În prezent, problemele temerilor copiilor sunt studiate de mulți oameni de

știință, datorită faptului că prezența fricilor poate provoca o încălcare a dezvoltării

personale în perioada preșcolară. Oamenii de știință din diferite științe au încercat
în mod repetat să ofere o interpretare a conceptului de „frică”. Deci, Z. Freud a
considerat starea de afect drept frică, unirea senzațiilor corespunzătoare cu
inervațiile corespunzătoare de descărcare a tensiunii și percepția lor. Potrivit lui
Ovcharova, frica este o reflectare emoțională în mintea unui individ a unei
amenințări specifice la adresa vieții și a bunăstării. Potrivit lui Yu. A. Neimer, A.
V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky, frica poate fi definită ca o stare emoțională care
se formează în situații de amenințare la adresa existenței biologice sau sociale,
concentrată pe sursa pericolului, real sau imaginar. A. I. Zakharov a considerat
frica ca fiind o emoție fundamentală care este dezvoltată ca răspuns la impactul
unui stimul potențial amenințător; oamenii de știință au considerat frica ca un
acompaniament natural al dezvoltării umane. AI Zakharov a clasificat fricile după
natură (naturală, socială, situațională, personală), după gradul de realitate (real și
imaginat), după gradul de intensitate (acut și cronic). Potrivit lui G. Kraig, frica
este o emoție care promovează învățarea, dacă se manifestă într-o formă blândă.
Se disting următoarele moduri de utilizare a materialului artistic de către un copil:
manipularea studiului materialului; comportament distructiv; reproducere
stereotipă a desenelor; imaginea pictogramelor grafice; crearea unor imagini
adecvate care exprimă nevoia copilului de a se exprima. Scrierea poveștilor,
poveștilor este folosită pentru a revitaliza și a verbaliza sentimentele căutând
inspirație în creativitate. Această metodă contribuie la eliberarea de experiențe
negative. R. M. Stirtzinger a descris metoda „povestirii comune” de către un copil
și un adult: la început, copilul spune o poveste, iar apoi adultul o continuă,
completând-o cu metode mai productive de rezolvare a contradicțiilor și
conflictelor. Această metodă promovează conștientizarea propriului „eu” al
copilului, conștientizarea furiei și agresivității și exprimarea lor în siguranță.
Terapia cu basm este o metodă de terapie prin artă bazată pe utilizarea unei forme
de basm pentru a dezvolta calitățile emoționale și abilitățile creative ale unui copil.
Textele basmelor sunt capabile să evoce rezonanță emoțională eficientă la copii.
Sunt considerate funcții corective ale basmului: pregătirea psihologică a copilului
pentru situații emoționale intense; răspuns simbolic la stresul fiziologic și
emoțional; acceptarea într-o formă simbolică a activității fizice. Când lucrați cu un
basm, se folosesc următoarele tehnici: folosirea unui basm ca metaforă, desenul
bazat pe un basm, discutarea motivelor acțiunilor unui personaj, redarea
episoadelor unui basm, folosirea unui basm ca parabolă -muncă morală, creativă
bazată pe un basm. Basmele nu numai că extind ideile copilului, îi îmbogățesc
cunoștințele despre realitate, cel mai important, îl introduc într-o lume specială,
excepțională, de sentimente, sentimente profunde și descoperiri emoționale.
Percepția emoțională a basmelor este o activitate internă complexă și dinamică,
care implică toate procesele cognitive ale copilului. Basmele nu numai că extind
cunoștințele și ideile copiilor despre realitatea înconjurătoare, ci îl introduc pe
copil într-o lume a experiențelor profunde și a descoperirilor emoționale. Empatia
pentru personajele basmelor este un complex de sentimente reprezentate de
compasiune, condamnare, furie, surpriză. Emoțiile separate, în funcție de fiecare
complex individual, ocupă locul potrivit în ceea ce privește prioritatea,
semnificația, durata, stabilitatea și intensitatea. Empatia interioară și dorința de a
asista eroii lucrărilor formează în copil nu numai cunoștințe și idei noi, ci și o nouă
atitudine față de oameni, obiecte, fenomene. În timp ce ascultă un basm, copiii
