Universitatea Pedagogică de Stat „Ion Creangă”

Facultății Pedagogie
Specialitatea: Psihopedagogie

PORTOFOLIU
Practică de inițiere I

Studenta: Mahmadov Svetlana

Gr.202

Termenul practicii:13.03-24.03.2023
Instituţia bază experimentală:Grădinița”Andrieș”
Conducătorul instituţiei:Zatic Svetlana
Coordonatorul practicii: Vasian Tatiana
Profesor – mentor:______________

Anenii Noi 2023

1
 Cuprins
1.Agenda practicii de inițiere.

2.Programul zilnic de activitate.

3.Proiecte didactice anexate la activitățile asistate.

4.Fișa de observație al fiecarei activități.

5.Referinta

6.Raport privind rezultatele practicii

2
 AGENDA PRACTICII DE INITIERE

Data Nr. de ore Obiective Descrierea Descrierea Aproba

de principalelor metodelor şi rea
activitate activităţi realizate tehnicilor utilizate tutorelu
i din
agenția
de
practică
13.03. 8 ore Să fac Am asistat la activitate Metode:
23 contact cunoștință cu Scop: Evaluarea Jocuri de
direct și 2 grupa de copii abilităților de cunoastere:
ore lucru cu educatrii și socializare, a gradului
individual tot personalul de adaptare. Eu sunt ....... dar du
educațional din Pentru cunoasterea cine eti?
instituție grupei de 6-7 ani am Eu am ......ani – dar
Să asist la utilizat cunoasterea și tu câți ani ai?
activități; observația.
Să însemnez Am facut cunostință cu Mie imi plac jocurie
observațiile; colectivul de munca cu dar voua?
Să completez cadrele didactice din Ce jocuri
procesul verbal grădinița Bujor. cunoasteti?
întocmit în baza Haideti sa ne jucam
observațiilor; un joc nou.
Să învăț metode :Cunoaşterea
noi în lucru cu copilului prin
copiii de vârsta colaborare
6-7 ani aplicat copiilor din
Obective grupa pregatitoare-
pentru copii: contine intrebari de
Q1 Să poata
genul:
intra ușor in
interacțiune cu o Daca ai aduce la
persoană nouă gradinita jucaria ta
sau cu o preferata de acasa
persoană care nu pe cine ai lasa sa se
au văzuto ceva

3
 timp. joace cu ea?

Q2 Sa cunoasca Pe cine nu ai lasa sa

ce sarbatoare se se joace cu ea?
apropie si cui ii
este dedicată. Cu cine iti place cel
mai mult sa te joci?
Ziua de nestere a
mamei!
Cu cine nu iti place
sa te joci? (vezi
anexa N1)

14.03. 8 ore
23 contact
direct și 2
ore lucru
individual

15.03. 8 ore Obiective Am asistat la activitate Scop: Identificarea

23 contact operaționale: Scopul activităţii: manifestărilor
direct și 2 Să asist la Atenția va fi orientată afective
ore lucru activități; cu ajutorul unor
individual Să însemnez personaje-siluetă care Încrederea în sine
observațiile fac parte din povestea
privind ce urmează a fi Media: Controlul
activitatea prezentată.dezvoltarea emoțiilor și
realizată de achiziţiilor lingvistice, comportamentul în
educator/psihop prin intermediul diferite situații
edagog; limbajului verbal,
Să completez nonverbal, utilizând Mijloace didactice
fișa de asistență structuri lingvistice utilizate: planșe cu
la activitate; simple, într-o manieră imagini, cutie în
Să caracterizez corectă, expresivă formă de inimă, foi
un copil; precum și a celor A4, hârtie colorată,
Să învăț metode tehnico-aplicative, în lipici, foarfece.
noi în lucru cu contexte noi;
copiii de vârsta
6-7 ani
Să finisez - conversatia
studierea explicatia
dosarelor observatia
copiilor; exercitiul
- să audieze dans.
textul povestit, ANEXA 2
reținând
succesiunea
logică a
evenimentelor;
Obective
4
 pentru copii:
- să denumească
personajele
principale ale
povestirii,
realizând scurte
caracterizări; -
să așeze în
ordine
cronologică
tablourile din
poveste,
reproducând
conținutul
povestirii pe
baza imaginilor
prezentate;
Să organizăm o
convorbire non-
formală cu
colectivul, cu
educatorii

15.03. 8 ore Obiective cunoastere observatia

23 contact operaționale: iar ca tehnica testul Observația,
direct și 2 -Să asist la Găsiți în zece secunde, anchetarea,
ore lucru activități; două O fără coadă. convorbirea,
individual Să însemnez Metode utilizate de
observațiile; Întâlnirea de dimineaţă: educator/psihopedag
- să exemplifice ,, Mama, fiinţa cea mai og:
modul în care dragă”pornind de la Lectura ghidată,
pot să-și arate versurile: ,,Cine te conversația,
dragostea iubeşte,/ Cine te- explicația,
pentru mama; - ngrijeşe,/ Vă daţi descrierea,
să realizeze un seama? Este... (mama)”
tablou de Salutul: Buna ziua, de
primăvară, ziua mamei! Prezenta:
lipind diverse „Cine nu este prezent
elemente astazi?” Calendarul
specifice Naturii: ”Ce zi este
anotimpului astăzi?", dispoziția
primăvara; - să mea.
formuleze
propoziții
simple,
exprimând
gânduri, idei,
sentimente.
16.03. 8 ore Să asist la Am asistat la activități. Studierea
23 contact activități; Am studiat metodele memoriei vizuale
direct și 2 Să însemnez psihopedagogice și de imagini

5
 ore lucru observațiile aplicabilitatea lor. Am conversatia
individual privind desfasurat activitatea de explicatia
activitatea psihoprofilaxie in prima observatia
realizată de parte a zilei
educator/psihop Observația,
edagog; II Parte a zilei anchetarea,
Să completez convorbirea,
fișa de asistență Metode utilizate de
Test de memorie
la activitate; educator/psihopedag
vizuală. Test de
Să caracterizez og:
memorie pe termen
un copil; Lectura ghidată,
scurt.
Să învăț metode conversația,
noi în lucru cu explicația,
copiii de vârsta Scopul: descrierea,
6-7 ani masurarea capacitatii s
Atentia și ubiectului de a memora 
emoția vizual diferite imagini 
Obective expuse.
pentru copii:
sa le priviti Virsta: 6-7ani.
cu atentie si Materiale: fisa de lucru
a le memorati. ce contine 20 de
Sa găsiți litera imagini diferite (fisa
Q în zece 3)" fisa de raspuns
secunde. stilou.
:O1 – Sa recite Modalitatea de aplicare:
versurile individual si in grup-
invatate logic si nu mai mult de 15
cursiv; subiecti.
O2 – Sa cante
cu dezinvoltura
un cantec in
grup;
 
Activitate de
psihoprofilaxie
Rățusca cea
urâtă…
17.03. 8 ore Să asist la Am asistat la activități. Forma de
23 contact activități; Am studiat metodele organizare : frontal,
direct și 2 Să învăț metode psihopedagogice și pe grupuri,
ore lucru noi și cum mai aplicabilitatea lor individual.
individual bine să aplic Tipul de Dezvoltarea
metodelor deja activitate :formare de capacitatilor de
cunoscute; priceperi si deprinderi. cunoastere si
Să caracterizez Mijloace de intelegere a
un copil; realizare : mediului
Tema -lectura educatoarei inconjurator, a
săptămânii din “Legenda păsărilor traditiilor si
punt de vedere călătoare” obiceiurilor legate
didactic: OBSERVARE de venirea

6
 Păsările Scopul :Stimularea primaverii;
călătoare – au curiozitatii pentru
venit la noi in investigarea mediului
țară inconjurator ;
Obiective
operationale

-sa retina titlul

povestii;

-sa urmareasca
cu atentie firul
povestii;

-sa raspunda
corect la
intrebarile
adresate;

-sa se exprime
corect in
propozitii din
punct de vedere
grammatical;

-sa indice corect

succesiunea
momentelor
povestii;

20.03. 8 ore Să asist la Am asistat la activitate, Captarea atenției

23 contact activități; am realizat observația Observația
direct și 2 Să învăț metode grupului de copii observația grupului
ore lucru noi și cum mai ALBINUȚA de copii, anchetarea,
individual bine să aplic Organizarea copiilor, convorbirea,
metodelor deja captarea atenţiei,
cunoscute; Se vor asigura se va realiza prin
Să aplic testul condiţiile necesare prezentarea unei
de grup ” Eu și pentru desfăşurarea cub.
grupa” optimă a activităţii: Metoda cubului
Să procesez Rândunelele pe cer, în care se află textul
rezultatele  stol povestirii.
Cum să le aranjăm
oare? Realizarea
Activitate În ordine crescătoare sensului
practica : De la 1 până la 10. se cere copiilor să
Complicarea jocului asculte cu atenţie
-sa denumeasca Metoda cubului derularea acesteia.
materialele si Copiii vor fi anunțați DESCRIE:
instrumentele că se se vor juca cu un -Așează cifrele în

7
 de lucru; cu fermecat. Copiii ordine crescătoare!
rămân în echipele -Așează cifrele în
-sa utilizeze in stabilite anterior, de la ordine
mod fiecare venind pe rând descrescătoare!
corespunzator câte unul să aunce COMPARĂ:
materialele puse cubul. Cubul are pe – Compară 5 cu 6 (5
la dispozitie ; fiecare față câte o este cu o unitate mai
culoare și o sarcină mic decât 6).
-sa manifeste pentru fiecare echipă: – Compară 7 cu 8 (8
interes si este mai mare cu o
satisfactie pe unitate decât 7).
parcursul ASOCIAZĂ
desfasurarii – Așază vecinii lui
activitatii; 4!
– Așază vecinii lui
Activitati de 7, 9, 10!
grup - dans
tematic :
“Dansul
rândunicii”

21.03. 8 ore Să asist la Am asistat la activitate, Metode si

23 contact activități; am realizat observația procedee :
direct și 2 Să însemnez gr. de copii si a doi conversatia ,
ore lucru observațiile; copii in parte. G. V. cu explicatia,
individual Să completez o miscare foarte demonstratia,
procesul verbal flexibilă asupra exercitiul;
întocmit în baza dansului si a copilului  observare
observațiilor; D.G. cu o miscare sistematica si
Să învăț metode deloc flexibila cu aprecieri orale.
noi în lucru cu dificultăți in ritm si
copiii de vârsta miscare.
6-7 ani
-sa perceapa
componentele
spatio-
temporale
(ritm, durata,
distanta,
localizare)

-sa coordoneze
miscarile cu
muzica;

22.03. 8 ore Să asist la Am asistat la activitate, : Evaluarea

23 contact activități; am realizat observația spiritului de
direct și 2 Să însemnez Material: Fișa cu observaţie al
ore lucru observațiile; desene. Procedura de copilului.

