PROIECT DE ACTIVITATE

Data: 21-XII-2007
Locul: Colegiul Tehnic “Traian Vuia” Galaţi
Profesor: TATIANA MARIN
Clasa: a X-a C
Disciplina: Consiliere şi orientare
Tema: Adolescenţa – creştere şi schimbare.

Competenţe generale:

1. Explorarea resurselor personale care influenţează planificarea

carierei.

Competente specifice:

1.2. Examinarea caracteristicilor specifice adolescenţei.

Scopul lecţiei:

- transmiterea de cunoştinţe: definirea pubertăţii şi a adolescenţei,

modele de creştere pentru vârstele de 14 şi 15 ani;
- dezvoltarea deprinderilor de comunicare, de argumentare şi
susţinere a unei idei, de ascultare activă, de lucru în echipă, de gândire
critică;
- formarea de atitudini conştiente şi responsabile faţă de sine şi
faţă de ceilalţi.

Obiective operationale:

- să alcătuiască un text utilizând cuvintele cheie;

- să definească termenul de adolescenţă;
- să argumenteze puncte de vedere diverse;
- să compare modelele de dezvoltare propuse pentru 14 şi 15 ani;
- să sintetizeze într-un cvintet ceea ce s-a discutat despre
adolescenţă.

Metode şi procedee: explicaţia, conversaţia, dezbaterea, „termeni

cheie”, cvintetul

Material didactic: Anexele 1, 2, planşe.

Durata: 50 minute
 MOMENTELE ESALONAREA CONTINUTULUI STRATEGII DIDACTICE
LECTIEI Activitatea profesorului Activitatea Metode si Material didactic
elevilor procedee
1.Moment Asigur conditii optime pentru Elevii se
organizatoric desfasurarea lectiei: pregatesc
Sala aerisita, distribuirea materialului pentru lectie
didactic (fise de lucru), asezarea bancilor,
stabilirea grupurilor de lucru.
2. Anuntarea Tema lectiei de astazi este Asculta. Conversatia.
temei, “Adolescenta – crestere [I schimbare ”

Afiez plansa cu etapele vietii omului.

Le explic ca astazi vom vorbi despre Plansa 1(etapele
perioada in care ei se afla- trecera de la Elevii sunt Explicatia. vietii omului)
pubertate catre adolescenta. atenti.
3.Captarea
atentiei Solicit elevilor s\ alcatuiasca un text in
care sa foloseasca termenii cheie : - Termeni cheie.
adolescenta Elevii compun Plansa 2(termenii
-profesie textul. cheie)
-`nvatatura
-reusita Scaunul
Invit cativa elevi sa citeasca textul scris autorului
de ei (pe scaunul autorului).

Afisez plansa cu sistemul de notare Ascult\ cu Plansa 3(sistemul

SINELG si explic elevilor ceea ce au de f\ atentie. de notare SINELG)
cut.
Distribui elevilor fisele 1 si 2. Fisele 1 [i 2
Sistemul de (modele de
Solicit elevilor s\ citeasc\ fisele 1 si 2 , Citesc textul si notare SINELG crestere)
4. Dirijarea marcand textul cu semnele prezentate. marcheaza cu
invatarii semnele
prezentate. Conversatia.
Inteb elevii ce anume au marcat cu Explicatia.
fiecare din semnele prezentate, explicand Urmaresc textul
acolo unde este cazul. si raspund.

Distribui coli de flip-chart fiecarui grup Conversatie

si solicit sa compare modelele de crestere
pentru varsta de 14 respectiv 15 ani.
Prima grupa compara din punct de
vedere fizic, a doua din punct de vedere Elevii Activitate in
social , a treia grupa din punct de vedere colaboreaza in grup. Planse care
cognitiv iar a patra din punct de vedere cadrul trebuie
al limbajului. grupurilor completate.
pentru a rezolva
sarcina
Solicit elevilor sa prezinte ceea ca au Explicatia ,
lucrat. Conversatia.
Raportorul
fiecarui grup
iese in fata
clasei [i
prezinta ceea ce
a lucrat fiecare
grup.
Elevii sunt
atenti, Conversatia
Prezint plansa cu poezia “Adolescentii”, corecteaza sau Plan[a 5
pe care o citim. aduc
 completari.
Discutie despre mesajul poeziei.

Ascult\ cu
atentie.

5. Evaluare Reamintesc elevilor ce este un cvintet si Ascult\ cu

prezint plansa cu structura unui cvintet. aten]ie. Plansa 6
Solicit elevilor sa compuna , in grup, Cvintetul (structura unui
cvintete despre adolescenta. Compun cvintet)
Fiecare grup isi prezinta cvintetul. cvintete,
colaboreaza `n
grup
6. Aprecieri , Apreciez modul `n care elevii au
recomandari participat la lec]ie.
 Vârsta de 14 ani – modele de creştere

FIZIC
 Energie superioară.
 Apar problemele de ten; igiena este o problema de baza.
 Fetele au atins `n medie 95 % din `naltimea de maturitate.
 Baietii au majoritatea vocea `n schimbare; explozia de crestere
este cu circa un an `n urma fetelor.

