STRUCTURA PROGRAMULUI OPŢIONAL

„CREIONEL NE ÎNVAȚĂ”

GRUPA MARE

AN ȘCOLAR 2021/2022

Argument

Pornind de la premisa că finalitatea grupei mari este de a forma copiilor

comportamente necesare
însuşirii scrierii, şi posibilitatea de „a scrie”, - plăcere îmbinată cu aceeaşi de a desena şi
acţiune foarte dorită de copiii preşcolari -, mi-am propus prin această activitate, ca prin
grafismele planificate să le ofer copiilor posibilitatea de a-şi face cu plăcere ucenicia în
tainele scrisului.
Acivitatea planificată ca exerciţii grafice, care se succed antrenamentului grafic, o
voi desfăşura ca
activitate cu copiii care doresc să „scrie”.
În sprijinul aplicării corespunzătoare a acestei planificări, al asigurării unor facilităţi
în activitatea cu
copiii, intenţionez să pun la dispoziţia lor caietul de semne grafice pentru copiii de 5-6 ani şi
diferite fişe unde toate grafismele au la bază desene şi constituie în mare parte ornamente ale
acestora, tocmai prin a nu părea ceva abstract, de neînţeles. Ele reprezintă componente ale
unor categorii de semne grafice: grupuri de linii, categorii de linii combinate care intă în
componenţa literelor.
Aceste aplicaţii antrenează preşcolarii în procesul scrierii contribuind la dezvoltarea
muşchilor mici ai
mâinii, favorizează formarea deprinderii de orientare în pagină şi respectarea unui model dat.

Dimensiuni ale dezvoltării şi comportamentele vizate

 Manifestarea unei atitudini pozitive faţă de limba română

1. Participă, cu interes și cu plăcere, la activitățile în limba română
2. Utilizează structurile orale însușite în contexte familiare, cunoscute (ex. în cadrul jocurilor
de rol, sau în dramatizări, teatru de păpuși, etc.)

 Premise ale citirii și scrierii, în contexte de comunicare cunoscute

1. Participă la experiențe de lucru cu cartea, pentru cunoașterea și aprecierea cărții
2. Discriminează/diferențiează fonetic cuvinte, silabe, sunete și asociază sunete cu litere
3. Identifică prezența mesajului scris, apreciază și valorifică mesajul scris în activitățile
curente
4. Asimilează unele elemente ale scrisului și folosește diferite modalități de comunicare
grafică și orală pentru transmiterea unui mesaj

Activități de învățare:

 exerciţii de prehensiune (prindere corectă a instrumentelor/ustensilelor de lucru)

 jocuri și activități senzoriale
 exerciţii de antrenare-stimulare a musculaturii fine a mâinilor/degetelor (fineţe,
precizie, coordonare oculo-motorie şi control motric)
 exerciții de manipulare a unor obiecte specifice scrisului

Obiective specifice:
 Să ştie cum să manipuleze un caiet (o carte): cum să-l deschidă, de unde începe
scrisul, cum se întorc paginile, să nu îndoaie foile, să nu o murdărească;
 Să cunoască elemntele importante, dinstinctive, ale unui caiet (unei cărţi);
 Să păstreze o poziţie corectă a corpului, fără rigiditate, în timpul lucrului, la masa de
scris;
 Să execute unele mişcări pregătitoare înainte de a începe lucrul;
 Să respecte cerinţele date de educatoare: păstrarea alineatului, distanţei între spaţiile
de scris, mânuirea corectă a creionului, trasarea cursivă a semnelor grafice, direcţia de
trasare, modul de aşezare a rândurilor, locul de aşezare a semnelor grafice în rând,
dimensiunea şi proporţia semnelor;
Grup ţintă: copiii grupei mari
Resurse umane: copii, părinţi, cadre didactice