8
 individual Să completez aplicare: Privește atent Metoda: Identifică
procesul verbal desenele de mai jos și elementul care
întocmit în baza spune sau arată ce lipseşte.
observațiilor; lipsește la unul sau alt
Să învăț metode obiect, fi inţă (La
noi în lucru cu pieptene lipsește un
copiii de vârsta dinte, la masă - un
6-7 ani picior, la ușă - mânerul,
Proba la deget - o unghie, la
„Identifică pește - coada, la fetiţă -
elementul care gâtul, la foarfece -
lipseşte” șurubul, la pisică - o
Scop: parte de mustăţi, la
Evaluarea haină - cheutorile).
spiritului de
observaţie al
copilului.
23.03. 8 ore Am asistat la activitate, Procedura de
23 contact Să asist la am realizat observația aplicare a acestei
direct și 2 activități; probe constă în
ore lucru Să însemnez Materiale: hârtie, foi cu parcurgerea
individual observațiile; linii pentru scriere, următoarelor etape:
Să completez stilou, creion simplu, 1. Examinarea
procesul verbal creioane colorate, alfabetului.
întocmit în baza cărți/fișe cu texte scrise
observațiilor; cu caractere obișnuite Condiții ce stau la
Să învăț metode și fișe cu texte scrise cu baza unei
noi în lucru cu caractere mai mari, comunicări eficiente
copiii de vârsta imagini cu secvențe din părinte-copil.
6-7 ani povești, imagini cu
Scop: Evaluarea alfabetul limbii pe care
limbajului și a o vorbește copilul.
comunicării
grafi ce, scrise.
Copilul este
rugat:
să copieze
litere din
alfabet;
sa incerce sa
citească citeva
cuvinte pe
silabe
sa formuleze
enunturi scurte
dar depline cu
cuvintele;
COMUNICAR
E
ASCULTARE
PARINTE

9
 COPIL
VOILENȚĂ.

Activitatea de
training
24.03. 8 ore Să asist la Am asistat la activitate, observare dacă
23 contact activități; am realizat observația copilul:
direct și 2 Să însemnez • înţelege uşor/greu;
ore lucru observațiile; Pentru aplicarea probei • răspunde cu latenţă
individual Să completez respective, vor fi create mare/mică;
procesul verbal condiții adecvate • este atent/neatent;
întocmit în baza pentru copil, mediu • este
observațiilor; prietenos, i se va oferi emoționat/relaxat;
Să învăț metode timp sufi cient pentru • obosește ușor/greu
noi în lucru cu realizarea sarcinii. Pe
copiii de vârsta parcurs, evaluatorul va
6-7 ani face notițe,
Probă de
evaluare
psihopedagogic
ă a nivelului de
dezvoltare a
abilităţilor
generale ale
copilului
24.03. 8 ore Să asist la Am asistat la activitate, Metoda ,,Trenuțul,,
22 contact activități; am realizat observația Dezvoltarea
direct și 2 Să însemnez Materiale: • cutiuţe din senzzoriala a
ore lucru observațiile; carton de la copilului
individual Să completez medicamente; • un ou
procesul verbal Kinder; • guaşe; •
întocmit în baza carton colorat; • o piesă
observațiilor; micuţă de la un joc de
Să învăț metode masă; • lipici, foarfece
noi în lucru cu
copiii de vârsta
6-7 ani

să îşi rafineaze
deprinderile
motrice şi să îşi
dezvolte
expresivitatea şi
creativitatea.
25.03. 8 ore Să asist la Am asistat la activitate, Observația,
22 contact activități; am realizat observația anchetarea,
direct și 2 Să însemnez Recapitulare convorbirea,
ore lucru observațiile; Metode utilizate de
individual Să completez educator/psihopedag
procesul verbal og:
întocmit în baza Lectura ghidată,

10
 observațiilor; conversația,
Să învăț metode explicația,
noi în lucru cu descrierea,
copiii de vârsta
6-7 ani

ACTIVITĂȚI ASISTATE

      Tematica      
activitatilor Semnăturile
N Data Grupa Nota Coordona Stude Cadrul Îns
r. torul ntul didactic- em-
c practicii mentor nări
rt
.
       

11
1 14.03. Alunel  Cititi impreuna  10      
23 (pregatit cu copilul
oare)
dumneavoastra
(Prezenti si
parintii)
2 16.03.    Jocul in viata  10        
23 Cimpoi copilului(Prezent
es i si parintii)
(mare)
3 20.03. Iepuras   In lumea  10        
23 ilor necuvintatoarelor
(Puisorul)
4 23.03. Iepuras   In lumea 10
23 ilor necuvintatoarelor
(In ograda
bunicii-pasari de
curte)

Programul zilnic de activitate

12
Orarul activitatilor,  REGIMUL ZILEI
timpul desfasurarii
7.30-9.00 Primirea copiilor,
discutii cu parintii, Jocuri si activitati
Termometria in grupele didactice
de cresa  Jocuri si activitati la
alegere
Gimnastica matinala.

 9.00- 9.30 Dejunul. Deprinderi de

igiena personala
9.30- 11.00 Intilnirea de dimineata ACTIVITATI
( 15-20 min) DIDACTICE PE
Lucrul la panouri DOMENII
( mesajul,  calendarul, EXPERENTIALE
prezenta, dispozitia,
jocuri de socializare)

11.00- 12.00 Plimbari in aer liber  Jocuri si activitati

recreative
 12.00-12.30 Prinzul. Deprinderi de
igiena personala,
deprinderi de
autoservire, deprinderi
de disciplina si ordine)
 12.30- 15.30 Somnul de zi
15.30-16.00 Trezirea copiilor, Jocuri si activitati la
activitati de calire, alegere, activitati
deprinderi de recuperatorii pe domenii
autoservire si igiena experentiale
personala
16.00- 16.30  Cina.
16.30-18.00 Plecarea copiilor acasa.  Jocuri la alegere, lucrul
cu parintii

Lista activitatilor, proiectelor, asistate cu fisa de

observatie

13
 Psihopedagog: ____________
GRĂDINIȚA ,,Andries” or.Anenii Noi

1.CITIȚI ÎMPREUNĂ CU COPILUL DUMNEAVOASTRĂ

MEDITAȚI
- Când erați copil, v-a citit cineva zi de zi, seara de seară?
- Care era cartea Dvs. preferată?
- Acum Dvs. îi citiți copilului? De ce?
- Cine din familia Dvs. îi citește mai des copilului?
- Este sau nu în familia Dvs. cititul un cult?

INFORMAȚI-VĂ
Cititul cu voce tare e la fel de important pentru dezvoltarea unui copil ca și jocul! El
are un rol fundamental în dezvoltarea emoțională și intelectuală și în deprinderea abilităților
de comunicare și interacțiune, îmbogățind cunoștințele lui despre lumea care îl înconjoară și
cu expresii/cuvinte care nu sunt folosite în limbajul de zi cu zi. Totodată, cititul încurajează
creativitatea, imaginația și descoperirea unor soluții pentru rezolvarea diferitelor situații.
O imagine cu care părinții ar trebui să se obișnuiască în interacțiunea cu cartea ar
consta în: copilul așezat confortabil în brațele mamei sau tatălui, părintele care îi citește, cu
cartea ridicată în fața ochilor, astfel încât bebelușul/copilul să vadă. Copilul înțelege în felul
său cele citite de adult, diferit de sensul care îl dă ultimul unui concept, dar important în
această activitate e complexul de căldură, de confort, de iubire, de sunete și imagini ce
creează un tot întreg care va rămâne în amintirea bebelușului/copilului și se va întări
permanent, pe măsură ce părinții/ îngrijitorii îi citesc și pe măsura ce el va începe să
identifice imaginile și să construiască legături între imagini și cuvinte.

MESAJE DE BAZĂ
1. Vârsta preșcolară este cea mai propice pentru a obișnui copilul cu cărțile, pentru a-
i deschide apetitul pentru ele, pentru a forma un viitor cititor. În nici un caz nu
este prea devreme, așa cum mulți părinți tind să creadă.
2. Atitudinea pozitivă față de carte, interesul pentru ea și plăcerea de a citi a
adultului sunt esențiale pentru a-i oferi un model de urmat copilului. Felul în care
familia pune cartea în valoare are o importanță majoră asupra atitudinii copilului
față de carte, de școală și de învățământ în general. Anume în preșcolaritate se
clădește fundamentul dragostei de carte și de citit.
3. Cititul cărţilor cu voce tare este o modalitate minunată pentru a-i ajuta copilului să
se înveţe să citească. În afară de aceasta, activitatea dată este sursă de satisfacţie şi
pentru copil, şi pentru părinţi/ îngrijitori.
4. Cărțile trebuie însă alese cu grijă pentru a i se potrivi copilului, unele pot fi grele
pentru micuți, in timp ce altele il pot plictisi.
5. Copilul trebuie să primească satisfacţie din citit. Nu este necesar să insistaţi ca
micuțul să ştie pe de rost literele, cifrele, culorile, formele geometrice sau

14
 cuvintele. Este preferabil să transformaţi învăţarea în joacă şi să găsiţi modalităţi
de a stârni curiozitatea şi interesul copilului. Copiii care iubesc cărţile învaţă să
citească mai repede. Lectura poate deveni o activitate foarte specială pentru dvs. şi
copilul dvs.

ACȚIONAȚI / CE PUTEȚI FACE LA MODUL CONCRET?