SOCIAL
 Ordinea este element central in aspectul individual ; dar nu in
mediul personal.
 Oglinda este cel mai bun prieten si cel mai rau dusman .
 De multe ori mai linistit (tacut) decat copiii de 13 sau de 15 ani.
 Acasa prefera sa stea singur.
 Se simte deseori ranit in sentimente si poate rani sentimentele
celorlalti.
 Ultrasensibil , cu izbucniri violente de furie.
 Prieteniile apropiate sunt evident mult mai importante pentru
fete.
 B\ietii formeaza grupuri sau chiar se organizeaza in gasti.
 Fetele arata mai mult interes pentru baietii mai mari.
 Ambele sexe arata mult interes pentru sport.
 Telefonul, calculatorul, jocurile video si alte distractii electronice
ocupa mult timp.
 Muzica devine o preocupare majora.
 Influenta celorlalti adolescenti este tot mai puternica `n privinta
hainelor, a limbajului, a muzicii „meseriase”.
 E ingrijorat de invatatur\.
 Umorul este subliniat prin dezvoltarea sarcasmului.
 Glumele proaste si farsele sunt foarte practicate de baieiti.
 Se colectioneaz\ obiecte (bijuterii, produse cosmetice, casete)

LIMBAJ
 Raspunsuri monosilabice la intrebarile adultilor.
 Limbajul strazii/ limbajul de gasc\ este foarte important.
 Grosolanii.

COGNITIV
 Retras si sensibil , aparandu-si propria identitate in formare;
ideile intelectuale `nca incomplet formate.
 Rationamentele abstracte si „operatiile logice” incep s\ fie
operative la unii elevi de 14 ani.
 Abordare prudenta a sarcinilor intelectuale dificile; sunt evitate
riscurile majore de invatare.
 Ii place sa sfideze autoritatea (intelectuala sau sociala)

Varsta de 15 ani – modele de crestere

FIZIC
 Continua perioada de mare energie cheltuita
 In general sta bine cu sanatatea
 Zgomotos, vorbeste tare
 Alcoolul si drogurile au o mare influen]a
 Fetele : dezvoltare completa aproape incheiata
 Baieii : forta segmentului superior incepe sa se dezvolte
 Mare necesitate de activitati fizice

SOCIAL
 Ii place sa-si aglomereze programul zilnic;
 Tot mai evidenta personalitatea adulta;
 Deseori este jenat sa fie v\zut in compania parintilor, critica
maniera parintilor de a se imbraca, obiceiurile lor, prietenii,
ideile;
 Se comporta zgomotos din dorinta de a iesi in evidenta;
 Nu-i plac „predicile” adultilor, sau reactioneaza negativ; are
impresia ca intelege ce va urma indata ce au fost pronuntate
primele cuvinte, faza de „atotstiutor”

LIMBAJ
 Argoul scolaresc este de maxima importanta; incepe sa invete
cum s abordeze lumea adultilor;
 Se angajeaza mai mult in discutiile de grup;
 Interesat in semnificatia cuvintelor;
 Dezvolta un vocabular mai bogat;
 Zgomotos/ vorbeste tare.

COGNITIV
 Rationamente mai abstracte se manifesta mai ales in legatur\ cu
cauza si efectul;
 Accepta mai usor sa recunoasca o gre[eala, sa corecteze ce au
facut , sau sa incerce ceva a doua sau a treia oara;
  Sensibil la problemele lumii largi si in general mai dispus sa se
antreneze in gasirea solutiilor sau sa invete mai mult;
 Interesat in tehnologie si functionarea lucrurilor;
 Invata bine in grup;
 Raspunde bine la diversitatea didactica si la dificultati ;
 Se „plictiseste” cu usurinta.

Adolescenţii

Ei poarta haine prea strâmte.

Ei poarta haine prea mari.
Au niste pieptanaturi de speriat,
Cred ca au nevoie de peruca.

Ei au voie sa vina mai tarziu.

Ei au voie sa se descurce.
Au voie sa poarte haine
Care atarna lalai pe ei.

Ei au voie s\ aiba prieteni.

Ei au voie s\ aiba prietene.
Pot sa-si vada de treaba.
Sunt bagati in tot felul de curente.

Ei sunt obraznici si ascunsi.

Asa se cred ei,
Cand ii v\ad asa imi vine sa vomit.
La anu’...
Asa voi fi si eu ?

Mellisa Mercedes (12

ani)