, etc)
5. Fișele de obșervație sau fotografii/scanări ale acestora, utilizate pe parcursul practicii
online.
Mult succes,
Asist. univ. dr. Henrietta Torkos
ORAR
Clasa a IV-a A
A
școla
2019-2
MIERCU
LUNI MARŢI JOI VINERI
RI
800 LIMBA
MATEMATIC MATEMATIC RELIGIE
– ENGLEZ MATEMATICĂ
Ă Ă ORTODOXĂ
850 Ă
900 LIMBA
LIMBA LIMBA
– MATEMATICĂ ROMÂN LIMBA ROMÂNĂ
ROMÂNĂ ROMÂNĂ
950 Ă
101
0
– LIMBA LIMBA
GEOGRAFIE ISTORIE EDUCAȚIE FIZICĂ
110 ENGLEZĂ ROMÂNĂ
0
111
0 JOC ȘI ARTE VIZUALE ȘI
– MUZICĂ ȘI EDUCAȚIE ȘTIINȚE ALE
MIȘCAR ABILITĂȚI
120 MIȘCARE CIVICĂ NATURII
0 E PRACTICE
121
0 RELIGIE
– EDUCAȚIE
   NEOPROTESTANT
130 FIZICĂ
0 Ă
Diriginte/Învățător,
Prof. ANTONEAC MARIANA

SCHEMA ORARĂ
CLASA a IV-a A
ANUL ŞCOLAR 2019 – 2020
Curriculum la Nr. ore

Aria curriculară Disciplina T.C. decizia școlii total
C.A. C.E. Opț.
Limbă și Limba și literatura română 5 5
comunicare
Limba engleză 2 2
Matematică și Matematică 4 4
științe ale naturii
Științe ale naturii 1 1
Istorie 1 1
Geografie 1 1
Om și societate
Educație civică 1 1
Religie 1 1
Educație fizică 2 2
Educație fizică, Joc și mișcare 1 1
sport și sănătate
Muzică și mișcare 1 1
Arte
Arte vizuale și abilități practice 1 1
Tehnologii
Nr. total de ore trunchi comun 21 21
Curriculum la decizia școlii (discipline opționale) 0-1 0
Nr. minim de ore pe săptămână 21
Nr. maxim de ore pe săptămână 22
Nr. total de ore la clasă 21
Înv. ANTONEAC MARIANA

NR.953/1/9; 10; 11/09.09.2019
COMISIA METODICĂ A ÎNVĂȚĂTORILOR
DISCIPLINE INTEGRATE; CLASELE a IV-a A; B; C
PROFESORI: ANTONEAC MARIANA
LUMINOSO ANCA
MIJLOIANU ANDREA
Avizat, responsabil Comisie metodică, prof. Antoneac Mariana
Avizat, director, prof. Gavrea Luminița
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ SEMESTRUL I și II

AN ȘCOLAR 2019-2020
UNITAT DISCIPL COMPETE NR

EA INA DE NȚE . SĂPTĂM OBSERV
CONȚINUTURI
TEMAT ÎNVĂȚA SPECIFIC OR ÂNA AȚII
ICĂ RE E E
1 2 3 4 5 6 7
SEMESTRUL I
U.T. 1 Limba și 1.4.; 1.5. Recapitulare
Clinchet literatura 2.1.; 3.1. cunoștințelor din
de română 3.3 clasa a III-a
toamnă-
Recapitul Text suport: Prima
are zi de școală, după 15 S1 – S3
Edmondo De Amicis h
1. Sunetul, litera,
vocalele și
consoanele.
Cuvântul.
Despărţirea în silabe.
Sensul cuvintelor.
Ortografia și
punctuația.
2. Comunicarea
orală. Solicitarea și
oferirea de
informații.
Prezentarea unei
persoane/ a unei
cărți. Cererea simplă
familiară, cererea
politicoasă.
3. Substantivul
Text suport: Statu-
Palmă-Barbă-Cot,
dupa Frații Grimm
4. Textul literar
narativ
5. Adjectivul.
Descrierea.
Fragmentul
descriptiv.
1.Pronumele
2. Poezia (textul
literar liric).
Octombrie, de
George Topîrceanu
3. Verbul
4. Scrierea
imaginativă- textul
creativ. Textul de
informare și
funcțional
5. Evaluare iniţială
Lectura: Plouă ! …de
George Topîrceanu
 Lectură:
Nedespărțite
!... de Emil
Gârleanu
Matemati 1.1.; 1.2. Să ne amintim din
că 2.1.; 2.2. clasa a III-a
2.3.; 4.1. Numere. Operații cu 12 S1 – S3
5.1. numere h
Elemente intuitive de
geometrie
Unități și instrumente
de măsură
Evaluare inițială
Numerele naturale
cuprinse între 0 și 1
000 000
Formare, citirea și
scrierea nemerelor
naturale cuprinse
între 0 și 1 000 000
Comporarea și
ordonarea numerelor
naturale
Rotunjirea numerelor
naturale
Științe ale 1.1.; 1.2. Viețuitoare: etape de 3h S1 – S3
naturii 2.1.; 2.2. viață și hrănire
2.3.; 2.4. Iată ce știm!
2.5.; 3.1. /Laboratorul lui
Leonardo: Suntem
asemănători sau ne
deosebim între noi?
Despre om: părinți și
urmași (asemănări și
deosebiri
Despre viața omului
(ciclul de viață) /
Despre familie și
arborele genealogic
(proiect)
Educație 1.1.; 1.2. Locuri de apartenență 3h S1 – S3
civică 3.1.; 3.3. Apartenența locală –
Localitatea și
domiciliul
Tradiții locale
Țara natală (țara în
care locuim).
Însemnele țării
Istorie 1.1.; 1.2. Trecutul și prezentul
1.3.; 2.1. din jurul nostru 3h S1 – S3
2.3.; 3.1. Ce este istoria?
3.2.; 4.1. Timpul istoric și
mediul geografic
Familia
Comunitatea locală și
națională. Comunități
ale minorităților pe
teritoriul României
Geografie 1.1.; 1.2. Elemente de
1.3.; 2.1. geografie a 3h S1 – S3
2.2.; 2.3. orizontului local și
3.1.; 3.2. apropiat
3.3.; 3.4. Orizontul apropiat
4.1.; 4.2. Clasa, școala,
cartierul, localitatea
Orientarea și
distanțele în orizontul
apropiat
Planul clasei, al
școlii, al locuinței, al
cartierului și al
localității
Elemente de
geografie a
orizontului local și
apropiat
Orizontul local
Orizontul, linia
orizontului, punctele
cardinale
Arte 2.1; 2.2; În zbor 3h S1 – S3
vizuale și 2.3. RECAPITULARE
abilități Elemente de limbaj
practice plastic: punctul, linia,
pata de culoare și
forma
Tehnici de lucru
pentru realizarea de
produse utile
Tehnica Origami
EVALUARE
Muzică și 1.1.; 2.1. Cântarea vocală
mișcare 3.1. Cum cântăm.
Cântarea vocală în 3h S1 – S3
colectiv
Cântarea vocală în
grupuri mici.
Cântarea vocală
individuală
Joc și 2.1.; 2.2. Deprinderi de
mișcare comunicare și lucru 3h S1 – S3
în echipă
Mesaje de tip asertiv
in jocuri de miscare
(Exemple: ascultarea
opiniilor celorlalți;
exprimarea deschisă
a aprobarii sau
dezaprobării
rezultatelor.
Întrecerile, in jocurile
de mișcare)
Modalitati de
comunicare verbală
și nonverbală elev-
elev, în echipă, în
întreceri
(Exemple:
încurajarea,
sprijinirea,
stimularea,
semnalarea)
Atribuțiile rolurilor
în jocurile de mișcare
(Exemple: de
subordonare, de
conducere, de
executant)
Drepturile și
obligațiile
participanților la
jocurile de mișcare
(Exemplu:
participant în condiții
egale de joc,
respectarea regulilor
și a celorlalți
participanți)
U.T. 2 Limba și 1.4.; 1.5. Text suport: Lansare
Pagini literatura 2.1.; 2.2. de carte 15 S4 – S6
alese română 2.4.; 3.1. Cartea . h
3.4.; 3.5. Rolul ilustrațiilor
3.6.; 4.3. Scriem corect cel/ ce-
l
Iniţierea şi
menţinerea unui
schimb verbal.
Reformularea unui
mesaj în funcţie de
particularităţile
interlocutorului
Cuvântul.
Despărţirea în silabe
Sensul cuvintelor.
Cuvinte cu sens
asemănător
Cuvinte cu sens opus
Text literar narativ:
Guleraș
Cenușiu,după
Dimitri N Mamin-
Sibiriak
Textul literar narativ
Delimitarea textului
în fragmente
Momentele textului
literar narativ
Intonarea
propoziţiilor.
Semnele de
punctuaţie
Felul propoziţiilor
după scopul
comunicării
Spaţiul, timpul şi
personajele în textul
narativ
Planul simplu de idei
al textului narativ
Povestirea orală şi
scrisă a unui
fragment
Scriem corect cea/
ce-a
Text informativ
despre un inventator
roman: Un
inventator român-
Traian Vuia
Verbul. Numărul
verbului
Persoana verbului
RECAPITULARE
Bogăția și veselia-
adaptare după Petre
Ispirescu
EVALUARE –
Fluierașul de os,
adaptare după Iulua
Hașdeu
Lectură: Micul
patriot padovan de
Edmondo de Amicis
Lectură: Biblioteca
lui Stardi, de
Edmondo De Amicis
Lectură: Legenda
Mureșului și a
Oltului
Matemati 1.1.; 1.2. Numerele naturale 12 S4 – S6
că 2.1.; 2.2. cuprinse între 0 și 1 h
2.3.; 4.1. 000 000
5.1.; 2.4. Scrierea numerelor
5.1.; 5.2. cu cifre romane
Repetăm ce am
învățat! Ce știu? Cât
știu?
Adunarea și scăderea
numerelor naturale în
concentrul 0
– 1000000, fără
trecere și cu trecere
peste ordin
Adunarea și scăderea
numerelor naturale
fără trecere peste
ordin
Adunarea cu trecere
peste ordin
Scăderea cu trecere
peste ordin
Științe ale 1.1.; 1.2. Viețuitoare: etape de 3h S4 – S6
naturii 2.1.; 2.2. viață și hrănire
2.3.; 2.4. Mod de viață
2.5.; 3.1. sănătos: dietă
echilibrată și mișcare
Despre viața
plantelor (ciclul de
viață / Semințele
împăratului (citim
împreună)
Recapitulare
Evaluare
Educație 1.1.; 1.2. Locuri de apartenență 3h S4 – S6
civică 3.1.; 3.3. Dragostea față de
țară
România, membră a
U.E.
Însemnele U.E.
(drapelul, imnul, ziua
Europei)
Recapitulare
Istorie 1.1.; 1.2. Trecutul și prezentul 3h S4 – S6
1.3.; 2.1. din jurul nostru
2.3.; 3.1. Recapitulare
3.2.; 4.1. Evaluare
Copilăria de ieri și de
azi
Geografie 1.1.; 1.2. Elemente de 3h S4 – S6
1.3.; 2.1. geografie a
3.1.; 3.2. apropiat
3.3.; 3.4. Orizontul local
4.1.; 4.2. Hărți ale orizontului
local
Caracteristici
generale observabile
ale orizontului local
Relieful, hidrografie,
vegetație
Populație, așezări,
activități ale
oamenilor
recapitulare
Arte 1.1; 1.2; Povești de toamnă 3h S4 – S6
vizuale și 2.2; 2.4. Atelier de artist -
abilități Schiță / carnet de
practice schițe
Natura, izvor de
inspirație – Forme
naturale și forme
pastice
Culorile, copiii
luminii – Culori
primare, binare,
complementare și
nuanțe
Muzică și 1.1.; 2.1. Cântarea vocală
mișcare 3.1.; 1.2. Recapitulare 2h S4 – S6
2.2. Evaluare
Elemente de limbaj
muzical 1h
Portativul, cheia
SOL, gama DO,
octava mică
Joc și 2.1.; 2.2. Deprinderi de S4 – S6
mișcare comunicare și lucru 1h
în echipă
Responsabilitățile
rolurilor de
organizare a jocurilor
(Exemple:
1.1.; 1.2. delimitarea spațiilor
1.3 de joc, amplasarea 2h
materialelor
didactice,
constituirea
echipelor, tragerile la
sorți)
(Exemple de jocuri:
Uliul si porumbeii;
Păsărelele intra în
cuib; Năvodul;
Coșulețul cu două
toarte)
Capacitate psiho –
motrică
Jocuri de mișcare
cuprinzând variante
de mers cu scimbari
de direcție
(Exemple de jocuri:
Stafete cu deplasări
în diferite variante
de mers)
Jocuri de mișcare și
ștafete cuprinzând
variante de alergare:
- în zig-zag
- cu ocolire de
obstacole
- cu trecere peste
obstacole
- cu transport, punere
și culegere de obiecte
(Exemple de jocuri:
Naveta spațială;
Vizitiul și doi cai;
Figurile geometrice;
Calculatoarele)
U.T. 3 Limba și 1.1.; 1.4. Scrisoarea a III-a, de
File de literatura 1.5.; 2.1. Mihai Eminescu
istorie română 2.3.; 3.1. Poezie (Mihai 20 S7 – S10
3.4.; 3.5. Eminescu) h
4.1. Semnele de
punctuaţie:
ghilimelele, punctele
de suspensie
Pronunţăm şi scriem
corect
Timpul verbului
Scriem corect odată/
o dată
Lectură:Revedere de
Mihai Eminescu
Text cu dialog: Moș
Ion Roată și Vodă
Cuza, dupa Ion
Creangă
Transformarea
dialogului în
povestire
Povestirea scrisă a
unor fragmente
unui text de mică
întindere după planul
simplu de idei
Lectură: Muma lui
Ștefan cel Mare de
Dimitrie
Bolintineanu
Grupurile de sunete
Factorii care pot
perturba comunicarea
Cuvinte cu aceeaşi
formă şi sens diferit
corect
Planul dezvoltat de
idei
Părţile unui text
creativ
RECAPITULARE –
La Alba Iulia.
Proiect: Ziua
Națională a
României
EVALUARE -Ștefan
cel Mare și
Vrâncioaia- poveste
populară
Matemati 2.4.; 5.1. Adunarea și scăderea
că 5.2.; 2.4. numerelor naturale în
2.5.; 5.1. concentrul
5.2.; 5.3. 0 – 1000000, fără 16 S7 – S10
trecere și cu trecere h
peste ordin
Aflarea numărului
necunoscut
Repetăm ce am
învățat!
Ce știu? Cât știu?
Înmulțirea numerelor
naturale în concentrul
0 – 1 000 000
Înmulțirea unui
număr cu 10, 100, 1
000
Înmulțirea cu un
număr de o cifră, fără
trecere peste ordin
Înmulțirea cu un
număr de o cifră, cu
trecere peste ordin
Înmulțirea cu un
număr de două cifre,
fără trecere peste
ordin
Înmulțirea cu un
număr de două cifre,
cu trecere peste ordin
Înmulțirea când
factorii au cel mult
trei cifre
Ordinea efectuării
operațiilor (I)
Repetăm ce am
învățat
Științe ale 1.1.; 1.2. Viețuitoare: etape de
naturii 2.1.; 2.2. viață și hrănire 2h S8 – S10
2.3.; 2.4. Despre viața
2.5.; 3.1. animalelor (ciclul de
1.1.; 1.2. viață) / Legenda
2.1.; 2.2. ursului (citim
2.3.; 2.4. împreună) 1h
2.5.; 3.2. Cu ce se hrănesc
viețuitoarele (lanțuri
trofice simple)
Viețuitoare: medii de
viață
Iată ce știm!
/Laboratorul lui
Leonardo: Medii de
viață, plante și
animale din țara
noastră
Educație 1.1.; 1.2. Locuri de apartenență
civică 3.1.; 3.3. Evaluare 1h S7 – S10
Proiect ,,Tradiții și
obiceiuri românești” 3h
Raporturile noastre
cu ceilalți oameni
Bine – rău
Altruism – egoism
Cinste – necinste
Istorie 1.1.; 1.2. Trecutul și prezentul