 Începeți să le citiți copiilor cât mai devreme de când sunt mici, ba chiar de când se
află în burta mamei. Aşa se învaţă cu vocea mamei sau a viitorului tătic. Sau dacă
sunteţi bunică/bunic - şi cu vocea caldă şi blândă a bunicii/bunicului. Apoi vin
cărticelele cu poze şi cuvinte pe care ei le pot ronţăi sau uda în cadă.
 Creaţi un spaţiu şi un mediu potrivit pentru citit! Cititul înseamnă un moment
special din zi, aşa că încercaţi să fiţi într-un loc liniştit. Înainte de a deschide cartea şi
de a începe să-i citiţi copilului, aşezaţi-vă comod într-un spaţiu care înlesnește lectura.
Este important ca în cameră să fie linişte şi să nu existe nici-o sursă de distragere a
atenţiei copilului (televizor inclus, calculator, radiou, jucării etc.). Staţi pe pat sau pe
canapea, astfel încât să aveţi o poziţie confortabilă şi relaxantă, să fie destul loc şi
pentru copil ca să vă vadă faţa când îi citiţi şi imaginile din carte.
 Citiţi regulat, în fiecare zi, chiar la aceeaşi oră. Citind aceeaşi carte (poveste) de mai
multe ori, poate părea plictisitor pentru Dvs., dar pe copii îi ajută la dezvoltarea
memoriei şi a limbajului. Copiii învaţă cel mai bine prin repetiţie. Transformaţi
lectura într-o activitate zilnică. Citiţi-i copilului înainte de culcare Încercaţi să
programaţi "ora de lectură" cam în acelaşi moment, în fiecare zi sau în orice alt
moment al zilei, la dorința lui. Cititul înseamnă 10-15 minute în diferite momente ale
zilei sau 2-3 cărticele. O puteţi face înainte de culcare ca parte din ritual, seara după
cină cu toată familia sau ori de cate ori vreţi să ţineţi copilul liniştit pentru câteva
minute. Este o minunată alternativa pentru televizor. Citiţi seara înainte de somn.
După o zi agitată, vine cu nerăbdare momentul poveştii de seară... Lăsaţi copilul să
aleagă povestea, iar voi citiţi pe roluri, bineînţeles să intervină şi copilul - doar le şie
pe de rost. Lăsaţi să se alăture şi copiii mai mici sau mai mari, care vor asculta şi ei
povestea şi vor participa cu cititul. Aceste momente nu se vor întoarce niciodată, aşa
că profitaţi de ele!

 Sfaturi utile privind citirea împreună cu copilul Dvs. CE POȚI FACE CA

PĂRINTE?
 Oferiţi bebelușului/copiluli mic cărţi colorate numai pentru a le studia şi a se
familiariza cu ele. Arătaţi-i coperta. Explicaţi-i despre ce este cartea.
 Arătaţi-i copilului cuvintele. În timp ce citiţi, mişcaţi degetul de-a lungul textului
citit - astfel copilul va învaţă să citească de la stânga la dreapta şi de sus în jos;
 Antrenaţi-i auzul, punându-i casete cu poveşti, indiferent dacă este atent la ele sau
nu.
 Uitaţi-vă împreună pe cărţi si adresaţi-i copilului întrebări simple legate de poze
sau text: ,,Ce-i asta?”, ,,Ce face...?, ,,De ce?”, ,,Ce se va întâmpla mai departe?”, etc.
Comentaţi imaginile.
 Lăsaţi copilul să vă pună întrebări pe marginea textului.
 Memoraţi poezii, texte mici împreună. Chiar şi cei mai mici copii pot memoriza
unele secvenţe de text.
 Lăsaţi copilul să întoarcă filele. Bebeluşii au nevoie de cărţi cu file foarte groase şi
de ajutor la răsfoit, dar este posibil ca bebeluşul să fie în stare să se descurce singur!

15
  Distraţi-vă, învioraţi textul! Vorbiţi pe vocil eroilor, gesticulaţi în timp ce citiţi.
 Agăţaţi prin casă cartonaşe de genul : "Baie" sau "Dormitorul parinţilor" şi citiţi-le
împreună cu copilul cu regularitate.
 Ajutaţi-l să se bucure de pe urma a ceea ce îi citiţi. Spuneţi-i de la început că vă poate
întreba orice atunci când nu înţelege ceva sau vre-un cuvânt. Aveţi răbdare şi
explicaţi-i cuvintele pe care nu le înţelege, precum şi morala fiecărei poveşti şi
lecţia de viaţă pe care trebuie să o extragă din ea.
 Vorbiţi-i într-un limbaj înțeles de către copil, asociind şi cu întâmplări din viaţa lui!
Va înţelege mai uşor!
 Ajutaţi-l pe copil să facă legături cu experienţe reale! Dacă alegeţi cărticele din care
micuţul poate învăţa anumite lecţii de viaţă, atunci puneţi-l să se gândească daca el a
trecut prin acea experienţă. De exemplu, dacă tema cărţii este generozitatea, întrebaţi-
l dacă el a dăruit vreodată unui copil mai puţin norocos ca el o jucărie, carte şi dacă
nu, de ce.
 Dacă seara urmează să-i citiţii o carte, îl puteţi întreba încă din timpul zilei ce poveste
i-ar plăcea să asculte: cu zâne, prinţi şi prinţese sau cu fermieri, animăluţe, mașini sau
roboți etc.
 Conversaţi cu copilul pentru a verifica dacă a înţeles ceea ce i-aţi citit: propuneți-i să
caracterizeze personajele (cuminte, harnic, etc) şi să se regăsească în unul din ele,
despre ce crede că face un fermier, ce animale ştie şi faceţi legătură cu respectiva
carte, legate de un nume, un oraş prin care se perindau personajele, despre ce crede
el despre ce se întâmplă, de ce se întâmplă etc. Întrebaţi-l ce a înţeles din poveste sau
ce ar fi făcut el daca era în pielea altui personaj. Lăsaţi-l să continue în stilul personal
povestea. S-ar putea să fiţi surprins de rodul imaginaţiei lui.
 Dacă micuţul Dvs. are o poveste preferată sau personaje preferate, alegeţi acele cărţi
care sunt scrise în jurul acesteia/acestora sau care au legătura cu ea/ei. De exemplu:
copilului îi place să-i citiţi doar povestea Gogoaşa. Treptat introduceţi şi alte cărţi
unde se regăsesc eroii poveştii sau care se aseamănă, ca subiect, cu povestioara lui
favorită. Daca vi se pare că nu-i este interesant, nu insistaţi în momentul acela.
Încercaţi mai târziu sau a doua zi din nou.
 După ce aţi terminat de citit:
 Aplicaţi noile noţiuni şi cuvinte învăţate. Dacă copilul Dvs. a învăţat
cuvinte/termeni noi dintr-o poveste, ajutaţi-l să le adauge în vocabularul lui şi să nu le
uite, folosindu-le în situaţii curente. De exemplu dacă i-aţi vorbit despre un personaj
gigant sau un uriaş, atunci folosiţi-vă de termen când îi daţi să bea sucul de fructe,
sau laptele spunându-i: „...şi acum bem un pahar gigant sau uriaş de suc/lapte...”;
când îi cereţi să se urce pe un scaun sau pe pat: „...ne urcăm pe un scaun gigant, pe
un pat uriaş...; mai ştii că am vorbit despre ce înseamnă gigant sau uriaş?" .
 Desenaţi împreună povestea! Cel mai bun mod de a-l ajuta să înţeleagă şi mai bine
povestea şi de a se apropia de lumea cărţilor este să încercaţi împreună să redaţi
conţinutul poveştii prin desen. Aşa cum vă pricepeţi şi cum puteţi! Important e
mesajul, nu frumuseţea picturii!

16
 REŢINEŢI:
Nu uitaţi nici o clipă că, băiatul sau fata, copilul Dvs., nu trebuie obligat să
citească, altfel va ajunge să considere că lectura e o pedeapsă. Ajutați-l
să-şi creeze o mică bibliotecă proprie, cu cărţi diverse care vor sta la el în
cameră, lângă jucării şi alte obiecte la care ţine, să doarmă cu cartea sub
pernă, dacă
vrea. Lăsați-l să îşi facă propriile semne de carte, nu-i băgați în cap
faptul că o carte e un lucru scump.

 Alegeţi cărţi potrivite pentru vârsta copilului.

Cărţile pentru copiii până la 3 ani au pagini şi cuvinte puţine, sunt viu ilustrate cu
imagini clare care reprezintă flori, animale, pasări, pe care poate să le recunoască prin
comparaţie cu cele din mediul înconjurător. Acestea conţin texte sau poezioare rimate uşor de
înţeles şi de memorat de către copii. Cărţile pentru cei mici sunt cu coperta şi foile cartonate
pentru a rezista mai mult timp şi a da posibilitate copilului să le răsfoiască mai uşor. Copiii
mici iubesc culorile. Cartea fără imagini, simplă nu-i va atrage atenţia copilului şi nu va fi
interesat să o deschidă. Cumpăraţi sau împrumutaţi cărţi care conţin o mulţime de imagini
colorate, cărţi în volum/3D care vor stârni copilului curiozitatea şi mai târziu interesul pentru
lectură.
Între 4-5 ani, citiţi-i copilului cărţi cu versuri, uşor de memorat; apoi, puteţi folosi
cărţi cu texte şi cu conţinut în care predomină elementele fantastice, basme cu zâne sau zmei
înaripaţi, feţi-frumoşi sau balauri cu şapte capete. Interpretaţi textele şi ilustratele, astfel încât
copilul să stabilească o legatură între conţinut şi imagine, pe de o parte, iar pe de altă parte, să
nu rămână cu impresia că există în realitate zâne, zmei, balaur; explicaţi-le acest fapt ori de
câte ori este nevoie. Alegeți cărți cu imagini atractive, viu colorate, cu desene de colorat din
care se desprind şi aspecte educative pentru formarea deprinderilor igienico-sanitare, de
comportare civilizată.
Copiii între 5-6/7 ani pot face unele generalizări şi abstracţii şi pot înţelege
explicaţiile date. Încep să manifeste interes nu doar pentru cărţile cu poveşti, ci şi pentru cărţi
cu conţinut enciclopedic, din viaţa plantelor şi a animalelor, cu teme ştiinţifice. Copiii sunt
atraşi de povestirile istorice care prezintă faptele de vitejie ale stramoşilor noştri.
 Confecţionați cărţi:
Puteţi să încurajaţi dragostea copilului faţă de carte, citit şi scris, ajutându-l să-şi
confecţioneze propriile cărţi dintr-un album, un caiet sau din cîteva foi împăturite în
jumătate, capsate sau cusute la mijloc cu o panglică sau sfoară decorativă. Iată cîteva sugestii
privind confecţionarea de sinestătător a cărţilor:
 Cartea mea. Includeţi desene sau fotografii ale rudelor, prietenilor, animalelor de
casă, jucăriilor, dormitorului, obiectelor preferate, zilelor de naştere sau altor
sărbători, bucatelor preferate.
 Subiecte preferate. Decupaţi din reviste şi ziare fotografii la o anumită temă
preferată: maşini, animale, mîncare.
 Forme şi culori. Adunaţi imagini ale obiectelor de diferită formă. Grupaţi pe
pagină obiectele de aceeaşi formă. Folosiţi aceeaşi strategie şi pentru diferite
culori.
 Povestiri. Dacă copilul manifestă interes faţă de scris, ajutaţi-l să compună o
istorioară şi scrieţi-o. În continuare, copilul poate să ilustreze propria istorioară.

