Nr. 608 / 25.03.

2021

FIȘA DE AVIZARE A PROIECTULUI DE PROGRAMĂ DE OPȚIONAL

Unitatea de învățământ Școala Gimnazială Nr. 10 Galați AVIZ DE SPECIALITATE

Denumirea opționalului Literatura și teatrul. Între poveste și spectacol
ISJ/ISMB
Tipul Opțional integrat
Clasa a VI-a .............................................
Durata 1 an Inspector școlar
Număr de ore pe săptămână 1 oră ..........................................
Anul școlar 2021-2022 Semnătura
Profesor propunător Stoian Florentina

CRITERII DE EVALUARE Se bifează

I.Criterii eliminatorii Da Nu
A.Respectarea structurii formale a programelor școlare
în vigoare pentru disciplinele de trunchi comun
B. Caracterul nediscriminatoriu al programelor școlare
Da, cu
II. Criterii de calitate Da Nu
recomandări
Nota de prezentare - relevanța pentru susținerea și
prezentarea cursului opțional, caracterul inovativ în
raport cu programele de trunchi comun
Contribuția opționalului la profilul de formare al
absolventului, reflectată în competențele generale
Corelarea elementelor din structura programei școlare
(competențe generale, competențe specifice și exemple
de activități de învățare, conținuturi, sugestii
metodologice)
Derivare corectă a competențelor specifice din
competențele generale (număr rezonabil de competențe
specifice, caracter evaluabil, formulare adecvată etc.)
Corelarea activităților de învățare cu competențele
specifice (activități de învățare, context și sarcini de
lucru pentru formarea competențelor specifice)
Adecvarea conținuturilor învățării la competențele
specifice și formularea științific corectă a acestora
Relevanța sugestiilor metodologice pentru proiectarea și
realizarea demersului didactic
Bibliografie relevantă

Prof. Florentina STOIAN, Școala Gimnazială Nr. 10, Galați Pagină 1

 ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 10, GALAȚI

LITERATURA ȘI TEATRUL.
ÎNTRE POVESTE ȘI SPECTACOL

Prof. STOIAN Florentina

Prof. Florentina STOIAN, Școala Gimnazială Nr. 10, Galați Pagină 2

 ARGUMENT

Elaborarea programei pentru opţionalul integrat cu tema "Literatura și teatrul. Între

poveste și spectacol” a pornit de la respectarea planului cadru aplicat în anul şcolar 2021-
2022, precum și a curriculumului la decizia şcolii.
Literatura și teatrul. Între poveste și spectacol urmărește cultivarea gustului pentru
lectura și artă, sensibilizarea elevilor, descoperirea aptitudinilor actoricești ale acestora.
Opționalul de față, o continuare firească a celui derulat în anul școlar precedent la
aceeași clasă – Literatura și teatrul pentru copii. Cu… și fără mască – având aceleași
competente și activități de învățare, vizează lărgirea orizontului cultural și dezvoltarea simțului
estetic, artistic și moral. Consider că Literatura și teatrul. Între poveste și spectacol oferă
elevilor de clasa a VI-a posibilitatea de a face cunoștință cu opere literare ce respectă
particularitățile de vârstă și intelectuale ale acestora, în scopul dezvoltării gustului pentru a citi,
dar și de a interpreta – determinând experimentarea unor ipostaze inedite, de la cititor la
spectator, dar și actor, scenograf, sufleor, costumier – al întreținerii dorinței de a cunoaște,
determinându-i să-și exerseze deprinderile de lectura, să-și dezvolte capacitatea de receptare a
unui text literar, de înțelegere a mesajului acestuia, devenind, astfel, cititori avizați și actori
amatori.
În condițiile informatizării societății, lectura și teatrul devin o rețetă bună pentru
dezvoltarea gândirii creative, critice, a imaginației și a spontaneității, pentru formarea
oamenilor de mâine, pentru alegerea unui model în viață, acest opțional având un scop
cognitiv, afectiv și moral, propunându-ne ca aceste ore să nu îngreuneze procesul de
învățământ, ci să fie pentru elevi un moment de destindere, o oră pe care să o aștepte cu
plăcere toată săptămâna.
Sperăm ca acest opţional să deschidă elevilor noi orizonturi, determinându-i să
citească din ce în ce mai mult, să-şi dorească să descopere şi alţi scriitori sau alte personaje, să-
și descopere o nouă pasiune și să privească o carte / un spectacol de teatru ca pe un prieten.
Ne exprimăm speranța ca Literatura și teatrul. Între poveste și spectacol să intre în
categoria disciplinelor opţionale preferate, datorită numeroaselor sale valenţe instrumentale,
formative şi informative.