1.3.; 2.1. din jurul nostru 4h S7 – S10
2.3.; 3.1. Popoare de ieri și de
3.2.; 4.1. azi
4.2.; 4.3. Cunoașterea lumii
prin călători
Recapitulare
Evaluare
Epoci istorice.
Evenimente,
personalități, locuri
istorice
Grecii – prima
civilizație a Europei
Geografie 1.1.; 1.2. Elemente de
1.3.; 2.1. geografie a 1h S7 – S10
3.1.; 3.2. apropiat 1h
3.3.; 3.4. Evaluare
4.1.; 4.2. Modificări
observabile și repere
de timp 2h
Modificări
observabile în
realitatea
înconjurătoare 2h
Repere de timp: ora,
ziua, săptămâna,
anul, calendarul
De la orizontul local
la țară
Localitatea natală.
Regiunea
înconjurătoare. Țara
Recapitulare /
Evaluare
România – elemente
de geografie generală
România – limite și
vecini
Limite și vecini
România –
caracteristici naturale
Relieful.
Caracteristici
generale și trepte de
relief
Clima, apele,
vegetația, animalele
și solurile
Arte 1.1; 1.2; Povești de toamnă
vizuale și 2.2; 2.4. Toamna, în școală – 1h S7 – S10
abilități Tehnica amprentării /
practice decupării după contur
2.1.; 2.2. / EVALUARE 3h
2.3.; 2.4. Noi, în diversitatea
lumii
La capătul lumii –
Culori reci
În țările calde –
Culori calde
Brățara prieteniei -
Tehnici de lucru cu
fire textile
La fel și diferiți –
Portretul
EVALUARE
Muzică și 1.2.; 2.2. Elemente de limbaj
mișcare muzical 4h S7 – S10
Ritmul – măsura de
doi timpi, pătrimea,
optimea, doimea
Pauza de un timp.
Pauza de o jumătate
de timp
Măsura de trei timpi
Măsura de patru
timpi. Nota întreagă
Genuri muzicale.
Folclorul copiilor
Joc și 1.1.; 1.2. Capacitate psiho –
mișcare 1.3. motrică 4h S7 – S10
variante de sărituri cu
desprindere de pe un
picior și de pe
ambele picioare, în
lungime, înălțime și
adâncime; cu coardă
(Exemple de
jocuri:Șotronul;
Elasticul; Cercurile
zburătoare)
variante de aruncare
și prindere:
- aruncare azvarlita la
distanta, la tinta si la
partener
- aruncare impinsa cu
doua maini de la
piept
- prindere cu doua
maini a obiectelor
rostogolite
- prindere cu doua
maini a mingii
transmise de un
partener
(Exemple de jocuri:
Suveica incrucisata;
Mingea la capitan;
Intre doua focuri;
Vânătorii și rațele)
U.T. 4 Limba și 2.1.; 2.3. Text suport:Moș
Magia literatura 2.4.; 3.1. Crăciun a fost răpit,
iernii română 3.2.; 3.3. dupa Lyman Frank
3.4.; 3.5. Baum 15 S11 – S13
3.6.; 4.1. Text cu tematică de h
4.2.; 4.3. Crăciun
4.5. Povestirea scrisă a
unui text de mică
întindere după planul
dezvoltat de idei
Substantivul. Felul
substantivelor
corect
Lectură: La colindat
de Ion Creangă
Înţelegerea în
profunzime a
mesajului textului.
Asocierea
elementelor textului
cu experienţele
proprii
Numărul
substantivului
Genul substantivului
Textul funcţional.
Invitaţia
Lectură: Bradul de
Hans Christian
Andersen
Textul creativ după
un plan de idei
Text cu tematică de
iarnă:Patinele de
argint, după Mary E.
Mapes- Dodge
Adjectivul. Acordul
adjectivului cu
substantivul
Poziţia adjectivului
faţă de substantiv
Scriem corect sar/ s-
ar
Înţelegerea în
profunzime a
mesajului textului.
Extragerea unor
elemente
semnificative din text
pentru a susţine o
opinie
Personajul literar
4. Descrierea de
tip portret a unui
personaj pe baza unui
plan simplu
Lectură: Miezul
iernei de Vasile
Alecsandri
Descrierea de tip
portret a persoanei
proprii pe baza unui
plan simplu
Oferirea de
informaţii referitoare
la universul şcolar şi
extraşcolar
Planul simplu de oraş
şi harta
Scriem corect numai/
nu mai
Lectură: Omul de
zăpadă de Hans
Christian Andersen
RECAPITULARE
-Povestea unui brad-
adaptare după Hans
Christian Andersen
EVALUARE - Un
bulgăre de zăpadă,
după Edmondo De
Amicis
Evaluarea
portofoliului
Șezătoare literară
Matemati 2.4.; 2.5. Împărțirea numerelor
că 5.1.; 5.2. naturale în concentrul
5.3. 0 – 1000000 12 S11 – S13
Împărțirea unui h
număr la 10, 100, 1
000
Împărțirea cu restul 0
(zero)
Împărțirea cu restul
diferit de 0 (zero)
Împărțirea numerelor
mai mici decât
1000000 la un număr
natural de o cifră
Împărțirea
numerelor mai mici
decât 1000000 la un
număr natural de
două cifre
Aflarea numărului
necunoscut
Ordinea efectuării
operațiilor (II)
Repetăm ce am
învățat
Științe ale 1.1.; 1.2. Viețuitoare: medii de
naturii 2.1.; 2.2. viață
2.3.; 2.4. Medii de viață: 3h S11 – S13
2.5.; 3.2. Pajiștea
Medii de viață:
Pădurea / Pădurea – o
comoară a naturii
(proiect)
Recapitulare
Educație 2.1.; 2.2. Raporturile noastre
civică 3.1. cu ceilalți oameni 3h S11 – S13
Respect – lipsă de
respect
Responsabilitate –
lipsă de
responsabilitate
Recapitulare
Istorie 1.1.; 1.2. Epoci istorice.
1.3.; 2.1. Evenimente, 3h S11 – S13
2.3.; 3.1. personalități, locuri
3.2.; 4.1. istorice
4.2.; 4.3. Dacii și romanii.
Întemeierea
poporului român
Întemeierea statelor
medievale românești.
Gelu, Dragoș,
Basarab
Figuri legendare ale
Țării Românești.
Mircea cel Bătrân
Geografie 1.1.; 1.2. România – elemente
1.3.; 2.1. de geografie generală
2.2.; 2.3. România – 3h S11 – S13
3.1.; 3.2. caracteristici
3.3.; 3.4. introduse de om
4.1.; 4.2. Locuitorii și așezările
omenești
Activități economice.
Resursele și
activități industriale
Principalele produse
agricole
Transporturile și
căile de comunicație
Recapitulare
Arte 1.1; 2.1. Povești de iarnă
vizuale și 2.2; 2.4. Decoruri de iarnă -
abilități brazi – Forme plane 3h S11 – S13
practice Decoruri de iarnă -
oameni de zăpadă –
Pata plană; colajul
Decoruri de iarnă -
brazi – Forme
spațiale; pata
picturală obținută
prin fuzionare
Decoruri de iarnă -
oameni de zăpadă –
Forme spațială
Sărbători cu lumină –
Pictură cu lumină
EVALUARE
Simboluri
Buzunare magice –
Tehnici de lucru
combinate
mișcare muzical 3h S11 – S13
Genuri muzicale:
colinde, genuri
1.1.; 2.1. clasice, de
3.1. divertisment
Recapitulare
Evaluare
Timbrul. Dinamica
Timbrul. Sunete din
mediul înconjurător,
sunete vocale, sunete
instrumentale
Dinamica. Nuanțe
mișcare 1.3 motrică
Jocuri de mișcare, 3h S11 – S13
trasee aplicative și
deprinderi motrice
complexe (utilitar-
aplicative):
- tracțiune-împingere
- cățărare-coborâre
- tracțiune
-escaladare
(Exemple de jocuri:
Lupta cocosilor;
Transportul ranitului;
Remorcarea;
Ancoram corabia la
mal)
ștafete vizând
dezvoltarea calităților
motrice: combinate
(Exemple de jocuri:
Vânătorii si ratele;
Nu te lăsa frate -
varianta)
U.T. 5 Limba și 1.3.; 2.1. RECAPITULARE
Un final literatura 2.2.; 3.1. SEMESTRIALĂ S14
spectacul română 3.4.; 3.5 Omul de zăpadă care 5 h
os 4.1.; 4.3 voia să întâlnească
soarele, adaptare
după Matei Vișniec
Omul de zăpadă, de
Shel Silverstein
Acvariul, de Marin
Sorescu
Lecție de evaluare a
portofoliilor –
Portofoliul meu
Evaluare semestrială
PROIECT – Mici
copii, dar mari actori
Matemati 2.4.; 2.5. RECAPITULARE
că 5.1.; 5.3. SEMESTRIALĂ
Adunarea și scăderea 4h S14
numerelor naturale 0-
1.000.000
Înmulțirea numerelor
naturale
Împărțirea numerelor
naturale
Evaluare semestrială
Științe ale 1.1.; 1.2. Recapitulare
naturii 2.1.; 2.2. semestrială 1h S14
2.3.; 2.4.
2.5.; 3.2. Evaluare semestrială
Educație 2.1.; 2.2. Raporturile noastre 1h S14
civică 3.1. cu ceilalți oameni
Recapitulare /
Evaluare
1.3.; 2.1. Evenimente,
2.3.; 3.1. personalități, locuri 1h S14
3.2.; 4.1. istorice
Geografie 1.3.; 2.1. România – elemente

2.2.; 2.3. de geografie generală 1h S14
3.1.; 3.2. Evaluare
4.1.; 4.2.
Arte 1.1; 2.1. Simboluri
vizuale și 2.2; 2.4. Stema sau blazonul – 1h S14
abilități Tehnici de lucru
practice combinate
Lucrurile mele –
Personalizare de
textile
RECAPITULARE –
EVALUARE
Muzică și 1.1.; 2.1. Timbrul. Dinamica 1h S14
mișcare 3.1. Recapitulare
Evaluare
mișcare 1.3 motrică 1h S14
Jocuri pentru
coordonare oculo-
motorie:
- coordonare ochi-
mână
- coordonare ochi-
picior
- coordonare generală
(Exemple de jocuri:
Țintașii iscusiți;
Vânătorii și rațele;
Între două focuri)
SEMESTRUL al II-lea
U.T. 6 Limba și 1.3.; 1.4. 1. Poezie cu
Universu literatura 2.1.; 2.2. tematică de
l română 2.4.; 3.1. iarnă Iarna pe
copilăriei 3.4.; 4.1. uliță de
4.3.; 4.4. George
Coșbuc 20 S1 – S4
2. Poezia. Strofa. h
Versul
3. Înţelegerea
mesajului
poeziei
4. Formularea de
concluzii
simple pe baza
unei poezii
5. Scriem corect
mia/ mi-a
Lectură: Scrisoarea
III de Mihai
Eminescu
Text cu dialog :
Întâlnirea lui Tom
cu prințul-adaptare
dupa Mark Twain
1. Dialogul în
textul narativ
2. Formularea de
întrebări şi
răspunsuri
3. Formularea
unor predicţii
pe baza unor
fragmente din
text
Lectură: Când
stăpânul nu-I acasă
de Emil Gârleanu
1. Pronumele
personal.
Pronumele
personal de
politeţe
2. Numărul
pronumelui
3. Persoana
pronumelui
4. Genul
pronumelui
Lectură: O rază de
Emil Gârleanu
1. Alte forme ale
pronumelui
personal
2. Textul creativ
cu început sau
sfârşit dat
3. Sensurile
cuvintelor
4. Relatarea unei
întâmplări
după banda
desenată
Lectură: Vizită de
Ioan Luca Caragiale
1. Scriem corect
ai/ a-i
2. RECAPITULA
RE –D-l Goe…
după Ion Luca
Caragiale
3. EVALUARE
-Frumusețea
Neagră, după
Anna Sewell
Matemati 2.4.; 2.5.  Ordinea
că 5.1.; 5.3. efectuării
operațiilor. 16 S1 – S4
Probleme h
 Ordinea efectuării
operațiilor în
exerciții fără
paranteze
 Folosirea
parantezelor
rotunde și pătrate
 Probleme care se
rezolvă prin metoda
comparației
 Probleme care se
rezolvă prin metoda
mersului
invers
 Recapitulare
 Evaluare
Științe ale 1.1.; 1.2. Soarele, planetele și
naturii 2.1.; 2.1. viața pe pământ 4h S1 – S4
2.3.; 2.4.  Soarele: sursă de
2.5.; 3.1. lumină și
căldură
 Sistemul Solar
 Adoptăm o
planetă
(portofoliu)
 Despre Pământ
Educație 1.3.; 2.4. Norme morale și
civică 3.2.; 3.3. drepturile 4h S1 – S4
universale ale
copilului
 Norme morale
 Rolul normelor
morale
 Drepturile
copilului
 Încălcarea
drepturilor
copilului
2.1.; 2.2. Evenimente, 4h S1 – S4
3.2.; 4.1. istorice
4.2.; 4.3.  Moldova în
timpul lui
Ștefan cel Mare
 Iancu de
Hunedoara,
voievod
 Transilvania –
spațiu
multietnic. Sat și
oraș în Evul
Mediu. Despre
personalitățile
minorităților.
 Cuza și Unirea
Principatelor
Române
Geografie 1.3.; 2.3. România. 4h S1 – S4
3.1.; 4.2. Elemente de
4.3. geografie
regională
 Munții
Carpați
 Dealurile și
podișurile
 Câmpiile și
Delta Dunării
Arte 1.1; 2.2. Meseriile 4h S1 – S4
vizuale și 2.3; 2.4. pământului
abilități  Desenul, pictura.
practice Fotografia –
pasiune sau
meserie? –
Compoziția /
Valoarea / Linia
directoare
 Meșteri populari și
meșteșuguri
tradiționale – arta
decorativă
 Povești din
bucătărie – hașura,
desenul în creioane
colorate și acuarela
mișcare 2.1.; 3.1. muzical S1 – S4
 Semnele de 4h
repetiție
 Repetiție și
schimbare în linia
melodică
 Elemente de
formă – Strofă și
refren. Repetiție
și schimbare in
text
 Legătura între text
si melodie
Joc și 1.1.; 1.2.  Capacitate psiho-
mișcare 2.1.; 1.3. motrică 4h S1 – S4
 Jocuri de mișcare,
ștafete
cuprinzând
deprinderi motrice
complexe ( itilitar-
aplicative)
-tracțiune- împingere
-cățărare- coborâr
-tracțiune
-escaladare
 Deprinderi de
comunicare
 Modalități de
comunicare verbală
și nonverbală
elev-elev, în echipă,
în întreceri
 Atribuțiile rolurilor
în jocurile de
mișcare ( de
subordonare, de
conducere, de
executant)
U.T. 7 Limba și 1.1.; 1.2. Poveste popular :
E literatura 2.2.; 2.4. Grădina Uriașului 20 S5 – S8
primăvar română 3.1.; 3.3 Cuvântul - parte de h
ă 3.4.; 3.5. propoziţie
4.1. Predicatul exprimat
prin verb
Sensurile
neobişnuite ale
cuvintelor
Lectură: Racul,
iar ! broasca și o știucă de
Alecu Donici
Textul creativ în
care se introduc
expresii şi cuvinte
de sprijin
Subiectul. Subiectul
exprimat prin
substantiv
Subiectul exprimat
prin pronume
personal
Acordul subiectului
cu predicatul
Lectură: Lupul și
barza de La Fontaine
Propoziţia simplă.
Părţile principale de
propoziţie
Propoziţia
dezvoltată. Părţile
secundare de
propoziţie
Scriem corect var/
v-ar
Organizatori grafici
Barza
Extragerea unor
elemente considerate
importante dintr-un
text de informare
Lectură: Corbul și
vulpea de La
Fontaine
Textul creativ cu
titlu dat
Formularea de
concluzii simple pe
baza lecturii unui
text informativ
Prezentarea unei
activităţi
unei activităţi
Textul creativ în
care se introduce
dialogul
Lectură: Leul
deghizat de George
Topîrceanu
Familia de cuvinte
RECAPITULARE-
Concertul
primăverii, de
George Coșbuc
EVALUARE-
Povestea
iepurașului Peter,
după Helen Beatrix
Potter
Lectură: Povestea
anotimpului uitat de
Jonathan Swift
Matemati 2.1.; 2.2.  Fracții
ca 2.3.; 2.4.  Fracții ( diviziuni 16 S5 – S8
5.1. ale unui întreg). h
Citirea și scrierea
fracțiilor
 Fracții echivalente.
Fracții subunitare.
Fracții
supraunitare
 Compararea
fracțiilor cu același
numitor
 Adunarea și
scăderea fracțiilor
cu același numitor
 Scriere
procentuală( 25 %,
50 % , 75 %)
 Recapitulare
 Evaluare
 Ameliorare/
dezvoltare
Științe ale 1.1.; 1.2. Soarele, planetele și
naturii 2.1.; 2.1. viața pe pământ 4h S5 – S8
2.3.; 2.4.  Soarele și viața
2.5.; 3.1. pe pământ
 Mărturii ale
vieții din trecut/
Muzee de științe
ale naturii
(portofoliu)

