ANALIZĂ SWOT

PROIECT EDUCAȚIONAL

GRĂDINIŢA …..

TEMA :” IMPLEMENTAREA METODELOR

INTERACTIVE DE GRUP”

TITLUL:” MEREU ÎMPREUNĂ”

PROIECT: LOCAL

DOMENIUL: curricular/extracurricular

TIPUL:educațional

TEMA : ” IMPLEMENTAREA METODELOR INTERACTIVE DE GRUP”

TITLUL: ” MEREU ÎMPREUNĂ”

PROBLEMA IDENTIFICATĂ: neadaptarea la grup a copiilor de vărstă preşcolară

EFECTE :

 Atitudini şi comportment indezirabile;

 Integrare anevoioasă a copiilor în colectivitate;

 Perioade prelungite de timp cu consum emoţional furie, plâns, teamă , respingere,

izolare;

 Lipsa autocontrolului;

 Acte de indisciplină, conflicte,haos, insecuritate fizică şi emoţională;

CAUZE:

 Insuficientă dezvoltare socio-emoţională a copiilor;

 Criza de timp a părinţilor;

 Nerespectarea regulilor grupului;

ARGUMENT:
Proiectul educaţional are un caracter local, fiind implicată grupa de preşcolari numită
grupa ALBINUȚELOR, dar cu posibilităţi de extindere în toata grădiniţa.

Îmbunătăţirea calităţii educaţiei m-a determinat să îmi îndrept atenţia spre o abordare
creativă a strategiilor didactice de predare interactivă.
Metodele interactive asigură realizarea unui obiectiv important al educaţiei timpurii –
socializarea, mergând chiar până la conexiunea cu subsistemele sociale.Grădiniţa ca şi şcoala
primeşte influenţe semnificative din mediul social, economic, politic, financiar, etc.

Rolul cadrului didactic este de a gestiona în mod eficient aceste fluxuri în scopul creării
unor situaţii educaţionale cât mai favorabile.

Propun derularea unor activităţi cu caracter integrat , care să vizeze creşterea interesului
pentru acceptarea diversităţii, în rândul copiilor participanţi şi a grupurilor cu care ei vin în

contact: familie, prieteni, cunoştinţe.

Scopul proiectului este creşterea capacităţii de comunicare, exersarea unor atitudini şi

relaţii interpersonale, cultivarea respectului faţă de propria persoană şi faţă de ceilalţi.

Pe parcursul anului şcolar 2020-2021, mi-am propus să realizez activităţi variate în care
să utilizez patru metode interactive de
grup.
Activităţile se vor desfăşura cu buget propriu şi prin contribuţia părinţilor.
Monitorizarea va avea caracter permanent, iar evaluarea se va realiza parţial şi la
sfarșitul duratei proiectului, 20 decembrie 2020.

Finalizarea şi diseminarea proiectului va prilejui un schimb de idei , în cadrul Comisiei

Metodice pe grădiniţă.
ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI:

 Cadre didactice bine pregătite,

 Dorinţa de interacţine socială a copiilor,

 Dotarea corespunzătoare a centrelor de activitate din sala de grupă.

PUNCTE SLABE:

 Copii greu adaptabili,

 Hiperactivitatea copiilor,

 Deficit de atenţie al copiilor,

 Relaţii tensionate.

OPORTUNITĂŢI:

 Optimizarea actului educativ,

 Tratarea diferenţiată,

 Aplicarea reală şi eficientă a măsurilor ameliorative,

 Altenative de lucru în rezolvarea sarcinilor didactice,

 Asigurarea participării active a fiecărui copil conform propriilor nevoi.

AMENINŢĂRI:

 Timp mult pentru pregătirea activităţilor în care se utitilizează metodele active

participative,

 Lipsa consensului cadre didactice- părinţi,

 Criza de timp a părinţilor,

 Inconsecvenţa încurajărilor verbale din partea adulţilor pentru comportamentele

pozitive ale copiilor.

SCOPUL : obţinerea unei comunicări de calitate în cadrul grupei de copii

OBIECTIV GENERAL:

 Identificarea contribuţiei metodelor interactive de grup asupra dezvoltării cognitive

şi socio-afective a copiilor.