Planificarea conținuturilor:
NR.
TEMA MODALITĂŢI DE REALIZARE DATA
CRT
1. PUNCTUL „PIPERUL DIN SOLNIŢĂ” 16.09.2021
2. PUNCTUL „PISTRUII FETIŢEI” 23.09.2021
3. LINIA ORIZONTALĂ „ZEBRA” 30.09.2021
4. LINIA ORIZONTALĂ „MORCOVUL” 07.10.2021
5. LINIA VERTICALĂ „HARPA” 14.10.2021
6. LINIA VERTICALĂ „HAMBARUL” 21.10.2021
7. LINIA OBLICĂ „BOMBOANE” 04.11.2021
8. LINIA OBLICĂ „ANANASUL” 11.11.2021
9. CÂRLIGUL „BARZA” 18.11.2021
10. CÂRLIGUL „DINOZAURUL” 25.11.2021
11. COMBINAŢII „ZI PLOIOASĂ” 2.12.2021
12. EVALUARE „MARINARUL” 9.12.2021
13. BASTONAŞUL „CLAUNUL, ANCORA” 16.12.2021
14. ZALE „MAIMUŢICA, VEVERIŢA” 13.01.2022
15. CERCUL „PUIUL, ACVARIUL” 20.01.2022
16. PĂTRATUL „CUTIA DE CADOU CADOU” 27.01.2022
17. TRIUNGHIUL „INDIENII” 03.02.2022
18. DREPTUNGHIUL „CONSTRUCŢIE DIN CĂRĂMIZI” 10.02.2022
19. COMBINAŢII „BRADUL DE CRĂCIUN” 17.02.2022
20. OVALUL „TRESTIA, PENELE PĂUNULUI” 24.02.2022
21. LINIA CURBĂM DESCHISĂ „GHINDE, MÂNERUL CĂNILOR” 02.03.2022
22. LINIA CURBĂ DESCHISĂ „PENELE BUFNIŢEI, COROANA COPACULUI” 10.03.2022
23. SPIRALA „CĂLUŢUL DE MARE, COAMA LEULUI” 17.03.2022
23. LINIA ŞERPUITÂ „NUCA, BALERINA” 24.03.2022
24. COMBINAŢII „ZI DE PRIMĂVARĂ” 31.03.2022
25. BUCLA „OUL ÎNCONDEIAT, CIZMULIŢA” 07.04.2022
26. NODULEŢUL „GHEMULPISICII, CÂRCELUL” 05.05.2022
27. COMBINAŢII „OIŢA” 12.05.2022
28. COMBINAŢII „ANIMĂLUȚE” 19.05.2022
29. COMBINAŢII „PARCUL” 26.05.2022
30 EVALUARE FINALĂ „CĂŢELUŞUL” 02.06.2022
31 EVALUARE FINALĂ „CIFRE ŞI LITERE, JOC” 09.06.2022

Sugestii metodologice:

Fiecare etapă a dezvoltării motricității fine are anumite indicații și particularități.

 Exerciţii pentru ȋntărirea şi rafinarea musculaturii ȋntregului braţ
Ȋn aceasta etapă, considerată baza dezvoltării motricităţii fine, preşcolarii vor fi antrenaţi
ȋn activităţi de amplitudine, care să soliciet musculatura ȋntregului braţ, accentul punându-se
pe corectitudinea efectuării mişcării şi cea a poziţiei corpului ȋn timpul efectuării mişcării.
Preşcolarii pot fi antrenaţi ȋn activităţi care presupun mutarea obiectelor, prinderea,
transportul, plasarea obiectelor mari unul peste celălalt, ridicarea, tragerea şi ȋmpingerea
acestora. De asemenea se pot desfăşura exerciţii de urcare şi coborâre pe scară, scuturare
(preş, pătură, sticle senzoriale), toate desfăşurate ca jocuri care permit atât exersarea
deprinderilor motrice, dar şi manifestarea creativităţii motorii permiţându-le copiilor să
inventeze modele de acţiuni pentru sarcini şi provocări motorii. Avănd posibilitatea să aleagă
mişcările dobăndesc senzaţia de control. ˮExprimarea cogniţiilor şi emoţiilor prin gesturi
motorii este naturalăşi de obicei preferatăpreferată exprimării prin cuvinte.ˮ(Trevals et al.
2003)
 Exerciţii pentru dezvoltarea musculaturii mâinii
În această etapă copiii se vor folosi doar de degetele de la mânuţă si palmă pentru a muta
materilele ( pe rând, câte unul) dintr-un recipent în altul. Înainte de fiecare exerciţiu se
realizează o demonstraţie: arătaţi copiilor cum anume trebuie să procedeze şi explicaţi în
termeni cât mai simpli. Fiţi atenţi şi corectaţi mişcările, explicaţi că scopul jocului este de a
muta corect obiecte . Ca material se pot folosi diverse obiecte, jucării pe care le avem în casă:
lego, cuburi de lemn, pompoane colorate, arahide, capace de la sticlele de plastic, bomboane
ambalate, etc
Pentru a complica exerciţiul folosiţi un recipient în care sunt amestecate două tipuri de
materiale/obiecte şi cereţi copiilor să le sorteze şi să le aşeze în recipiente diferite.
Dacă cei mici sunt dornici să continue, schimbaţi materialele şi repetaţi de câte ori îşi
doresc.
O activitate nu va depăşi mai mult de 30 min, în funcţie de particularităţile de vârstă ale
copilului, concentrarea atenţiei poate fi cuprinsă între 20-30 minute.
Aceste tipuri de jocuri se pot repeta de mai multe ori până când se va observa că
deprinderea este stapânită corect, apoi se poate trece la următoarea etapă.

Bibliografie:
1) Curriculum pentru educație timpurie, MEN, 2019
2) Albu, A & Albu, C, Psihomotricitatea, Ed. Spiru-Haret, 1999
3) Stan, Liliana, Dezvoltarea copilului şi educatia timpurie, Ed. Polirom, 2016
4) Metodica dezvoltării activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii;
5) Semne grafice 5-6 ani, Adina Grigore, editura Ars Libri