Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Nu Trebuie Sa Actionezi Asupra Copilului Ci Sa Stimulezi Copilul Sa Actioneze El. A.Ferriere
Nu Trebuie Sa Actionezi Asupra Copilului Ci Sa Stimulezi Copilul Sa Actioneze El. A.Ferriere
Dupa modul in care se integreaza la desfasurarea procesului didactic, evaluarea poate fi:
a) Evaluare initiala care se realizeaza la inceputul unui nou ciclu de invatare sau program de instruire in scopul stabilirii nivelului de
pregatire a elevilor;
b) Evaluarea formativa – insoteste intregul parcurs didactic, realizandu-se prin verificari sistematice ale tuturor elevilor asupra intregii
materii;
c) Evaluarea sumativa – se realizeaza de obicei la sfarsitul unei perioade mai lungi de instruire oferind informatii utile asupra
niveluluide performanta al elevilor in raport cu obiectivele de instruire propuse.
Metoda de evaluare este o cale prin care profesorul ofera elevilor posibilitatea de a demonstra nivelul de stapanire a cunostintelor, de
formare a diferitelor capacitati testate prin utilizarea unei diversitati de instrumente adecvate scopului urmarit.
Metode traditionale de evaluare:-probe orale, probe scrise, probe practice, teste docimologice
In cazul metodelor traditionale se folosesc probe de evaluare, adica orice instrument de evaluare proiectat, administrat si corectat de catre
profesor.
Printre principalele metode alternative de evaluare, al caror potential formativ sustine individualizarea actului educational prin ajutorul
acordat elevului, contribuie la formarea lui.. Dintre acestea cele mai uzitate sunt:observarea sistematica a activitatii si comportamentului
elevilor, investigatia, proiectul, portofoliul, autoevaluarea.
Observatia sistematica a comportamentului elevului in timpul rezolvarii sarcinii ofera evaluatorului informatii privind performantele
elevilor in “cursul activitatii didactice”.Ea este insotita in mod frecvent de “aprecierea verbala” asupra activitatii elevilor.
Aceste informatii pot fi inregistrate folosind: fise de observatie curente; fisa de evaluare; scara de clasificare; lista de control sau
verificare.
Ele sunt folosite atat in evaluarea procesului, cat si a produselor realizate, cuprind atat informatii din domeniul cognitiv cat si din
domeniul afectiv si psihomotor.
Investigatia ofera elevului posibilitatea de a aplica in mod creativ cunostintele insusite in situatii noi, pe parcursul uneia sau mai multor
ore de curs.
Pasii care trebuie urmati in cadrul unei investigatii sunt:
1. Fixarea problemei de investigat;
2. Stabilirea ipotezelor, ce urmeaza a fi verificate prin actul investigativ si a resurselor de materiale necesare;
3. Identificarea modului de lucru;
4. Actiunea practica propriuzisa;
5. Formularea concluziilor;
2
6. Confirmarea sau infirmarea ipotezei propuse.
Activitatea didactica in cadrul acestei metode alternative poate fi organizata individual sau pe grupuri de lucru. Aprecierea modului de
realizare a investigatiei este de tip holistic.
Autoevaluarea “ poate sa mearga de la autoaprecierea verbala pana la autonotarea mai mult sau mai putin supravegheata de catre
profesor”(3, p. 246). Capacitatea de autoapreciere obiectiva, este o trasatura esentiala a personalitatii umane, pe care cadrul didactic trebuie sa
o dezvolte in micul scolar.
In Ghidul de evaluare pt invatamantul primar, portofoliul, reprezinta, un instrument de evaluare complex, ce include experienta si
rezultatele relevante obtinute prin celelalte metode de evaluare (1, p.20 )este o carte de vizita a elevului, care-l stimuleaza in directia
perfectionarii la disciplina respectiva (1, p.41)Alcatuirea portofoliului nu poate fi lasata in mod exclusiv in seama elevilor. Trebuie sa contina
atat lucrari in grup cat si lucrari realizate individual.
Pentru realizarea portofoliului sunt necesare parcurgerea urmatoarelor etape:
1.Alegerea impreuna cu elevii a temei illustrate prin portofoliu,
2. Stabilirea formei sub care se realizeaza;
3. Realizarea propriuzisa a portofoliului, completarea lui ritmica,
4. Evaluarea secventiala a elementelor constitutive si evaluarea globala a portofoliului pe baza criteriilor stabilite initial.
Proiectul este o activitate mai ampla ce permite o apreciere complexa si nuantata a invatarii, ajutand la identificarea unor calitati
individuale ale elevilor. Este o forma de evaluare puternic motivata pentru elevi, desi implica un volum de munca sporit, inclusiv activitatea
individuala in afara clasei(1.p.19-20)Este recomandat sa fie folosit in clasele III – IV, cand elevii au formate o serie de capacitati intelectuale.
El poate fi realizat individual sau in grup, indicata insa fiind cea de-a doua forma. Lucrul in echipa potenteaza invatarea prin cooperare.
Cele trei etape fundamentale in organizarea si realizarea proiectului sunt:
1. Anuntarea temei de cercetare, prezentarea obiectivelor si stabilirea bibliografiei;
2. Desfasurarea activitatii de realizare a proiectului, sub indrumarea invatatorului;
3. Sustinerea proiectului.
Prin metoda proiectelor pot fi evaluate urmatoarele activitati:
cautare si utilizarea unor surse bibliografice, a dictionarului;
utilizarea unor strategii de studiu individual, de invatare pe echipe sau individuala cu ajutor sau fara;
utilizarea unor cai modernede informare;
de structurare si organizare a materialului;
de formulare a concluziilor ;
atitudinile pentru munca, pentru membrii grupului;
efectuarea unor experimente simple, lucrari de laborator;
La realizarea proiectului pot fi implicati numerosi factori educationali ca: familie, prieteni, surse de informare moderne, societati culturale,
muzee, biblioteci, etc…
Aceasta metoda presupune activitatea pe grupe si pregateste elevul pentru lucrul in echipa.
Grupul poate fi alcatuit din 2-5 persoane, in functie de numarul elevilor din clasa, natura obiectivelor si experienta participantilor. Numarul
ideal pentru participantii dintr-un grup este de 4-5.
Fiecare membru din grup are o sarcina bine stabilita: secretar (noteaza ideile membrilor din grup), moderator (asigura participarea
tuturor membrilor grupului la activitate), raportor (cel care prezinta clasei materialul lucrat si concluziile grupului).
Sarcinile invatatorului: vizeaza organizarea activitatii, ofera informatii, incurajarea participarii elevilor, dar totodata lasa grupul sa lucreze
independent in cea mai mare parte a timpului.
BIBLIOGRAFIE