OBIECTIV IMEDIAT:

 Aplicarea a 4 metode interactive în domeniul experienţial Limbă şi Comunicare

OBIECTIVE SPECIFICE:

1. Stimularea creativității participanților care se bazează pe interpretarea de roluri,

 

2. Obţinerea competenţelor de comunicare;

3. Obtimizarea procesului de învăţământ;

4. Dezvoltarea inteligențelor multiple ,( a capacității specifice inteligenței verbal

lingvistice, a inteligenței interpersonale, a capacității de a înțelege intențiile,
dorințele celorlalți, a inteligenței intrapersonale) ;

5. Exersarea deprinderilor sociale a preșcolarilor, de interacțiune, de

intercomunicare și toleranță reciprocă în contexte diferite.

RESURSE UMANE:

 Cadre didactice

 Preșcolari

RESURSE MATERIALE:

 Recuzită corespunzătoare

 Imagini

 Fișe de lucru

 Coli A4, carioca

  Recompense

 Ecusoane

GRUP ŢINTĂ:

25 de preşcolari de grupa mare din Grădinița …..

Grupa de copii este omogenă ca vârstă, formată din 11 fete şi 14 băieţi.

VALORI PROMOVATE :

 Comunicare

 Implicare

 Ajutor şi respect reciproc

 Colaborare

 Cooperare

 Autocontrol

DURATA : 10 săptămâni, o activitate pe săptamână

 
 

PERIOADA DE DESFĂȘURARE: 9 septembrie – 20 decembrie 2020

BENEFICIARI:

 Preșcolarii

 Cadre didactice

 Părinții

 Școala

 Comunitatea

  
 

DESCRIEREA PROIECTULUI

Preşcolarii pot învăţa concepte sau exersa deprinderi, comportamente, abilităţi prin
diferite strategii.

Confruntându-mă cu situații greu de manageriat în ceea ce privește adaptarea și

integrarea copiilor în colectivitate și ca urmare a unui nivel redus de comunicare orală a
copiilor, am aplicat câteva metode interactive, la o grupă mare, cu preşcolari de 5-6 ani, cu
un efectiv de 25 de copii.

În perioada 9 septembrie - 20 decembrie 2020, după două săptămâni de evaluare iniţială

, pe o perioadă de 10 săptămâni , în aria curriculară LIMBĂ ŞI COMUNICARE am
desfăşurat câte o activitate pe săptămână de educare a limbajului , utilizănd în diferite etape
metode didactice interactive de grup. Temele planificate au fost atent selectate , astfel încât
între obiectivele propuse, conţinut şi strategiile didactice interactive să existe concordanţă.
Am avut în atenţie capacităţile cognitive şi posibilităţile practice ale copiilor , la acest stadiu
de dezvoltare psihică dar şi respectarea particularităţilor de vârstă şi individuale. Metode
interactive ca :predarea -învăţarea –reciprocă, pălăriile gănditoare, brainstormingul, explozia
stelară le-am valorificat ca alternativă la metodele tradiţionale, ca o completare sau
combinate cu acestea din urmă. Deasemenea cauzele, efectele problemei identificate, precum
și finalitățile așteptate au fost permanent în atenția mea.
 

PROGRAM DE ACTIVITĂȚI

SĂPTĂ- DENUMIREA OBI- METODE INTERACTIVE

MÂNA ACTIVITĂŢII ECTI-
VE
I “SĂ FIM BUNI!” Memorizare 4 explozia stelară
“Sfatul jucăriilor”
II “MICII ECOLOGIŞTI” Convorbire: 4 explozia stelară
“Să ocrotim natura!”

III “ SENTIMENTE ÎN LUMEA 2 pălăriile gânditoare

VIE” Memorizare “Gândăcelul” de

Elena Farago
IV “ÎN LUMEA POVEŞTILOR” 2 pălăriile gânditoare

Repovestire “Ciuboţele ogarului” de

Calin Gruia
V “ŞTIU CINE SUNT!” Lectură după 3 predarea-învăţarea
imagini “Familia mea” reciprocă
VI “SPUNE CE SIMŢI” Povestea 3 predarea-învăţarea