17
 Alcătuiți istorioare. Nu este nevoie de talent inedit sau imaginaţie extraordinară pentru
a
alcătui istorioare pe placul copilului. Puteţi începe de la un desen sau o fotografie.
Răspunsurile copilului pot fi îmbinate pentru a forma un text coerent. Multor copii le plac
alegoriile despre ei înşişi şi povestirile despre ceea ce făceau părinţii lor cînd erau mici, ca ei.
Puteţi chiar să rugaţi copilul să vă ajute: „Cum crezi, ce s-a întîmplat apoi?” orice incident,
cît de mic, poate fi transformat într-o istorioară de familie. Dacă povestiţi o istorioară fără
sfîrşit, de fiecare dată puneţi punct în epizod la momentul cel mai interesant. Copilul va dori
să afle cât mai curînd ce urmează...

 Înconjuraţi copiii cu cărţi! Pentru a le dezvolta dragostea pentru lectură, amenajaţi

copiilor,
în camera lor, un loc special pentru citit, desen/pictură, scris, o masă de lucru şi o etajeră sau
poliţă, dulap pentru cărţi, dacă nu chiar o bibliotecă a lor, în care se vor grupa separat cărţile
cu povestiri care înfăţişează plante, animale; separat cărţile de colorat, basmele, povestirile
fantastice, enciclopediile. Mai târziu, după ce vor învăţa să citească, copiii pot aranja cărţile
astfel: povestiri, basme, romane de aventură, povestiri ştiinţifico-fantastice, dicţionare,
enciclopedii. Aşezate în felul acesta, copilului îi va fi mai uşor să găsească cartea dorită şi
astfel se deprinde cu cartea şi i se formează, în mod treptat, şi gustul pentru lectură.
Învăţaţi/deprindeţi copiii să facă diferenţă între cărţile pentru desenat/colorat şi celelalte cărţi
ce trebuie păstrate curate.
 Fiţi un exemplu bun pentru copil şi lăsaţi-l să vadă că şi Dvs. citiţi cărţi de bucate,
reviste,
ziare, romane, enciclopedii, culegeri de poezii și ghicitori etc. Vorbiţi despre cărţile sau
articolele pe care le-aţi citit. Cel mai potrivit ar fi la cină, când toată familia e de faţă şi pot
participa la discuţie. Arătaţi cât de mult v-a plăcut şi scoateţi în evidenţă, cât de important a
fost că aţi citit acea poveste, povestire, fabulă ÎMPREUNĂ.
 Lăsaţi copiii să aleagă cărţile! Pe măsură ce copilul creşte, este recomandabil să-l
implicaţi
într-un proces şi mai important – alegerea cărţilor! La vârsta preşcolară, iar mai tîrziu şi în
clasele primare, copilul are deja opinii, ştie deja ce îi place şi ce nu, şi vrea să facă alegeri.
Este momentul să-l învăţaţi plăcerea de a cumpăra cărţi, de a vizita librării şi biblioteci.
 Mergeţi cu el la librărie şi lăsaţi-l să-şi aleagă el o carte, va fi foarte interesat să o
răsfoiască acasă. Doar e cartea lui, aleasă de el. Răsfoiţi cartea împreună şi explicaţi-i
despre ce este vorba în carte.
 Alegeți (cumpăraţi, când va fi posibil) cărţi în care apare numele lor. Aceasta este o
tactică potrivită pentru încurajarea cititului!
 Faceţi schimb de cărţi cu prietenii copilului - vor fi foarte bucuroşi să vorbească
despre un personaj pe care îl cunosc cu toţii.
 Dacă nu aţi mai mers la bibliotecă (există şi astfel de cazuri) și atunci când va fi
posibil, mergeţi împreună şi descoperiţi lumea magică a cărţilor. Duceţi-l la raftul
potrivit, care are cărţi pentru vârsta lui, şi lăsaţi-i libertatea de alegere. Alegeţi-vă şi
pentru Dvs. ceva de citit de la bibliotecă, librărie, să vă vadă că vă place să faceţi asta.
 Cu orice ocazie (Crăciun, Paşte, zi de naştere, sărbătorirea unui succes, etc) faceţi-i
cadou o carte ca parte din cadoul mai mare.
 Faceţi-i cadou o carte aşa, pur şi simplu, fără nici un motiv solid, pentru a ilustra
printr-o poveste o întâmplare din viaţa reală. De exemplu, o carte despre o prietenie
solidă, despre minciună şi consecinţele ei, despre lăcomie şi urmările ei etc.

18
  Abonaţi-vă la ziare şi reviste şi abonaţi şi copilul la una din revistele pentru ei. Citiţi-
le împreună imediat cum le primiţi.

Reţineţi !
Ca si parinte, sa citesti pentru copil este unul dintre cele mai importante
lucruri pe care le poti face pentru a-l pregatii pentru o dezvoltare
armonioasa si pentru a-l ajuta sa descopere lumea din jurul lui.

REFLECTAȚI
- De ce este important să se citească zilnic copiilor, chiar de la vârste foarte mici?
- Când și cum anume trebuie să se citească copiilor?
- Ce cărți sunt recomandate copiilor de diferite vârste?
- Ce condiții ar trebui să se respecte în cititul cărților cu copiii?

DECIDEȚI PENTRU Dvs.

- Cum credeți, copilul Dvs. trebuie să aibă o bibliotecă a sa? Ce trebuie sa faceți
pentru aceasta?
- Ce trebuie să schimbați în atitudinea și comportamentul Dvs. în legătură cu cititul cu
voce tare pentru copil?

Recomandări metodice: cum aplicăm suportul informațional (pentru formatorii locali și

eucatorii parentali)

1. Sugerați-le părinților să nu compare copiii din familie, sau cu ai prietenilor cu referire

la cititul de la o vârstă timpurie.
2. Nu permiteți, categoric, părinților să certe, să eticheteze, să pedepsească copilul în
cazul în care acesta nu dorește să citească, să răsfoiască cărți. În felul acesta copilul
nu va învăța mai repede să citească ci, dimpotrivă, va dezvolta o repulsie față de carte.
3. Sugerați-le părinților să nu impună copilul să citească, dar să-l încurajeze, motiveze
pentru a citi.
4. Explicați-le părinților/ îngrijitorilor că un copil se va învăța să citeacă doar într-o
activitate COMUNĂ cu părintele/ îngrijitorul.
Citiți ÎMPREUNĂ cu copilul.
5. Sugerați-le părinților că învățatul literelor separat încă nu înseamnă că copilul știe să
citească sau va învăța să citească în curând. Copilul mic învață să citească mai bine
dacă citește cuvîntul în întregime: mac, sat, mama, Ionel etc.
6. Sugerați-le să pună etichete (ca la grădiniță) pe obiectele din casă/curte ( mobilier,
vase, tacâmuri, obiecte de vestimantație etc.) – în felul acesta copilul va învăța mai
repede și mai trainic să citească.
7. Aminitiți-le părinților/ îngrijitorilo că pot accesa site-ul MECC pentru informații
suplimentare referitoare la ce cărți sunt potrivte la diferite vârste și cum să le citească
copiilor mici în funcție de vârsta acestora (în Programe de educație parentală,
Modului 3. Educația copilului).

19
 Anexa: Fisa de observatii

FIŞA DE OBSERVARE A LECŢIEI

Unitatea de învăţământ: IET. Andries or.Anenii Noi
Director:Zatic Svetlana
Data:14.03.2023
Grupa pregatitoare (Alunel)
Numele şi prenumele cadrului didactic inspectat: ______________
Calificativul acordat – foarte bine
20
 Observaţii
F. bine Bine Satisf. Slab F. slab
I. CALITĂŢI PERSONALE ŞI
PROFESIONALE
Raportul cu copii +
Atitudinea în grupa +
Vocea +
Cunoştinţe de specialitate +
II. PLANIFICAREA ACTIVITATII
Claritatea obiectivelor +
Selectarea şi înlănţuirea materialului +
Alegerea materialului auxiliar +
Echilibrarea activităţilor +

Anticiparea dificultăţilor +
III. DESFĂŞURAREA ACTIVITATII
Folosirea materialului +
Capacitatea de a utiliza materialul auxiliar +
Tehnici pentru întrebări şi răspunsuri +
Claritatea explicaţiilor şi a instrucţiunilor +
Ritmul şi încadrarea în timp +
Realizarea obiectivelor +
IV. MANAGEMENTUL GRUPEI
Organizarea grupei +
Implicarea copiilor +
Organizarea activităţilor +
Corectarea greşelilor +
Monitorizarea lucrului +
Timpul/ durata cât a vorbit +
psihopedagogul
Gesturi şi mişcări ale psihopedagogului +
Capacitatea de a menţine disciplina +
Evaluarea performanţelor copiilor +
Altele +

21
 Psihopedagog: ____________
GRĂDINIȚA ,,Andries” or.Anenii Noi

2.JOCUL ÎN VIAŢA COPILULUI

MEDITAȚI:
- Ce este jocul pentru copil?
- Explicați mesajul„Jocul este munca copilului”!
- Cum influențează jocul dezvoltarea copilului?

