Un ghid de supraviețuire:

Cum să începeţi o clasă Montessori

De Karen Pearce

FIȘA DE LUCRU – PARTEA a doua

Citate
„Dacă un profesor vede că materialul este folosit într-un mod care nu își va
atinge scopul, adică într-un mod care nu aduce beneficii dezvoltării inteligenței copilului,
ea ar trebui să-l împiedice să continue.”
Maria Montessori, Descoperirea copilului, Clio, capitolul 11, pg 154
„Gândiți-vă la orice instrument de precizie, cum ar fi un microscop, folosit pentru
a studia ameba sau celulele fixate în mâzgă. Dacă scopul tău este să studiezi aceste
exemplare, trebuie să pui mica ta lamă de sticlă exact sub centrul lentilei. Trebuie să
fixați reflectorul care se află dedesubt astfel încât să concentreze raza de lumină asupra
a ceea ce doriți să observați și trebuie să mutați șuruburile de focalizare până când
lentila este perfect focalizată pe ceea ce doriți să studiați. Dacă doriți să studiați aceste
celule, trebuie să faceți toate aceste lucruri exact în acest fel. Dacă nu doriți să vedeți
cu microscopul, dacă doriți să îl utilizați în alt scop, cum ar fi introducerea tubului în
gură, puteți face acest lucru; dar nu vei vedea ceea ce vrei să vezi și nu vei antrena
ochiul să observe ceea ce vrei să observi.”
Dr. Montessori, Metoda Montessori avansată I, capitolul 3
„Experiența mea este ceea ce sunt de acord să mă ocup.” Dr. William James, Principiile
psihologiei (1890)
„PRIMA REALIZARE A ORDINII PSIHICĂ – acel moment special în care copilul
descoperă o anumită activitate care trezește spontan (mare) interes și va fi probabil
primul pas către o muncă concentrată.”
Dr. Montessori, Metoda Montessori avansată I, capitolul 3, pg9
„Dacă te amesteci, interesul unui copil se termină, farmecul de a se corecta este rupt.
Este ca și cum ar spune „Eram cu mine în interior. M-ai sunat și așa s-a terminat. Acum
acest material nu mai are importanță pentru mine.”
Maria Montessori, Societatea Copilului și Lumea, Clio, pg 16

1
„Un copil nu are nevoie de laudă; lauda rupe descântecul. Copilul nu este interesat de
un singur material. Este o mare energie interioară, normalitate, care vine și o rupeți
dacă interveniți.”
Maria Montessori, Societatea Copilului și Lumea, Clio, pg 16

„Atenția este împletită în urzeala și înțepatura libertății tale, individualității și abilității tale
de a-ți crea propriile experiențe unice.”

„Toată lumea știe ce este atenția. Este preluarea minții, într-o formă clară și vie, a unuia
dintre ceea ce par mai multe obiecte simultan posibile ale trenurilor de gândire.
Focalizarea, concentrarea, a conștiinței sunt de esența ei. Implica o retragere de la
ceva pentru a putea trata eficient cu ceilalti.”
Dr. William James, Principiile psihologiei (1890)

„Lucrul esențial este ca sarcina să trezească un astfel de interes încât să implice

întreaga personalitate a copilului.”
Maria Montessori, Absorbent Mind, Clio, capitolul 19, pg 188