comunică activ cu eroii săi, ceea ce contribuie la îmbogățirea experienței
emoționale a copiilor, la formarea unei generalizări figurative și emoționale a
materialului artistic, deoarece atitudinea emoțională față de eroi este întotdeauna
viu colorată. Basmele îl fac pe copil să simtă entuziasm, empatie, ceea ce implică
formarea de aprecieri morale la copil. În conformitate cu aceasta, copilul dezvoltă
și consolidează aprecierile și sentimentele emoționale corecte. În basme, copilul
are ocazia să înțeleagă primele descoperiri emoționale prin sentimente și emoții.
Cu percepția emoțională a cărților, copilul, mergând cu eroii operelor întregului
drum imaginar descris în carte, se acordă cu simpatia și empatia, care este în mare
măsură facilitată de baza compozițională a basmelor și operelor. În basmele pentru
copii, opoziția dintre bine și rău, fantastic și înzestrat cu o încărcătură semantică
deosebită de imagini morale, limbaj expresiv, dinamica evenimentelor, relațiile
cauză-efect ale fenomenelor și rezultatele acțiunilor sunt foarte atractive. . Uneori
este foarte dificil pentru un preșcolar să rămână în rolul unui ascultător, deoarece
descrierile incitante contribuie la acțiunea activă a copiilor care doresc să se
amestece în cursul evenimentelor povestite de carte: plâng, râd, se enervează,
devin dezamăgit, ceea ce manifestă mobilitate emoțională. Drept urmare, copiii
dezvoltă o nouă atitudine față de mediu. Un basm oferă copilului posibilitatea, într-
o formă fabuloasă și accesibilă, de a realiza sentimente atât de complexe precum
iubirea și ura, mânia și compasiunea. Se știe că în copilăria preșcolară, emoțiile
sunt caracterizate de un caracter instabil, însoțit de o trecere bruscă de la o stare
emoțională la alta. În acest sens, basmul conține un număr imens de oportunități de
armonizare și stabilizare efectivă a sferei emoționale a copilului. Când un copil
percepe basmele, există un impact asupra procesului de formare a idealurilor și
ideilor sale morale, procesul de formare a calităților morale ale unei persoane care
alcătuiesc lumea interioară a copilului. Basmul este didactic în conținut, dar
emoțional în formă, motiv pentru care această didacticitate nu este observată de
copil și este percepută la nivel emoțional. Acest efect al basmului este susținut de
strălucirea percepției, „realismul naiv”, impresionabilitatea copiilor, rămânând
pentru totdeauna în memoria emoțională. În procesul de citire a basmelor, copiii au
o asociere emoțională cu un caracter de basm, respectiv, împreună cu el, copilul
caută căi de ieșire din diverse situații dificile, completează bagajul emoțional cu
noi experiențe ale eroului. Basmele se împart în artistice, didactice, psihocorective,
psihoterapeutice, meditative. Basmele contribuie la acumularea experienței
emoționale de către copil, ameliorează stresul psiho-emoțional. O mai bună
înțelegere a basmului este ajutată prin punerea lor în scenă cu ajutorul jucăriilor,
teatrului de masă. Prin imagini artistice se stabilesc relații afective între un adult
(educator) și copii, iar sfera emoțională a copiilor se dezvoltă. Povestiri expresive,
conversații despre eroii basmelor, despre sentimentele pe care le trăiesc, privirea la
ilustrații ale artiștilor celebri, jocul de „basme” - toate acestea formează
susceptibilitatea emoțională a copiilor.
Izoterapie – presupune terapia cu ajutorul artei plastice. Dintre tehnicile
izoterapiei se disting: tehnica desenului meditativ (realizarea compoziţiilor
circulare); tehnica imagistică direcțională; marania (desene spontane într-o manieră
abstractă); hașurarea (trasarea haotică a liniilor); desen pe sticlă; pictura cu
degetele; desen cu materiale și produse în vrac; etc. Ca urmare, apare un răspuns
emoțional eficient, procesul de comunicare este facilitat, contactul non-verbal este
organizat prin produsul creat al activității creative și se dezvoltă capacitatea de
auto-reglare. În general, copilul este conștient de propriile sentimente, stări și
experiențe, ceea ce creează baza pentru reglarea reacțiilor emoționale.