22
 - Ce învață copilul în joc?
- Cum puteți să vă jucați cu copilul?

INFORMAȚI-VĂ:
Sarcina principală a părinţilor nu este numai de a le oferi copiilor îngrijirea necesară
şi condiţiile de dezvoltare, ci şi de a-i ajuta să obţină abilităţile şi cunoştinţele necesare pentru
maturitate. Abilitățile și cunoștințele despre lume la copilul preșcolar se formează prin
intermediul jocului și a jucăriei. Copilul de vârstă preşcolară se joacă tot timpul. Prin joc se
afirmă eul copilului, personalitatea sa. Mai târziu, el se poate afirma şi prin activitatea şcolară
valorificată prin note, etc. Copiii care sunt lipsiţi de posibilitatea de a se juca cu alţi copii de
vârstă asemănătoare, fie din cauză că nu sunt obişnuiţi, fie din cauză că nu au cu cine, rămân
nedezvoltaţi din punct de vedere al personalităţii. Jocul oferă copiilor o multitudine de
impresii care contribuie la îmbogăţirea cunoştinţelor despre lume şi viaţă, totodată îi măreşte
capacitatea de înţelegere a unor situaţii complexe, creează capacităţi de reţinere stimulând
memoria, capacităţi de concentrare, de respectare a unor reguli, capacităţi de a lua decizii
rapide, de a rezolva situaţii-problemă.

MESAJE DE BAZĂ:
 Jocul este esența copilăriei și înseamnă pentru copil distracție și plăcere. Pe chipul
copilului, atunci când se joacă se citește bucurie. Acesta, din perspectiva copilului, și
este primul scop al jocului: obținerea plăcerii.
 Copilul are nevoie să se joace zilnic, să se joace singur, să se joace cu alţi copii şi cu
părinţii/îngrijitorii săi. Oricât de neînsemnată, de neinteresantă şi de banală este joaca
unui copil în ochii adulţilor, aceasta are valenţe pozitive pentru copil. Căci, prin joc,
copilul învață, să se concentreze, să-și respecte partenerul de joacă, să construiască,
să-și dezvolte și să-și stimuleze imaginația. În timp ce se joacă, cel mic își folosește
toate cele cinci simțuri (văzul, auzul, mirosul, gustul și simțul tactil), motiv pentru
care jocul reprezintă primul stadiu de învățare și activitate creatoare, dobândește
capacități și experiențe noi, își cultivă spiritul de observație, memoria, atenția,
fantezia, gândirea și spiritul artistic.
 Jocul înseamnă bucuria părintelui de a comunica cu copilul, energia și libertatea de a
educa copilul, speranța că va învăța și va pune în practică ceea ce îi transmite.
 În timpul jocului participarea părinţilor/îngrijitorilor alături de copil este foarte
preţioasă şi importantă pentru că, îi dau copilului siguranţă, îi creează confort psihic,
ştiind că poate împărţi jocul cu persoanele care îl iubesc, îl îngrijesc şi au grijă să nu i
se întâmple nimic rău.
 Jocul cu copilul servește un bun prilej de învățare și pentru părinți/îngrijitori. Astfel,
jucându-se, aceștia învață:
 să comunice cu copilul în limbajul lui;
 să depășească sentimentele de superioritate față de copil, poziția autoritară;
 să-și animeze trăsăturile caracteristice copilăriei: spontaneitatea, sinceritatea și
emotivitatea;
 să descopere un mod de învățare prin imitare de modele, prin trăiri emoționale
și retrăiri;
 să-și iubească și să-și accepte copilul așa cum este, necondiționat!

ACȚIONAȚI / CE PUTEȚI FACE LA MODUL CONCRET?

23
 Jocul este munca copilului
 Oferiți-i copilului zilnic posibilitatea de a se juca, căci astfel el descoperă lumea și
se dezvoltă armonios.
 Satisfaceți-i nevoile principale ale copilului prin joc: nevoia de mișcare, nevoia de a
crea, nevoia de a fi acceptat și de a-i fi recunoscute meritele, nevoia de a distruge.
Joaca este un adevărat izvor de bucurie, de sănătate şi de viaţă.
 Lăsați copilul să se exprime și să comunice, jucându-se. Jocul reprezintă pentru
copil ceea ce vorbirea reprezintă pentru adulți. Prin joc, el își exprimă sentimentele,
explorează relații, descrie experiențele trăite, își mărturisește dorințele, își dezvoltă
imaginația, creativitatea, gândirea logică, abstracția, simțul observației, vorbirea,
memoria, motricitatea, simțurile.
 Oferiți-i posibilitatea și oportunitatea de a se mișca în timpul jocului. Jocul de-a
prinselea, alergatul după minge, fuga de colo-colo după un partener de joacă, o
vrăbiuța sau un câine etc. obligă copilul la activitate fizică, condiție de bază pentru o
dezvoltare armonioasa. 
 Socializați cu copilul și oferiți-i posibilitatea să socializeze. Copilul intră astfel în
relație cu alți copii sau cu alți adulți. Schimbă cuvinte, idei, impresii și execută
activități în comun cu persoanele din jurul său. Devine sociabil, învață să stabilească
noi relații cu cei din jur, este comunicativ, stabilește reguli, pe care le accepta și le
respecta. 
 Fiți alături de copil și implicați-vă în jocul copilului. Aceasta înseamnă că
urmăriți cu atenție tot ce face copilul în joc și să interveniți doar în cazul când este
neapărat nevoie. Uneori copilul are nevoie de ajutorul adultului: pentru a găsi o nouă
temă a activităţii de joc sau un nou episod într-un joc deja însușit. Vă puteți implica
pentru a interpreta rolul unui personaj. Intrați în lumea lui. Puneți întrebări. Este
foarte importantă intervenţia dumneavoastră dacă aveți un copil timid și retras.
 Găsiți timp și jucați-vă cu copilul, chiar dacă sunteți foarte ocupați și grijile
cotidiene vă dau bătăi de cap. Orice activitate i se va părea mai amuzantă, dacă o
poate împărtăși cu dumneavoastră. Vorbiți cu el în timp ce vă jucați si ajutați-l sa își
dezvolte abilitățile de vorbire. Fiți naturali! La vârsta mică sunteți și
tovarășul/prietenul de joacă al copilului.
 Jucați-vă și comunicați cu copilul prin gesturi, cuvinte, prin desene, cântece,
povești, imagini, atingeri, simboluri, jucării. Beneficiile jocului sunt foarte
importante atât pentru copil cât și pentru Dvs, pentru că prin joc se nasc legături
puternice, calde, pline de încredere și bucurie reciprocă.
 Comentați pozitiv eforturile copilului în joc. Imaginați-vă că sunteți un
comentator sportiv, care trebuie să prezinte în culori vii o competiție pentru
ascultătorii săi. Când se joacă, ați putea spune, de exemplu: „Vai, mașina aceea
intră pe pistă! Oh, s-a împiedicat! Și ce facem acum? O să schimbi cauciucul? Ce
copil deștept!” Nu râdeți niciodată de rezultatele copilului, căci jocul este munca lui!
 Recompensați jocul copilului cu încurajări, laude. Atunci când nu-i reușește ceva,
încurajați-l cu fraze „mai încearcă o dată”, „vezi cum poți face altfel”, „vezi ce mai
lipsește, ce se potrivește, ce este de prisos”. Lăudați-l pentru ceia ce face. Nu vă
limitați la aprecieri de genul „bravo”, „Ce copil deștept!”, fără să-i explicați pentru
ce este bravo, deștept. Astfel îl învățați să persevereze, încerce, să fie vesel și fericit,

24
 satisfăcut de rezultatul „muncii sale”. Aceste mesaje vor influența modul în care
copilul se va comporta, va acționa, va învăța în viitor.
 Cereți sfatul copilului şi lăsați-l să vă ghideze în situațiile de joacă în comun,
când nu ştiți ce să faceți. Mulţi părinţi se simt stânjeniţi şi stângaci, imaginându-şi că
rolul „nu îi prinde”, se tem de ridicol, sunt rigizi şi inflexibili şi se simt datori să
conducă în permanenţă jocul.
 Țineți cont de vârsta și interesele copilului în alegerea jocului. Ce vă place, s-ar
putea ca lui sau să i se pară neinteresant.
 Creați copilului posibilităţi multiple de a se juca cu alţii; stimulați-l să stabilească
relaţii de joc cu alţi copii.
 Îmbogăţiți cunoștinţele copilului despre obiectele noi pe care el le poate folosi
jucându-se, introduceţi idei noi, pentru a extinde cunoștinţele și experienţa lui.
 La debutul jocului lăsați copilul să dezvolte tema. Intrați în lumea lui. Puneți
întrebări. Jucaţi-vă împreună și distraţi-vă cât mai mult posibil.
 Lăsați-l pe copil să se joace atâta timp cât dorește. Dacă e nevoie să mergeți
undeva (spre exemplu, la culcare sau în ospeție) anunțați-l că jocul trebuie finisat cu
3-5 min înainte. Opriți-vă când el se plictisește. Evitaţi suprasolicitarea.
 Țineți minte că adultul este tovarăşul de joacă al copilului. Nu uitaţi niciodată că,
Dvs. sunteţi tovarășul de joacă al copilului! Nu este deloc nevoie de jucării, nici de
bani, ca să râdeţi împreună, să alergaţi unul după altul, să vă jucaţi „De-a v-aţi
ascunselea”, să vă spuneţi povești, să cântaţi cântecele, să faceţi o prăjitură
împreună sau să vă plimbaţi prin pădure ca să faceţi o colecţie de frunze pe care să le
presați.

IMPORTANT!
Prin joc copiii își satisfac dorința firească de manifestare și independență.
Jocul nu constituie pentru copil o simplă distracție. Jucându-se, cunoaște și
descoperă lumea și viața într-o formă accesibilă și atractivă pentru el. Pe
măsură ce înaintează în vârstă și se dezvoltă, conținutul jocurilor se
extinde cuprinzând și relațiile sociale dintre oameni.