Prof. Florentina STOIAN, Școala Gimnazială Nr. 10, Galați Pagină 3

 NOTĂ DE PREZENTARE

Programa, elaborată conform principiilor actuale de proiectare, cuprinde:

Argument
Competențe generale
Competențe specifice
Exemple de activități de învățare
Conținuturi
Sugestii metodologice
Bibliografie
Pentru atingerea obiectivelor, prezentul opțional propune texte accesibile elevilor de
clasa a VI-a prin simplitatea și claritatea tematicii, a structurii compoziționale, a mijloacelor de
expresie, ce pot fi cu ușurință dramatizate, precum și o călătorie virtuală în lumea teatrului.
Totodată, Literatura și teatrul. Între poveste și spectacol își propune, în conformitate
cu programa școlară, să dezvolte competențele-cheie comunicarea în limba maternă,
sensibilizare și exprimare culturală, precum și, conform Recomandării Parlamentului
European, și Competența digitală, A învăța să înveți, Competențe sociale și civice.

COMPETENȚE GENERALE
1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului audio-vizual
2. Dezvoltarea capacității de exprimare artistică
3. Dezvoltarea sensibilității și creativității
4. Dezvoltarea motivației și a interesului pentru lectură

COMPETENȚE SPECIFICE. ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului audio-vizual
COMPETENŢE SPECIFICE EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1.1 Identificarea informațiilor esențiale dintr- - exerciții de lectură / ascultare a unor texte scrise /
un mesaj audio-vizual dramatizate, cu scopul de a desprinde esențialul și de a
exprima acest lucru la schimbarea rolului de receptor
cu cel de emițător

Prof. Florentina STOIAN, Școala Gimnazială Nr. 10, Galați Pagină 4

 - exerciții de exprimare a opiniei personale
1.2 Distingerea între informațiile esențiale și -exerciții de identificare a cuvintelor-cheie, de
cele de detaliu dintr-un mesaj audio- explicare a textului, de selectare a unor informații
vizual
1.3. Sesizarea diferențelor dintre o operă -exerciții de aplicare a cunoștințelor dobândite prin
literară și o operă dramatizată jocuri
1.4. Înțelegerea semnificației globale a -exerciții pentru dezvoltarea atenției distributive și a
mesajului audio-vizual capacității de a urmări mesajul
-exerciții de identificare / formulare a mesajului
-exerciții de receptare a semnificației globale a unui
mesaj
2. Dezvoltarea capacității de exprimare artistică
COMPETENŢE SPECIFICE EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

2.1 Adaptarea vorbirii în funcție de -exerciții pentru dezvoltarea creativității, a spiritului

personajul interpretat / partenerul de critic, a imaginației
dialog -exerciții de însușire a unor moduri artistice de
exprimare
-exerciții de construire a unor replici adecvate ca
răspuns la înțelegerea mesajului interlocutorului
2.2 Folosirea adecvată a unor forme de -folosirea corectă a cuvintelor, a normelor ortografice /
exprimare orală în diferite contexte de ortoepice, cunoașterea sensului corect al cuvintelor
comunicare (neologismelor)
-jocuri de rol / pantomimă
2.3. Relatarea amănunțită sau succintă, -exerciții de povestire în lanț, de intrare în comunicare,
coerentă, prin cuvinte proprii de continuare a comunicării, previziunea unui final
neașteptat
2.4. Transpunerea unei opere literare într-o -exerciții de interpretare a personajelor, utilizând
dramatizare limbajul verbal, nonverbal, paraverbal
2.5. Exprimarea naturală, pronunțând corect și -exerciții pentru exprimarea opiniilor și atitudinilor
conștient proprii
-exerciții de rostire fluentă și corectă
Frământări de limbă

Prof. Florentina STOIAN, Școala Gimnazială Nr. 10, Galați Pagină 5

 Exerciții de inițiere, menținere, încheiere a unui dialog

3. Dezvoltarea sensibilității și creativității

COMPETENŢE SPECIFICE EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

3.1. Dezvoltarea dimensiunii afective a -exerciții de transmitere a unor mesaje din textele
personalității literare folosind mima
3.2. Identificarea unor valori culturale în -exerciții de exprimare a propriilor opinii / atitudini
operele propuse
3.3. Analizarea constantă a discursului -exerciții de construire / întreținere a unui dialog
propriu și pe cel al colegilor din punctul
de vedere al corectitudinii, al coerenței și
al clarității
4. Dezvoltarea motivației și a interesului pentru lectură
COMPETENŢE SPECIFICE EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

4.1. Lecturarea unui text sau a unui fragment, -exerciții de lectură expresivă și explicativă
respectând intonația cerută prin semnele -exerciții de valorificare a posibilităților de exprimare
de punctuație nuanțată oferite de utilizarea sinonimelor / antonimelor
/ omonimelor adecvate în contexte date
-explicarea sensului unor cuvinte
4.2. Exprimarea unei opinii personale despre -exerciții de comparare (asemănări și deosebiri)
rolul lecturii în dezvoltarea personală -transmiterea unor mesaje, scrisori personajului
favorit, elaborare de mesaje (pagini de jurnal)
-exerciții de exprimare a opiniilor (redactare a unor
scurte eseuri)
4.3. Identificarea informațiilor esențiale dintr- -exerciții de ascultare a unor mesaje diverse, cu scopul
un mesaj audio-vizual de a desprinde esențialul și de a exprima acest lucru la
schimbarea rolului de receptor cu cel de emițător