Este natura umană să-ți fie frică de ceva. Și cu atât mai mult pentru un copil:
la urma urmei, el este înconjurat de o lume atât de imensă și încă neexplorată.
Uneori, un copil poate fi speriat de ceea ce orice adult va părea absolut în
siguranță.
Fricile la copii apar odata cu activitatea cognitiva, atunci cand copilul creste si
incepe sa exploreze lumea din jurul lui. Se dezvoltă în societate, iar adulții joacă un
rol principal în educație. Prin urmare, sănătatea mintală a bebelușului depinde de
cât de competente vor fi cuvintele și comportamentul nostru.
Tipuri de temeri: Există trei tipuri de temeri. Clasificarea se bazează pe
subiectul fricii, caracteristicile cursului acesteia, durata, puterea și cauzele apariției.
temeri obsesive- copilul traieste aceste temeri in anumite situatii, specifice, ii este
frica de circumstantele care le pot antrena. Astfel de temeri includ, de exemplu,
frica de înălțimi, spații închise și deschise etc.
 Temeri delirante - cea mai severă formă de temeri, a cărei cauză nu poate fi
găsită. De exemplu, de ce unui copil îi este frică să se joace cu o anumită jucărie
sau nu vrea să poarte anumite haine. Prezența lor indică adesea abateri grave în
psihicul copilului. Cu toate acestea, nu vă grăbiți să puneți vreun diagnostic. Poate
că motivul va fi destul de logic. De exemplu, îi este frică să-și pună anumiți
pantofi, pentru că cândva a alunecat și a căzut în ei, rănindu-se, iar acum îi este
frică de repetarea situației.
Temeri supraevaluate- cel mai comun tip. Ele sunt asociate cu idei fixe și
sunt cauzate de fantezia proprie a copilului. În 90% din cazuri, psihologii
practicanți se confruntă cu ei. La început, aceste temeri corespund unei anumite
situații de viață, apoi devin atât de semnificative încât copilul nu se poate gândi la
altceva.

Din fericire, majoritatea fricilor copiilor sunt legate de vârstă și dispar cu timpul,
dar părinții sunt cei care ar trebui să încerce să se asigure că aceste frici nu devin
dureros de obsesive și nu persistă mult timp. Ce trebuie făcut pentru asta? Dacă ai
o relație de încredere cu copilul tău și ai răbdare, poți începe să lucrezi împreună
pas cu pas pentru a scăpa de frici.

Prima etapă - „Desenarea fricilor” Fiecare sesiune de desen ar trebui să dureze 30-
40 de minute într-un mediu relaxat. Înainte de oră, lăsați copilul să se joace singur,
stabiliți contact prietenos cu el. După aceea, puteți trece la o conversație, al cărei
scop este să identifice de ce îi este frică copilului. O poți face sub forma unui joc.
Întrebați: „Spuneți-mi, vă este frică sau nu vă este frică...?” și așteptați un răspuns.
După o scurtă pauză, puteți trece la următoarea teamă posibilă, iar întrebarea „ți-e
frică sau nu” trebuie repetată doar din când în când. Dacă copilul neagă toate
temerile, cereți-i să răspundă nu „da” sau „nu”, ci extins, de exemplu, „Nu mi-e
frică de întuneric”. Este mai bine să nu-ți citești întrebările de pe o foaie de hârtie,
deși pentru orientare poți face o listă cu posibile temeri, de exemplu: „Spune-mi,
ți-e frică sau nu când ești lăsat singur; unii oameni; mame sau tați; a te imbolnavi;
Baba Yaga; Koshchei Nemuritorul; Barmaleya; întuneric; lup urs alte animale;
mașini; trenuri; când este foarte mare; apă; foc; când există sânge; când doare;
injecții; În subteran; în lift; străzi mari etc.. Ajută-l, desenează împreună pe o
singură foaie fiecare versiune a subiectului „grozitor”. După ce a desenat, cereți
copilului să descrie ceea ce este arătat în imagine. Apoi copilul trebuie lăudat,
strânge mâna, dă o jucărie, notează acele frici cărora au reușit să le facă față. Apoi
spui că desenele cu temerile lui anterioare vor rămâne cu tine (vor fi blocate în
tabel, trimise prin poștă - opțiunile sunt posibile). Principalul lucru este să eliberați
copilul de ele. După discuție, invită-ți copilul să joace un fel de joc în care va
deveni cu siguranță câștigătorul. Aceste sesiuni vor dura aproximativ două
săptămâni. În acest timp, printre toate desenele vor fi și cele în care copilul nu a
reușit încă să-și învingă frica. Sugerați-i: „Acum desenați, astfel încât să se vadă că
nu vă este frică!” De exemplu, nu un copil fuge de Barmaley, ci invers. În medie,
unui copil îi ia 2 săptămâni să-și dea seama și să se înfățișeze ca nefiind frică.
Încercați să organizați mai multe jocuri în aer liber, plimbări, excursii în acest
moment și evitați conflictele în familie. Cu ajutorul desenelor, poți elimina
temerile cauzate de jocul imaginației, lucru care nu s-a întâmplat niciodată, dar,
potrivit copilului, se poate întâmpla. Succesul parțial este să scapi de frici bazate
pe evenimente reale care au avut loc cu mult timp în urmă. Dacă evenimentul care
a traumatizat copilul (mușcătură de câine, foc etc.) este încă destul de proaspăt în
memorie, atunci este mai bine să scapi de această frică cu ajutorul jocului. Jocuri
obiect-rol-playing Jocurile orientate psihologic scutesc copilul de un exces de
inhibiție, rigiditate și frică care apare în întuneric, într-un spațiu restrâns, atunci
când intră într-un mediu necunoscut. Copilul devine mai încrezător în sine, scapă
de timiditatea excesivă