Recapitulare
/Evaluare
Educație 1.3. Norme morale și 4h S5 – S8
civică 2.4. drepturile
3.2. universale ale
3..3 copilului
 Apărarea
drepturilor
copilului
 Recapitulare
 Evaluare
Istorie 1.1.; 1.2. Epoci istorice. 4h S5 – S8
2.1.; 2.2. Evenimente,
3.2.; 4.1. istorice
4.2.; 4.3.  Cucerirea
independenței în
timpul regelui
Carol I
 Eroi ai Primului
Război Mondial
 Regele
Ferdinand și
Marea Unire
Geografie 1.3.; 1.1. Caracteristicile 4h S5 – S8
2.2.; 2.3. geografice ale
3.1.; 3.2. regiunii în care este
4.2.; 4.3. situat orizontul local
 Elemente de
prezentare a
unei regiuni
 Caracterizare
a regiunii (sau
a regiunilor)
din jurul
orizontului
local
Organizarea
administrativă a
României
 Organizarea
administrativ
ă actuală
Arte 1.1.; 2.1. Lumea florilor 4h S5 – S8
vizuale și 2.3. Florile inspiră –
abilități tehnica îndoirii și
practice kirigami (arta de a
tăia)
Circuitul vieții –
desenul pas cu
pas în creioane
colorate
Natură moartă –
tehnica acuarelei,
fuzionarea, hașura
Evaluare
mișcare 2.1.; 3.1. muzical 4h S5 – S8
3.3. Alterații – Diez.
Bemol. Becar*
Recapitulare /
Evaluare
Cântarea
instrumentală
Percuția corporală
diversă
 Jocuri de mișcare,
ștafete
cuprinzând
deprinderi motrice
complexe ( itilitar-
aplicative)
-tracțiune- împingere
-cățărare- coborâr
-tracțiune
-escaladare
 Deprinderi de
comunicare
 Modalități de
comunicare verbală
și nonverbală
elev-elev, în echipă,
în întreceri
 Atribuțiile rolurilor
în jocurile de
mișcare ( de
subordonare, de
conducere, de
executant)
 Stil de viață activ
 Concurs
U.T. 8 Limba și 2.2.; 2.3. Textul : Lacrima
Din literatura 3.3.; 3.5. unui fir de iarbă,
tainele română 3.6.; 4.1. după George Mihail 15 S9 – S11
naturii 4.2.; 4.5. Zamfirescu h
1. Text narativ
despre
vieţuitoare
2. Relatarea orală
şi scrisă a unei
întâmplări
imaginate pe
baza unor
întrebări de
sprijin
3. Felurile
propoziţiilor
după aspectul
predicatului
4. Scriem corect
întruna/ într-
una
Lectură: Omul nu
poate să facă, un
lucru la toți să placă
de Anton Pann
1. Poezie cu
tematică din
natură
Furtuna, de
Ștefan
Octavian Iosif
2. Prezentarea
unui proiect şi a
rezultatelor
acestuia
3. Textul creativ
după un plan
propriu de idei
4. Comunicarea
nonverbală
5. Formularea de
solicitări
formale şi
informale
Lectură: La scăldat
de Ion Creangă
1. Legendă
Povestea
mărului
2. Proiectul de
documentare
3. Afişul
4. Exprimarea
propriilor
opinii
5. Textul creativ
liber
1. Scriem corect
mie/ mi-e
2. Cartea poştală
3. RECAPITULA
RE –Povestea
anotimpului
uitat, după
Jonathan
Swift
4. EVALUARE -
Cioc ! Cioc !
Cioc !, după
Emil Gârleanu
5. FIŞĂ DE
PORTOFOLIU
Lectură: Concurs
literar
Matemati 1.2.; 2.1.  Elemente de
ca 3.1.; 3.2. geometrie
4.1.; 5.1.  Localizarea unor
obiecte 12 S9 – S11
 Drepte h
perpendiculare.
Drepte paralele
 Unghiul drept.
Unghiul ascuțit.
Unghiul obtuz
 Dreptunghiul.
Paralelogramul
 Pătratul. Rombul
 Triunghiul. Cercul
 Axa de simetrie
 Perimetrul
 Aria unei suprafețe
 Corpuri geometrice
 Volumul cubului și
paralelogramului
 Recapitulare
 Evaluare
Științe ale 1.1.; 1.2. Corpuri, energie,
naturii 2.1.; 2.2. lumină 3h S9 – S11
2.3.; 2.4.  Plutirea
2.5.; 3.1. corpurilor
3.2. /Despre apă:
proprietăți și
utilizări /Apa,
resursă naturală
(portofoliu)
 Despre
amestecuri

Transformări
ale corpurilor
Educație 1.3.; 2.1. Comportamente
civică 2.2; 2.3. moral – civice 3h S9 – S11
3.1.  Comportamentul
în familie
 Comportamentul
în școală
 Comportamentul
în grupul de
prieteni
2.1.; 2.2. Evenimente, 3h S9 – S11
3.2.; 4.1. istorice
4.2.; 4.3.  România la
cumpăna dintre
milenii
 Recapitulare
 Jocuri didactice
recapitulative.
Evaluare
Geografie 1.3.; 1.1. Caracteristicile
2.2.; 2.3. geografice ale 3h S9 – S11
3.1.; 3.2. regiunii în care este
4.2.; 4.3. situat orizontul local
 Orașul
București –
caracterizare
geografică
 Caracterizare
a geografică a
județului și a
localității în
care este
situat
orizontul
local
Recapitulare/Evaluar
e
Arte 1.1.; 2.1. În lumea celor care
vizuale și 2.2.; 2.3. nu cuvântă 3h S9 – S11
abilități 2.4. Povestea unui
practice fluture –
fotografia macro
Animale simbol –
desenul în
creioane colorate ,
amprentarea /
decupare după
contur, rupere,
colaj
Animale de
poveste – îndoire,
împletire, colaj /
forme 3 D
realizate din
materiale
reciclabile
Evaluare
Muzică și 2.1.; 3.3. Cântarea 3h S9 – S11
mișcare instrumentală
Orchestra de jucării
muzicale.
Instrumente muzicale
Cântarea cu
acompaniament
Recapitulare /
Evaluare
 Jocuri de mișcare și
ștafete vizând
dezvoltarea
calităților motrice
combinate
 Deprinderi de
comunicare
 Modalități de
comunicare verbală
 Drepturile și
obligațiile
participanților la
jocurile de
mișcare
 Stil de viață activ
 Jocuri de mișcare
cu conținuturi
complexe pentru
dezvoltarea
capacității generale
de efort
Săptămâna 12 (30.03.2020 – 3.04.2020) ”Școala altfel – să știi mai multe, să fii mai bun”
U.T. 9 Limba și 1.4.; 2.1. Text suport: La
Întâmplă literatura 2.3.; 2.5. scăldat, dupa Ion 18 S13 – S16
ri dintr-o română 3.2.; 3.5. Creangă h
3.6.; 4.2. 1. Text cu
4.4. tematică de
vară
2. Povestirea
vară orală şi scrisă a
unei întâmplări
trăite
3. Scriem corect
ceai/ ce-ai
4. Mesajul text
5. E-mailul
Lectură: Cântărețul
de Emil Gârleanu
1. RECAPITULA
RE –Merlin
vrajitorul-
legendă
britanică
2. RECAPITULA
RE-Stejarul și
trestia de La
Fontaine
3. EVALUARE –
Legenda
lebedei- legend
britanică
Șezătoare literară
Matemati 4.1.; 4.2.  Unități de
ca 5.3. măsură 14 S13 – S16
 Unități de măsură h
pentru lungimi
-multiplii și
submultiplii metrului
-transformări în
limita oprrațiilor
cunoscute
-operații cu unități de
lungime
 Unități de măsură
pentru volumul
lichidelor
-multiplii și
submultiplii litrului
-transformări în
limite operațiilor
cunoscute
capacitate
 Unități de
măsură pentru
masă
-multiplii și
submultiplii
kilogramului
-transformări în
limita operațiilor
cunoscute
masă
 Unități de
măsură pentru
timp
-ziua, ora, minutul,
secunda
-săptămâna, luna,
anul
 Unități de
măsură monetară
-monede și bancnote-
leul și banul
-monede și bancnore-
euro și eurocentul
 Recapitulare
 Evaluare
 Ameliorare.
Dezvoltare
Științe ale 1.1.; 1.2. Corpuri, energie,
naturii 2.1.; 2.2. lumină
2.3.; 2.4.  Despre 4h S13 – S16
2.5.; 3.1. energie
3.2. /Combustibilii.
Energia verde
(portofoliu)
 Despre lumină
 Recapitulare
/Evaluare
Educație 1.3.; 2.1. Comportamente
civică 2.2.; 2.3. moral – civice S13 – S16
3.1.  Comportamentul 4h
în locuri publice
 Comportamente
prosociale /
antisociale
 Schimbarea
comportamentelor
Istorie 1.2.; 1.3. Cultură și
4.1. patrimoniu 4h S13 – S16
 Locuri istorice
în comunitate
 Construcții
religioase și
ctitorii lor
 Monumente și
locuri istorice
incluse în
patrimoniul
UNESCO
Geografie 1.3.; 1.1. România în Europa
2.2.; 2.3.  Poziția
3.1.; 3.2. geografică a 3h S13 – S16
4.2.; 4.3. România în
Europa:
limite și
vecini
 Țările vecine:
denumire,
capitală
Europa – un
continent al planetei
 Europa –
scurtă
caracterizare
geografică
 Europa și
România –
elemente
comune
 Uniunea
Europeană
Arte 2.1.; 2.3. Inventează/
vizuale și 2.4 Reinventează 4h S13 – S16
abilități Din inimă –
practice modelarea
sârmei,
înnodarea,
șnuruirea /
modelaj, origami
Costume și
decoruri – lucru
cu materiale din
natură, decupare
după contur,
ștanțare
Evaluare
Muzică și 2.1.; 3.1. Mișcarea pe muzică S13 – S16
mișcare 3.2. Tactarea măsurii. 4h
Mișcări sugerate de
ritm
Expresivitate, mișcări
libere
Dansuri populare
mișcare 1.3.; 2.1. motrică
 Jocuri pentru 3h S13 – S16
coordonarea
oculo- motorie
-coordonare ochi-
mână
-coordonare ochi-
picior
-coordonare generală
 Deprinderi de
comunicare și
lucru în echipă
 Drepturile și
obligațiile
participanților la
jocurile
de mișcare
U.T. 10 Limba și 1.3.; 2.1.  Batik
Ultimele literatura 2.2.; 3.1. Scamatorul, 20 S17 – S20
scamator română 3.4.; 3.5. de Florin h
ii 4.1., 4.3. Bican
 Jurnal de
lectură
 Cuvinte cu
înțeles opus /
asemănător
 Familia de
cuvinte
 Părți de
propoziție /
Părți de
vorbire
 Fata
săracului cea
isteață, după
Petre
Ispirescu
 Propoziții
simple
/dezvoltate
 Propoziții
afirmative /
interogative /
exclamative /
negative
 Ortografie și
punctuație
 Ora de
evaluare a
portofoliilor
 Evaluare
finală
Matemati 1.1.; 1.2.  Recapitulare
ca 2.1.; 2.2. finală
2.3.; 2.4.  Numerele naturale 16 S17 – S20
2.5.; 3.1. cuprinse între 0 și h
3.2.; 4.1. 1000000
4.2.; 5.1.  Operații cu
5.2.; 5.3. numerele cuprinse
între 0 și 1000000
 Fracții
 Elemente de
geometrie
 Unități de măsură
 Metode de
rezolvare a
problemelor
 Test de evaluare
finală
Științe ale 1.1.;1.2. Recapitulare S17 – S20
naturii 3.2.; 3.1. finală- 4h
sitematizarea
cunoștințelor
 Recapitulare finală
 Evaluare finală
 Oameni de știință
și inventatori
Educație 1.3.; 2.1. Comportamente 4h S17 – S20
civică 2.2.; 2.4. moral – civice
3.1.; 3.3.  Recapitulare /
Evaluare
Recapitulare finală
Istorie 1.1.; 1.2. Cultură și
1.3.; 2.1. patrimoniu -
2.2.; 2.3. Recapitulare / 4h S17 – S20
3.1.; 3.2. Evaluare
4.1.; 4.2.
4.3.  Recapitulare
finală
 Evaluare finală
Geografie 1.1.; 1.2. Terra – planeta
1.3.; 2.1. noastră 4h S17 – S20
2.2.; 2.3.  Terra –
3.3.; 4.2. caracteristici
generale
 Continentele
și oceanele
Terrei
Terra – o planetă a
Sistemului Solar
 Terra, o
planetă din
Sistemul
Solar.
Planiglobul -
imaginea
Terrei
 Recapitulare/
Evaluare
Evaluare finală
Arte 1.1; 2.3. Trecut, prezent,
vizuale și 2.4. viitor 4h S17 – S20
abilități  Clădirile povestesc
practice – spațiul în care
trăim
 Joc și inspirație –
texturi / aplicații
tridimensionale
 Lumea prin ochi
diferiți –
perspectiva în
fotografie
 Recapitulare /
Evaluare finală
Muzică și 2.1.; 3.1. Mișcarea pe muzică 4h S17 – S20
mișcare 3.2.  Dansuri de
societate și
moderne
 Recapitulare /
Evaluare
2.2.;  Jocuri de mișcare
pentru timpul liber
 Drumeții -
activități turistice
PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ
ŞCOALA: Gimnazială Fiscut