Prof. Florentina STOIAN, Școala Gimnazială Nr. 10, Galați Pagină 6

 CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII

INTRODUCERE ÎN STUDIUL DISCIPLINEI

1. COPILĂRIA CA UN JOC DE TEATRU

TEXT SUPORT:
Omul de zăpadă care voia să întâlnească soarele, Matei Vișniec

2. ȘCOALA CA UN JOC DE TEATRU

TEXTE SUPORT:
Un pedagog de școală nouă, I.L.Caragiale:
O inspecțiune
Ajunul examenelor
Examenul anual

3. CĂLĂTORIE ȘI AVENTURĂ
TEXTE SUPORT:
Cărțile cu Apolodor, Gellu Naum
Călătoriile lui Gulliver, Jonathan Swift

4. POVEȘTILE CA UN JOC DE TEATRU

TEXTE SUPORT:
Ivan Turbincă, Ion Creangă
Dănilă Prepeleac, Ion Creangă

5. VIAȚA CA UN JOC DE TEATRU

TEXTE SUPORT:
Chirița în Iași sau două fete ș-o neneacă, V. Alecsandri
Chirița în provincie, V. Alecsandri
Chirița în balon, V. Alecsandri

EVALUARE FINALĂ

Prof. Florentina STOIAN, Școala Gimnazială Nr. 10, Galați Pagină 7

 SUGESTII METODOLOGICE

Considerăm important să subliniem că unul dintre criteriile avute în vedere pentru

selectarea textelor propuse a fost ecranizarea / dramatizarea acestora, oferindu-se, astfel,
posibilitatea elevilor să constate ei înșiși diferența dintre un text original și ecranizarea /
dramatizarea acestuia, în funcție de viziunea regizorului și să înțeleagă importanța cunoașterii
primului.
Deși opționalul de față este o continuare firească a celui derulat în anul școlar
precedent la aceeași clasă – Literatura și teatrul pentru copii. Cu… și fără mască, noutatea
pe care o aduce nu este doar abordarea integrată a două domenii de cunoaștere: literatura și
teatrul, ci, mai ales, viziunea unitară, în sensul atingerii competențelor vizate prin intermediul
metodelor activ-participative, ce presupun interrelaționare, comunicare interpersonală.
a) CONȚINUTUL este organizat în cinci unități de învățare care:
- propun exemple de activități de învățare ce oferă elevilor posibilitatea
implicării active și 8nclusive
- formează / dezvoltă capacitatea de receptare a textelor;
- dezvoltă abilitățile de comunicare, elevii utilizând corect și eficient limba română;
- asigură un mediu de învățare stimulativ, care promovează învățarea activă,
atitudinea pozitivă și responsabilă;
- dezvoltă gustul estetic;
- dezvoltă interesul pentru studiul teatrului, în general, și al literaturii, în special;
- cultivă plăcerea de a citi / viziona un spectacol de 8nclus;
b) RESURSE MATERIALE ȘI PROCEDURALE
Resurse materiale:
Cărţi, calculator, videoproiector
Resurse procedurale:
Conversaţia, brainstorming, lectura, problematizarea, studiu de caz, lucrul individual şi
pe echipe, jocul didactic / de rol
Notă : resursele materiale şi procedurale vor fi adaptate lecţiilor; de asemenea, pot fi folosite
şi alte 8nclusi şi metode, în funcţie de cerinţele lecţiei şi de motivarea elevilor.
c) MODALITĂȚI DE EVALUARE
Chestionarea orală curentă şi finală, 8nclusi şi individuală;

Prof. Florentina STOIAN, Școala Gimnazială Nr. 10, Galați Pagină 8

Portofoliu – 9inclusiv digital
Dramatizări
Instrumente online – Padlet, Jamboard, prezentări
Observația sistematică a elevilor
Autoevaluare
d) Recomandări metodologice:
- diversificarea situațiilor de învățare
- utilizarea tehnologiei TIC
- utilizarea metodelor participativ-active
- valorificarea intervențiilor / experienței elevilor

BIBLIOGRAFIE

Anexa nr. 2 la Ordinul Ministrului Educației nr. 3393/28.02.2017 (Programa școlară pentru
disciplina Limba și literatura română, Clasele V-VIII)

Alina Pamfil, Limba şi literatura română în gimnaziu, Ed. Paralela 45, Piteşti, 2004

Alina Pamfil, Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Ed.
Paralela 45, Piteşti, 2008

Constantin Cucoș, Pedagogie, Ediţia a II-a revăzută şi adăugită, Ed. Polirom, 2006

Operele literare / fragmentele de opere planificate

Prof. Florentina STOIAN, Școala Gimnazială Nr. 10, Galați Pagină 9