Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Competen Elecadrului
Competen Elecadrului
DIDACTIC
1. Competenţa ştiinţifică
informaţie ştiinţifică, selectată, veridică, actualizată, precisă. Se
preocupă în mod expres de calitatea actului de emitere prin
prelucrarea superioară a cunoştinţelor după criterii logice, didactice
şi psihologice, în scopul accesibilizării lor.
abilităţi necesare pentru manipularea cunoştinţelor. Aplică flexibil
şi original cunoştinţele psiho-pedagogice teoretice şi metodice în
funcţie de situaţia de învăţare.
calităţi de transmitere a cunoştinţelor. Dirijează actul de predare-
învăţare astfel încât să formeze copiilor capacităţi de comunicare,
cooperare, gândire flexibilă, originală, convergenţă, divergenţă,
creatoare, de autocontrol, de apreciere. Se sprijină pe cunoştinţele
anterioare ale elevilor, foloseşte material didactic adecvat, astfel
încât elevii să descopere singuri cunoştinţele noi
inteligenţă, dar mai ales înţelepciune. Se adaptează rapid situaţiilor
diferite şi neaşteptate, fără a bloca entuziasmul elevului prin
aprecieri de tipul: “Total greşit!”, “Nu e bine!” ci mai
degrabă:”Mai gândeşte-te!”, “Altă părere!”.
experienţă didactică flexibilă. Folosim experienţa anilor precedenţi
în mod selectiv, preluând elementele de valoare şi renunţând la
cele de rutină, acceptând schimbarea şi inovarea în fiecare moment
al lecţiei, în aşa fel încât fiecare lecţie să fie altfel decât cea
dinainte.
competenţa profesională care se obţine prin studiu individual,
participarea la cercuri pedagogice, dar, mai ales, urmarea unei
prime de perfecţionare cum este Colegiul C.R.E.D.I.S., care îţi dă
încredere în tine şi te face stăpân pe situaţie.
iniţiativă şi obiectivitate în evaluare. Utilizarea tuturor formelor de
evaluare: formativă, sumativă, dar mai ales a instrumentelor de
evaluare alternative; observaţia sistematică a elevilor, investigaţia,
proiectul, portofoliul, autoevaluarea. Pentru ca notarea să fie
obiectivă, este necesară implicarea elevului în procesul notării şi
evitarea erorilor de apreciere, (“efectul holo”, “efectul blind”,
“eroarea de generozitate”, “efectul de contaminare”, “efectul
pymalion”, “efectul de contrast”).
capacităţi şi strategii creative. Stimulează atitudinile interogative
ale elevilor şi este interesat să observe cât de des prin elevi
întrebări, ce întreabă, în ce scop, sau pentru receptarea noţiunii de
kilometru, merge cu copiii, pe jos, 1 km.
2. Competenţa psihosocială (optimizarea relaţiilor interumane prin
şi
din activitatea educativă)
capacitatea de a stabili, fără dificultate, relaţii adecvate cu elevii.
Renunţarea la autoritarism, la “eu comand, voi executaţi”, şi
integrarea în colectivul de elevi ca îndrumător, gata oricând să-l
ajute pe elevul care are nevoie şi care trebuie să ceară ajutorul fără
jenă:”cine nu ştie, întreabă!”.
adaptarea la roluri diverse. Este, pe rând, îndrumător, prieten,
părinte.
capacitatea de comunicare lejeră, eficientă, atât cu grupul cât şi cu
indivizii separat; instituirea unui climat psihosocial relaxant,
folosirea farmecului personal; folosirea unor secvenţe din
economia de timp a orei pentru refacerea “legăturilor”, dezvoltarea
unor strategii de “contact”. Educatorul bun facilitar al contactului
interpersonal este recompensat de elevi prin aprecieri de genul:
“este plăcut”, “cald”, “simpatic”,”glumeţ”, “de gaşcă”.
entuziasm, înţelegere şi prietenie.