“Inimioare, inimioare” de Sarina reciprocă

Cassavan
VII Joc didactic: “Ne jucăm cu silabe” 1 brainstormingul
VIII Jocuri de rol cu subiecte din viața 1 dramatizare
cotidiană
IX Portofolii cu instantanee din 5 portofoliu
domeniile experiențiale „ALBUMUL
GRUPULUI NOSTRU”
X Parteneriat cu elevii clasei 5 Vizite, spectacole,

pregătitoare, concursuri
 

DIAGRAMA GANTT 

COD  TIMP ‐ SAPTAMANI 

Nr.Crt.  ACTIVITATEA 
1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 
1  4  I                     
2  4  II                     
3  2  III                     
4  2  IV                     
5  3  V                     
6  3  VI                     
7  1  VII                     
8  1  VIII                     
9  5  IX                     
10  5  X                     
 

 
 

MATRICEA   PROIECTULUI

Descrierea obiectivelor Indicatori Mijloace de Riscuri

verificare
OG Identificarea Îmbunătățirea Prezentare PPT
contribuţiei metodelor capacității de
interactive de grup adaptare la grup cu fotografii
asupra dezvoltării 40%
cognitive şi socio-

OS1 Stimularea Număr mare (15) de Înregistrări, Conflicte în

creativității participanți la
jocurile de rol cu
participanților care se filmări distribuirea
bazează pe interpretarea teme variate rolurilor
de roluri

OS5 Exersarea Manifestarea Chestionare,

deprinderilor sociale a comportamentelor Portofolii,
preșcolarilor, de dezirabile în creștere
interacțiune, de cu 30%
Machete
intercomunicare și
toleranță reciprocă în
contexte diferite.

Rezultatate/Evenimente
Rezultatul OG Diminuarea
conflictelor, Climat
educativ favorabil
 

Rezultatul OS1 Comunicare facilă,

Rezultatul OS5 Încheierea de

prietenii,schimb de
reviste, CD, DVD cu
povești, cântece
pentru
copii,suveniruri ,
empatie manifestă

Activități Resurse umane

Activitatea I,II,...X Preșcolari,

Toate activitățile Cadre didactice

proiectate
Activitatea VII Preșcolari,

Joc didactic: “Ne jucăm Cadre didactice

cu silabe”

Activitatea VIII

Jocuri de rol cu subiecte

din viața cotidiană
Activitatea I X Preșcolari,

din domeniile școlari

experiențiale
„ALBUMUL
Cadre didactice
GRUPULUI NOSTRU”

Activitatea X

Parteneriat cu elevii

clasei pregătitoare, din

Școala cu cls. I-VIII
IOAN GRIGORESCU

Ploiești
 

BUGET : propriu și donații din partea părinților

BUGETUL PROIECTULUI

RESURSE UNITATE NR. COST DE COSTURI

UMANE LUNĂ UNITATE UNITATE
1 cadru didactic
25 preșcolari
COSTURI Recuzită 4 costume 30 lei 120 lei
DIRECTE Coli A4 1 top 20 lei 20 lei
Carioca 3 seturi 12 lei 36 lei
Ecusoane 25 buc. 1 leu 25 lei
25 buc. 0,5 lei 12,5 lei
Recompense
Fișe de lucru 25 exemplare 0,3 lei 7,5 lei
TRANSPORT _ _ _ _
ECHIPAMENTE Calculator Donate de
Imprimantă părinți

Cartuș
TOTAL 221 LEI
MIJLOACE DE MONITORIZARE

Pentru obţinerea unor rezultate cât mai eficiente în procesul instructiv-educativ am optat
pentru utilizarea urmatoarelor mijloace de monitorizare : observaţia, experimentul
pedagogic şi focus grup.

Observaţia mi-a oferit posibilitatea de a colecta date reale despre comportamentele

individuale sau colective ale preşcolarilor. Observaţia a presupus în fapt strângerea de
informaţii în scopul verificării finalităților așteptate.

Experimentul pedagogic permite să se vadă legăturile dintre laturile lui dar şi intervenţia
activă, pentru obtimizarea procesului instructiv-educativ. Experimentul s-a desfaşurat
folosind tehnica grupelor paralele (experimentală şi de control), având aproximativ acelaşi
nivel de informații, abilități, competențe, acelaşi numar de subiecţi şi fiind aproximativ egale
din punct de vedere al vârstei.