CLASA: a III-a
PROFESOR PT. ÎNV. PRIMAR: ANDRĂU IONELA
DATA: 13.03.2019
UNITATEA TEMATICĂ: „ÎMPREUNĂ”
ARII CURRICULARE: Limbă şi comunicare, Matematică şi ştiinţe ale naturii, Arte, Tehnologii,
Om şi societate.
DISCIPLINE INTEGRATE: Limba şi literatura română
Matematică
Ştiinţe ale naturii
Educaţie civică
Muzică şi mişcare
Arte vizuale şi abilităţi practice
SUBIECTUL: “Numărul pronumelui personal” (LLR)
Perimetrul unui poligon (MATE)
Magneţi. Utilizări ale magneţilor. Busola magnetică (ŞTIINŢE ALE
NATURII)
“Împreună” (AVAP)
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
TIPUL LECȚIEI: Consolidare și sistematizare, însuşire de cunoștințe
COMPETENŢE SPECIFICE VIZATE:
ŞTIINŢE ALE NATURII:

1.2. Utilizarea unor criterii pentru compararea unor corpuri, fenomene și procese;
2.1. Identificarea etapelor unui demers investigativ vizând mediul înconjurător pe baza unui plan
dat;
2.2. Aplicarea planului dat pentru efectuarea unei investigații a mediului înconjurător;
2.4. Formularea de concluzii pe baza rezultatelor demersului investigativ;
MATEMATICĂ:
1.2. Aplicarea unei reguli pentru continuarea unor modele repetitive;
2.4 Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0-10000;
2.5 Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0-10000 şi de împărţiri folosind tabla
înmulţirii, respectiv tabla împărţirii;
3.1. Localizarea unor obiecte în spaţiu şi în reprezentări, în situaţii familiare;
3.2. Explorarea caracteristicilor simple ale figurilor şi corpurilor geometrice în contexte familiare;
4.1. Utilizarea unor instrumente şi unităţi de măsură standardizate, în situaţii concrete;
4.2. Operarea cu unităţi de măsură standardizate, fără transformări;
5.1 Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu raţionamente simple;
EDUCAŢIE CIVICĂ:
1.2 Identificarea unor trăsături morale definitorii ale persoanei;
AVAP:
2.5. Participarea la activități integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de
exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică;
M.M:
3.1. Manifestarea unor reacţii, emoţii, sentimente sugerate de fragmente muzicale;
LLR:
1.1 Extragerea unor informaţii de detaliu dintr-un text informative sau literar accesibil;
2.1. Descrierea unui obiect/ unei fiinţe din universul apropiat pe baza unui plan simplu;
3.2. Formularea unui răspuns emoţional faţă de textul literar citit;
3.5. Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit;
Obiective operaționale:
- cognitive:
O1-să măsoare corect lungimea laturilor poligoanelor trasate în urtea şcolii; (MATE 3.1, 3.2)
O2-să utilizeze termonologia specifică noţiunii de perimetru; (MATE 5.1) (AVAP 2.5)
O3-să aplice corect formulele de calcul pentru aflarea perimetrului poligoanelor; (MATE 1.2; 2.4;
2.5;)
O4-să rezolve corect exerciţiile din manual propuse pentru aflarea perimetrului; (MATE 1.2, 2.4;
2.5)
O6-să traseze poligoane cu lungimea laturilor date; (MATE 1.2)
O7-să identifice corect pronumele personale din mulţimea de părţi de vorbire date pe fişa de lucru;
(LLR 1.1)
O9-să identifice corect substantivele şi pronumele care le înlocuieşte din enunţurile date, pe foaia
de flipchart; (LLR 1.1)
O10-să analizeze corect substantivele şi pronumele identificate pe foaia de flipchart, precizând felul
şi numărul acestora; (LLR 3.5)
O11-să completeze corect pe foaia de flipchart ciorchinele cu pronumele personale la numărul
singular/plural; (LLR 3.5)
O12-să înlocuiască corect substantivele marcate cu pronumele personale potrivite în fişa de lucru;
(LLR 1.1, 3.5)
O13-să rezolve corect fişa de lucru; (LLR 3.1; 3.5)
O14-să asocieze corect metalele studiate cu obiectele confecţionate din acestea pe fişa de lucru;
(ŞN 1.2)
O15-să completeze corect rebusul propus pe foaia de flipchart; (MATE 1.2)
O16-să formuleze, în urma experimentului, definiţia magneţilor; (ŞN 2.4)
O17-să identifice prin experiment diferite proprietăţi ale magneţilor; (ŞN 2.1; 2.4)
O18 - să identifice utilizări ale magneţilor; (ŞN 2.1; 2.4)
O19-să formuleze, în urma experimentului, definiţia busolei; (ŞN 2.4)
O20-să identifice prin experiment diferite proprietăţi ale busolei; (ŞN 2.1; 2.4)
O21 - să identifice utilizări ale busolei în viaţa de zi cu zi; (ŞN 2.1; 2.4)
O22- să completeze corect enunţurile lacunare din manual, cu termenii potriviţi; (ŞN 1.2)
- afective:
O8-să asocieze corect pronumele cu substantivele pe care le substituie, pe fişa de lucru; (LLR 1.1;
2.1; 3.2), (EC 1.2)
- psihomotorii:
O5-să confecţioneze produse utile, cu ajutorul poligoanelor primite din hârtie colorată; (AVAP
2.5) (MM 3.1)
Strategia didactică:
 Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia , exercițiul, observația, munca
independentă, munca pe echipe, munca pe grupe, problematizarea, jocul didactic,
copacul ideilor, ciorchinele, predicţiile, lectura , citirea selectivă, turul galeriei,
experimentul didactic, învăţarea prin descoperire, etc.
 Resurse materiale: creioane colorate, foarfece , fișe de lucru, imagini cu sportivi de
clasa a III-a, laptop, videoproiector, foi flipchart, manual, caietele elevilor, flori,
magneţi, busolă, sârmă de cupru, ac de cusut, metru liniar, riglă, poligoane, etc.
 Forme de organizare: - activitate frontală, individuală, pe echipe;
RESURSE:
 UMANE: 13 elevi
 TEMPORALE: 4 ore
 SPAŢIALE: sala de clasă, curtea şcolii, holul şcolii.
BIBLIOGRAFIE:
 „Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competentelor cheie
la scolarii mic”- program de formare continuă de tip „blended lerning” pentru cadrele
didactice din învăţământul primar Suport de curs – 2013;
 Programa școlară pentru clasele a III-a şi a IV-a, aprobată prin ordin al ministrului nr.
5003/02.12.2014.
http://www.logopedics.info/ghicitori-pentru-copii.php
Grupa Pătratelor şi Grupa Triunghiurilor sunt formate din elevi cu CES.

Obiective Activităţi de Conţinuturi (detalieri) Strategii didactice Evaluare
opetaţional învăţare
e
Asigur climatul necesar desfăşurării în Metode şi procedee: Observare sistem
bune condiţii a ctivităţii.
-conversaţia; Aprecierea verb
-explicaţia; Rezolvarea core
Verific tema din punct de vedere problemelor la
Mijloace de învăţământ:
cantitativ şi vom rezolva împreună doar dificultăţi;
exerciţiile sau problemele la care elevii -caietele elevilor
au întâmpinat dificultăţi, urmând ca din
punct de vedere calitativ s-o verific Forme de organizare:
ulterior – în pauză. -frontal;
-individual;
O1- să -conturarea Activitatea va debuta cu o parte Metode şi procedee: Observarea siste
măsoare figurilor practică, efectuată în curtea şcolii,
-conversaţia;
corect geometrice astfel:
lungimea plane cu -metoda predicţiilor; Aprecierea verb
- elevii vor fi împărţiţi în trei grupe, în
laturilor ajutorul
funcţie de ecusoanele primite – GRUPA -explicaţia; Măsurarea core
poligoanelo instrumentel
TRIUNGHIURILOR, GRUPA care împrejmuie
r trasate în or de
PĂTRATELOR, GRUPA -problematizarea;
urtea şcolii; geometrie;
DREPTUNGHIURILOR; - învăţarea prin
(MATE 3.1,
- utilizarea
3.2) -voi realiza o scurtă recapitulare a descoperire;
instrumentel
poligoanelor studiate; -experimentul.
or şi a
unităţilor de -fiecare grupă va primi un metru liniar Mijloace de învăţământ:
măsură cu care, câte doi membri, va măsura
standard, lungimea sforii care împrejmuieşte -foarfece;
adecvate în poligonul pregătit în prealabil; -sfoară;
realizarea -liderul fiecărei grupe va prezenta -metrul liniar;
unor rezultatul măsurătorii.
măsurări; -jaloane;
- -carioci;
înregistrarea -foaie de flipchart;
şi
interpretarea Forme de organizare:
rezultatelor
-frontal;
unor
măsurători, -individual;
folosind
-în perechi;
exemple din
viața
cotidiană; -pe grupe.
O2-să -utilizarea Vom realiza, treptat, lucrarea intitulată Metode şi procedee: Observarea siste
utilizeze terminologiei ÎMPREUNĂ, pe care o vom afişa pe
-conversaţia; Corectitudinea
termonologi specifice holul şcolii.
noţiunii de perim
a specifică matematicii -metoda predicţiilor;
„Copacul ideilor”
noţiunii de Aprecierea verb
perimetru; -explicaţia;
Le voi solicita elevilor să scrie pe florile
(MATE 5.1) şi frunzele primite noţiuni legate de -brainstorming;
experimentul din curtea şcolii, adică
(AVAP 2.5)
cuvinte și expresii tipice noţiunii de -copacul ideilor.
perimetru: sumă, adunare, lungime, Mijloace de învăţământ:
lăţime, metru...cu care vor completa
copacul ideilor de pe ampora situată în -flori;
holul şcolii. -lipici
Voi iniţia o discuţie cu elevii pornind de -lucrarea în curs de
la activitatea practică realizată în curtea realizare - ÎMPREUNĂ
şcolii şi voi anunţa titlul activităţii, voi
motiva obiectivele şi voi enumera -carioci;
câteva dintre sarcinile pe care elevii vor -foaie de flipchart;
trebui să le îndeplinească pe tot
parcursul desfăşurării ei: Forme de organizare:
-să rezolve corect exerciţii şi probleme -frontal;

de aflare a perimetrului; -individual;
-să lucreze în echipă; -pe grupe.
-să rezolve corect exerciţiile de pe fişe;
-să recunoscă pronumele personale
dintr-un text;
-să schimbe numărul ponumelor
personale;
-să participe cu interes la experimentele
propuse;
-etc.
O3- să - efectuarea Voi scrie data şi titlul leţiei la tablă, iar Metode şi procedee: Observarea siste
aplice unor calcule elevii în caiete.
-conversaţia; Aplicarea corect
corect folosind
Elevii vor transpune pe hârtie ceea ce a perimetrului;
formulele unităţi de -explicaţia;
au realizat practic, în curtea şcolii:
de calcul măsură Aprecierea verb
pentru pentru -exerciţiul.
- liderul fiecărei grupe va desena
aflarea lungime; la tablă, iar ceilalţi în caiete, Mijloace de învăţământ:
perimetrului poligonul cu care a lucrat în
poligoanelo -utilizarea curtea şcolii, precum şi calculul -tabla;
r; (MATE unei formule scris prin care a obţinut
-caiete de matematică;
1.2; 2.4; de calcul (de perimetrul acestuia.
2.5;) exemplu: -liniar;
Se va concluziona formula de aflare a
pentru
perimetrului fiecărui poligon studiat, -manual.
calculul
prin scrierea acestora în caiete şi la
O4-să perimetrului, -foaie de flipchart;
tablă cu culoarea verde.
rezolve
pentru
corect În continuare, elevii vor rezolva Forme de organizare:
determinarea
exerciţiile exerciţiile 2,3 şi 4, pag.28 din manual, -frontal;
unui număr
propuse unde vor afla:
necunoscut -individual;
pentru
dintr-o relaţie -perimetrul unui pătrat cu latura de 4
aflarea -pe grupe.
numerică) cm, prin adunare şi prin înmulţire;
perimetrului
; (MATE -perimetrul unui dreptunghi cu L de 120
1.2, 2.4; şi l de 55 cm, în două moduri;
2.5)
-lungimea laturii unui pătrat cu
perimetrul de 36 cm.
O5- să -realizarea de Elevii din Grupa Triunghiurilor şi Metode şi procedee: Observarea siste
confecţione produse din Grupa Pătratelor vor realiza puişori din
-conversaţia; Asamblarea cor
ze produse hârtie cu poligoanele primite, iar elevii din Grupa
pentru obţinerea
utile, cu scop Dreptunghiurilor vor trasa şi decupa -metoda predicţiilor;
ajutorul decorativ; poligoane cu latura/perimetrul cerut, pe Trasarea corect
poligoanelo foi cu pătrăţele. Cu acestea vor construi -explicaţia; funcţie de cerinţ
-
r primite din un castel, la care trebuie să ajungă -demonstraţia;
confecţionare Aprecierea verb
hârtie sportivii din clasa a III-a, după ce se vor
a de produse
colorată; orienta cu ajutorul busolei, prin pădure. -exerciţiul;
care vor fi
(AVAP 2.5) Anexele 1 şi 2 -decuparea după contur;
utilizate apoi
(MM 3.1)
la clasă în În acest timp, elevii vor audia melodia -asamblarea:
scop Să facem cunoştinţă.
didactic; Mijloace de învăţământ:
O6-să Vor primi temă, pagina 75 din caietul
traseze -realizarea special. -foarfece;
poligoane unor desene, -poligoane colorate;
cu lungimea respectând
laturilor condiţiile -carioci;
date; date; -foaie de flipchart;
(MATE 1.2)
-foi cu pătrăţele.
Forme de organizare:
-frontal;
-individual;
-pe grupe.
O7- să Se prezintă elevilor o ghicitoare: Metode şi procedee:
identifice
„Cand substantivul oboseşte -conversaţia;
corect
pronumele Cine îl înlocuieşte? -explicaţia;
personale
din Nu-i aşa că aţi ghicit? -descrierea;
mulţimea de E …………… vestit. -exerciţiul.
părţi de
vorbire date Bravo cu felicitări! Mijloace de învăţământ:
pe fişa de Meritaţi îmbrăţişări. -fişe de lucru;
lucru; (LLR
1.1) ( mesajul pronumelui) -foaie de flipchart;
Aş avea multe de zis -ghicitoarea.
O8- să Demonstraţi că v-am convins! Forme de organizare:

asocieze Anexa 3 -frontal;
corect
pronumele Voi realiza o scurtă recapitulare, -individual; Observarea siste
cu adresând întrebări frontale elevilor:
-pe grupe.
substantivel -Ce este pronumele?
e pe care le Aprecierea verb
substituie, -Ce este ponumele personal?
Identificarea cor
pe fişa de
-Daţi exemple de pronume!
lucru; (LLR
1.1; 2.1; Un elev din clasă va descrie un coleg.
- descrierea Asocierea corec
3.2), (EC În descriere va utiliza cât mai multe
colegului de substantivele pe
1.2) pronume personale.
bancă, cu
sprijin din Cele trei grupe vor primi câte o fişă de
partea lucru, astfel:
profesorului
-Grupa Triunghiurilor şi Grupa
sau a altui
Pătratelor vor colora doar
coleg;
triunghiurile/respeciv pătratele pe care
- exerciţii de sunt scrise pronume;
tipul „dacă aş
-Grupa Dreptunghiurilor vor asocia
fi
pronumele cu cuvintele pe care le-ar
(personajul) .
putea substitui.
.. m-aş simţi/
aş fi ...” Anexele 4 şi 5
-identificarea
corectă a
pronumelor;
O9- să -identificarea Le voi prezenta elevilor, o imagine pe o Metode şi procedee: Observarea siste
identifice părţilor de foaie de flipchart, care înfăţişează cinci
-conversaţia; Identificarea şi
corect vorbire elevi din clasa a treia, care participă la
pronumelor şi
substantivel studiate; un concurs sportiv. În imagine se pot -metoda predicţiilor;
care le înlocuieş
e şi observa traseele pe care le au de parcurs
-
pronumele sub formă de triunghi, pătrat şi -explicaţia;
recunoaşterea
care le dreptunghi. Pentru fiecare din cele trei -ciorchinele;
poligoanelor Aprecierea verb
înlocuieşte secvenţe, una pentru fiecare grupă, este
studiate;
din scrisă replica unor spectotori, replică ce -exerciţiul.
enunţurile conţine substantivul, respectiv Mijloace de învăţământ:
date, pe pronumele care îl substitue.
foaia de - exerciții de - tabla;
identificare a După observarea şi analiza imaginii
flipchart;
prezentate, voi solicita elevilor să -caietul elevului;
(LLR 1.1) trăsăturilor
persoanei sublinieze pe foaia de flipchart -imagine –concurs sportiv
O10- să manifestate substantivele, respectiv pronumele prin
analizeze în contexte care se pot substitui. -manual;
corect
Elevii vor analiza, la tablă şi în caiete, -carioci;
substantivel familiare
atât substantivele cât şi pronumele -fişă cu persoana şi
e şi elevilor; Observarea siste
subliniate, subliniind cu verde, în numărul pronumelui
pronumele
fiecare caz, numărul.
identificate
-foaie de flipchart;
pe foaia de - completarea După ce fiecare grupă a analizat şi
flipchart, unor tabele/ evidenţiat cu verde numărul Forme de organizare:
precizând scheme/ substantivului, respectiv numărul Completarea cor
organizatori -frontal;
felul şi pronumelui care îl substitue, se scrie pe
numărul grafici cu tablă şi în caiete definiţia conform -individual;
acestora; informaţii căreia pronumele are acelaşi număr cu
-pe grupe.
(LLR 3.5) din substantivul pe care îl înlocuieşte.
O11- să texte audiate; Anexa 6
completeze
corect pe Pe o foaie de flipchart şi în caiete, elevii
foaia de vor completa un ciorchine cu
flipchart pronumele la numărul singular şi
ciorchinele pronumele la numărul plural.
cu Elevii vor primi o fişă de lipit în caietul
pronumele - observarea de clasă, în care vor avea scris un tabel
personale la unor mărci cu numărul şi persoana pronumelui,
numărul specifice (de precum şi specificaţia că are gen doar
singular/plu exemplu, pentru persoana a III-a.
ral; (LLR număr/ gen
3.5) Anexa 7
etc.)
O12- să -substituirea În continuare, elevii vor rezolva Metode şi procedee: Observarea siste
înlocuiască corectă a exerciţiile din manual, pag. 29, astfel: -conversaţia; Substituirea cor
corect substantivelo cu pronumele po
-Grupa Triunghiurilor şi Grupa -metoda predicţiilor;
substantivel r cu
Pătratelor vor rezolva exrciţiile 3 şi 4, Identifcarea co
e marcate pronumele -explicaţia;
iar Grupa Dreptunghiurilor exerciţiile 5 personale;
cu potrivit;
şi 6 şi o fişă de lucru -brainstorming
pronumele Rezolvarea core
-identifcarea
personale Anexa 8 -copacul ideilor
corectă a Aprecierea verb
potrivite în
pronumelor Ca temă, elevii vor primi pag. 72 din Mijloace de învăţământ:
fişa de
personale; caietul special.
lucru; (LLR -fişă de lucru;
1.1, 3.5) -rezolvarea
corectă a -carioci;
O13-să
fişei de -foaie de flipchart;
rezolve
lucru;
corect fişa -caietul elevului;
de lucru;
(LLR 3.1; -caiet special de limba si
3.5) literatur română.
-frontal;
-individual;
-pe grupe.
O14- să -identificarea Ora de ştiinţe va începe cu un joc de Metode şi procedee: Observarea siste
asocieze unor criterii asociere a metalelor cu obiecte
-conversaţia; Asocierea core
corect de comparare confecţionate din acestea. Jocul se va
obiecte confecţio
metalele a unor desfăşura grupe: Grupa -metoda predicţiilor;
studiate cu corpuri, Dreptunghiurilor, Grupa Triunghiurilor Aprecierea verb
obiectele fenomene, şi Grupa Pătratelor. Câştigă echipa care -explicaţia;
confecţionat a rezolvat corect fişa în timp record. -jocul didactic;
procese din
e din
aceeași Anexa 9 -întrecerea.
acestea pe
categorie (de
fişa de Mijloace de învăţământ:
exemplu:
lucru; (ŞN
diverse -carioci;
1.2)
proprietăți
ale -foaie de flipchart;
metalelor,) Forme de organizare:
-frontal;
-individual;
-pe grupe.
O15- să -formularea Pe o foaie de flipchart, elevii vor avea Metode şi procedee: Observarea siste
completeze unor întrebări de completat un rebus pe verticala -conversaţia; Completarea cor
corect ce duc la căruia se va obţine cuvântul “magneţi”,
-metoda predicţiilor; Aprecierea verb
rebusul necesitatea verificându-se noţiunile predate în ora
propus pe unei anterioară (Proprietăţi şi utilizări ale -explicaţia;
foaia de investigații metalelor) cu ajutorul unui rebus.
flipchart; pentru (ANEXA 10) -observaţia;
(MATE 1.2)
aflarea 1.Este un metal uşor din care se fabrică -descrierea.
răspunsului; avioane. Mijloace de învăţământ:
realizarea de 2.Este un metal rar şi valoros, de -rebus;
observații; culoare galbenă.
-carioci;
-formularea 3.Se foloseşte în confecţionarea
de concluzii; bijuteriilor,tacâmurilor şi -foaie de flipchart;
instrumentelor muzicale. -magneţi;
4.Cuprul este un metal moale, roşiatic, -busolă;
folosit la
confecţionarea .......................de apă -ghicitoarea.
caldă. Forme de organizare:
5.Este singurul metal aflat în stare -frontal;
lichidă.
-individual;
6.Proprietatea unor metale de afi mai
rezistente la deformare decât altele.
7.Este un metal dur, din care se
confecţionează sârma, cuiele,
şuruburile.
Rezolvând corect rebusul, elevii vor
descoperi titlul lecţiei de astăzi.
Pe urmă vor avea de dezlegat o
ghicitoare despre busolă.
Călăuza asta, chiar
Poţi s-o ţii în buzunar.
Cât e ea de mititică,
Drumul sigur îţi indică.
Anexa 11
Voi anunţa titlul lecţiei şi voi motiva
obiectivele.
Prezint elevilor diferite tipuri de
magneţi: bară, disc, potcoavă şi purtăm
o discuţie despre aceştia.
Magneţii pot fi naturali şi
artificiali.Cei naturali se obţin dintr-o
rocă numită magnetită,iar cei artificiali
sunt fabricaţi de către oameni.
Scriu aceste notiţe pe tablă, iar elevii în
caiete.
Lecţia se va desfăşura sub formă de
experiment.Pentru fiecare grupă sunt
pregătite materialele necesare
desfăşurării experimentelor şi fişele
pentru notaţiile necesare din timpul
experimentului.
O16-să -parcurgerea Toate grupele vor desfăşura Metode şi procedee: Observarea siste
formuleze, etapelor de experimente astfel:
-conversaţia; Realizarea corec
în urma lucru;
EXPERIMENTUL I
experimentu -observaţia; Respectarea etap
-realizarea de
lui, definiţia Grupa Dreptunghiurilor
observații; -metoda predicţiilor; Aprecierea verb
magneţilor;
-materiale necesare: magnet, sârmă de
-formularea -explicaţia;
(ŞN 2.4) aluminiu, agrafe de birou, cuie de fier,
de concluzii;
creion, coală din hârtie, riglă din plastic, -demonstraţia;
linguriţă din inox.
O17-să s -problematizarea;
-etapele de lucru: se apropie un magnet
identifice
de fiecare din corpuri şi elevii vor - învăţarea prin
prin descoperire;
observa dacă sunt atrase sau nu de către
experiment
magnet. -turul galeriei;
diferite
proprietăţi Pe baza primului experiment, vom -experimentul.
ale formula definiţia magneţilor şi o vom
magneţilor; scrie în caiete. Mijloace de învăţământ:
(ŞN 2.1; Magneţii sunt corpuri care atrag -magneţi;

2.4) fierul sau corpuri care conţin fier. -sârmă de aluminiu;
Elevii vor observa că magneţii au -agrafe de birou;
două culori:roşu şi albastru, care
O18 - să -cuie;
reprezintă cei doi poli.
identifice
utilizări ale Magneţii au doi poli:polul nord şi -creion;
magneţilor; polul sud. Polul nord este colorat în -coală de hârtie;
roşu, iar polul sud este colorat în
(ŞN 2.1; -riglă din plastic;
albastru.
2.4)
Aceste concluzii le vom scrie pe -linguriţă din inox.
tablă şi în caiete.
Anexa 12
-frontal;
-individual;
-pe grupe.
O16-să -parcurgerea EXPERIMENTUL II Metode şi procedee: Observarea siste
formuleze, etapelor de
Grupa Pătratelor -conversaţia; Realizarea corec
în urma lucru;
experimentu -metoda predicţiilor; Respectarea etap
-realizarea de
lui, definiţia
observații; 1.Materiale necesare: doi magneţi. -explicaţia; Aprecierea verb
magneţilor;
-formularea 2.Încercaţi să apropiaţi polii identici doi -demonstraţia;
(ŞN 2.4)
de concluzii magneţi.
- învăţarea prin
Ce observaţi? descoperire;
O17-să s
identifice Dacă apropiem doi magneţi cu -observaţia;
prin acelaşi pol,aceştia se resping.
-problematizarea;
experiment 3.Dar dacă îi apropiaţi cu polii opuşi?
diferite -experimentul;
proprietăţi Dacă apropiem doi magneţi cu polii
-turul galeriei.
ale opuşi, aceştia se atrag.
magneţilor; Mijloace de învăţământ:
Aceste observaţii le vom nota pe
(ŞN 2.1; tablă şi în caiete. -magneţi;
2.4) Anexa 13 Forme de organizare:
-frontal;
O18 - să -individual;
identifice
utilizări ale -pe grupe.
magneţilor;
(ŞN 2.1;
2.4)
O16-să -parcurgerea EXPERIMENTUL III Metode şi procedee: Observarea siste
formuleze, etapelor de
Grupa Triunghiurilor -conversaţia; Realizarea corec
în urma lucru;
experimentu Materiale necesare:magnet, cui din fier, -metoda predicţiilor; Respectarea etap
-realizarea de
lui, definiţia ace.
observații; -explicaţia; Aprecierea verb
magneţilor;
1.Apropiaţi cuiul de magnet.Ce
-formularea -demonstraţia;
(ŞN 2.4) observaţi?
de concluzii
2.Apropiaţi cuiul de ace.Ce observaţi? - învăţarea prin
descoperire;
O17-să s Un corp din fier aflat în contact cu
identifice un magnet se comportă şi el la rândul -observaţia;
prin lui ca un magnet.Acest fenomen se
-problematizarea;
experiment numeşte magnetizare.
diferite -experimentul;
Anexa 14
proprietăţi
ale -turul galeriei.
Aceste concluzii le vom nota pe
magneţilor; tablă şi în caiete. Mijloace de învăţământ:
(ŞN 2.1; -magneţi;
2.4)
După finalizarea experimentelor, -cuie;
voi cere elevilor să identifice în viaţa de
zi cu zi câteva întrebuinţări ale -ace.
O18 - să
magneţilor. Forme de organizare:
identifice
utilizări ale -frontal;
magneţilor;
-individual;
(ŞN 2.1;
2.4) -pe grupe.
O19-să -parcurgerea Prezint copiilor o busolă şi vom purta Metode şi procedee: Observarea siste
formuleze, etapelor de discuţii despre aceasta. Le vom lega de
-conversaţia; Realizarea corec
în urma lucru; situaţia din lucrarea ÎMPREUNĂ, în
experimentu care doi dintre sportivii noştri s-au -observaţia; Respectarea etap
-realizarea de
lui, definiţia rătăcit în pădure.
observații; -metoda predicţiilor; Aprecierea verb
busolei;
TOATE GRUPELE vor construi o
-formularea -explicaţia;
(ŞN 2.4) busolă.
de concluzii
-materiale necesare: un ac de cusut sau -demonstraţia;
cu gămălie, o frunză sau o bucată de - învăţarea prin
O20-să
plută, un castron cu apă. descoperire;
identifice
prin -etapele de lucru: se va perfora frunza -problematizarea;
experiment cu acul în două puncte şi se va aşeza
diferite deasupra apei, în bol. -experimentul;
proprietăţi -turul galeriei.
-constatări:
ale busolei;
Ce puncte cadinal indică acul? Mijloace de învăţământ:
(ŞN 2.1;
2.4) De ce? -ac de cusut;
Anexa 15 -busolă;
O21 - să După finalizarea experimentului, -frunze;

identifice voi cere elevilor să identifice în viaţa de -castron cu apă.
utilizări ale zi cu zi câteva întrebuinţări şi
busolei în caracteristici ale busolei. Forme de organizare:
viaţa de zi
-frontal;
cu zi; (ŞN
2.1; 2.4) -individual;
-pe grupe.
O22- să -formularea Elevii din Grupa Triunghiurilor şi din Metode şi procedee: Observarea siste
completeze de concluzii; cea a Pătratelor vor rezolva pc. a de la
-conversaţia; Identificarea cor
corect ex. 9, pag. 17, unde vor avea de
-identificarea sunt/nu sunt atra
enunţurile identificat obiecte din clasă care sunt -explicaţia;
corectă a
lacunare din sau nu atrase de magneţi. Le voi solicita Completarea co
obiectelor
manual, cu apoi să verifice cu un magnet dacă li se -exerciţiul. lacunare;
care sunt/nu
termenii confirmă su nu ipoteza. Mijloace de învăţământ:
sunt atrase de Aprecierea verb
potriviţi;
magneţi; Elevii din Grupa Dreptunghiurilor vor -magneţi;
(ŞN 1.2)
rezolva ex.5, pag.16, unde vor avea de
-completarea -manual;
ales răspunsul corect din enunţuri.
corectă a
enunţurilor -caietele elevilor.
lacunare; Forme de organizare:
-frontal;
-individual;
-pe grupe.
Voi face aprecieri colective şi
individuale asupra comportamentului şi
participării la activitate.
Le voi comunica tema obligatorie şi
tema facultativă.
PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ
ŞCOALA: Gimnazială Fiscut
CLASA: a III-a
PROFESOR PT. ÎNV. PRIMAR: ANDRĂU IONELA
DATA: 16.01.2019
UNITATEA TEMATICĂ: „PLANTELE ŞI ANIMALELE AU POVESTEA LOR”
ARII CURRICULARE: Limbă şi comunicare, Matematică şi ştiinţe ale naturii, Arte, Tehnologii, Om şi societate.
DISCIPLINE INTEGRATE: Limba şi literatura română
Matematică
Ştiinţe ale naturii
Educaţie civică
Muzică şi mişcare
Arte vizuale şi abilităţi practice
SUBIECTUL: “Copiii au sărbătorit sosirea lui MOŞ CRĂCIUN” (LLR)
Exersare, joc şi învăţare – Împărţirea numerelor naturale în concentrul 0-100 (MATE)
Reacţii ale corpului animal în diferite situaţii – temperatură, pericol, mişcare (ŞTIINŢE ALE
NATURII)
“Bradul” (AVAP)
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
TIPUL LECȚIEI: Consolidare și sistematizare de cunoștințe
COMPETENŢE SPECIFICE VIZATE:
ŞTIINŢE ALE NATURII:
1.1. Identificarea unor caracteristici ale corpurilor vii şi nevii ;
2.4. Formularea de concluzii pe baza rezultatelor demersului investigativ;
MATEMATICĂ:
2.4 Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0-10000;
2.5 Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0-10000 şi de împărţiri folosind tabla înmulţirii,
respectiv tabla împărţirii;
5.1 Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice în rezolvarea şi/sau

compunerea de problem cu raţionamente simple;
5.3 Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate în concentrul 0-10000;