REFLECTAȚI
- Cât de des vă jucați împreună cu copilul Dvs în diverse jocuri?
- Ce jocuri din copilăria Dvs. organizați cu copilul?
- Cum credeți, în familia Dvs. vă jucați suficient cu copilul?
DECIDEȚI pentru Dvs.:
- Cât de importantă este participarea tatălui în jocurile copilului?
- Ce schimbări în viața Dvs. și a familiei Dvs. credeți că ar trebui de făcut în raport
cu copilul și jocul lui?
- Care va fi primul lucru important pe care trebuie să-l întreprindeți pentru a
rezolva problema jocului copilului Dvs.?Ce ar trebui să schimbați în stilul Dvs.
de viață/ comportament/ de a gândi?

25
Recomandări metodice cum aplicăm suportul informațional (pentru formatorul local și
educatorul parental)

1. Propuneți părinților să citească mai mult despre joc și pe site-ul MECC, în ghidurile
de educație parentală. Acolo vor găsi informație suplimentară ce jocuri pot fi propuse
copiilor la diferite vârste.
2. Propuneți părinților diverse jocuri ce nu necesită materiale didactice suplimentare,
speciale, dar pot fi găsite în casă la îndemână pentru a organiza diferite jocuri cu
copiii, cum ar fi cutii de diferite mărimi, diferite recipiente, vase de bucătărie, fețe de
mese și masă pentru construcția unei colibe, case etc., scăunele pentru cursa cu
obstacole.
3. Sugerați-le părinților să organizeze nu doar jocuri cognitive, dar și de mișcare, jocuri
sociale, cu participarea tuturor membrilor familiei (părinți, bunici, frați/surori mai
mari sau mai mici) cum ar fi loto-urile, domino, jocuri de masă. Aceasta nu e doar
distractiv, dar unește mult membrii familiei.
4. Important este să se joace ÎMPREUNĂ. Copiii din natura lor sunt corporativi, ei au
nevoie de grup, cu care să interacționeze și să facă lucruri împreună.

26
 Anexa: Fisa de observatii

FIŞA DE OBSERVARE A LECŢIEI

Unitatea de învăţământ: IET. Andries or.Anenii Noi
Director:Zatic Svetlana
Data:16.03.2023
Grupa mare (Cimpoies)
Numele şi prenumele cadrului didactic inspectat: ______________
Calificativul acordat – foarte bine

Observaţii
F. bine Bine Satisf. Slab F. slab
I. CALITĂŢI PERSONALE ŞI
PROFESIONALE
Raportul cu copii +
Atitudinea în grupa +
Vocea +
Cunoştinţe de specialitate +
II. PLANIFICAREA ACTIVITATII
Claritatea obiectivelor +
Selectarea şi înlănţuirea materialului +
Alegerea materialului auxiliar +
Echilibrarea activităţilor +

Anticiparea dificultăţilor +
III. DESFĂŞURAREA ACTIVITATII
Folosirea materialului +
Capacitatea de a utiliza materialul auxiliar +
Tehnici pentru întrebări şi răspunsuri +
Claritatea explicaţiilor şi a instrucţiunilor +
Ritmul şi încadrarea în timp +
Realizarea obiectivelor +
IV. MANAGEMENTUL GRUPEI
Organizarea grupei +

27
 Implicarea copiilor +
Organizarea activităţilor +
Corectarea greşelilor +
Monitorizarea lucrului +
Timpul/ durata cât a vorbit +
psihopedagogul
Gesturi şi mişcări ale psihopedagogului +
Capacitatea de a menţine disciplina +
Evaluarea performanţelor copiilor +
Altele +

28
DATA: 20.03.2023
GRĂDINIŢA: ,,Andries” or. Anenii Noi
PSIHOPEDAGOG: _________________
TEMA PROIECTULUI: ,, În lumea necuvântătoarelor”
SUBTEMA: ,, În ogradă la bunici- păsări de curte”
TEMA ACTIVITĂŢII : ,, PUISORUL”
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată

ACTIVITĂTI DE ÎNVAȚARE:

- Activităti de dezvoltare personală (A.D.P.)

- Activități pe domenii experiențiale (A.D.E.)

- Domeniul limbă și comunicare (D.L.C.)

- Domeniul om și societate (D.O.S.)

- Activități liber alese (A.L.A.)

TIPUL ACTIVITĂȚII: transmitere, verificare și consolidare de cunoștinte

DURATA: 2 zile

A.D.P.: Întâlnirea de dimineaţă:

,,SĂ ŞTII SĂ AŞTEPŢI!”
Rutine: ”Mă pregătesc pentru activităţi” – exersarea unor deprinderi de
autoservire
“Singurel îmi fac ordine la locul de muncă” – exersarea unor
deprinderi de muncă gospodărească
Tranziţii: ,,Puişorul cafeniu” joc cu text şi cant; ,, Jocul degetelor” ; ,,
Trenuleţul puişorilor”
ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENŢIALE:
Activitate integrată: ,,PUIŞORUL”

 D.L.C. – Puişorul cafeniu” – memorizare

29
  D.O.S. – ,,Puişorul cafeniu” –tăiere şi lipire
Joc de mişcare- ,,Păsărică mută-ţi cuibul”
Joc de atentie-,,Unde am ascuns puişorul”
SCENARIUL ZILEI
Activitatea zilei începe cu Întâlnirea de dimineaţă:
,,Să ştii să aştepţi!”
Copiii sunt aşezaţi în semicerc pe scăunele pentru a putea stabili un contact
vizual cu toţi membrii grupei: „Dimineaţa a sosit
Toţi copiii au venit
În cerc să ne adunăm
Cu toţi să ne salutăm.”
Salutul porneşte de la educatoare şi este continuat de toţi copiii grupei:
„ Bună dimineaţa puişorilor
Mă bucur că sunteţi aici.
A început o nouă zi.
Bună dimineaţa dragi puişori!”
Prezenţa:
După ce ne-am adunat
Şi frumos ne-am salutat
Colegii ne-am întâlnit
Cine oare n-a venit?

Calendarul naturii
Se va reactualiza ,,calendarul naturii’’ amintind în ce anotimp suntem,în ce
luna, în ce zi şi în ce dată, marcând şi schimbările meteo, dacă este necesar.
Activitatea de grup-joc ‘’Deschideţi urechea bine’’(cu graiul animalelor)
Noutatea zilei
*este o zi specială pentru că avem oaspeţi;
Le povestesc copiilor, că de dimineaţă, venind la grădiniţă am întâlnit un
puişor care era foarte supărat. L-am întrebat de ce este aşa de abătut şi dacă pot
să îl ajut cu ceva. Mi-a povestit ca mama lui este foarte supărată pentru că el
este diferit de fraţii lui. Ştiind că în grupă sunteţi copii descurcăreţi m-am oferit
să îl ajut împreună cu voi.
Tranzitie: - ,, Trenuleţul păsărilor”

30
 Se anunta apoi tema zilei şi se trece la prezentarea centrelor, a
materialelor şi
sarcinilor ce urmează a fi rezolvate în fiecare centru cu ajutorul materialelor
primite de la puişor. Se vor duce la sectoare in functie de ecusoane primite in
prealabil.
Dar să începem lucrul
Şi să avem mult spor
Azi lucrează fiecare
Cu ce are la sector.
La sectorul ,,Ştiinţe”-- ,,Ce ştii despre” ( păsări de curte)
La sectorul ,,Artă” copiii vor colora păsări de curte;
La sectorul ,,Joc de masă”: puzzle ,,Păsări de curte”
Educatoarea va lucra împreună cu copiii din centrul Artă, dar va supraveghea
şi activitatea din celelalte centre. Prescolarii se vor roti trecand de la un centru
la altul.
Se analizează produsele muncii din fiecare sector, folosind metoda turul
galeriei, copiii fiind aplaudaţi. Se trece apoi cu ajutorul tranziţiei ,,Deschide
urechea bine” la desfăşurarea activităţii integrate ,, Puişorul”
Activitatea din domeniul ,, Limba şi comunicare” se desfăşoară frontal prin
memorizarea poeziei ,, Puişorul cafeniu”.Dupa terminarea memorizării copiii
vor servi masa -se iese la baie pentru spalarea mainilor(rutina si tranzitie):
Randul iute sa-l formam
Lângă uşă ne aşezăm
Şi cuminţi să aşteptăm
Către baie să plecăm.
.Apoi la domeniul ,,Om şi societate” vom tăia si lipi puişorul.
In partea a trea a zilei vom juca “Păsărică mută-ţi cuibul”- joc de mişcare,
“Unde am ascuns puişorul?”- joc de atentie. Se explica regulile jocului si se
executa de cateva ori.
Apreciez activitatea copiilor, implicarea lor în rezolvarea sarcinilor, în jocurile
desfăşurate.
La sfarsitul zilei copiii vor forma trenuletul, vor saluta si vor merge acasa.

DRAGI COPII DIN GRUPA MARE

Sunt puişorul cafeniu din poezia cu acelaşi nume. Mama mea este
supărată deoarece eu sunt diferit de frăţiorii mei.Va rog sa ma ajutati astazi pe
parcursul activitatilor prin participarea la cateva probe usoare pentru voi , dar
grele pentru mine, deoarece nu am fost niciodata la grădiniţă. Cu fiecare proba
rezolvata ma voi apropia mai mult de mama şi frăţiorii mei.

31
Eu va scriu probele deoarece sunt sigur ca ma veti ajuta si va trimit si
materialele de care aveti nevoie.
Va multumesc dinainte si va voi fi foarte recunoscator.
PROBA I : sa răspundeţi corect la întrebările despre păsări de curte ;
PROBA II :sa coloraţi corect păsările de curte;
PROBA III: sa realizaţi corect un puzzle;
PROBA IV :sa memoraţi poezia ;
PROBA V : sa realizati cat mai corect si frumos puisorul pentru ca mama să nu
mai fie tristă;
PROBA VI : sa ma invatati si pe mine jocuri, cantece si poezii.