2
 Planul în 12 puncte al Dr. Montessori

1. Ai grijă de mediul înconjurător în cel mai atent mod, astfel încât să arate
curat, ușor și bine ordonat. Reparați lucrurile care sunt uzate prin utilizare: repararea și
revopsirea sau obținerea unor ornamente atractive. „Ca un slujitor credincios care
pregătește casa pentru întoarcerea stăpânului său”.
2. Învățați utilizarea obiectelor și arătați prin exemplu modul în care cineva își
asumă sarcinile practice. Trebuie făcută cu blândețe și acuratețe, astfel încât totul din
mediu să poată fi folosit de oricine alege să facă acest lucru.
3. Fii activ când pune copilul în relație cu mediul și pasiv când se realizează
acest raport.
4. Urmăriți copiii pentru a nu rata pe nimeni care se chinuie să găsească
obiecte ascunse sau pe oricine are nevoie de ajutor.
5. Du-te oriunde eşti chemat.
6. Ascultă și răsplătește atunci când i se cere să facă acest lucru.
7. Respectă-i pe cei care lucrează fără a întrerupe vreodată.
8. Respectă-i pe cei care greșesc fără să-i corectezi vreodată.
9. Respectați pe oricine se odihnește și pe oricine îi urmărește pe ceilalți
lucrând fără a-l deranja, fără a-l suna sau a-l face să se întoarcă la propria sarcină.
10. Fii neobosit în a încerca să oferi obiecte celor care le-au respins; și în a-i
învăța pe cei care încă nu au învățat și care greșesc – făcând mediul cât mai viu posibil
și totuși păstrând o tăcere concentrată, folosind cuvinte blânde și o prezență iubitoare.
11. Fă-i simțită prezența celor care încă caută și ascunde-o celor care au
reușit.
12. Să apari celor care și-au terminat munca și au depus toate eforturile posibile,
oferindu-le sufletul său în tăcere, ca un obiect spiritual.

Maria Montessori, Societatea Copilului și Lumea, Clio, p18-19

3
 Reflecție personală și întrebări

 Îmi amintesc cu adevărat și reflectez asupra principiilor și scopurilor de

dezvoltare din spatele Exercițiilor de viață practică?

 Ne prezentăm suficient?
 Facem timp pentru a face întreaga prezentare în prima prezentare?
 Îi permitem cu adevărat copilului să-și trezească interesul și să se
dezvolte? perseverență prin prezentarea unei multitudini de Puncte de
Conștiință (P din C)?
 Înțelegem cu adevărat beneficiile pentru copilul P de C și, ca urmare,
ne gândim la Ce, Cum și Când?

 Să ținem cont de faptul că noi, adultul, îi oferim inițial copilului posibilitatea de a

extinde experiențele – de a promova provocarea, de a încuraja repetiția care
duce la dezvoltarea și prelungirea concentrării.

 Prezentările sunt cheia!

 Când copiii vin pentru prima dată la începutul anului, este vorba despre
prezentare, prezentare, prezentare!

 Copilul vorbăreț de 4 ani, alergătorul, twirlerul, perturbatorul - Viața practică este

răspunsul pentru toți copiii sau momentele provocatoare.

 Rolul nostru este:

 Să GHIDĂM și să FACILITAM copilul să fie în contact cu materialele;
 Odată ce copilul este experimentat – să încurajeze copilul pe baza interesului
și nevoii sale de dezvoltare de a reveni la materiale;
 Pentru a încuraja încrederea nerezolvată în ceea ce dezvăluie observația
dumneavoastră asupra copilului – aveți încredere în observațiile voastre;
 Să creadă în puterea și valoarea lui P din C;
 Pentru a ne asigura că reprezentăm și oferim P of C’s pentru a duce impulsul
și interesul copilului la un nivel nou și mai profund.

 P de C este cel mai mare rol de jucat în sprijinirea trecerii de la un interes pur
superficial la cel al unei alegeri conștiente.

4
 Principiile și implicațiile lui P din C

 Este vorba despre extinderea provocării – cu un rezultat realizabil – totuși

necesită un efort din partea individului care îl cheamă să persevereze.

 Implicație psihologică – face o cerere din partea copilului – cererea corpului și a

minții de a lucra împreună într-un act inteligent și intenționat.

 NUMAI prin repetare copilul va dezvălui unde este interesul său - și, de
asemenea, îi va permite să treacă de la locul de interes superficial într-un loc de
acordare a atenției și concentrării.

 P of C se trezește, pune interesul la îndoială și provoacă mintea și corpul.

 P of C’s duce experiența mai departe de copil – pentru a merge mai adânc –
ceea ce duce la concentrare.

 Rolul ghidului este de a interveni după prima prezentare și, pe baza observației,
să ofere un P semnificativ de C.
Există un echilibru delicat între a ști când să intervină și când să ai încredere în
copil.

 Amintiți-vă - cu cât copilul este mai capabil să facă -

 cu cât alegerea este mai mare
 cu cât libertatea este mai mare
 cu cât este mai mare încrederea în sine

 Rezultatul este independența – un individ auto-motivat, care are o putere și o

determinare a unui caracter.