Jocuri obiect-rol-playing Jocurile orientate psihologic scutesc copilul de un

exces de inhibiție, rigiditate și frică care apare în întuneric, într-un spațiu
restrâns, atunci când intră într-un mediu necunoscut. Copilul devine mai
încrezător în sine, scapă de timiditatea excesivă.

Jocul „Fifteen” permite copilului să îndepărteze frica de atac, teama de

pedeapsă a părinților, pentru a stabili un contact mai direct între părinți și
copii. Esența jocului este limitarea zonei de joc și aranjarea scaunelor și a
oricăror obiecte aflate în dezordine pe ea. Liderul îi ajunge din urmă pe
jucători, încercând să-i plesnească pe spate. Pe cine vor ajunge din urmă - să
conducă. Cel care iese din zona de joc sau atinge un obiect devine de
asemenea lider. Însoțiți jocul cu remarci amuzante precum „Doar fiți prins!”,
„Nu puteți ajunge din urmă!” etc. În plus, pentru succesul planului tău,
încearcă să te joci în liniște împreună cu copiii.
Jocul „Hide and Seek” vă permite să eliminați temerile de întuneric,
singurătate, spațiu restrâns. Locurile în care este imposibil să se ascundă sunt
stipulate în prealabil. Apoi luminile se sting, lăsând doar lumina de noapte.
Gazda ocolește apartamentul cu amenințări comice împotriva celor care se
ascund. Cei care se ascund stau în întuneric și încearcă să nu se dea. Este
mai bine atunci când copilul devine imediat lider, acest lucru îi permite să
depășească frica și indecizia. Rezultate bune pot fi obținute atunci când
adulții conducători „renunță” fără a găsi copilul care se ascunde. Acestea
sunt doar două exemple din posibila varietate de jocuri de care probabil îți
amintești din copilărie. Nu-ți fie frică să improvizezi și să fii creativ.
Principalul lucru este că copilul a fost interesat și distractiv. Amintiți-vă doar
că jocul poate fi interesat, dar nu poate fi forțat.
ramatizări cu jocuri de rol Astfel de jocuri vă permit să depășiți temerile
rămase, de mult timp. Aici copilul joacă roluri cu conținut psihologic
complex, atât pozitive cât și negative. Prezentând personaje de basm, copilul
devine Bunul Fellow, apoi Baba Yaga. După aceea, nu se mai teme chiar de
acest Baba Yaga. Lasă-ți casa să se transforme într-un teatru în care un copil
poate inventa basme, își poate face costume și se poate juca pe o scenă
improvizată singur sau cu tine!