Focus-grup ca metodă de colectare de date despre aceasta temă, la care au participat

subiecţii, pe care i-am încurajat să-și exprime opiniile la modul plăcut şi relaxat despre rolul
metodelor interactive în activitatea instructiv-educativa cu prescolarii.Cadrele didactice au
fost informate la timp despre problematica care urma să fie discutată pe baza unui plan de
întrebări.Am avut mai multe roluri (moderator, ascultător, observator) şi discuţia a fost
directionată pe baza de întrebări scurte, logice, clare, deschise, unidimensionale. Aceast
focus-grup a fost posibil în cadrul comisiei metodice pe unitate.

MIJLOACE DE EVALUARE
Evaluare parțială

Pentru a putea observa rolul metodelor interactive de grup în domeniul experienţial

Limbă şi Comunicare am folosit metoda experimentului pedagogic. Am împărţit preşcolarii
în doua grupe: grupa de control şi grupa experimentală. Grupa de control a avut parte de o
predare clasică,iar grupa experimentală a beneficiat de predare pe baza metodei interactive
predare-învaţare reciprocă. 
Exemplu

Grupa de control a avut parte de o activitate clasică în care s-a folosit o metoda
expozitivă: povestirea, pentru textul „Inimioare,Inimioare” de Sarina Cassavan. După
expunerea povestirii am discutat frontal câteva elemente de interpretare, am indentificat
personajele şi trăsăturile lor de caracter.

Grupa experimentală a beneficiat de o activitate în care s-a utilizat metoda interactivă

predarea-învăţarea reciprocă.

Tema anuală de studiu: „Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?”

Domeniul experienţial: Limba şi Comunicare

Tema: Povestire „Inimioare,Inimioare” de Sarina Cassa

Scop: Dezvoltarea capacităţii de a transmite intenţii, gânduri,semnificaţii mijlocite de

limbajul oral

Obiective de referinţă:

 Să participe la activităţile de grup, în calitate de vorbitor şi de auditor;

 Să audieze cu atenţie un text, să reţină ideile acestuia ;

 Să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv pe baza experienţei şi a relaţiilor cu

ceilalţi, utilizănd un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical

Obiective operaţionale:

 Să formuleze întrebări adecvate sarcinii didactice;

 Să elaboreze răspunsuri complete şi corecte gramatical;

 Să discute în cadrul grupurilor pe baza ideilor principale din poveste;

 Să utilizeze materialele puse la dispoziţie îndeplinind instrucţiuni simple.

 Să găsească alte variante de final al poveştii;

 
 

In încheierea activităţii am aplicat acelaşi test de evaluare atât pentru grupa

experimentală cât şi pentru grupa de control.

Rezultatele au fost inregistrate şi comparate.

Centralizând şi analizând rezultatele fişelor de lucru,comportamentul subiecţilor în cadrul

investigaţiei am reuşit formularea unor concluzii privind eficacitatea metodei moderne
predarea-învăţarea reciprocă.

Preşcolarul învaţă să analizeze un text,învaţă să coopereze în cadrul unui grup pentru

îndeplinirea unui rol,învaţă să fie responsabil în implicarea individuală în grup,învaţă să
argumenteze şi să susţină o opinie. Işi dezvoltă capacitatea de exprimare,atenţia,gândirea cu
operaţiile ei şi capacitatea de ascultare activă,stimulează capacitatea de concentrare asupra
textului. La sfarşitul activităţii,copiii din grupa experimentală au transmis mai multe
informaţii,idei,opinii legat de subiectul dezbătut faţă de preşcolarii din grupa de control.

Prelucrarea statistic ă a rezultatelor obţinute de cele doua grupe,prin comparaţie,confirmă

plus valoarea metodelor interactive de grup, care permit preşcolarilor să îşi imbunataţească
capacitatea de comunicare și implicit dezvoltarea socio-emoțională.

Centralizând răspunsurile am observat că un procent de 80% din totalul copiilor

participanți la proiect , chiar şi cei mai puţin sociabili au participat la munca pe grupe, de
unde tragem concluzia că postarea preşcolarului în centrul actului didactic, reprezintă deja o
necesitate.

Alte mijloace de evaluare : albume cu instantanee din activitățile derulate, portofolii,

înregistrări audio-video, procese verbale, chestionare.

Proiectul „MEREU ÎMPREUNĂ” este sustenabil deoarece se poate derula cu costuri

minime din bugetul propriu, la care se adaugă donaţii din partea părinţilor.