A.L.A.1:
CENTRE DE INTERES:
II.ŞTIINŢĂ:
Tema activităţii: ,, Ce ştii despre.....” ( păsări de curte)
Obiective operaţionale:
 să recunoască denumind păsările de curte;
 să reproducă onomatopee specifice păsărilor de curte;
 să stabilească corectitudinea sau incorectitudinea unor enunţuri,
referitoare la păsările de curte;
 să recunoască părţile componente ale păsărilor de curte;
 să precizeze cu ce se hrănesc păsările de curte;
 să denumească foloasele pe care le avem de la păsările de curte.
Metode didactice: observaţia,conversaţia.
Mijloace de învăţământ: planşe, cărţi cu păsări de curte.
II.ARTĂ:
Tema activităţii: -“Păsări de curte” – desen
Obiective operaţionale:
 Să coloreze păsările de curte;
 Să folosească culorile corespunzatoare pentru fiecare imagine;
32
  Să respecte spațiul de colorat;
 Să-și aleaga imaginea pe care o dorește din cele care se găsesc la centru
artă;
 Să manifeste stabilitate şi perseverenţă în activitate.
Metode didactice: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca în echipă.
Mijloace de învăţământ: creioane colorate, fişe de lucru.
III.JOC DE MASĂ:
Obiective operaţionale:
 Să recunoască elementele din imaginile date;
 Să imbine piesele pentru a obține imaginea;
 Să colaboreze cu colegii pentru a obţine tema propusă.
Metode didactice: conversaţia, exerciţiul, problematizarea.
Mijloace de învăţământ: plicuri cu imagini și piese care formează acele
imagini.

GRUPA: Mare ( Grupa Iepurasilor )

DATA: 23.03.2023
GRĂDINIŢA: ,,Andries” or. Anenii Noi
PSIHOPEDAGOG: _________________
Tema anuală: ,,Cum a fost, este şi va fi aici pe pământ? ”
Tema proiectului: ,, În lumea necuvântătoarelor”
Subtema: ,, În ogradă la bunici- păsări de curte”

33
 Tema activităţii: ,, PUIŞORUL”
Forma de realizare: Activitate integrată
Domenii experenţiale:
1.Domeniul Limbă și Comunicare
2. Domeniul Om şi Societate
3. Joc de mişcare
Categoria de activitate:
1.Educarea limbajului -,, Puişorul cafeniu”, de O.Cazimir-Memorizare
2.Activitate practică - ,,Puişorul cafeniu” - tăiere şi lipire
3.Joc de miscare ,, Păsărică mută-ţi cuibul”

Tipul activității: Predare-învăţare; Formare de priceperi şi deprinderi.

Scopul activității:
Cultivarea sensibilităţii artistice prin audierea unor creaţii în versuri;
Dezvoltarea deprinderii de a memora şi de a reproduce voluntar şi logic
poezia;
Îmbogăţirea şi activizarea vocabularului copiilor prin înţelegerea unor
cuvinte noi ;
Dezvoltarea sentimentului de dragoste pentru creațiile românești;
Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului
înconjurător, precum şi stimularea curiozităţii pentru investigarea acestuia;
Educarea abilităţii de a intra în relaţie cu ceilalţi, de a comunica şi coopera
cu membrii grupului din care face parte.

Obiective cadru:
● Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală, de înţelegere şi utilizare corectă a
semnificaţiilor structurilor verbale orale;
● Formarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea unei lucrari practice.
Obiective operaționale:
01 Să reţină conţinutul de idei al poeziei, îmbogăţindu-şi sfera de
reprezentări despre păsările de curte;
02 Să memoreze logic textul şi să-l recite expresiv, respectând pauzele, folosind
un ton şi un ritm potrivit;
03 Să reţină cuvinte şi expresii noi şi să le integreze în contexte noi prin
formulare de propoziţii (,,cafeniu” ,, îndoială” , ,, ponosit” );
04 Să denumească materialele de lucru primite ;
05 Să coopereze cu membrii grupului din care face parte în vederea realizării
sarcinilor propuse ;

34
06 Să respecte regulile privind ordinea la locul de lucru ;
07 Să-şi păstreze poziţia corectă pe scăunele ;
08 Să relaţioneze/ socializeze între ei ;
09 Să-şi îmbogăţească experienţa senzorială ca bază a cunoştinţelor practice,
pentru a fi capabili să se implice în realizarea acţiunilor trasate, valorificând
deprinderile de lucru însuşite ;
10 Să interacţioneze pozitiv în grup ;
11 Să înveţe să-şi stăpânească emoţia şi să o exprime adecvat ;
12 Să participe cu interes şi plăcere la activitate bucurându-se de rezultatul
muncii lor.
Strategii didactice:
Metode şi procedee: explicaţia, conversaţia dirijată, memorizarea, recitarea,
exerciţiul, demonstraţia, turul galeriei, explozia stelară.
Mijloace de învăţământ: planşă cu păsări de curte, planşă cu imagini din
poezie,planşă model cu puişorul cafeniu,puzzle cu păsări de curte, jetoane cu
păsări,scrisoare, hârtie glasată, lipici,recompense.
Forme de organizare: frontal, individual şi în grup.
Metode de evaluare: verificare orală, observarea curentă a comportamentului,
aprecieri stimulative, analiza produselor activităţii.
Durata:40- 45 de minute.
Locul de desfăşurare: sala de grupă

35
 DESFASURAREA ACTIVITATII

Evenimentu Conţinutul ştiinţific Strategii Evaluare

l didactic didactice

I Se vor asigura condiţiile optime pentru

Momentul desfăşurarea activităţii:
organizatori  Sala de grupă va fi aerisită şi
c mobilierul aranjat sub formă de semicerc,
adecvat modului de desfăşurare a activităţii.
 Materialele didactice vor fi pregătite,
unele la vedere altele sub formă de
surpriză.
 Copiii vor intra organizat în sala de
grupă şi îşi vor ocupa locurile.

II Se va face printr-o ghicitoare : Brainstormin Observare
Captarea g a
atenţiei ,, Motocel mititel, auriu, capacităţii
Cu glasul viu, de
exprimare
Strigă tare: piu,piu,piu!” orală
Surpriza
( Puiul de găină)

dar şi prin apariţia ,, Cutiei cu surprize” de la

puisorul cafeniu.
III Se va realiza printr-o serie de întrebări Observare
Reactualiza despre păsările de curte. Conversaţia sistematic
rea -„ Ce ştiţi voi despre păsările de curte?” ă
cunoştinţelo -„Cum face cocoşul?”
r -„Ce foloase avem de la ele?”

Voi spune copiilor că, pentru a o

36
 impresiona pemama puişorului, astăzi vom
IV desfăşura o activitate integrată care se Frontală
Anunţarea numeşte „ Puişorul”. La Domeniul
temei şi a Limbă şi Comunicare- educarea limbajului- Explicaţia
obiectivelor vom învăţa o poezie nouă care se numeşte „ Conversația
Puişorul cafeniu ” şi este scrisă de
Otilia Cazimir iar apoi la Domeniul Om şi
Societate la activitate practică, vom lipi
puişorul.
- „Voi v-a trebui să fiţi atenţi la modul în
care eu voi intona poezia pentru ca la
sfârşitul activităţii şi voi v-a trebui să o
recitaţi corect şi expresiv.
Cei mai buni recitatori vor fi
recompensaţi.” La activitatea practică o să
fiţi atenţi la ceea ce vă voi spune pentru ca
puişorul să fie corect realizat.

V DLC Exercițiul Frontală

Dirijarea Se afișează o planşă care ilustrează
învăţării conținutul poeziei.

Se va descrie conținutul acesteia.

Se recită poezia, de către educatoare,

clar ,expresiv, însoțită de mimica si Recitarea
gesticulația adecvate, trezind emoții, model
motivând copiii pentru învățarea ei.
Educatoarea recită încă o dată poezia.
Apoi se vor explica cuvintele noi din
text: ,,cafeniu” ,, îndoială” , ,, ponosit” Recitarea Individual
Poezia va fi memorată pe unităţi logice, ă
fiecare strofă fiind reluată în legătură logică
cu următoarea. Explicaţia
Se învață poezia pe strofe: prima strofă, a Conversaţia
doua strofă ; apoi se recită ambele strofe; a euristică
treia strofa iar apoi se reia intreaga poezie.

37
 Se exersează memorarea poeziei și
individual cu fiecare copil.

Memorizare
a

Exerciţiul Aplauze
În timp ce cântăm cântecul degeţelelor ne
îndreptăm către măsuţe.
VI DOS
Obţinerea Această secvenţă a activităţii se va realiza Conversaţia
performanţ printr-o activitate practică.
ei Prin găsirea surprizei de pe măsuţe anunţ
copiii că, pentru a o face pe mama puişorului Explicaţia
să nu mai fie supărată o să confecţionăm şi
noi un puişor cafeniu prin tăierea şi lipirea Frontală
hârtiei glasate.

Intuirea materialului: Conversaţia

Fiecare aţi primit pe măsuţe materialele
necesare pentru realizarea puişorului. Ce Demonstrati
aveţi pe măsuţe? a
Copiii prezintă fiecare obiect de pe măsuţe
şi spun pentru ce se utilizează acesta.
Prezint obiectivele pe care trebuie să le
urmărim în realizarea puişorului.
Prezint planşa model şi le voi demonstra
copiilor cum să o realizeze.
Le spun că trebuie să respectăm normele
de igienă şi modul de realizare.
O altă etapă importantă în desfăşurarea
activităţii practice o reprezintă „încălzirea
mâinilor” şi o voi realiza prin câteva versuri:
„Ploaia cade neîncetat/ Vârful degetelor
bat/ Le deschid ca pe o floare/ Degetele-mi
sunt petale/ Si apoi le rasfiram/ Si la un pian
cantam”.
- După ce mă asigur că toţi copii au înţeles În grup

38
 modul de realizare, le dau voie să înceapă.
-„ Începem să lucrăm”. „ Spor la lucru!”
- Voi supraveghea şi voi da indicaţii unde
este cazul; voi atenţiona copii dacă folosesc
greşit lipiciul şi-i voi ajuta acolo unde este
cazul.

După ce consider că sarcinile propuse au fost

îndeplinite, voi aprecia munca depusă de Turul
către copii şi îi voi ruga să aprecieze munca galeriei
celorlalti copii.
Lucrările realizate se analizează de
către copii, cu ajutorul educatoarei, prin
metoda „Turul galeriei”, avându-se în vedere
criteriul estetic, al acurateții, aspectul
general, corectitudinea rezolvării sarcinilor.

