Happy

Wildlife
2021
 UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA 22.decembrie

Principalul
educaţiei d scop al
in şcoală ar
trebui să fie
băiatului şi c o nturarea
a fetei de a
capabili să fi
descopere n
lucruri, şi n oi
u doar să şt
simple repe ie
tări ale
generaţiilor
trecute.

CITAT C
LASIC D
JEAN P IN
IAGET
Proiect realizat de:

3 Mehedinteanu Diana
1 Bratan Maria-Andreea

2 Ciocirlan Andrada-Ionele 4 Mila Andreea-Georgiana

Negrila Naomi-Simona Pavel Luiza

 1 Intreoducere 3. Teoria lui Erikson
1-3 ani
2 Teoria lui Piaget 4 Teoria lui Piaget
0-2ani 2-7

Proiectul
cuprinde: 5 Teoria lui Erikson
3-6 ani
7 Teoria lui Erikson
6-11 ani
6 Teoria lui Piaget
7-11 ani Bibliografie
 2. A doua etapă este cea preoperațională
care cuprinde două stadii: cel al gândirii
simbolice, preconceptuale (18/24 luni- 4 ani) și
cel algândirii intuitive (4-7/8 ani).
3. A treia etapă este cea operațională și
are tot două stadii: al operațiilor concrete
(7/8 ani- 12 ani) și al operațiilor formale(după
12 ani).
 Schema stimul-răspuns şi asimilarea

Stadiul I.
In ceea ce priveste reflexele nou-nascutului, se constata ca acelea care
prezinta o importanta deosebita pentru viitor (reflexele suptului sau
reflexului palmar, care va fi integrat in apucarea intentionata de mai tarziu)
genereaza „exercitiul reflex “, adica o consolidare prin exercitiu functional.
Intr-adevar, in exemplul suptului asistam uneori incepand cu luna a doua,
la fenomenul banal, dar nu mai putin instructiv, al sugerii degetului, nu printr-o
intamplare sau prin accident, ceea ce poate avea loc chiar din prima zi, ci in
mod sistematic prin coordonarea miscarii bratului, mainii si gurii.
Dar aceasta achizitie nu este intamplatoare: ea se inscrie intr-o schema
reflexa deja constituita si se limiteaza la extinderea prin integrare a unor
elemente sensori-motorii, pana acum independente de aceasta schema.
 Stadiul II.
Un reflex conditionat nu este intr-adevar niciodata stabil numai prin jocul
asociatiilor sale si nu devine stabil decat prin constituirea unei scheme de
asimilare, adica atunci cand rezultatul atins satisface trebuinta inerenta
asimilarii considerate (cum este cazul la cainele din experimentele lui
Pavlov, care saliveaza la sunetul clopotelului, asimilandu-l cu un semnal de
nutritie, dar care inceteaza sa saliveze daca hrana nu mai urmeaza niciodata
dupa semnal).

Stadiul III.
Al treilea stadiu (III) prezinta tranzitiile urmatoare, incepand cu
momentul care intervine in medie pe la 4 luni si jumatate, cand exista o
coordonare intre vedere si apucare (copilul apuca si manuieste tot ce vede
in spatiul apropiat).
 Intr-un al patrulea stadiu (IV)
se observa acte mai complete
deinteligenta practica. Copilul
isi impune in prealabil un scop,

Stadiul 4
independent de mijloacele pe
care le va folosi. Abia dupa
aceea mijloacele respective
sunt incercate sau probate
pentru prima oara.
 In cursulcelui de-al cincileastadiu (V),
care incepela 11-12 luni,la conduitele
precedente seadauga o reactieesentiala:
cautarea denoi mijloace prin diferentierea
schemelor cunoscute.

Stadiul
VI. - In sfarsit,un al saseleastadiu marcheaza
sfarsitul perioadei sensori-motorii si totodata trecerea
la perioada urmatoare: copilul devine capabil sa
gaseasca mijloace noi nu numai prin tatonari exterioare
sau materiale, ci prin combinari interiorizate, care duc la
o intelegere sau la insight.
 Obiectul permanent.
La 5–7 luni, daca copilul doreste sa apuce un obiect
iar noi il acoperim cu o bucata de panza, el isi retrage
pur si simplu mana deja intinsa, incepe sa planga sau sa
tipe din pricina dezamagirii: el reactioneaza, deci, ca si
cum obiectul ar fi disparut. Se va raspunde poate ca el
stie prea bine ca obiectul continua sa existe acolo unde
a disparut, dar pur si simplu nu reuseste sa rezolve
problema cautarii lui si a indepartarii ecranului.
Ascundem obiectul in punctul A, la drepta copilului,
care-l cauta si-l gaseste; apoi, sub privirile lui luam
obiectul si-l ascundem in B, la stanga copilului: desi a
vazut obiectul disparand in B, se intampla adesea ca el
sa-l caute in A, ca si cum pozitia obiectului ar depinde
de actiunile anterior incununate de succes, si nu de
deplasarile lui autonome si independente de actiunea
subiectului.
 EMAIL
hello@reallygreatsite.com

WEBSITE
www.reallygreatsite.com

PHONE
123-456-7890
 Rebranding and corporate design
Presentations are tools that can be used
as lectures, speeches, reports, and more.

360 design
Logo

for Stratagea hp Presentations are tools that can be used

as lectures, speeches, reports, and more.

Corp. Corporate templates

Presentations are tools that can be used
as lectures, speeches, reports, and more.
 11

Special Interest
Articles
Client name: Kleym Publishing

Presentations are tools that can be used as lectures, speeches,

reports, and more. It is mostly presented before an audience.
It serves a variety of purposes, making presentations powerful
tools for convincing and teaching. To create a stunning
presentation, it's best to simplify your thoughts.
Donna Stroupe
Part-time accountant and bookkeeper
YEARS OF EXPERIENCE IN CORPORATE
Presentations are communication tools that
can be used as demonstrations, lectures,
speeches, reports, and more. It is mostly
presented before an audience. It serves a
variety of purposes, making presentations
powerful tools for convincing and teaching.
YEARS OF EXPERIENCE AS A FREELANCER
Make sure you do enough research to
support your points. It’s also a good idea to
02
pair data with visual aids like charts, graphs,
or images. Remember to keep your
presentation easy-to-read.