EDUCAŢIE CIVICĂ:
1.2 Identificarea unor trăsături morale definitorii ale persoanei;
AVAP:
2.3. Realizarea de aplicaţii/compoziţii/obiecte/construcţii simple, pe baza interesului direct;
2.4. Transformarea unui material prin tehnici simple;
2.5. Exprimarea utilităţii obiectelor realizate prin efort propriu;
M.M:
1.1 Receptarea unor cântece din folclorul copiilor, colinde,a unor lucrări accesibile din patrimonial
cultural, cu sezizarea unor diferenţe;
LLR:
1.1 Extragerea unor informaţii de detaliu dintr-un text informative sau literar accesibil;
1.2 Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte de comunicare
familiare;
1.4 Manifestarea curiozităţii faţă de diverse tipuri de mesaje în context familiare;
3.1 Extragerea unor informaţii de detaliu din texte informative sau literare;
4.1 Aplicarea regulilor de despărţire în silabe la capăt de rând, de ortografie şi de punctuaţie în

redactarea de text;
Obiective operaționale:
- psihomotorii:
O1-să realizeze fulgi de nea din hârtie prin pliere şi decupare (AVAP 2.2, 2.3)
O16- să ilustreze prin desen conţinutul stofei alese; (LLR 1.4)/(AVAP 2.2)
- cognitive:
O2-să utilizeze termonologia specifică operaţiei de împărţire (MATE 5.1)
O3-să utilizeze termonologia specifică operaţiei de împărţire (MATE 5.1)
O4-să rezolve corect exerciţiile cu operaţiile cunoscute (MATE 2.5, 2.4)

O5 - să identifice sintagmele care sugerează operaţiile aritmetice studiate, în enunţurile
problemelor;
(MATE 5.3)
O6- să efectueze exerciții cu mai multe operații, respectând ordinea efectuării lor; ( MATE 2.5)
O7- să efectueze exerciții cu mai multe operații şi paranteze, respectând ordinea efectuării lor;
( MATE 2.5.)
O10- să completeze corect ciorchinele cu termeni tipici anotimpului iarna; (LLR 1.1)
O11- să citescă corect, cursiv, conştient şi expresiv textul “Fulgul de zăpadă”; (LLR 3.1)
O12- să deducă corect sensurile cuvintelor prin raportare la mesajul audiat; (LLR 1.2)
O13- să formuleze corect întrebări şi răspunsuri pe baza textului citit; (LLR 3.1)/(ŞTIINŢE 1.1)
O14- să completeze corect enunţurile lacunare cu termeni din textul citit; (LLR 3.1)
O15- să creeze rime potrivite pentru cuvintele date; (LLR 3.1)
- afective:
O8-să realizeze corect concordanţa dintre imaginile animalelor şi comportamentul lor de apărare sau
adaptare la mediu; (ŞTIINŢE 1.1, 2.4)
O9- să identifice trăsături ale persoanei ilustrate într-un proverb dat; (EDUCAŢIE CIVICĂ 1.2)
O17- să aplice corect regulile de ortografie şi punctuaţie în redacarea unui text scurt; (LLR 4.1)
(ŞTIINŢE 1.1)
Strategia didactică:
 Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia , exercițiul, observația, munca

independentă, munca pe echipe, problematizarea, jocul didactic, brainstorming,
explozia stelară, ciorchinele, predicţiile, lectura activă, citirea selectivă, etc.
 Resurse materiale: creioane colorate, foarfece , fișe de lucru, imagini cu animale din
diferite zone ale lumii, laptop, videoproiector, foi flipchart, manual, caietele elevilor,
fulgi de nea, braduleţi, etc.
 Forme de organizare: - activitate frontală, individuală, pe echipe;
RESURSE:
 UMANE: 13 elevi
 TEMPORALE: 4 ore
 SPAŢIALE: sala de clasă
BIBLIOGRAFIE:
 „Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competentelor cheie la
scolarii mic”- program de formare continuă de tip „blended lerning” pentru cadrele didactice
din învăţământul primar Suport de curs – 2013;
 Programa școlară pentru clasele a III-a şi a IV-a, aprobată prin ordin al ministrului nr.
5003/02.12.2014.
http://www.logopedics.info/ghicitori-pentru-copii.php
Echipa brăduţilor este formată din elevi cu CES.

Obiective Activităţi de învăţare Conţinuturi (detalieri) Strategii Evaluare
opetaţionale
Asigur climatul necesar desfăşurării în bune condiţii Metode şi procedee: Observare sistematică
a ctivităţii. a elevilor
-conversaţia;
-explicaţia;
 Verific tema din punct de vedere cantitativ şi vom Rezolvarea corectă a
Mijloace de învăţământ:
rezolva împreună doar exerciţiile sau problemele exerciţiilor şi
la care elevii au întâmpinat dificultăţi, urmând ca -caietele elevilor problemelor la care au
din punct de vedere calitativ s-o verific ulterior – întâmpinat dificultăţi
în pauză. Forme de organizare:
-frontal;
-individual;
O1-să -realizarea de produse Bradul lui Moş Crăciun Metode şi procedee: Corectitudinea
realizeze din hârtie cu scop expresiilor tipice
Elevii vor găsi pe băncuţe: coli albe şi foarfece. -conversaţia;
fulgi de nea decorativ operaţiei de
din hârtie -confecţionarea de Vor încerca să ghicească ce vor face cu aceste împărţire
-metoda predicţiilor;
prin pliere şi produse care vor fi materiale. –FULGI DE NEA
decupare utilizate apoi la clasă în -explicaţia;
(AVAP 2.2, scop didactic
-brainstorming
2.3) „Copacul ideilor”
-utilizarea -copacul ideilor
Le voi solocita elevilor să scrie pe fulgii de nea
terminologiei specifice
O2-să matematicii obţinuţi noţiuni teoretice legate de operaţia de Mijloace de învăţământ:
utilizeze împărţire.
-foarfece;
termonologia Elevii spun cuvinte și expresii tipice operației de
specifică împărțire: deîmpărțit, împărțitor, cât, de... ori mai -coli albe;
operaţiei de mic (puțin), jumătate, sfert, o treime, scădere
împărţire -fulgi de nea;
repetată, operația inversă înmulțirii...
(MATE 5.1) -bradul;
Cu fulgii, elevii vor împodobi ramurile unui brad,
realizat pe o foaie de flipchart. -carioci;
-foaie de flipchart;
Anexa 1 Forme de organizare:
-frontal;
Voi iniţia o discuţie cu elevii pornind de la -individual;
bradul realizat şi voi anunţa titlul activităţii, voi
motiva obiectivele şi voi enumera câteva dintre
sarcinile pe care elevii vor trebui să le îndeplinească
pe tot parcursul desfăşurării ei:
-să rezolve corect exerciţii şi probleme cu operaţiile

cunoscute;
-să lucreze în echipă;
-să rezolve corect exerciţiile de pe fişe;
-să citească corect, cursiv şi expresiv;
-să creeze un text plecând de la sugestiile oferite;
-etc.
O3-să -rezolvarea de ex.de Voi solicita elevilor sa rezolve oral câteva Metode şi procedee: Observare sistematică
utilizeze tipul: Află exerciţii cu operaţiile cunoscute. La tablă şi în caiete, a elevilor
-conversaţia;
termonologia dublul/câtul/jumătatea/s elevii vor avea de rezolvat câteva exerciţii cu
specifică fertul/etc. operaţiile cunoscute. -explicaţia;
operaţiei de Rezolvarea corectă a
împărţire Elevii din Echipa fulgilor de nea vor rezolva - exerciţiul; exerciţiilor de
(MATE 5.1) următorele exerciţii: împărţire
-rezolvarea de exerciţii Mijloace de învăţământ:
O4-să folosind tabla împărţirii 63:3=
rezolve -tabla;
corect 72:3=
exerciţiile cu -caietele elevilor;
operaţiile -efectuarea de adunări şi a:3=6
scăderi de numere Forme de organizare:
cunoscute 27:b=3
(MATE 2.5, naturale -frontal;
2.4) Elevii din Echipa brăduţilor vor rezolva următoarele
exerciţii: -individual;
30+15= -pe echipe;
43-23=
5x5=
10:2=
O5 - să -identificarea Sacul, cizma şi cadoul lui Moş Crăciun Metode şi procedee: Identificarea corectă
identifice cuvintelor/sintagmelor -conversaţia; a sintagmelor care
sintagmele în enunţurile sugerează operaţii
Pe o foaie de flipchart, voi prezenta elevilor -explicaţia;
care problemelor care aritmetice cunoscute;
sugerează sugerează operaţiile sacul, cizma şi cadoul lui Moş Crăciun. Pe fiecare
-exerciţiul:
operaţiile aritmetice studiate dintre acestea vor fi scrise numere.
aritmetice Elevii vor fi împărţiţi pe echipe: Echipa fulgilor
- Mijloace de învăţământ:
studiate, în de nea şi echipa brăduţilor. Fiecare elev va primi un -foaie de flipchart;
enunţurile brăduleţ pe care îl va lipi pe o coală albă şi-l va
problemelor; - imagini cu sacul, cizma şi
împodobi cu globuleţe, astfel încât:
(MATE 5.3) cadoul moşului;
(AVAP 1.2) -cele roşii să fie de 7 ori mai puţine decât
numărul de pe sacul moşului; -coli albe;
- cele albastre să fie de 6 ori mai puţine decât -brăduţi;

numărul de pe cizma moşului; -lipici;
-cele verzi să fie de 9 ori mai puţine decât -carioci;
numărul de pe cadoul moşului.
După împodobirea bradului, elevii vor scrie pe
verso operaţii de împărţire care au ca rezultat -individual;
numărul 5. - frontal;
Echipa fulgilor de nea -pe echipe;
(MM 1.1) -audierea unor piese

muzicale de mici -cele roşii să fie cu 6 mai multe decât numărul
dimensiuni de pe sacul moşului;
- cele albastre să fie cu 30 mai puţine decât

numărul de pe cizma moşului;
-cele verzi să fie de 2 ori mai multe decât

numărul de pe cadoul moşului.
Echipa brăduţilor
În timp ce vor împodobi brazii, elevii vor audia

colindul Moş Crăciun –interpreta/mişca pe muzică
Anexa 2
O6- să -rezolvarea de exerciţii Darul meu de la Moş Crăciun Metode şi procedee: Rezolvarea corectă a
efectueze cu operaţiile cunoscute, exerciţiilor
Elevii vor primi o fişă de lucru cu următoarele -conversaţia;
exerciții cu respectând ordinea respectând ordinea
mai multe operaţiilor; cerinţe: operaţiilor;
-explicaţia;
operații, -scrie exerciţiul cu ajutorul numerelor şi semnelor
respectând matematice de pe desenele alăturate, astfel încât
-exerciţiul;
ordinea rezultatul să fie 46; -problematizarea;
efectuării lor;
( MATE 2.5) -scrie sub fiecare număr sau semn matematic litera Mijloace de învăţământ:
corespunzătoare.
-fişă de lucru;
Vor descoperi cadoul pe cate l-am primit de la
Moş Crăciun.
Anexa 3
-individual;
- frontal;
O7- să - rezolvarea de Pe unde a colindat Moş Crăciun? Metode şi procedee: Rezolvarea corectă a
efectueze exerciţii cu operaţiile exerciţiilor
Elevii din Echipa fulgilor de nea vor rezolva -conversaţia;
exerciții cu cunoscute, respectând respectând ordinea
mai multe ordinea operaţiilor şi exerciţiul 5 din manual, pag. 70, având următoarea operaţiilor şi
-explicaţia;
operații şi semnificaţia cerinţă: semnificaţia
paranteze, parantezelor rotunde; -calculează respectând regulile învăţate;
-exerciţiul; parantezelor rotunde;
respectând
- Mijloace de învăţământ:
ordinea rezultatele obţinute reprezintă numărul caselor
efectuării lor; unde a fost Moş Crăciun. -manualul;
( MATE 2.5.)
Anexa 4 -caietul elevului;
Elevii din Echipa brăduţilor vor rezolva acelaşi
exerciţiu, având următoarea cerinţă: -tabla;
-compuneţi exerciţii cu operaţiile învăţate astfel Forme de organizare:

încât să obţineţi ca rezultate numerele de pe căsuţe. -individual;
Traseul lui Moş Crăciun - frontal;
Elevii din Echipa fulgilor de nea vor rezolva
exerciţiul 6 din manual, pag. 70, având următoarea
cerinţă:
-găseşte traseul moşului, apoi rezolvă exerciţiul;
Vei afla câte daruri a oferit Moş Crăciun.
Elevii din Echipa brăduţilor vor rezolva acelaşi

exerciţiu, având următoarea cerinţă:
-colorează traseul lui Moş Crăciun şi lipeşte-l în

caietul tău.
Anexa 5
O8-să -descrierea unor reacţii Moş Crăciun iubeşte şi............... Metode şi procedee: Completarea corectă
realizeze ale animalelor în a rebusului cu
Elevii vor completa un rebus. Astfel vor -conversaţia;
corect diferite situaţii; denumirile
concordanţa -formularea de descoperi că pe lângă copii, Moş Crăciun iubeşte şi imaginilor;
-explicaţia;
dintre concluzii animalele.
imaginile -discutarea în grupuri Anexa 6
-exerciţiul;
animalelor şi mici, a moralei unui
-rebus;
comportamen proverb, care ilustrează Voi verifica oral fişa de portofoliu pe care au
tul lor de trăsături ale persoanei avut-o de realizat despre: -jocul didactic;
apărare sau -recunoaşterea, în
adaptare la situaţii diferite, a -semnificatia expresiei Lupul îşi schimbă părul, dar - Mijloace de învăţământ:
mediu; trăsăturilor unor naravul ba!
-imagini ;
(ŞTIINŢE personaje -despre ce adaptare la medu este vorba?
1.1, 2.4) -fişe de lucru;
-ce factor de mediu a determinat schimbarea părului
O9- să lupului? Forme de organizare:
identifice -individual;
trăsături ale Acum vom juca “POTRIVEŞTE ANIMALUL!”
persoanei Anexa 7 -frontal;
ilustrate într-
un proverb
dat;
(EDUCAŢIE
CIVICĂ
1.2)
O10- să -completarea unor Poezia lui Moş Crăciun Metode şi procedee: Observare sistematică
completeze tabele/scheme cu Voi solicita elevilor să completeze un a elevilor
corect informaţii din texte ciorchine referitor la anotimpul în care ne aflăm. -conversaţia;
ciorchinele audiate Anexa 8. Din ciorchine, de la cuvântul fulgi voi -explicaţia; Completarea
cu termeni anunţa titlul poeziei lui Moş Crăciun – Fulgul de ciorchinelui cu
cuvinte tipice
tipici zăpadă. -exerciţiul; anotimpului iarna
anotimpului -lectura activă, cu Elevii vor citi poezia din manual, astfel:
-ciorchinele;
iarna; creionul în mână -în gând, în lanţ, pe strofe, etc., subliniind cu Citirea corectă,
(LLR 1.1) creionul cuvintele necunoscute. -brainstorming; cursivă şi expresivă a
Voi scrie titlul şi autorul la tablă, iar elevii unui text
O11- să -discutarea în caiete. Voi explica cuvintele necunoscute prin -lectura explicativă;
citească problemelor apărute la sinonime şi le voi cere: să alcătuiască enunţuri Alcătuirea de
-citirea selectivă;
corect, cursiv despărţirea în silabe cu acestea, să le despartă în silabe, să precizeze enunţuri corecte din
şi coonştient consoanele şi vocalele lor, etc. -explozia stelară, punct de vedere
textul; -explicarea sensului Pentru a fixa conţinutul poeziei, voi gramatical, cu
(LLR 3.1) cuvântului prin utiliza explozia stelară. Voi solicita elevilor să Mijloace de învăţământ: cuvinte date
mijloace verbale şi formulize întrebări şi răspunsuri pe baza -ciorchinele; Despărţirea corectă a
O12- să nonverbale, pornind de cuvintelor scrise în colţurile steluţei. cuvintelor în silabe
deducă corect la contextul mesajului Anexa 9 -carioci; Precizarea corectă a
sensurile audiat consoanelor şi
cuvintelor -utilizarea unor -manual; vocalelor dintr-un
prin raportare organizatori grafici -caietele elevilor; cuvânt
la mesajul pentru identificarea Formuarea corectă
audiat; unor elemente din text -tabla; de întrebărişi
(LLR 1.2) răspunsuri pe baza
-formularea de întrebări textului citit
O13- să şi răspunsuri, prin -individual;
formuleze diferite procedee
corect -evidenţierea schimbării -frontal;
întrebări şi stării de agregare a apei
răspunsuri pe şi a relaţiei cu
baza textului temperatura
citit;
(LLR 3.1)
(ŞTIINŢE
1.1)
O14- să Cuvintele-jucării ale moşului Metode şi procedee: Completarea

completeze Voi solicta elevilor să completeze enunţuri enunţurilor lacunare
-conversaţia;
corect lacunare, referitoare la conţinutul poeziei: cu cuvinte potrivite,
enunţurile -explicaţia; din text
lacunare cu Fulgul de zăpadă este................... Crearea de rime
termeni din Fulgul de zăpadă ştie....................
-exerciţiul; potrivite pentru
textul citit; cuvintele date
-demonstraţia;
(LLR 3.1) Fulgul de zăpadă coboară lin ..............
O15- să Joc: Voi solicta elevilor să găsească în
creeze rime poezie cuvinte care rimează, oferindu-le un -jocul didactic;
potrivite exemplu – uneori-nori- urmând ca apoi să creeze
pentru singuri rime pentru cuvintele date: derdeluş, Mijloace de învăţământ:
cuvintele pârtie, ger, brad, covoraş. -manual;
date;
(LLR 3.1) -caietele elvilor;
-tabla;
-individual;
-frontal;
Atelierul de creaţie al moşului Metode şi procedee: Aplicarea corectă a

O16- să -realizarea unor desene Elevii din Echipa brăduţilor vor transcrie o regulilor de ortografie
-conversaţia;
ilustreze prin pentru a ilustra ceea ce strofă din poezie, la alegere, şi vor ilustra printr-un şi de punctuaţie în
desen au înţeles din text desen conţinutul acesteia. -explicaţia; redactarea unui text
conţinutul
stofei alese; -exerciţiul;
(LLR 1.4) Elevii din Echipa fulgilor de nea vor crea un Realizarea corectă a
-transcrierea;
(AVAP 2.2) text cu titlul Fulgii de nea, observând sugestiile desenelor pentru a
-revizuirea textelor oferite. -compunerea; ilustra ceea ce au
O17- să redactate
Mijloace de învăţământ: înţeles din text
aplice corect Anexa 10
regulile de -fişe de lucru;
ortografie şi
punctuaţie în -manual;
redacarea
unui text -caietele elevilor;
scurt; -creioane colorate;
(LLR 4.1)
(ŞTIINŢE Forme de organizare:
1.1)
-individual;
-frontal;
-pe echipe;
Voi face aprecieri colective şi individuale

asupra comportamentului şi participării la activitate.
Le voi comunica tema obligatorie şi tema
facultativă.
PROIECT DIDACTIC
DATA: 19.12.2018
ŞCOALA GIMNAZIALǍ ,,REGINA MARIA” ARAD
CLASA: a III-a A
ÎNVĂŢĂTOARE: Antoneac Mariana
PROPUNATOR: Danciu Ariana Alexandra
ARII CURRICULARE: Limbă şi comunicare; Arte
DISCIPLINA: Limba şi literatura română; Muzică şi mişcare
UNITATEA TEMATICǍ: Natura – o colecţie de poveşti vii
TEMA ZILEI: ,,Pomul de Crăciun”, Ion Al.Brătescu-Voineşti
Competenţe specifice vizate:
LLR
1.1 Extragerea unor informaţii de detaliu dintr-un text informativ sau literar simplu;
1.2 Deducerea sensului unui cuvȃnt prin raportare la mesajul audiat ȋn contexte de comunicare familiare;
1.4 Manifestarea curiozităţii faţă de diverse tipuri de mesaje ȋn contexte familiare;
2.3 Prezentarea unei activităţi realizate individual sau ȋn grup;
3.3 Formularea unei păreri despre o povestire/personajele acesteia;
MM
1.1. Receptarea unor cântece din folclorul copiilor, colinde, a unor lucrări accesibile din patrimoniul cultural, cu sesizarea unor
diferenţe.
Obiective operaţionale :
La sfârșitul lecției elevii trebuie :
a. Cognitive:
O1- să citească în mod correct, conştient, cursiv și expresiv textul dat; (LLR – 1.1)Ă
O2- să identifice în text cuvintele şi expresiile necunoscute, folosindu-le în enunțuri proprii;
O3- să formuleze răspunsuri corecte și concise la întrebările adresate;
O4- să completeze corect harta lecturii, conform cerințelor date;
b. Psihomotorii:
O5 - să adopte o poziţie adecvată a corpului în timpul activității de citit - scris;
O6 – să cȃnte o colindă referitoare la bradul de Crăciun;
c. Afective:
O7- să manifeste interes pentru participarea la lecţie ;
O8- să-şi dezvolte interesul pentru lectură;
O9- să aprecieze datinile şi obiceiurile de Crăciun;
Strategia didactică: dirijată, inductiv-deductivă

Resurse:
a) procedurale:
- metode şi procedee: lectura explicativǎ, conversaţia, exerciţiul, explicaţia, observaţia, metoda ,,Știu/ Vreau să ştiu/ Am
ȋnvăţat”, harta conceptuală a lecturii, aprecierea verbală, demonstrația, învățarea prin descoperire, instructajul verbal ;
- forme de organizare: frontal, individual;
b) materiale: manualul, laptop, material Power Point, poster cu date biografice despre scriitor, fişe de lucru cu harta conceptuală
a lecturii , fişă de evaluare, ,,scaunul magic al cititorului”;
c) umane: 24 elevi
Bibliografie:
 Programa şcolarǎ aprobată cu O.M. nr. 5003/ 02.12.2014;
 Mihăilescu, Cleopatra, Piţilă, T., „Limba şi literatura românǎ” - Caiet de lucru pentru clasa a III-a, Semestrul I,
Editura Art Educaţional, 2017
Strategii didactice
Ob Activităţi de
Detalieri de conţinut Resurse Resurse Forme de Evaluare
op. ȋnvăţare
procedurale materiale organizare
Pregătirea Pregǎtesc materialele necesare desfǎşurǎrii lecţiei.
pentru ȋnceperea
Asigur un climat favorabil lecturii. conversația frontal
lecţiei
O8 Urmărirea unui Prezint un material PPT. laptop

material PPT;
Cer elevilor să completeze spaţiile lacunare dintr-o conversaţia frontal
Completarea strofă a poeziei ,, Uite, vine Moş Crăciun!”, pentru a
videoproiector
spaţiilor lacunare descoperi cuvântul ,,brad”
O7 dintr-o strofă a observația independent Completarea
Se va folosi metoda: ,,Știu/Vreau să ştiu/Am
unei poezii; corectă a spaţiilor
ȋnvăţat!” material PPT
lacunare dintr-o
Lecturarea
Pentru a pregăti elevii de noua lecție citesc strofă a unei poezii
,,Legendei
lectura ,,Legenda bradului” și port o scurtă discuție
bradului”;
despre brad.
lectura laptop
Elevii ascultă ,,Legenda bradului” şi participă la
explicativă frontal
Intonarea unei conversaţia focalizată pe cuvȃntul-cheie, bradul. videoproiector
colinde
referitoare la Cer elevilor să cȃnte o colindă referitoare la bradul material Power individual
bradul de de Crăciun. Point
Crăciun;
O6
Notarea pe tablă Anunţ subiectul lecţiei și notez pe tablă titlul noii instructaj frontal
a titlului noii lecții. verbal
individual
lecţii ;
Comunic într-un limbaj accesibil obiectivele
operaționale.
Prezentarea unor  Date biografice despre scriitorul

date biografice Ion Alexandru Brătescu-Voinești
poster cu date frontal
despre scriitorul
- Prezint portretul autorului şi câteva date despre biografice despre
I.Al.Brătescu-
viața și opera literară a scriitorului . scriitor
Voineşti;
-Elevii ascultă cu atenţie datele esenţiale despre exerciţiul
Utilizarea
viaţa şi opera scriitorului.
,,scaunului
magic” al -Folosesc ,,scaunul magic” al cititorului pentru a
scriitorului; introduce elevii într-o atmosferă de poveste.
Citirea textului
observația
Ȋndrumarea
elevilor spre
-Citesc model textul, apoi propun o scurtǎ
sesizarea
conversaţie despre mesajul textului. fişă de lucru
elementelor de
O1 organizare a -Îndrum elevii spre sesizarea elementelor de individual
textului ȋn pagină organizare a textului în pagină: intuirea imaginii, lectura
identificarea titlului lecţiei şi a autorului. manualul
explicativǎ
O5 Sesizarea corectă a
-Elevii urmăresc pe carte cum este organizat textul elementelor de
narativ organizare a textului
Identificarea  Lectura explicativă a textului literar. ȋn pagină
personajelor -Solicit elevii sǎ citeascǎ în gând textul, având ca
sarcină de lucru identificarea personajelor. observația frontal
povestirii
Citirea textului - Elevii enumeră personajele povestirii.

cu ajutorul
-Propun elevilor variantele de citire:
variantelor
 citire în lanţ,
O1  citire pe fragmente, lectura
Sublinierea  citire selectivă
cuvintelor -Copiii participă la citirea textului prin variantele explicativă textul-suport frontal
necunoscute propuse
Explicarea -Cer copiilor să subliniază cuvintele/expresiile

O7 observația Enumerarea corectă
cuvintelor noi şi necunoscute.
a personajelor
alcătuirea de individual
-Elevii selectează cuvintele/expresiile necunoscute; povestirii
enunţuri exercițiul
-Explic elevilor cuvintele noi și le cer să le integreze
în enunțuri proprii.
O3
Utilizarea -Propun un moment T.I.C.: pe materialul PPT sunt

laptopului şi a
propuse exerciții tip grilă pentru verificarea
videoproiectorul observația
înțelegerea textului – întrebările: Alcătuirea corectă a
ui pentru enunţurilor
O2 învățarea prin frontal
ȋnţelegerea Când se petrece întâmplarea? descoperire
textului
Cine au fost invitati la pomul de Crăciun?
De ce sunt nerăbdători copiii?

Rezolvarea individual
exerciţiilor Ce colind cântă ei?
propuse din
Elevii observă materialul PPT, rezolvă exerciţiile
materialul PPT
propuse venind la laptop pentru a bifa răspunsurile
corecte, apoi pentru a scrie răspunsuri scurte
corespunzătoare ȋntrebărilor date.
Se fac asocieri folosind ca forme automate săgeţile.

O4 laptop
Formularea unor Copiii formulează răspunsuri concise plecȃnd de la Rezolvarea corectă a
răspunsuri conţinutul textului. independent exerciţiilor tip grilă
concise plecȃnd
Dau elevilor spre completare fişa cu harta videoproiector
de la conţinutul
textului conceptuală a lecturii.
Completarea Elevii lucrează pe fişe harta conceptuală a lecturii. material PPT

hărţii Elevii se verifică,autocorectează
conceptuale a
lecturii -Fac verificări și dau indicații metodice. tehnici T.I.C.
demonstrația
instructaj verbal Formularea corectă

a răspunsurilor
Fişe harta
harta
conceptuală
conceptuală a
lecturii
-Adresez elevilor întrebări generale referitoare la

conținutul textului:
Adresarea de explicația individual Răspunsul corect la
ȋntrebări  Ce text am studiat? ȋntrebări
O3
referitoare la  Cine e autorul?
conţinutul  Care sunt personajele? frontal
textului  De ce credeti ca am studiat acest text?
-Elevii răspund ȋntrebărilor.
individual
-Dau elevilor spre rezolvare fișa de evaluare (anexa

Rezolvarea fişei de 1)
evaluare
-Copiii lucrează ȋn mod independent fişa de
O9
evaluare
Fişe de evaluare
instructajul verbal Fișe de evaluare
- Prezint elevilor un poster cu rezolvarea corectă a
Prezentarea unui fișei de evaluare.
poster cu
rezolvarea
corectă a fişei de
evaluare
Verificarea fişei
prin evaluare -Elevii se verifică prin evaluare reciprocă, colegii de
reciprocă bancă făcând schimb de lucrări. Toate fișele se
corectează în spirit fair-play, conform modelului de
pe posterul expus în fața clasei.
Aprecierea -Fac aprecieri asupra participării la lecţie. aprecierea frontal

elevilor care au
-Evidenţiez elevii activi, receptivi, cu o contribuţie verbală
participat la
deosebită în desfășurarea lecției.
lecţie
- Încurajez progresele înregistrate de unii elevi.
conversaţia individual
-Recompensez elevii cu diplome.
- Propun elevilor tema pentru acasǎ:

Anunţarea temei
pentru acasă  Tema obligatorie: din caietul de lucru,
exerciţiile 3,4 şi 5 de la pag.61.
 Tema suplimentară: să realizeze o
compunere de 10-15 rânduri, imaginându-și un
dialog cu Pomul de Crăciun.
Elevii ȋşi notează tema pentru acasă.
HARTA LECTURII ,,Pomul de crĂCIUN’’
Titlul
Autor
Personaje
Uniţi cuvântul cu explicaţia potrivită:

salon gălăgie, larmă;
zarvă sală pentru musafiri;
a pofti termen( popular) de politeţe
pentru un bărbat;
Conu a invita
musafir oaspete, invitat
Puneţi cuvintele următoare la locul potrivit în enunţuri :

sărbătoarea, sănii, lumină.
Se aud ................ venind din târg.
Pe ferestre ies valuri de .......................
Acum poate începe ..............
Proiect de lecţie
Data: 21.10.2016
Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnazială ,,Regina Maria” Arad
Clasa: I A
Profesor pentru învățământul primar: Antoneac Mariana
Propunător : Cocis Georgiana
Unitatea tematică : În satul bunicilor
Aria curriculară: Arte și Tehnologii
Subtema: “Coșul cu fructe de toamnă ” – colaj
Disciplina: Arte vizuale şi abilităţi practice
Forma de realizare: activitate integrată
Discipline integrate: Comunicare în limba română
Muzică și mișcare
Dezvoltare personală
Competențe specifice:
Comunicare în limba română
1.1. Identificarea semnificației unui mesaj scurt pe teme familiare,rostit clar și rar
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale,în contexte de comunicare cunoscute
2.3. Participarea cu interes la dialoguri scurte ,în situații de comunicare uzuală
2.4. Exprimarea propriilor idei în contexte cunoscute ,manifestând interesul pentru comunicare
Muzică și mișcare
1.1. Receptarea unor sunete din mediul înconjurător și din natură,cu durate,intensități și viteză de succesiune contrastante
1.2. Diferențierea sunetelor cântate vocal sau instrumental
2.1. Cântarea individuală sau în grup,asociind mișcarea sugerată de text și de ritm
Dezvoltare personală
1.1. Prezentarea unor trăsături personale în contexte variate
3.1. Identificarea unor sarcini de lucru simple in contexte variate
Arte vizuale și abilități practice:

2.5. Exprimarea utilității obiectelor realizate prin efort propriu;
2.3. Realizarea de obiecte/construcţii/folosind materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile.
Obiective operaţionale:
O1: să identifice corect formula de salut;
O2: să identifice,cu ajutorul propunătoarei, data zilei și starea vremii utilizând calendarul naturii;
O3: să cânte cântecul ,,A,a,a acum e toamnă da!”,cu ajutorul învâțătoarei;
O4: să dezlege ghicitorile enunțate de învâțătoare pe baza propriilor cunoștințe;
O5: să recite poezia ,,Toamna” cu ajutorul învățătoarei;
O6: să identifice materialele de lucru primite pe bănci;
O7: să expună etapele realizării colajului pe baza planşei model prezentată;
O8: să utilizeze corespunzător mijloacele și materialele didactice;
O9: să aprecieze calitatea produsului final în funcţie de criteriile specificate;
O10: să participare activ la evaluarea lucrǎrilor;
Strategii didactice:
 Metode şi procedee: explicaţia, conversaţia, audiţia, demonstraţia, munca independentă, turul galeriei.
 Material didactic: hârtie xerox color, lipici, foarfece, culori, carioci, coșul, frunzulițele și fructele șablon, lap-top, videoproiector,
recompense, flipchart, diplome.
 Forme de organizare: frontal, individual.
Resurse de timp: 35 minute + 15 minute
Resurse umane :23 elevi.
Bibliografie:
-MECTS- „Programa pentru disciplinele Dezvoltare personală, Muzică și mișcare și Arte vizuale și abilități practice, aprobată prin ordinul ministrului nr.
3418/19.03.2013”, București, 2013.
Obiective Activități de Demersul didactic Strategii didactice

învățare Formă de Metode și Mijloace Evaluare
Operaționale
organizare procedee de înv.
O1-să identifice corect -exerciții de salut Activitatea începe cu salutul, completarea frontală conversația Calendarul obsevare
formula de salut calendarului naturii. Elevii vor raspunde la naturii sistematică
exerciţiul
următoarele întrebări:
O2-să identifice,cu Jetoane
-exerciții de
ajutorul învățătoare Ce zi este astăzi?
identificare a aprecierea
data zilei și starea
coordonatelor de Care este data zilei? verbală
vremii utilizând
timp
calendarul naturii În ce anotimp suntem?
-exerciții de
Care sunt lunile anotimpului toamna?
formulare de
propoziții-răspuns Un elev este solicitat pentru a fi prezentator meteo al
la întrebări zilei.Acesta prezintă în fața clasei starea vremii.
O3-să cânte cântecul -exerciții de Le voi pune să vizioneze un videoclip cu cântecul frontală audiţia Lap-top, observarea
,,A,a,a acum e toamnă receptare a unui despre toamnă ,,A,a,a acum e toamnă da!” videoproiect sistematică
da!”,cu ajutorul mesaj transmis www.youtube.com/watch?v=MsKVEJc6JkQ (Anexa or, videoclip
învâțătoarei prin mijloace 1) pe Internet
audio-video aprecierea
-exerciții de verbală
dezlegare a unor pentru
O4-să dezlege ghicitorile
ghicitori răspunsurile
enunțate de învâțătoare
Urmează enunțarea unor ghicitori, cu caracter specific conversaţia elevilor la
pe baza propriilor
anotimpului toamna, despre fructele toamnei.(anexa ghicitori
cunoștințe
2)
O5-să recite -exerciții de Învățătoarea le recită singură poezia ,,Toamna” frontală

poezia ,,Toamna” cu recitare de (Anexa 3) apoi le solicită și elevilor să recite împreună
ajutorul învățătoarei poezi,dicție cu ea această poezie.Apoi solicită un elev care dorește lipici,
să recite singur poezia,sprijinindu-l. frontală șabloane,
Astăzi, la ora de Arte vizuale și abilităţi practice, vom carton

realiza un colaj cu titlul „Coșul cu fructe de toamnă”. colorat,
Până la sfârşitul orei veţi reuşi să decupați coșul, carioci,
fructele şi să le lipiți pe carton.Astfel veți realiza un explicaţia foarfece
tablou închinat zânei Toamna.
conversaţia
Elevii vor identifica materialele de lucru primite pe

bănci (lipici, șablonul coșului, a fructelor, a
frunzulițelor pe care le vor decupa, lipici, foarfece,
carton colorat, carioci).
O6-să identifice
Le voi prezenta elevilor lucrarea model realizată prin planșa
materialelede lucru demonstraţia
diferite tehnici de lucru (conturare, decupare, model
primite pe banci
asamblare şi lipire);-tehnica de lucru și ...explic,
demonstrez modul de lucru.
explicaţia
După explicarea modului de lucru de către mine, un
elev va repeta etapele obţinerii colajului;
O7- să expună etapele Fiecare elev va urmări etapele de lucru prezentate de

realizării colajului pe către mine și le va respecta pentru asamblarea
baza planşei model corectă şi obţinerea unei lucrări reuşite (corectă şi
prezentată; estetică ). muncă aprecieri
independentă verbale
Elevii vor lucra pe un fond muzical adecvat (Cântece individual
de toamnă pentru copii)
Criteriile pe care le vor avea în vedere sunt:
- gradul de finalizare al lucrării;

O8- să utilizeze
- decuparea corectă a coșulețului și a fructelor;
corespunzător
- lipirea frunzelor pe marginea tabloului;
mijloacele și
- originalitatea lucrării.
materialele didactice
Voi urmări executarea lucrării, ajutând elevii care au
nevoie, dând indicaţii individuale suplimentare, făcând
O9: să aprecieze observaţii.
calitatea produsului Toate lucrările vor fi expuse în faţa clasei. Fiecare
final în funcţie de elev va primi câte o bulină roşie, după care vor merge
criteriile specificate; şi o vor ataşa celei mai frumoase lucrări.
Lucrările lor vor fi expuse, elevii primind câte o

diplomă pentru reușita lucrării.(Anexa 4)
Se formuleazǎ concluzii şi aprecieri cu privire la

O10: să participare
modul cum au lucrat, la ordinea şi disciplina în timpul
activ la evaluarea orei.Se acordă calificative și recompense.
lucrǎrilor Activitatea se încheie cu o scurtă conversație

despre cum trebuie să consumăm fructele și ce
importanță au ele pentru corpul uman..
evaluarea
lucrării
turul galeriei
diplomă
conversația
recompense
ETAPELE DE LUCRU
1. SE DECUPEAZǍ FRUNZULIŢELE ŞI SE LIPESC PE PLANŞǍ DE JUR ÎMPREJUR,

FORMÂND UN CHENAR;
2. SE DECUPEAZǍ ŞI SE LIPEŞTE COŞULEȚUL, AVÂNDU-SE GRIJǍ LA

POZIŢIONAREA ACESTUIA;
3.SE DECUPEAZǍ ŞI SE LIPESC FRUCTELE.
Anexa 1 Şi nouă mustul ne place,

I, i, i veniţi copii la vii.
O, o, o se duc cocorii-n stol.

A a a, acum e toamna da! Se duc cuci şi rîndunele
Şi ne pare rău de ele,
O, o, o se duc cocorii-n stol.
A, a, a acum e toamnă da.

Frunza-n codru-ngălbeneşte,
Iarba-n câmp se vestejeşte,
A, a, a acum e toamnă da.
E, e, e plăcută vreme e.
Mere, prune, nuci şi pere
Noi avem după plăcere.
E, e, e plăcută vreme e.
I, i, i veniţi copii la vii.

Strugurele must se face
Căci la noi e frig și plouă.
Vântul bate cu putere
Frunzele-au cazut și ele.
În cămară adunate
Stau la sfat fructele coapte
Nu este greu de ghicit
Ce anotimp a sosit ?
(toamna)
Miezul e doar de mâncat,

Coaja e de aruncat,
Și în sac se pot păstra,
Sparte doar se pot mânca.
Anexa 2 (nuca)
Anotimpul frunzelor uscate

Lăzilor cu roade încărcate. Este dulce-acrișor,
Anotimpu-n care noaptea crește Roșu, verde, gălbior,
Și în care vremea se răcește. In poveste-i otrăvit,
(toamna) Ghicește fructul oprit!
(marul)
Iarba o ofilește, Cu bobite aurii
Vântul îl pornește,
Cu bobite rubinii
Frunza vestejește,
Ploaia o pornește. Tare-s buni și aromați
(toamna) Și-n must dulce transformați.
Au plecat spre țări cu soare (Strugurele)

Păsările călătoare,
De culoare aurie
E al toamnei fruct
Acrișor și cu mult puf
Sigur știţi, e un…
(gutui)
Să vă spun o ghicitoare
Despre ceva de mâncare
Crude sau puse la fiert
Se consumă ca desert
Le dorește orișicine Anexa 3
Că-s pline de vitamine!
(fructele)
Mică, mov, ovală, TOAMNA

Dulce-acrișoară, Demostene Botez
Pentru gem e foarte bună
Sigur știţi, este o
(pruna) Toţi acei ce-ntreaga vară
Au muncit din zori în seară,
Toamna, au roade bogate,
Au şi fructe şi bucate.
Mere, pere în panere,
Prune bune şi alune,
Şi gutui amărui,
Cu puf galben ca de pui.
Şi tot felul de legume,
De nu le mai ştii pe nume
DIPLOMǍ
Se acordǎ elevului/elevei…………………………………………………………………….,
de la Şcoala Gimnazială ,,Regina Maria” Arad ,clasa I A,
pentru realizarea lucrǎrii “Coşul cu fructe de toamnǎ”.

Sarcini Practica Pedagogica Inv Primar

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Sarcini Practica Pedagogica Inv Primar

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Sarcini portofoliu de formare final practică pedagogică învățământ primar

Prof. ANTONEAC MARIANA

Curriculum la Nr. ore

Înv. ANTONEAC MARIANA

COMISIA METODICĂ A ÎNVĂȚĂTORILOR

DISCIPLINE INTEGRATE; CLASELE a IV-a A; B; C

PROFESORI: ANTONEAC MARIANA

Avizat, responsabil Comisie metodică, prof. Antoneac Mariana

Avizat, director, prof. Gavrea Luminița

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ SEMESTRUL I și II

UNITAT DISCIPL COMPETE NR

Istorie 1.1.; 1.2. Trecutul și prezentul

Geografie 1.3.; 2.1. România – elemente

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

ŞCOALA: Gimnazială Fiscut

COMPETENŢE SPECIFICE VIZATE:

ŞTIINŢE ALE NATURII:

Grupa Pătratelor şi Grupa Triunghiurilor sunt formate din elevi cu CES.

-să rezolve corect exerciţii şi probleme -frontal;

O8- să Demonstraţi că v-am convins! Forme de organizare:

(ŞN 2.1; Magneţii sunt corpuri care atrag -magneţi;

O21 - să După finalizarea experimentului, -frunze;

ŞCOALA: Gimnazială Fiscut

PROFESOR PT. ÎNV. PRIMAR: ANDRĂU IONELA

UNITATEA TEMATICĂ: „PLANTELE ŞI ANIMALELE AU POVESTEA LOR”

DISCIPLINE INTEGRATE: Limba şi literatura română

Ştiinţe ale naturii

Arte vizuale şi abilităţi practice

SUBIECTUL: “Copiii au sărbătorit sosirea lui MOŞ CRĂCIUN” (LLR)

Exersare, joc şi învăţare – Împărţirea numerelor naturale în concentrul 0-100 (MATE)

FORMA DE REALIZARE: activitate integrată

TIPUL LECȚIEI: Consolidare și sistematizare de cunoștințe

COMPETENŢE SPECIFICE VIZATE:

ŞTIINŢE ALE NATURII:

1.1. Identificarea unor caracteristici ale corpurilor vii şi nevii ;

2.4. Formularea de concluzii pe baza rezultatelor demersului investigativ;

2.4 Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0-10000;

5.1 Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice în rezolvarea şi/sau

5.3 Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate în concentrul 0-10000;

2.3. Realizarea de aplicaţii/compoziţii/obiecte/construcţii simple, pe baza interesului direct;

2.4. Transformarea unui material prin tehnici simple;

2.5. Exprimarea utilităţii obiectelor realizate prin efort propriu;

1.4 Manifestarea curiozităţii faţă de diverse tipuri de mesaje în context familiare;

4.1 Aplicarea regulilor de despărţire în silabe la capăt de rând, de ortografie şi de punctuaţie în

O4-să rezolve corect exerciţiile cu operaţiile cunoscute (MATE 2.5, 2.4)

 Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia , exercițiul, observația, munca

Echipa brăduţilor este formată din elevi cu CES.

Anexa 1 Forme de organizare:

-să rezolve corect exerciţii şi probleme cu operaţiile

-să lucreze în echipă;

-să rezolve corect exerciţiile de pe fişe;

-să citească corect, cursiv şi expresiv;

-să creeze un text plecând de la sugestiile oferite;

30+15= -pe echipe;

- cele albastre să fie de 6 ori mai puţine decât -brăduţi;

(MM 1.1) -audierea unor piese

- cele albastre să fie cu 30 mai puţine decât

-cele verzi să fie de 2 ori mai multe decât

În timp ce vor împodobi brazii, elevii vor audia

-compuneţi exerciţii cu operaţiile învăţate astfel Forme de organizare:

Vei afla câte daruri a oferit Moş Crăciun.

Elevii din Echipa brăduţilor vor rezolva acelaşi

-colorează traseul lui Moş Crăciun şi lipeşte-l în

O14- să Cuvintele-jucării ale moşului Metode şi procedee: Completarea