VII Trecerea la următoarea etapă se va realiza

Asigurarea prin ghicitoarea: Conversaţia
retenţiei şi a
feed-back- Cioc,cioc,cioc în fortăreaţă
ului
Sparge zidul către viaţă!

Ghemotocul cafeniu:

,,Unde-i mama? Piu,piu,piu!” „

( Puiul );
Explicaţia
Dar si prin jocul cu text si cant

,, Puisorul cafeniu”
Demonstraţi
Pentru că azi am aflat multe despre puişorul
cafeniu, acesta ne-a trimis şi un joc care se a

39
 numeşte: ,, Pasărică mută-ţi cuibul” Exerciţiul
Descrierea jocului:
Astăzi la această activitate noi vom fi
păsărele jucăuşe care îşi vor muta cuibul ori
de căte ori vom auzi cuvintele „păsărică
mută-ţi cuibul”
Pentru aceasta va trebui să ne împărţim în
grupe de căte 3.
Doi copii se vor ţine de mâini formând
astfel un „cuib” iar al treilea intră la mijloc Jocul
în rol de „păsărica”. Un copil rămas fără
pereche va striga „păsărică mută-ţi cuibul”.
În acest moment păsările(copii) trebuie să-şi
schimbe cuibul, la joc participând şi copilul
care a dat semnalul. „Păsărica” rămasă fără
cuib va primi o pedeapsă şi va da următorul
semnal.
Ca la orice joc şi acesta are reguli: nu
avem voie să ne îmbrâncim şi nu au voie
doua păsărele în acelaşi cuib.
Voi nominaliza 1 – 2 copii să repete
regulile după care vom tece la desfăşurarea
jocului de probă.
După efectuarea jocului de probă se trece
la jocul propriu-zis.

Voi urmări copiii, intervenind ori de câte

ori situaţia o impune.
VIII Se va cere copiilor să spună ceea ce au Conversaţia
Evaluarea învăţat la educarea limbajului ,ce au realizat Frontală
la activitatea practică şi ce joc s-au jucat.

40
 IX Se fac aprecieri individuale şi generale Aprecieri
Încheierea asupra modului în care au memorat copiii Conversaţia verbale
activităţii poezia şi au participat la activitate. Recompe
Educatoarea împarte recompense le nse
primate de la puisorul cafeniu.
Copiii vor forma trenuletul puişorilor şi
vor merge acasa.

Anexa: Fisa de observatii

FIŞA DE OBSERVARE A LECŢIEI

Unitatea de învăţământ: IET. Andries or.Anenii Noi
Director:Zatic Svetlana
Data:16.03.2023
Grupa mare (Cimpoies)
Numele şi prenumele cadrului didactic inspectat: ______________
Calificativul acordat – foarte bine
Observaţii
F. bine Bine Satisf. Slab F. slab
I. CALITĂŢI PERSONALE ŞI
PROFESIONALE
Raportul cu copii +
Atitudinea în grupa +
Vocea +
Cunoştinţe de specialitate +
II. PLANIFICAREA ACTIVITATII
Claritatea obiectivelor +
Selectarea şi înlănţuirea materialului +
Alegerea materialului auxiliar +
Echilibrarea activităţilor +

Anticiparea dificultăţilor +
III. DESFĂŞURAREA ACTIVITATII
Folosirea materialului +
Capacitatea de a utiliza materialul auxiliar +
Tehnici pentru întrebări şi răspunsuri +
41
 Claritatea explicaţiilor şi a instrucţiunilor +
Ritmul şi încadrarea în timp +
Realizarea obiectivelor +
IV. MANAGEMENTUL GRUPEI
Organizarea grupei +
Implicarea copiilor +
Organizarea activităţilor +
Corectarea greşelilor +
Monitorizarea lucrului +
Timpul/ durata cât a vorbit +
psihopedagogul
Gesturi şi mişcări ale psihopedagogului +
Capacitatea de a menţine disciplina +
Evaluarea performanţelor copiilor +
Altele +

IET. ,,Andries”
Localitatea or. Anenii Noi str.Alexanr Suvorov 32
Date decontact/telefon-026522697
Posta electronica-s.zatic@mail.ru

REFERINȚĂ

Eliberată studentei anului II Mahmadov Svetlana facultatea Psihologie și Psihopedagogie

Specială, specialitatea Psihopedagogie, a Universității Pedagogie de Stat ,,Ion Creangă” din
Chișinău, care a realizat practica psihopedagogică în IET. ,,Andries” or.Anenii Noi în
perioada 13.03-2023-24.03.2023.

Psihopedagog/mentor D -na ....

Studenta, Svetlana Mahmadov, pe parcursul perioadei de practica (13.03-

24.03.2023) conform contractului cu Nr. 1940 în cadrul IET. Andries or.Anenii Noi , a avut
o atitudine responsabilă faţă de activitatea efectuată şi a manifestat un înalt nivel de pregătire
teoretică şi de aplicare a cunoştinţelor în domeniul psihologiei și psihopedagogiei.
Pe parcursul desfășurării practicii studenta și-a orientat activitatea spre realizarea
optimă și corespunzătoare a obiectivelor practicii și anume: dobândirea abilităţilor de analiză
a documentelor reglatorii, a instrumentelor de lucru din aplicate în activitatea

42
psihopedagogică, de observare și analiză a procesului educațional, a factorilor
psihopedagogici ce influențează procesul.
În timpul practicii, studentul a realizat activități de analiză a documentelor ce
reglementează activitatea psihopedagogică în instituția de învățământ, de familiarizare cu
direcțiile prioritare de activitate a psihologului, psiopedagogului în școală/grădiniță, ce
implică intervenția individuală sau de grup cu copiii, părinții, cadrele didactice. A observat și
studiat diverse probleme de ordin psihopedagogic ce intervin în adaptarea și integrarea
elevilor în procesul de învățare. Deasemenea, pe parcursul practicii, studentul a interacționat
cu elevii, elevii cu CES, părintii, cadrele didactice, studiind ind problemele lor și venind cu
anumite sugestii în vederea ameliorării situației.
Este important să notăm şi faptul, că pe parcursul practicii, a dat dovadă de
disciplină, a efectuat activităţile delegate cu dedicare, exactitate şi operativitate, manifestând
o bună pregătire teoretică, valorificând potenţialul individual prin promovarea iniţiativei şi
creativităţii, armonizarea climatului de lucru.
Apreciem activitatea desfășurată de către studenta Mahmadov Svetlana cu nota-10!

Psihopedagog________________
Directorul instituției IET. „ Andries
”______________________

Ștampila

RAPORT PRIVIND STADIUL DE PRACTICA

Descrierea abilităţilor şi deprinderilor utilizate:

-de comunicare;
-de prezentare;
-de realizare a examinărilor psihologice;
-de consiliere psihologică;
-de planificare, organizare şi desfăşurare a sesiunilor de training;
-de organizare şi participare în lucru de echipă.

Eu Mahmadov Svetlana sudenta la Universitate de Stat ,,Ion Creanga”

facultatea de Pedagogie, specialitate Psihopedagogie am avut ocazia de a

43
desfasura practica in IET. ,,Andries” din or.Anenii Noi incecepind cu data de
13.03.2023 si finalizind la data de 24.03.2023.Am avut ocazia sa asist cu dna
psihopedagog la activitati organizate pe diferite tematici, la copiii din grupele
mari si pregatitoare. Impreuna cu dna psihopedagog am luat in evidenta copii
ce au oarecare dificultati pe plan psihologic, moral, mental (CES) (dereglari de
memorie, atentie, imaginatie, ascultare, comportament ), etc.
Activitatile erau desfasurate numai cu prezenta psihopedagogului, in unele
cazuri erau prezenti si parintii.Toate activitatile desfasurate si asistate sunt
evidentiate in portofoliul de practica.
Am dobândit cunoștințe temeinice în domeniu prin învățătură si prin practica
organizată, sistematică , obișnuință., familiarizare., instruire. Am însușit să
evidențiez scopurile și obiectivele, să eman empatie și dragoste pentru orice
copil în parte, să planific și să desfășoar activități extrașcolare căpătată de-a
lungul timpului într-o îndeletnicire oarecare să evaluiez, să observ, să
intocmesc procese verbale in baza observării date, să invăț noi metode de lucru
cu copii, să aplic diverse teste.

Descrierea relaţiilor cu personalul angajat şi/sau colegii:

În urma realizării practicii psihopedagogice am pus bazele formării aptitudinii

pedagogice și psihopedagogice a unui stil didactic personal. Am acumulat
experiență în lucrul cu copiii, formându-mi interesul profesional față de
activitatea pedagogică și psihopedagogică într-o instituție preșcolară bine dotată
cu cadre didactice amabile, capabile și inteligente care mi-au pus la dispozitie
diverse materiale profesionale pentru desfașurarea activității dorite sau a
testelor aplicate in mai multe grupe de copiii.
Dificultăţi întâmpinate:

În urma realizării practicii psihopedagogice în cadrul IET. ,,Andries” or.

Anenii Noi nu am întâlnit dificultați

Descrierea condiţiilor in IET:

Condițiile bune

Aspecte ce se cer îmbunătăţite:

Ar fi foarte bine ca in instituție sa fie unitate pentru un angajat cu profil
psihologic sau psihopedagogic.

Rezultatele obţinute
44
 Abilitatea de a înțelege nevoile și fricile copilului, dorință de a ajuta, a
colabora cu specialisti, reusita de a implica copii în activități_și în diverse
teste aplicate.

Concluzii- Iubesc fiecare clipă de cercetare, de ascultare, de înțelegere, ce

simte copilul, ce gândește și ce aspirații are, am încercat să soluționez orice
fobie, emoție pas cu pas ,,de la egal la egal,, . Consider benefică practica și cu
mare drag aș experienta din nou, deoarece am reușit sa acumulez experință și o
buna ghidare in viitoarea mea profesie

Semnături

Studentul stagiar: Mahmadov Svetlana_____________________

Conducătorul instituţiei: Zatic Svetlana_____________________

Coordonatorul de la catedră: Vasian Tatiana_________________

45
46